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1.油光可鑒──
2.抑揚頓挫──
3.模胡──
4.掌故──
5.匿名──
6.詰責──
7.凄然──
8.杳無消息──
適值──
答案：
1.鑒，原意是鏡子，這里作動詞用。這里是說頭發上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。
2.聲音低和高。形容聲音高低轉折和諧悅耳。
3.這里指馬虎、不講究。
4.關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發生過的一些事情。
5.隱藏。不具名或隱匿真名。
6.質問。質問并責備。
7.形容悲傷難過的樣子。
8.遠得不見蹤影，毫無消息。
9.遇到。正好遇到。
　
課堂練習──理解句意
　
給下列句子選擇正確的義項：
大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（ ）
A 介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。
B 分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優待的原因是物以稀為貴。
C 指出中國留學生在仙臺受優待的原因是仙臺沒有第二個中國留學生。
D 用比喻的方法，寫出了中國留學生在仙臺受優待原因是“物以稀為貴”，表達了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。
答案：D
　
課堂練習──理解句意
　
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（ ）
A.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。
B.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。
C.作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。
作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。
答案：D
　
課堂練習──理解句意
　
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了。
A 每當想到藤野先生的嚴厲、嚴慎，就不得不努力寫作。
B 每當看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰斗。
C 每當看到藤野先生的照片，就回憶起先生對自己的關心和愛護，不好意思不努力寫作。
D 藤野先生的照片像一個先生臨督著自己去努力寫作，同“正人君子”之流斗爭。
　
課堂練習──拼音
　
給下列各組形近字注音：
緋（ ） 畸（ ）
俳（ ） 倚（ ）
徘（ ） 琦（ ）
驛（ ） 誨（ ）
澤（ ） 侮（ ）
繹（ ）
扒（ ） 挾（ ）（ ）
扒（ ） 俠（ ）
趴（ ） 浹（ ）
答案：f5I j9
p2I y!
p2I q0
y@ hu@
z6 w(
y@
p2 ji1 xi6
b1 xi1
p1 ji1
　
課堂練習──拼音
　
給下列加黑字注音：
教誨（ ） 瞥見（ ） 畸形（ ）
詰責（ ） 解剖（ ） 不遜（ ）
寓居（ ） 蘆薈（ ） 杳無消息（ ）
陌生（ ） 挾著（ ） 匿名（ ）
答案：hu@ pi5 j9
ji6 p#u x)n
y) hu@ y3o
m^ xi6 n@
　
課堂練習──拼音
　
給下列多音字注音：
喝（ ）采 為（ ）難（ ） 血（ ）管
倒（ ）霉 系（ ）住 深惡（ ）痛疾
食宿（ ） 聲調（ ） 郵差（ ）
照相（ ） 收藏（ ） 煙塵斗（ ）亂
答案：h8 w6I n2n xu8
d4o j@ w)
s) di4o ch1i
xi4ng 2ng d%u
　
課堂練習──填表簡答
　
結合課文內容回答問題：
1．填表：我和藤野先生的交往
2．什么事件使魯迅的思想發生了變化？發生了什么樣的變化？這變化表現了魯迅什么思想感情？
告別藤野先生后，魯迅是如何懷念他的？
答案：
1．檢查訂正講義 認真負責
糾正解剖圖 要求嚴格、治學嚴謹
對我敢解剖尸體放心 熱情誠懇，高度責任感
了解女人裹腳情況 治學嚴謹、求實
2．匿名事件和電影事件 棄醫從文 強烈的民族自尊心和愛國主義感情。
(1)裝訂講義，作永久的紀念；
掛藤野先生照片；
(3)將懷念化為勇氣和力量，和“正人君子”繼續斗爭。
　
課堂練習──修辭
　
分析下列各句中黑體詞語所運用的修辭方法，分別講講它們的意思。
1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
標致──
2.問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
精通時事──
3.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
愛國青年──
答案：
1.反語。漂亮，這里諷刺清國留學生的丑態。
2.反語。這是諷刺的說法，指出這些人“精通”的“時事”，其實是一些無聊的事。
3.反語。指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大，盲目忠君、思想狹隘的青年。
　
課堂練習──語法分析
　
判斷下列句子的主干提取得是否正確，正確的在（ ）內打“√”。
1．他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。
主干：照相掛在東墻上，書桌對面。（ ）
2．在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
主干：他是一個。（ ）
3．他對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國。
主干：希望是為中國。（ ）
4．他的性格在我的眼里和心里是偉大的。
主干：性格是偉大的。（ ）
5．這樣的一直到現在，我竟沒有寄過一封信和一張照片。
主干：我沒有寄過信。（ ）
答案：2．√ 4．√
　
課堂練習──語法分析
　
選出下列句中的單句，用符號法分析成分。
1．但不知怎地，我總還時時記起他。
2．從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。
3．將走的前幾天，他叫我到他家里去。
4．仙臺是一個市鎮，并不大。
5．我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩。
6． 他們的翻譯和研究新的醫學，并不比中國早。
7．那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。
8．我當時雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意。
9．學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一個夏天。
這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。
答案：
1.［但……的］，我‖［總……時］記起他。
3.［將……天］，他‖叫我到他家里去。
6.（他們）的翻譯和研究新的醫學，‖［并不］［比中國］早。
9.［學年……之后］，我‖［便］到東京玩了一夏天。
10.（這……擔任）的功課是‖解……學。
　
課堂練習──語法分析
　
改正下列復句分層和層間關系的錯誤：
1．中國是弱國，│因果所以中國人當然是低能兒，‖并列分數在60分以上，‖條件便不是自己的能力了。
2．我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，│轉折然而好意難卻，‖條件也只得別尋相宜的住處了。
有幾個和我熟識的同學也很不平，‖并列一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，│遞進發表出來。
答案：
1．弱國‖因果低能兒│因果以上‖假設能力了。
2．相干‖轉折卻│因果住處了。
3．不平│因果無禮‖遞進出來。
　
課堂練習──閱讀
　
解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”
1．這段文字對藤野先生進行了哪些方面的描寫？
2．這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側面描寫？
3．從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？
4．中省略號的意義是（ ）；冒號引號表示的意義是（ ）。
“緩慢”修飾聲調的 ，“頓挫”修飾了聲調的 。
答案：
1．外貌、動作、語言
2．正面描寫
3．生活儉樸、治學嚴謹、博學、誠懇、負責的人。
4．話沒說完；直接引用。
5．速度 節奏
　
課堂練習──閱讀
　
①但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。②有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。③他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
1 ①句、③句中各表達了作者對藤野先生的什么感情？
答案：
①句感激、懷念 ③句贊美、尊敬
　
課堂練習──副詞運用
　
找出下列各句中的副詞，說說它們對表達意思的作用。
1.東京無非是這樣。
作用：
2.在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
作用：
3.終于這流言消滅了。
作用：
答案：
1．無非。揭示東京沒有什么特別的，批判清國留學生崇洋媚外思想，表達作者的失望。
2．最 指出程度深，表達“我”對藤野先生的崇敬熱愛。
3．終于 表現魯迅為維護民族尊嚴而斗爭的精神和對日本“愛國青年”的憤慨。
　
副詞運用
　
1．“東京也無非是這樣”，一開頭就使人有失望情緒，乃是副詞“也”、“無”所起的作用。
2．“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，用表示反問語氣的“何嘗”和否定副 詞“不”配搭，表示了憤慨的感情。
3．“實在標致極了”程度副詞“實在”用在這里表肯定，加強了諷刺效果。
4．似“居然睡安穩了”，“居然”一詞把作者戰勝生活上的困難的精神表達出來了。
6．“大概是物以稀為貴吧”、“大概”表示測度、不完全肯定、與句末語氣詞“罷”合用，更增加了不敢肯定的語氣。
7．“他們的話大概是真的”。“大概”大大地減弱了肯定的語氣。表示“留級學生”說的話本不可信，但在某一點上倒被印證了。
8．“解剖實習了大概一星期”。“大概”表估計不一定確切。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuer/63889.html

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