第三單元 承擔社會責任
第六 角色與責任
第一時 不同的角色 不同的責任
【目標】
★情感、態度、價值觀
樹立角色與責任同在的意識。
★能力
培養認識責任的復雜性、多樣性和客觀性的能力。
★知識
了解不同的社會角色有不同的責任，知道責任是客觀的，知道責任產生于社會關系之中的相互承諾。
【重難點】
責任是產生于社會關系之中的相互承諾，表現在社會生活的方方面面。
【教學過程】
★導入
從呱呱墜地時起，人們的社會角色就與生命相伴而生。在五彩繽紛的人生舞臺上，有你，有我，有他。在朝夕相處的親朋中，有爸爸，有媽媽，有老師，有同學……我們每個人都在其中擔當著一定的角色。你可曾想過，你和他們扮演著怎樣的社會角色？角色的后面又有什么樣的社會責任？要想明白這一切，就讓我們一起探討第一目：“不同的角色不同的責任”。
一、在社會生活中．每個人都扮演著一定的社會角色
教師引入：什么是人的社會角色？請同學們閱讀教材第一目第一個◎下面的情景材料。
同學回答：略。
教師歸納、過渡：歸納略。
教師：小姑娘扮演多種社會角色．從法律上講，她是中國公民，在家庭中，是父母的兒女，在學校中，她是學生，他人的同學，還有是他人的親屬，他人的朋友，還是藝術家，在公交車上她是乘客，在商場里她是顧客……由此可見，社會生活中，每個人扮演了多種社會角色。其實，在人生的大舞臺上，在不同的場合中，我們每一個人都常常擔負著多種社會角色。子女、學生、同學、公民、乘客、顧客等等，就是你扮演的社會角色。
不僅你是這樣，你父母和你熟悉的人也是這樣。他們同樣在社會生活中擔任各種社會角色。下面請同學們完成教材第一目第一個◎兩個◆的填表內容。（學生：填表<略>）。
教師：我們通過閱讀、填表，懂得了什么是社會角色，也了解到任何一個人在社會生活中總是擔任多種社會角色。而社會角色與一個問題是休戚相關的。
教師：閱讀了兩段字后，同學們思考：社會角色與什么問題是休戚相關的？
學生回答：社會角色與社會責任是休戚相關的。
教師小結、過渡：這說明了一個人不僅扮演著一定的社會角色，而且每種角色都意味著一種責任。
二、每一個社會成員，因擔任不同的社會角色而必然負有相應的責任
教師：角色決定著責任。那么什么是責任？請同學們閱讀教材第一目第二個◎這段字。
教師歸納：責任是人在社會生活中所應承擔的任務、職責、使命，以及人承擔自己所選擇行為的后果。可以說責任是一個人應該做的事，如按時上學、完成老師布置的作業，幫助朋友等．也可以說責任是一個人不應該做的事。如：不應該用粗魯的態度對待父母，不應該抄襲別人的作業，不應該打架等。責任與人們終生相隨，只會改變不會消失。
1、每一種社會角色往往都意味著一種責任
教師提問：如何才能在生活中扮演好自己的角色？
學生：要在生活中扮演好自己的角色，就必須承擔起責任。
教師：下面請同學們填寫教材第一目第二個◎第一個◆列舉了部分社會角色所承擔的主要責任。（在填寫前，可以討論，再完成）
學生：討論填寫，請幾個學生交流填寫的內容。 教師小結：
教師小結：不僅每一種社會角色都意味著一種責任，而且在復雜的社會生活中，每一個人在不同的場合都扮演著不同的社會角色。每一種社會角色都要求他承擔相應的責任。
2、每一個人在不同的場合扮演著不同的社會角色，承擔著相應的責任
請閱讀、完成教材第一目第二個◎第二個◆的內容。小組合作完成，填出這個中年男子在不同場合中的社會角色，他相應社會角色的主要責任，然后分組交流。
學生填寫、交流。教師歸納：
3、每一個人在不同的時期都會因社會角色的變化而擔負不同的責任
請閱讀教材第一目第二個◎第三個◆的情景材料。思考回答，余秋里同志在不同時期分別擔任了什么社會角色？履行了哪些相應的責任？（學生回答：略）
教師過渡：社會中的每一個成員都要承擔他所應當承擔的責任，那責任是怎樣產生的，這是我們下面要繼續研究的問題。
三、責任產生于社會關系之中的相互承諾，表現在社會生活的方方面面
教師：要懂得責任是怎樣產生的，請同學們閱讀教材第一目第三個◎及其事例的分析。注意了解責任可以自于哪些方面，并且仔細閱讀教材事例的分析，理解責任的。
學生回答閱讀后應該明白的問題．（內容略）
教師：社會中的每一個成員都要承擔他所應當承擔的責任，這種責任產生于社會關系之中的想到此承諾，表現在社會生活的方方面面。我們可以發現，責任可以自于對他人的承諾、養育關系、分配的任務、上級的任命、職業要求、法律規定、傳統習俗、道德要求、公民身份等。
教師：懂得了責任的，我們必須注意，有的責任自于若干方面。下面請同學們完成第三個◎第一個◆的內容，然后同學之間再相互交流。
教師：從上述反映責任的事例可以看到，許多責任自于多個方面。請再回憶你承擔過的責任或者其他人的責任，說明上面的觀點。
學生舉例說明：
我作為學生的主要責任是認真學習。這個責任自：法律規定、分配的任務、公民身份。父母親的責任是撫養教育子女。這個責任自：法律規定、道德原則和傳統習俗，警察的責任是依法執行公務。這個責任自：法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的任命。醫生的主要責任是治病救人。這個責任自：職業的要求、法律規定、道德原則。
堂小結：通過本堂的學習，我們懂得了在社會生活中，每個人都扮演著一定的社會角色，同時又承擔著相應的責任，責任產生于社會關系之中的相互承諾，表現在社會生活的方方面面。這些都說明了人的責任是復雜的、多樣的，是客觀的。
信息反饋：
第二時 做負責任的公民（上）
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
樹立責任意識，努力做一個負責任的公民。
★能力
培養勇于承擔責任的能力。
★知識
知道負責的含義，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果。
【教學重難點】
引導學生正確理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果。
【教學過程】
★導入：教師講故事《一個小數點釀成的悲劇》。
聽了這段材料，你對此有什么看法？（學生回答：略）
教師：對，一個小數點的失誤，導致人類征服宇宙事業的重大損失。在生產逐步社會化，科學技術迅速發展的今天，要求人們對工作更要有責任心。有人說“責任重于泰”，做事負責任是一個人應該具備的最起碼的品質，無論什么人、不管從事什么工作，也不管職位高低，都要忠于職守、盡職盡責把自己的事情辦好。一個人應該對社會負責，對他人、對自己負責，做一個負責的公民。這就是今天要學習的內容。（板書題）
一、每個人在日常生活、學習和工作中勇于承擔責任
教師：對責任的承擔就叫做負責。履行責任對自己、他人和社會有哪些積極意義呢？請看教材第二目第一個◎第一個◆。
1、履行責任對自己、他人和社會有許多可能的積極意義
教師：請仔細觀察教材第二目第一個◎第一個◆第一個◇的兩幅圖畫，選擇其中一幅圖，4個人一小組，寫一段解說詞，然后全班交流。要求：要有對圖中事的簡單描述；要有對人物心理活動的設想，要有履行責任對自己、他人和社會帶的積極意義的合理推斷。
學生分組寫解說詞、交流。教學過程中教師可選擇范例指導學生完成。
教師：勞模，他們腳踏實地、埋頭苦干，堅定信心、振奮精神。在各行各業各個崗位上，為改革開放和社會主義現代化建設不斷向前發展作出了突出貢獻，是履行責任的表現，應受到社會的高度贊揚。在工作中，出色地做好本職工作，同樣是履行責任的表現。不僅如此，從古到今．一切有所作為的仁人志士，在其成長的道路上都不乏負責的品質．正是對歷史負責，司馬遷寫出了千古流傳的《史記》；正是對國家負責，陸游才會“位卑未敢忘憂國”，詹天佑才會造出屬于中國自己的鐵路，周恩才會“為中華之崛起而讀書”……沒有負責的精神，哪馬克思《資本論》的光耀后世．沒有負責的精神，哪李時珍用21年心血換的《本草綱目》；沒有負責的精神，哪祖國今天的輝煌……
積極履行責任，使許多人對國家、社會做出了巨大貢獻，名垂青史。請你舉出我國改革開放以的類似事例．（注：教材第二目第一個◎第一個◆第二個◇的要求）
學生舉例：鄧小平、袁隆平、青藏鐵路的建設者、楊利偉、費俊龍、聶海勝
教師過渡：通過我們的學習，懂得了一個人履行責任對他人、對社會的重要意義。如果一個人不承擔應該承擔的責任，不僅會給自己帶不利影響，同時，也會給他人、社會造成不良后果，這就是下面繼續研究的問題。
2、不承擔應該承擔責任的不良影響和后果
教師：閱讀教材第二目第一個◎第二個◆的案例，分析不承擔責任給自己、他人、社會造成的后果有哪些？（學生討論回答）
教師：說一說你所知道的因不履行責任而造成不良后果的事。
教師點評：不承擔責任，造成的后果是嚴重的。一般講，得不到人們的信任，普遍受到譴責，甚至常常受到法律的懲罰，而且更重要的是背離了作為一個人的基本要求。因此，一個人應當對自己的行為負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。
教師：通過學習，我們懂得了不承擔責任總會造成一定的后果。老師請各小組同學在討論基礎上，按照不承擔責任對自己、對他人、對社會的影響分類，進行概括和歸納，并在全班交流。
學生交流。教師總結：（用多媒體展示：不承擔責任總會造成一定的后果。從整個社會說，不承擔責任會導致效率低下，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步；同時還會給自己帶不利影響，如得不到他人的信任、會受到別人的譴責，甚至會受到法律的懲罰等。
下面再請同學們思考教材第二目第一個◎第二個◆第三個◇的問題，即有人說：“一個人不承擔自己應盡的責任，是背離了做人的基本要求。”談談你對此的理解。學生回答：略。
過渡：承擔責任，是在履行自己應盡的義務，必然會有相應的付出，往往也伴隨著獲得回報的權利。一個人在履行責任時，應該不計個人得失。在正常情況下，既少付出代價，又盡到了責任，還獲得了合理的回報，是最理想的狀態。在某些特殊情況下，即使要付出沉重的代價，即使沒有任何回報，也要負責任。
3、一個富有責任心的人，在履行責任時，應該不計個人得失
教師：在日常生活中，我們深深地體會到，承擔責任就意味著付出時間、精力和金錢，甚至因為做得不好而受到責備。同時，我們也深深地體會到，承擔責任意味著豐厚的回報。當然，這種回報主要是精神上的，例如，良好的自我感受、教師和同學的贊許、獲得新的知識和技能等。而這種回報特別是精神鼓勵對于我們形成健康的心理素質、良好的道德品質是十分有益的。
可以看出，承擔責任既意味著付出代價也意味著收獲回報。一般情況下，付出的代價與收獲的回報是統一的，沒有只有代價而沒有回報的責任，同樣，也沒有只有回報而沒有代價的責任。
多媒體：責任＝付出（時間、精力、金錢、責備甚至處罰等）＋回報（良好的自我感覺、同學的信任、教師的贊許、自己能力的提高等）。
教師：那么履行責任到底有哪些回報，要付出哪些代價呢？見指點迷津。
教師點評：在社會生活中，許多人從不言付出與回報，總是默默地承擔責任，履行自己的職責。例如，有的人把自己并不寬裕的生活費擠出，只因為有更需要的人；許多青年志愿者在把自己的青春的熱血播撒在偏遠的村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲，有人在刺骨的寒風中跳入水中救人，事后卻悄然離去……正因為有無數這樣的人在不言代價與回報地履行責任，我們的生活才如此美好，我們的社會才如此溫暖，我們的國家才如此充滿活力。對于這些不言代價與回報地履行責任的人們，我們應該心存感激。
教師小結：這節我們一起學習了在日常生活、學習和工作中勇于承擔責任。懂他人、社會造成不良后果；承擔責任會付出相應的代價，也會獲得回報，但一個富有責任心的人，在履行責任時，應該不計個人得失，從而在生活學習工作中更好地履行自己應該承擔的責任。
信息反饋：
第三時 做負責任的公民（下）
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
增強責任意識．努力做一個負責任的公民．
★能力
培養在相互沖突的責任之間作出正確選擇的能力
★知識
知道做一個負責任的公民的基本要求．
【教學重難點】
引導學生學會在相互沖突的責任之間作出正確的選擇，要敢于對自己的行為后果負責
【教學過程】
導入：社會的穩定和發展需要每個人在人生各階段按角色的要求承擔起相應的責任，負責的基本內容包括對自己負責、對他人負責、對社會負責。負責是一種人生態度，也是一個人道德修養的基本要求。讓我們學會負責任，在承擔責任中健康成長。（板書題）
二、怎樣做一個負責任的公民？
1、做負責任的公民，要從小培養責任感
請閱讀教材第二目第二個◎第一個◆內容，思考回答：這位主持人為什么會對小朋友說“你是一個英雄”？
學生：他年齡雖小，但從他回答問題的神情看得出他具有高度的社會責任感。在飛機沒油的情況下，他首先想到的是讓乘客系好安全帶，想到的是對他人負責。其次也沒有忘記他自己的責任，掛上降落傘去取燃料回給飛機加上，繼續飛行。正因為這樣，主持人說他是一個英雄。
2、做負責任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅決不做
教師閱讀教材第二目第二個◎第二個◆內容，請同學們檢查一下，下列行為，該做的事你是否做了，不該做的事你是否沒做？（學生進行對照，自己檢查。）
教師：剛才同學們對以上14個方面進行了自我檢查，相信同學們在檢查的過程中．有不少收獲吧。在今后的生活學習中，該做的事做了，還應該堅持，該做的事卻沒做的或沒做好的，應該立即行動，力爭做得更好。當然，不該做的事是堅決不能做的。
下面再請與同學們交流：在生活中，對自己、對他人、對社會負責，還有哪些該做的事一定要做，不該做的事堅決不做？通過與同學討論交流，將內容按要求填入表格內。P63
教師過渡：做負責任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅決不做；我們應該要學會在相互沖突的責任之間作出正確的選擇。
3、做負責任的公民，要學會在相互沖突的責任之間作出正確的選擇
教師：請閱讀教材第二目第二個◎第三個◆的第一個◇內容。
討論：在上述情況下，小明應履行哪些責任？如果你是小明，在相互沖突的責任之間作出選擇時，你會怎么做？請說明理由。
學生討論回答：小明在履行班長的責任、校學生會成員的責任、學生完成作業責任。如果我是小明，在相互沖突的責任之間作出選擇時，我會先選擇主要的，參加校學生會緊急會議，然后補做未做完的作業，再給老師說明未按時完成的原因，相信老師會理解的。
教師：對于在相互沖突的責任之間進行選擇時，到底應該怎么辦？具體方法請閱讀第二目第二個◎的第一個指點迷津．
（點評：在相互沖突的責任之間進行選擇時，主要考慮以下因素：①是緊迫性，首先確定哪個責任更重要、更緊迫，就應當先盡行哪個責任；②是相對重要性，即某一責任相對于其他責任的重要性；③是時間要求，就是要考慮履行責任的時間以及自已可能擁有的時間；④是可以利用的資，個人是否擁有諸如設備、體力、金錢或特殊的技能等必要的資；⑤是其他的解決辦法和途徑，一個富有創意的辦法可以幫助人解決兩難的選擇。）
過渡：我們懂得了在相互沖突的責任之間進行正確選擇，還應該知道做負責任的公民，不僅要勇于承擔責任，還要敢于對自己的行為后果負責。
4、做負責任的公民，不僅要勇于承擔責任，還要敢于對自己的行為后果負責
教師：請同學們閱讀教材第二目第二個◎第四個◆的情景材料。思考：在上述事例中，你認為老李最可貴的品質是什么？你從中學到了什么？（學生回答：略。）
教師歸納：上述事例反映了老李勇于承擔責任，敢于對自己的行為后果負責的高貴品質．作為中學生努力培養這種責任意識。我們經常說要做誠實守信的人，如果達不到事例中老李的這種境界，可以說，不是真正講誠信的人，也不是真正勇于承擔責任的人。作為青少年我們要做一個負責任的公民，必須要在承擔責任的過程中實現人的健康成長。
5、青少年要在承擔責任的選擇中實現個人的健康成長
教師：我們懂得了一個人不僅是要對自己負責，而且還要對他人、對集體、對社會、對國家負責。那么作為青少年要在承擔責任的過程中實現個人的健康成長，應該承擔哪些責任呢？請同學們一起朗讀教材第二目第二個◎第五個◆中關于我們應該承擔的責任的具體內容。
請同學們閱讀教材第二個◎第五個◆中一位父親寫兒子的信。
思考：這位父親對自己的孩子提出了什么樣的要求？
學生：做一個負責任的人。不論發生了什么事，只要與你有關，你就要勇敢地承擔你那部分責任，不要找借口去推卸。將，你就能夠擔得起生命中更大的責任。一個勇于承擔責任的人也就是一個守信譽的人、一個誠實的人、一個自尊的人和一個公正的人。
（點評：我們許下了諾言，就意味著自己要承擔相應的責任；我們信守諾言，也就會為自己贏得信任；失信于人，既對自己不尊重，也是對他人不負責任。慎重許諾，自覺履行諾言，是我們負責任的表現。）
教師小結：一個人學會在日常生活中負責，有助于健康成長．一個人的自尊自信意識、頑強的意志品質、踏實的工作作風、自立自強的能力、良好的自我形象等，都是在不斷承擔責任的過程中逐步形成的。因為履行責任是個人自尊、自信、自愛、自律的具體表現，是自立、自強的必然選擇，是走向成熟的基本標志，是實現人生價值的階梯。（見Ｐ６５指點迷津）
信息反饋：
第七 公平合作
第一、二時 社會需要公平合作
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
樹立在合作中合理地分配責任與利益的價值取向。
感受公平對社會穩定、市場經濟和個人發展的重要性，樹立公平意識。
★能力
培養和提高正確認識公平合作的能力。
★知識
知道社會是一個持久穩定的合作體系，良好的合作必然是公平的合作，懂得公平合作必須合理分配利益與責任。知道公平合作對于個人發展、市場經濟發展以及社會穩定的重要作用。
【教學重難點】
公平的合作要求人們在合作中合理地分配利益與責任。
公平合作有利于個人的發展和社會的和諧與穩定。
【教學過程】
★導入??學生活動：高空貼畫比賽
活動步驟：
1．挑選8名自愿參與活動的學生并將其分為2組，每組4人。
2.各組同學在分工合作的基礎上將老師分發的“畫”貼在黑板的上方。（高度為一人所不能達到的地方）
3.貼得又快又正的小組獲勝。
4.教師對獲勝小組中負責貼畫的同學進行表彰。
教師：同學們覺得老師這個裁判當得怎么樣？（學生）
教師：為什么？（學生）
教師：如果我堅持自己的意見，不改變這種比賽獎勵規則，并且再一次舉行這一比賽，可能會出現什么樣的結果呢？
教師歸納：看要再一次舉行這樣的比賽不改變比賽獎勵規則是不行的。因為在這樣的比賽獎勵規則下，同學們要么不想參加，要么即使參加了也都爭著去負責貼畫，難以建立起好的合作關系，當然也就難以完成任務。由此可見，公平在人們的合作中起著多么重要的作用啊！那么什么樣的合作才算得上是公平的合作呢？讓我們帶著這個問題開始第七的學習。
首先請同學們觀察第一目第一個◎第一個◆的三幅畫。這三幅畫所反映的內容有什么共同之處？（學生：都反映了人與人之間的合作。）
教師：這三幅畫分別反映了人們在生產中的合作，拔河比賽中的合作以及學習中的合作。除此之外，你還能列舉一些人們合作的事例嗎？ （學生：舉例說明。如：小組做清潔衛生、足球、籃球比賽活動、手術時醫生主刀，護士協助，共同幫助病人解除病痛等。）
教師：事例證明了現代社會處處有合作。其實只要人們留心觀察，不難發現小到個人與個人，大到國家與國家，合作存在于社會生活的各個方面，社會就是一個人們共同生活，相互合作的大系統，它的正常運行離不開持久穩定的合作。我們在工作、學習和生活中與別人進行愉快的合作是一非常有意義的事。這種社會生活的合作活動也是自己、他人、社會存在的條。請同學們觀察教材第一目第一個◎第二個◆兩幅的畫面，思考個人在日常生活中從社會中得到了什么？
學生回答：得到衣、食、住、行、知識等。
教師：那么，在生活中，我們是不是只索取而不付出呢？
學生：不是的，為了得到社會為個人提供的產品和服務，作為個人還必須同時向社會或他人提供服務或物品。
教師：個人為社會又提供了什么呢？（學生交流，發言：略。）
教師小結、過渡：人是社會的人，在社會生活的合作過程中，每個人在為他人提產供產品和服務的同時，也在享受他人和社會為自己提供的生活資料和服務。千百年，正是基于以上基礎上的這種相互間的良好合作，人類社會才延續發展到今天，并將繼續這種“人人為我，我為人人”的持久穩定合作。
為了自身的生存和發展，我們都需要與他人進行合作。可是，并不是每一次的合作都能夠取得令人滿意的效果。這不，公民廖某正在感受著合作失敗的無奈，究竟是么回事，讓我們一起看一看。
投影材料：從事加工織布行業的廖某自1997年起便與某紡織品公司建立了業務關系。雙方約定由紡織品公司按照廖某的要求將不同類型的紗線送上門去。
1999年8月至12月期間，廖某向紡織品公司購買了40噸湖北產“襄蘭”牌一等品紗線。由于長期合作所建立起的信任關系，廖某沒有對紗線進行細致的檢查便投入了生產，將紗線織成了布匹。可他萬萬沒有想到的是這40噸紗線中有20多噸紗線根本達不到一等品的標準。直到買了這些布匹的服裝廠以布匹量不達標為由拒絕向廖某支付貨款時，廖某才發現這一情況。服裝廠不但拒絕支付布款，而且還斷絕了與他的業務往，不再購買他生產的布匹，從而導致大量布匹庫存積壓，廖某為此損失了一百多萬元。之后，廖某多次找到紡織品公司要求其賠償自己的經濟損失，但都遭到了拒絕。無奈之下，廖某只得將昔日的合作伙伴-—紡織品會司推上被告席。
教師：廖某與紡織品公司的合作無疑是失敗的，你認為二者合作失敗的原因是什么呢？
學生回答：略。
教師：支付一等品紗線的金額而沒有獲得一等品紗線，這顯然是一次不公平的交易。生意場上風云變幻莫測，時刻要考慮趨利避害，但起碼的公平總是要的，否則生意做不長久甚至還會鬧出糾紛。可見，合作伙伴之間要建立起持久穩定的良好合作關系，做到公平是必不可少的。
★良好的合作必然是公平的合作
當今時代，公平問題已成為人們普遍關注的熱點問題，在現實生活中，我們經常遇到是否公平、如何做到公平的問題。最近，某中學9年級3班的班主任正為如何公平地向學校推薦演講比賽參賽者而煩惱。
為紀念“一二•九”青年學生愛國運動，進一步增強學生的愛國情感，加強對學生的愛國主義教育，某校決定組織一次演講比賽。學校要求各班通過班級預賽推薦一名優秀選手代表本班參加學校決賽。9年級3班的許靜和楊帆在班級預賽中脫穎而出，但兩人各有所長。有的同學認為楊帆的演講稿構思巧妙，條理清晰，行流暢，當然應該讓他代表班級參賽。而有的同學則認為許靜從容大方，感情真摯，語言表達富有感染力、吸引力和鼓舞力，所以應該推薦她參賽。怎樣才能公平地作出決定呢？班主任為難了。
教師：你認為怎樣做才公平？（學生回答：略。）
教師：為了公平地處理這事情，同學們想出了這么多不同的方法。到底哪一種方法才是真正的做到了公平，我們是很難說清楚的，因為不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平會有著不同的理解。第一目第二個◎第一個◆有幾種目前人比較們認同的關于公平的說法，請同學們認真閱讀，如果讓你從中推薦一種作為詞典“公平”一詞的解釋，你會選擇哪一種說法呢？為什么？（學生回答：略。）
教師：剛才同學們根據自己的理解選擇了自己最認同的關于“公平”一詞的解釋，你能根據這一解釋列舉生活中體現了“公平”原則的事例嗎？（學生舉例：略。）
教師：人們對公平有著自己的感受，比如，在班干部選舉中，按得票多少確定班委會成員，大家會認為這是公平的，對生產、銷售假冒偽劣產品的廠家和商家給予應有的處罰，大家會認為這是公平的。當許多人都想獲得某一個職位時，用競爭上崗的辦法確定人選，大家會認為這是公平的。那么，人們這種公平或不公平的感覺是如何產生的呢？（學生討論：略。）
教師：公平是在比較中產生的。在日常生活中，我們每個人都會自覺或不自覺把自己的付出和所得，與他人的付出和所得進行比較，比較的結果就產生了公平或不公平的感覺。那么，面對下面這樣的事清，你產生的是公平還是不公平的感覺呢？ （投影：略）
教師：一旦合作關系確立，合作參與者就有義務承擔相應的責任，也有權利分得相應的利益。權利和義務是對等的，公民所盡義務越多，他所享有的權利也就越充分。因此，合作參與者必然要求利益與責任對等，即參與社會合作的每一個人承擔著他應承擔的責任，得到他應得的利益。如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或者取得了多于應得到的利益，人們就會認為這不公平。
★公平的合作要求利益與責任的對等
利益與責任具體如何劃分是我們在生活中常常遇到的問題，請同學們認真閱讀第一目第二個◎第◆二個◇的材料，并將合作中雙方各自承擔的責任和分別獲得的利益填入第一目第二個◎第二個◆第二個◇的表格中。
教師：合作中雙方各自承擔的責任和分別獲得的利益如下表。
教師：雙方談判成功的關鍵是什么？（學生回答：略）
教師：商業合作要取得成功首先需要雙方有合作的誠意。當然光有合作的誠意是不夠的，任何的商業合作都是為了獲得更多的利益，因此只有在公平互惠的基礎上雙方才可能達成共識，進行合作。
★過度：教師或學生講故事《三個和尚》
通過《三個和尚》的故事我們已經初步感受了公平合作的重要性，接下我們將進一步探討公平合作對于個人的進步與發展、社會主義市場經濟的發展以及社會的和諧與穩定所起的作用。
★公平合作，能使合作者各司其職、各得其所，有利于個人的進步與發展
請同學們閱讀第一目第三個◎第一個◆的材料，思考是什么原因導致了該公司人心渙散、人人思遷，銷售越越差？（學生回答：略。）
教師：在合作中，如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或者取得了多于應得的利益，人們就會認為不公平。辦事處的銷售業績是辦事處主任和業務員共同努力創造的．而在利益分配時，主任給自己核定的利益遠遠超過了自己應得的利益，致使其他業務人員的利益受到了損害。其他業務人員因受到了不公平對待而產生不公平的感覺自然無心干好自己的工作，銷售業績也就越越差。
面對這樣的情況，該公司采取了什么樣的措施？
學生：撤銷了辦事處，改建分公司，分公司經理的工作由總公司審核，并撤銷了數名不稱職的主任。同時，還進行了薪酬體系改革，使業務人員的待遇與其銷售業績掛鉤。
教師：這樣的改革使公司職員的工作積極性大大提高，失去的市場又被重新找了回。你從中得到了什么啟示？（學生回答：略。）
教師：薪酬體系改革后，業務人員的待遇與其銷售業績掛鉤，付出與所得的對等使業務人員感受到了公平。業務人員為了分得更多的利益必定會付出更多的努力，以提高個人的工作業績。這告訴我們只有公平的合作才能使合作者各司其職、各得其所，從而促進個人的進步和發展。
★公平合作有利于創造良好的條，促進社會主義市場經濟健康發展
公平合作原則不但在公司管理中發揮著重要的作用，而且在整個社會的經濟運作中也發揮著重要作用，讓我們通過第一目第三個◎第二個◆下的材料去感受它的這一作用吧！
教師：在經濟全球化和區域經濟合作加快發展的大背景下，加強泛珠三角區域公平合作對于促進港澳社會經濟繁榮發展，擴大內地省區對內對外開放，加快全面建設小康社會步伐，增強區域整體實力和競爭力，具有重要的現實意義和戰略意義。可見，公平合作有利于創造良好的條，促進我國社會主義市場經濟健康發展。
★公平合作有利于社會的和諧與穩定
教師導入：公平合作有利于社會的和諧與穩定。缺乏公平的合作不僅會對經濟發展產生不利影響，甚至會由此帶一系列社會問題，影響社會的穩定。
教師過渡：公平合作在促進社會主義市場經濟健康發展的同時，也維護著社會的和諧與穩定。請同學們閱讀第一自第三個◎第三個◆的材料。試從公平合作的角度，說明工廠出現用工緊缺的原因是什么。（學生回答：略。）
教師：人們在合作中，如果受到不公平對待，產生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導致彼此關系惡化，合作自然難以為繼．廣大農民工承擔著城市中“臟、亂、苦、差”的工作，用自己的辛勤勞動為城市建設做出了巨大的貢獻，然而他們受到的卻是工資待遇偏低、勞工權益缺乏保障、工作環境差、子女受教育問題得不到妥善解決等不公平待遇。不公平的待遇導致農民工大量流失，使不少工廠因為用工緊缺而不能正常生產，影響了當地經濟的發展。請設想，如果農民工的待遇長期得不到改善可能會出現什么樣的惡果？（學生回答：略。）
教師：一個和諧的社會，必定是一個公平的社會。因為，社會公平直接關系著全體人民的經濟權益和政治權益，維護社會公平能協調社會各方面的利益關系．正確處理社會矛盾，減少或避免社會沖突，有利于國家的長治久安．因此，為了國家的長治久安，維護社會公平是我們政府必須認真面對和解決的問題。那么．當地政府通過什么方法使這一問題得到了妥善解決呢？
學生：當地政府積極采取有效措施解決農民工工資偏低和拖欠問題．為農民工提供相關公共服務，保證農民工子女平等接受義務教育，在當地形成了理解、關心、保護農民工合法權益的良好氛圍。
教師：當地政府通過滿足農民工的合理期望，使其感受到了公平的待遇，從而吸引農民工到該城市工作。這樣一，工廠用工緊缺的問題便得到了妥善解決，工廠如能正常生產了，地方經濟的穩定發展得到了保證。可見，公平合作能夠滿足人們的合理期望，協調社會各方面的利益，形成良好的人際關系，有利于社會的和諧與穩定。
堂小結：略。
信息反饋：
第三時 樹立公平合作意識
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
樹立公平合作意識，公平地對待社會生活中的人和事；在參與社會合作的過程中自覺遵守法律法規，維護社會公平。
★能力
能夠辯證地對待公平問題，提高公平合作的能力。
★知識
知道國家承擔著維護社會公平的責任，了解法律法規在維護社會公平中的重要作用，知道維護和實現社會公平是每個公民的貴任，正確對待不公平的社會現象
【教學重難點】
教學重點：樹立公平意識。
教學難點：正確對待不公平。
【教學過程】
★導入：你們知道為什么要把5月1日這一天定為國際勞動節嗎？這還得從19世紀80年代的美國工人運動說起。【附后】
教師：美國工人為什么要舉行罷工運動？（學生回答：略。）
教師小結：19世紀70年代，美國工人每天的工作時間長達十幾個小時，但工資卻很低。他們為美國的經濟發展作出了巨大的貢獻卻得不到應有的回報，這對于工人們說是不公平。工人們舉行罷工運動要求政府實行八小時工作制就是為了爭取更好的生存條，實際上是為了追求公平而斗爭。
教師過渡：在今天，我們要構建社會主義和諧社會，要努力維護和實現社會公平，作為青年學生應該樹立公平合作意識。讓我們帶著這個問題開始今天的學習。
引人題：樹立公平合作意識。
一、維護和實現社會公平，是社會主義國家的責任
教師導入：每個人在社會中生活，都要承擔自己應盡的義務，為社會做出貢獻，同時，人們也要求社會為自己提供平等的權利和機會，使自己獲得應得的利益。因此，國家有責任維護和實現社會公平。那么，我們國家是如何維護和實現社會公平的呢？請同學們閱讀第二目第一個◎第一個◆的材料。思考我們國家為什么要制定這些法律、法規和制度？（學生回答：略。）
教師：這些法律、法規和制度，明確了每個人應承擔的責任，保障了每個人應得到的利益，為生活在社會中的每個人提供了平等的權利和機會。可見：
1、國家是通過制定相應的法律、法規和制度維護和保障社會公平的。
為了維護和保障社會公平，我國還制定了哪些法律、法規和制度？（學生回答：略。）
教師：為了維護和保障社會公平，我國制定了一系列法律、法規和制度，例如：我國在1993年頒布了《中華人民共和國反不正當競爭法》，這是國家反不正當競爭的主要法律依據。這部法律的主要作用是：維護平等、公平、誠實信用的市場秩序。
教師：剛才同學們列舉了我國政治、經濟、化、教育等各個方面所體現出的公平現象。由于我國處在社會主義初級階段，社會還存在許多不公平的現象，因此：
2、我國正在積極采取各種措施，促進社會整體公平的發展。
如：①個人所得稅起征點上調；②城市最低生活保障的實施；③“兩免一補”政策的推行；④高校助學貸款政策頒布。
教師：請同學們再結合第二目第一個◎第二個◆的材料。想一想，國家積極采取措施解決上述問題有什么意義？（學生回答：略．）
教師：國家從規范個人收人分配秩序、認真解決低收入群眾的住房、醫療和農村、農村貧困家庭、城市低收人家庭的子女就學困難等問題，維護了個人生存和發展的權利……這些描施在一定程度上化解了社會矛盾，消除了社會不穩定因素，促進了社會整體公平發展。
二、維護和實現社會公平，也是每個公民的責任
1、樹立公平合作意識，公平地對待學校生活和社會公共生活中的人和事
是否具有公平意識首先體現在能否公平地對待他人。在生活中，你是否做到了公平地對待他人，請閱讀第二目第二個◎第一個◆在學校生活和社會公共生活中，我們要積極培養公平合作意識的材料。思考：請舉例說明，你是怎樣公平地對待老師和同學的？（學生舉例：略。）
請同學們完成第二目第二個◎第一個◆第二個◇和第三個◇的問題：
教師小結：現代社會所講的公平是利益與責任的對等，我們不承擔自己應承擔的責任是對他人的不公平，我們不爭取自己應獲得的利益是對自己的不公平。因此，我們每個人都應該自覺遵守社會規則，主動承擔起自己應盡的社會責任，保證他人利益得以實現的同時，獲得自己應得的利益。在社會公共生活中，維護社會公平要靠社會每一個成員的共同努力，為此，我們要注意從小培養公平合作意識。
2、正確對待社會生活中的不公平現象
問題：當我們遇到自己認為不公平的現象時，該怎么辦呢？
下面請同學們以小組為單位，選擇一種大家認為社會生活中不公平的現象進行討論，討論的內容包括：①你怎樣認識這種不公平的現象？②你認為如何才能改變這種現象？③對這種不公平現象你能做些什么？（小組代表發言：略）
理智面對社會生活中的不公平。（難點）
初中學生社會閱歷淺，思維比較單一，習慣站在自己的角度看待問題，遇到不公平的事情時不是歸咎于命運的不公就是認為別人和自己過不去。所以，難以理智面對社會生活中的不公平。為此，教師在教學中應該讓學生懂得以下道理：①社會公平受生產力的發展水平和社會制度的制約，我國社會生活中存在不同程度的不公平現象。②公平總是相對的，任何社會都會存在一些不公平的現象，但創造一個更加公平的社會始終是人類孜孜以求的目標。③對于某些所謂“不公平”現象，要辯證地思考，調整自己的思維方式，保持平和的心態。④對于不公平的現象，作為國家，要積極創造條，促進社會公平更好地實現。作為公民，在生活中遇到了不公平的事情，要善于運用合法的手段去解決。
本目小結：公平關系著每個人的切身利益。我們渴望在一個公平的社會環境中參與社會合作。我們不僅要正確對待社會生活中的不公平現象，并且要為不斷實現社會公平而奮斗。維護社會公平，光靠國家的力量是不夠的，還需要每一個社會成員的努力。因此，我們要從小樹立公平合作意識，為實現社會公平，維護社會的和諧和穩定做出自己的貢獻。下面大家一起朗讀第二目第二個◎第二個◆后面的“指點迷津”。
信息反饋：
第八 維護正義 遵守規則
第一時 社會需要正義
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
感受正義不僅是一種情感，也是一種行為，推崇正義，反對非正義。感受社會生活需要正義制度，樹立制度的正義性必須體現和維護廣大社會成員共同利益的價值取向。
★能力
能辨別正義和非正義行為；培養學生正確認識正義制度的能力。
★知識
社會需要正義，知道什么是正義與非正義行為。了解社會需要正義；知道無論是社會的合作與競爭，還是社會的公平、穩定與和諧的實現，都需要正義制度支撐和保證。知道制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。
【教學重點】
辨別正義和非正義行為。社會的公平、穩定與和諧需要正義制度支撐。
【教學過程】
★導入：中國共產黨第十六屆中央委員會第六次全體會議于2006年10月8日至11日在北京舉行。全會審議通過了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。
我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。
教師引導：正義究竟是什么？辨別正義和非正義行為的標準是什么？正義制度有何作用？這就是今天我們要探討的問題。引入本題：社會需要正義
同學們，只要我們善于留心生活，觀察社會，正義和非正義的現象就發生在我們身邊，常通過人們的情感和行為表現出。我們看下面的案例：
案例：老金在一家建筑公司打工，在工地發生的一次意外事故中，他受了重傷被送進醫院治療。公司不肯承擔他的醫療費用，也不給予經濟上的任何賠償。工友們出于同情，為他籌集了一些錢，但遠遠不夠治療所需的費用。老金的妻子和正讀高中的女兒，生活面臨著困境。
上述材料中哪些是正義的情感和行為？哪些是非正義的情感和行為？（學生發言：略。）
教師引導：生活中，正義的情感和行為隨處可見。請同學們閱讀第一目第一個◎的第二個◆的內容。
教師：判斷正義行為和非正義行為的標準是什么？（學生分組討論，相互交流：略。）
一、什么是正義行為和非正義行為？
教師指導學生閱讀教材第一目第一個◎后面的涉及什么是正義和非正義行為的指點迷津。全班同學朗讀。
教師說明：區分正義行為的標準，主要包含兩點：一是否有利于促進人類社會的進步與發展的行為。二是否有利于維護公共利益和他人正當權益的行為。符合這兩點就是正義行為，不符合的就是非正義行為。
教師過渡：正義行為應得到人們的贊揚和支持，非正義行為要遭到道德的譴責或法律制裁。社會不僅需要人們有正義的情感和行為，還需要正義的制度。
二、正義制度的作用
思考1：老金的工友為什么要幫助他？這種幫助起了什么作用？（老金的工友出于正義感、出于對弱者的同情，給老金以幫助。這種幫助讓老金體會到了工友之間的友情以及社會的溫暖，使得老金暫時緩解了困難。）
案例：老金覺得公司太不人道，想打官司可實在沒錢，不知道怎么辦才好。女兒告訴他可以通過法律援助，讓律師免費幫他打官司。后，他得到了法律援助中心的幫助，起訴公司要求經濟賠償。經過法院的審理，他終于討回了公道。鑒于老金家的實際情況，區民政部門為他申請到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。
思考2：是誰幫助老金一家重新燃起了生活的希望？（是法律援助中心和民政部門，貫徹法律援助制度和最低生活保障制度，幫助老金一家重新燃起了生活的希望。）
思考3：通過上述案例，回答：正義制度對社會公平有什么作用？（法律援助制度和最低生活保障制度都屬于正義制度。借助正義制度，老金討回了公道，體現了社會公平。可見，社會的公平、穩定與和諧需要正義制度支撐 。有了正義制度，生活最困難的人可以得到最基本的生活保障，即使是處于社會最不利地位的群體，也能夠得到社會的關愛。）
小結：㈠社會的公平、穩定與和諧需要正義制度支撐。
【教師簡介中國特色的社會保障制度】
教師：請同學們繼續思考教材第一目第二個◎的第一個◆第三個◇的問題：在當前構建社會主義和諧社會的大潮中，你認為還有哪些問題應該引起高度重視？可以從哪些方面去解決？
教師指導學生閱讀教材第一目第一個◎的指點迷津。全班同學朗讀社會主義和諧社會的特征。（要求學生寫題目）
過渡：社會的發展需要競爭與合作。在社會主義市場經濟的發展過程中，競爭與合作是必然的，但也出現了地區封鎖、行業壟斷、假冒偽劣等不健康的現象。要使競爭與合作正常的進行，就必須有正義制度保證。
㈡正常的競爭與合作需要正義制度保證
多媒體顯示資料：自問題奶粉曝光以，全國各地因食用含三聚氰胺奶粉導致泌尿系統結石的患兒不斷增多。同時，國家有關部門也加大了對制假、售假的打擊力度，僅三鹿奶粉安全事故中警方就已經依法對28名犯罪嫌疑人采取了強制措施，其中逮捕6人，刑事拘留22人。先后有三鹿集團原董事長、總經理刑事拘留、石家莊市委副書記、市長以及分管農業生產的副市長被免職。
請思考：國家為什么要打擊假冒偽劣的經營活動？（學生回答：略。）
教師：假冒偽劣產品質量低下、危害人體健康和生命安全。同時，造假售假還破壞了公平竟爭秩序，危害公平的合作。
這里請同學們再思考：打擊假冒偽劣的經營活動，維護市場公平競爭秩序和公平的合作，主要靠什么？（學生回答：靠國家制定的法律、法規。）
下面請同學們閱讀教材第一目第二個◎的第一個◆的情景材料并且完成后面兩個◇的問題。
首先，查一查，為了使競爭與合作公平、有序地進行，我國還制定了哪些法律法規？
（《中華人民共和國合同法》、《勞動法》、《廣告法》、《產品質量法》、《統計法》、《會計法》、《審計法》。）
教師：試想一下，社會生活中競爭與合作的各個領域，如果沒有正義制度作保證，會出現什么樣的后果？（如果沒有正義制度作保證，就無法維護社會主義經濟秩序健康、有序地進行，廣大人民的切身利益得不到保障，將直接危害到改革發展穩定大局，一個沒有社會公平正義的社會，即便再富裕也不是和諧的社會。）
【練習】材料：在我國，有很多企業都生產同一種產品，但為了占領市場，企業之間相互傾軋，作虛假廣告，無節制地壓價。
（1）你認為這些行為屬于什么行為？（屬于不正當競爭行為）
（2）請你猜想：如果長期這樣下去，其結果會怎么樣？這說明什么？（企業自身受到損失，有可能倒閉。更為嚴重的是會損害廣大人民的切身利益、擾亂社會主義市場經濟秩序、危害到改革發展穩定的大局。這說明正常的競爭與合作需要正義制度保證。）
（3）為了制止這種行為，國家制定了相關法律，請你列舉兩部法律名稱 。
小結：正義制度的作用：
①社會的公平、穩定與和諧需要正義制度支撐。
②正常的競爭與合作需要正義制度保證。
③正義制度是建立在廣大社會成員共同利益基礎上的，是社會良性運行的基本條。
教師過渡：正義存在于正義的制度中。制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。分配的正義要求我們恰當地分配利益；矯正的正義要求我們及時糾正非正義行為的錯誤，彌補損失；程序的正義要求我們嚴格遵守程序，以保證正義的實現。（見指點迷津）
三、制度的正義包括的內容
情景一：黃英在職業高中畢業后，到一家酒店當服務員，雙方約定試用期為3個月，每月工資600元。上班三個月后，黃英覺得自己很難勝任這份工作，于是決定向經理停職。臨走時，經理拿出300元錢給她。她說：“是我違約，這錢我不要。經理說：“根據《勞動法》的有關規定，你在試用期內提出辭職不屬違約。你付出勞動，就應該得到報酬，這是你應得的收入。”黃英辭職時，經理堅持要付給她300元報酬，這體現了分配的正義。
情景二：老金公司不肯承擔他的醫療費用，也不給予經濟上的任何賠償。老金通過法律援助制度和有關法律為自己討回了公道。使非正義得到處罰。這體現了 矯正 的正義。
情景三：社會生活中規定了許多程序，比如訴訟程序、立法程序、審判程序、選舉程序、政府決策程序等，這些程序的規定，可以防止 非正義 行為的發生，體現了 程序 的正義。
堂小結：
１.什么是正義行為、非正義行為？
正 義的行為：一切維護社會公共利益和他人正當權益、促進社會進步的行為。
非正義的行為：一切損害社會公共利益和他人正當權益、阻礙社會進步的行為。
２.正義制度的作用：
1)社會的公平、穩定與和諧需要正義制度支撐。
2)正常的競爭與合作需要正義制度保證。
3)正義制度是建立在廣大社會成員共同利益基礎上的，是社會良性運行的基本條。
３.制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。
正義是人類良知的“聲音”，社會需要正義。“正義可能遲到，但絕不會缺席”。我國的制度、法律和程序都充分體現缺席的正義性。社會主義正義制度的建立有利于構建社會主義和諧社會，有利于維護社會公平、穩定，有利于社會主義市場經濟的有序進行。
信息反饋：
第二時 做有正義感的人
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
樹立社會正義感以及自覺遵守社會制度、規則和程序的意識，做一個有正義感的人。
★能力
培養按正義基本要求規范自己行為的能力以及自覺維護正義，自覺遵守制度、規則和程序的習慣。
★知識
了解正義基本要求，懂得有正義感是做人應該具有的良好品質，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規則和程序。
【教學重難點】
重點：正義的基本要求。
難點：激發學生的正義感，做一個有正義感的人。
【前準備】每個同學都搜集１－２例反映正義的故事。
【教學過程】
導言：一個人可以沒有某種能力，但不能沒有正正直直的骨氣、不能沒有浩然正氣。那么，正義的基本要求是什么呢？怎樣才能做一個有正義感的人呢？這就是今天我們要探討的問題。
板書本題：做有正義感的人
正義的故事示例： 第十二塊紗布
在一所大醫院的手術室里，一位年輕的護士第一次擔任責任護士。“大夫，你已經取出了十一塊紗布，”她對外科大夫說，“我們用的是十二塊。”
“我已經都取出了，”醫生斷言道，“我們現在就開始縫合傷口。”
“不行。’護士抗議說，“我們用了十二塊。”
“由我負責好了！”外科大夫嚴厲地說，“縫合。”
“你不能這樣做！”護士激烈地喊道，“你要為病人想想！”
大夫微微一笑，舉起他的手讓護士看了看這第十二塊紗布：“你是合格的護士。”他說道。
學生點評：正義意味著有勇氣堅持自己的信念。能公開反對你確認是錯誤的東西，在關鍵時刻，一個有正義感的人敢于義無反顧。
一、做一個有正義感的人，要懂得正義的基本要求。
指導學生閱讀教材第二目第一個◎的內容，找出正義的兩個基本要求。
1、正義的首要要求是不傷害他人。
故意傷害他人的身體甚至生命是最嚴重的不正義。
分析教材p83第一個◎的第一個◆下的案例。
過渡：每個人都具有基于正義的不可侵犯的基本權利，每個人的基本權利應當得到同等的尊重與保障。正義的第二個基本要求是什么？下面我們學習這個內容。
2、正義的第二個基本要求是不侵犯他人的財產權、名譽權、隱私權等其基本權利。
指導學生分析教材第二目第一個◎的第二個◆的情景一、二、三的內容。）
由三名同學分別回答以下三個問題：
①維護他人基本權利的言行：
②侵害他人基本權利的言行：
③這些言行維護或侵害他人的基本權利是：
小結：我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，而非正義行為是社會的毒瘤。只有有正義感的人越越多，我們的社會才會更穩定、更和諧。有正義感，這是做人應該具有的優良品德。我們應該努力做到正義的基本要求：不傷害他人，不侵犯他人的基本權利。
過度：正義和非正義制度是面向全體社會成員的，它要求每一個人都必須遵守制度、規則和程序，不允許特權．作為社會成員，我們遵守社會制度規則和程序，是在維護正義。我們要從小樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識，養成自覺遵守各項社會制度和規則的良好習慣，以實際行動維護正義。
二、做一個有正義感的人，要遵守制度規則和程序，以實際行動維護正義
自覺遵守社會制度規則和程序，就是在以實際行動維護正義。
1、作為學生，我們必須遵守學校的規則和程序。
【說一說】在下列場所應該怎么做？（學生交流回答）
在操場上做操、在食堂就餐、在宿舍就寢、在實驗室做實驗。
2、做有正義感的人，遵守杜會規則和程序。
學生是社會中的一員，我們還必須遵守社會規則和程序。
【說一說】在下列社會公共場所應該如何遵守社會規則和程序。（學生回答交流）
在電影院看電影時、在商場購物時、在車站購票時。
三、做一個有正義感的人，還應該注意以下幾個方面：
1、非正義的事情發生在自己身上，能夠采用合理合法的方式去斗爭。
多媒體顯示案例（略）。用以說明身為未成年人的我們應如何對待非正義的事情。
2、當非正義的事情發生在別人身上時，既要有見義勇為的精神，我們身為未成年人，又要做到見義智為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。
3、我們既要維護自己和他人的正義，也要維護集體的正義，更要維護國家、民族的正義。
指導學生閱讀“閱覽人生”的《正義的力量》。
教師：讀了這篇，你有什么感想？（學生：略）
教師：通過欣賞《正義的力量》一，我們看到了一位73歲的日本老人，承受著巨大的壓力，用自己大半生的時間對日本政府侵華戰爭的罪行進行著不懈的追問。在他身上，我們看到了跨越國界和民族的正義力量，這力量啟示著人們：在捍衛正義的道路上，人們可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正義響在心中的聲音。
小結：做一個有正義感的人，不僅要懂得正義的基本要求，正義還要求我們養成遵守社會規則秩序的習慣，樹立強烈的規則意識。遵守制度規則和程序是一個現代人應有的品格，是一個人有教養、有化的表現，沒有規則意識，就不會成為一個有正義感的人。我們不僅要為自身、為他人的正義而努力，也要為集體的正義而奔走，為國家、為民族的正義而奮斗。
信息反饋：
第九 做個護法小使者
第一時 依法治國的基本要求
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
樹立法治觀念．堅持依法治國的基本要求。
★能力
提高正確認識依法治國的四個環節的能力．
★知識
知道有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究是依法治國的基本要求，理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義。
【教學重難點】
理解有法可依，有法必依、執法必嚴、違法必究的意義．
【教學過程】
★導入：通過“換座位游戲”使學生明確規則能夠規范人們的行為，保證社會活動的有序運行。
提問：在眾多的規則中，最強有力的規則又是什么呢？（學生：法律。）
教師：不錯，保證社會有序運行的最強有力的規則是法律。1999年3月，九屆全國人民代表大會二次會議通過了憲法修正案，把“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家”寫人憲法，以最高法的形式將依法治國確認為我國治理國家的基本方略。
依法治國有哪些基本的要求，青少年能為依法治國，建設社會主義法治國家做些什么？這是第九《做個護法小使者》將講述的問題。
引人題：做個護法小使者
教師：要實現依法治國必須做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究．因此，中國共產黨第十一屆三中全會將這十六個字確定為依法治國的基本要求。接下我們將探討這四個詞語的具休意義。
引入本時題；依法治國的基本要求。
正所謂巧婦難為無米之炊，要依照憲法和法律的規定管理國家事務，毫無疑問首先得有法可依．
★一、有法可依----前提
1.改革開放近30多年，我國立法工作取得了舉世矚目的巨大成就
教師：設想，如果沒有這些法律的制約，也就是說無法可依，我們的生活將出現怎樣的狀況？
學生回答，教師歸納：現代社會生活中，沒有法律是難以想象的。如果沒有法律，人們就難以把握自己的行為，社會秩序就會亂套。如果沒有法律，人們的合法權益就得不到維護。因此，國不可一日無法。
教師過渡：改革開放20多年，我國立法工作取得了舉世矚目的巨大成就。這是否意味著立法工作到此結束了？
學生回答：略。
教師：隨著時代的發展，會出現一些新的社會問題，一旦立法滯后，沒有相應的法律規定或現行法律規定不符合時代發展要求，就難以解決現實生活存在的新問題。因此，為了適應社會主義市場經濟和社會全面進步的新形勢，我國將不斷制定和完善法律。
2.我國將不斷制定和完善法律
教師指導學生閱讀第一目第一個◎第二個◆下的材料。
你認為上述法律的頒布可能給國家、社會和人們的生活帶哪些變化？（學生回答：略。）
教師過渡：常言道：“國無法而不治，民無法而不立”，有法可依是依法治國的前提。依法治國首先要求國家立法機關制定出符合人民利益、社會需要、時代發展的法律，使社會的政治、經濟、化等各個需要法律調整的領域和方面都有法律可以遵循。法律一旦頒布便成為人們行為的指南，一切國家機關、政黨、社會團體、企事業單位、武裝力量和一切國家機關工作人員及公民都必須嚴格依法辦事，嚴格遵守法律，而不得違背法律，做到有法必依。
★二、有法必依----中心環節
1.有法必依要求嚴格依法辦事，嚴格遵守法律
請同學們閱讀第一目第二個回第一個．下的材料，想一想：
（1)如果“二叔”將前任村委會與村民簽訂的合同廢除．可能會出現哪些問題？
(2）“換‘官’不能換合同”又意味著什么？
2.有法不依會造成不良影響甚至嚴重后果
如果有法不依則會造成不良影響甚至嚴重后果，請同學們閱讀第一目第二個◎第二個◆下的材料。思考假設材料中當事人有法不依的行為未得到及時糾正，會造什么后果？
除了有法必依，我們還必須堅持執法必嚴．
★三、執法必嚴----關鍵
1．執法必嚴要求做到不拘私情
教佩請同學們閱讀第一目第三個◎第一個◆下的材料。思考姑媽為什么生氣？
學生：姑媽幫被告方講情遭到了吳法官的拒絕。
教師：吳法官在辦案過程中不徇私情的做法對案的審判有何意義？
學生回答：略。
教師：作為一名法官，若做不到公正裁判，受害者的權益就無法保護，社會正義就無法伸張。吳法官在辦案過程中不徇私情，才能公正執法，確保公民在法律面前一律平等，各方當事人的合法權益得到平等保護。可見，不徇私情是當好執法者的必要條，除此之外，還有其他條嗎？相信第一目第三個◎第二個◆下的材料能幫助你回答這個問題。
2．執法必嚴必須堅持不枉不縱
教師過渡：對于沒有違法犯罪的人不能冤枉，而對于那些違了法、犯了罪的人則要追究法律責任，做到違法必究。
★四、違法必究—必要保障 （違法必究是依法治國得以實現的必要保障。）
從以下三方面說明其要求：
1.執法機關和執法人員不改造法定職責，要承擔相應的法律責任。
2.任何組織、機關、部門、單位的行為若超越法律權限，必須承擔法律責任。
3.任何人違法都要受到法律追究。
本小結：通過今天的學習，我們了解了有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的含義及其重要性。這十六個字是社會主義法治建設的指導方針，也是實行依法治國方略的根本所在。這四個環節相互依存，缺一不可，有法可依是前提，有法必依是中心環節，執法必嚴是關鍵，違法必究是必要保障。
信息反饋：
第二時 監督制約 保障公平
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
增強主人翁責任感，樹立監督意識、制度制約和程序制約意識。
★能力
初步培養學生通過監督渠道維護自身的合法權益和國家、集體的利益的能力。
提高對制度制約和程序制約的必要性認識。
★知識
知道建立健全監督機制和加強制約機制，是法律有效實施和司法公正的保證。
了解監督政府工作的多種渠道、知道程序制約主要表現。
【教學重難點】
建立健全監督機制和加強制約機制，才能保障法律有效實施和司法公正。
【教學過程】
★利用漫畫導入：漫畫內容見投影。（小轎車100元、別墅1000元一套，這么好的事，為什么全讓圖中的這位老兄趕上了？）學生回答：略
教師：原因在于他是個手中握有執法權力的官員。正所謂“拿人錢財，替人消災”，如果官員接受了他人的賄賂，他還能秉公辦事嗎？當然不能。
（列舉貪官的材料）歷史經驗告訴我們：權力受不到制約，就難免發生濫用職權、以權謀私的現象，失去制約的權力必然產生腐敗。因此，要保證手中握有權力的官員不敢濫用權力，始終依法辦事，關鍵是要對權力進行制約。那么如何切實有效地制約國家機關及其工作人員手中的權力，保證法律的有效實施和司法公正呢？這是第二目“監督制約 保障公平”所要探討的問題。
引人題：監督制約保障公平
★一、建立健全監督機制
1、人民行使監督權
教師簡介我國的國家機關：有五大類，人民代表大會----權力機關，人民政府----行政機關，人民法院----審判機關，人民檢察院----檢察機關，軍事委員會----軍事機關。在國家機關體系中，與人民群眾打交道最多的是誰呢？【行政機關】
教師：一個人出生后，需要公安機關為他登記戶口；工作獲得一定收人后，要向稅務機關納稅；結婚時，要去民政部門領取結婚證；開辦企業，要向工商部門申請領取營業執照……可見，我們的一生都要和政府不同部門打交道。政府部門能否依法、有效地行使好行政權力，管理好國家各項行政事務，直接關系到人民群眾的切身利益，影響著國家的安定和諧。因此，任何一個法治國家都非常重視加強對行政權力的監督，建立完整的法律監督體系，促使行政機關依法行政。這方面我國做得如何呢？ （指導學生閱讀第二目第一個◎第一個◆下的材料。）
教師：政府的一切權力都是人民賦予的。政府必須對人民負責，為人民謀利益，接受人民監督。只有人民監督政府，政府才不會懈怠，才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤，才能防止濫用權力，以權謀私、權錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔；才能有效地保證行政機關及其工作人員正確依法行政。
2.監督政府工作的渠道
指導學生完成第二目第一個◎第一個◆第一個◇的問題。
輿論監督是反映民情、伸張正義、維護法治的重要監督形式。
3、監督的對象：國家機關和國家工作人員
教師：我國憲法第41條規定，中華人民共和國公民對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利，對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利。這是法律賦予我們每一個公民基本政治權利----監督權。那么公民在行使監督權時需要注意些什么呢？
4、監督最常用的方式：公民行使監督權最常用的方式是通過正當的途徑提出投訴、舉報，但是不得捏造或者歪曲事實，進行誣告陷害。
過渡：通過剛才的學習，我們知道了，為了防止公共權力被濫用，需要對權力進行有效的制約，而建立健全監督機制是制約權力、保證法律有效實施和司法公正的第一把鎖。那么制約權力的第二把鎖和第三把鎖又是什么呢？
★二、制度制約
教師：過去幾乎每個與政府部門打過交道的人都深有感觸：辦點事太難了。不管事再小，都要經過政府的多個相關部門批準才行，必須等到各部門出具了相關證才算“合法”，而每辦理一個證就意味著要繳納一筆不菲的費用。加之證審批期限不明確，拖延過長，使得有些申請人為了盡快拿到證而向負責審批的行政機關人員行賄，由此滋生了許多腐敗行為。說到這里，同學們一定會想：難道就沒有辦法改變這種狀況嗎？當然有，我國于2004年7月1日正式施行的《行政許可法》就能很好地解決這個問題。讓我們看一看P97的“事實一”。（指導學生完成所設問題）
請同學們結合行政許可法的相關規定談一談你對第二目第二個◎第一個◆第二個◇所講述的某區政府指定統一購買“xx”牌礦泉水的看法。（學生回答：略。）
教師：喝什么品牌的礦泉水，完全是消費者自己的選擇，政府部門強行插上“一杠子”，用紅頭的形式，剝奪消費者的選擇權，是對消費者權利的肆意侵犯。這一做法是錯誤的，也是違法的。
當前我國制度制約的機制正在形成，如剛才所提到的行政許可制度，此外還有人民陪審員制度、聽證制度、審計制度等。這些制度對推進依法行政、保障司法公正，起到了十分明顯的作用。這就是制約公共權力的第二把鎖—制度制約。讓我們接著尋找第三把鎖。
★三、程序制約
教師：請同學們閱讀第二目第二個◎第二個◆下的情景一，思考該稅務機關為什么要撤銷其已作出的處罰決定？ （學生回答：略．）
結合上述情景，談談你對遵守程序的重要性的認識。
教師：稅務機關按照相應的程序到銀行檢查收支狀況，有利于促使稅務機關依法行使權力，維護公民、企業的合法權益。推而廣之，國家機關及其工作人員遵守－定的程序，能夠規范其行使權力的行為，防止權力被濫用，提高工作效率，切實維公眾利益。
學生閱讀第二目第二個◎第二個◆的情景二。思考：領導干部任前公示程序對改進干部選拔任用工作有何作用？
在我國無論是立法、執法還是司法都有法定的程序，各個國家機關的權力通過履行必要的程序受到制約。這就是制約公共權力的第三把鎖—程序制約。
程序制約主要體現在法定的順序、方式和手續等方面。
本小結：
教后信息反饋：
第三時 自覺守法 學會監督
【教學目標】
★情感、態度、價值觀
增強守法的自覺性．樹立監督意識、維護社會秩序的意識；依法同違法犯罪行為作斗爭
★能力
提高學生自覺維護社會秩序的能力．培養學生運用監督權維護自身合法權益以及維護國家、集體、他人的利益的能力．培養運用法律武器同違法犯罪行為作斗爭的能力。
★知識
知道青少年應該自覺守法護法，學會監督，懂得運用法律武器同違法犯罪作斗爭。
【教學重難點】
教學重點：中學生要自覺守法，維護良好的社會秩序。
教學難點：學會正確使用監督權。
【教學過程】
★導入：在上兩節，我們學習了加強社會主義法制建設，依法治國，①要做到依法治國基本要求：有法可依、有法必依、執法必嚴，違法必究。②要建立健全監督機制。③要加強制度制約和程序制約。在社會生活中，我們中學生應該怎樣做呢？
引人題：自覺守法 學會監督
★一、中學生要自覺守法，維護良好的社會秩序
要做到自覺守法，首先應該具備一定的法律常識，能夠分清哪些行為是合法的,哪些行為是違法的．請同學們完成第三目第一個◎第一個◆的問題，檢測一下自己是否具備了基本的法律常識。 （自覺守法成為了中學生的主流。）
過渡：當然，生活在法治社會里的我們僅僅做到守法是不夠的，還要學會用法律解決生活中所遇到的問題。當你試著用法律解決問題時，你會發現原一切并不像你想象的那樣困難。這不，江濤就很好地解決了生活中所遇到的問題。那么他出的是什么“招”呢？請同學們閱讀第三目第二個◎第一個◆的故事----江濤出的是什么“招”？
★二、中學生要學會使用監督權
教師：江濤出的是什么“招”？（給市農業局局長發電子郵反映鄉政府不合理的規定。）
教師：這時江濤行使了法律賦予公民的什么權利？（學生：監督權。）
教師：江濤通過行使法律賦予的監督權，幫助姨父解決了難題，這一事例告訴我們，行使監督權需要注意些什么？（指導學生完成第三目第二個◎第一個◆第一個◇的問題。）
教師：江濤的事例告訴我們，行使監督權需要具有維護合法權益的意識，需要調查知情并掌握行使這一權利的有效方法。說到使用監督權，我們的女同學王雅也有著成功的經歷，讓我們一起看看。
學生閱讀第三目第二個◎第二個◆下的故事----她給市長伯伯寫了封信。
教師：王雅為什么要給市長伯伯寫信？，
學生：她希望自己生活的城市也能像北京一樣有著優美的環境和干凈整潔的公交車。
教師：信寄出去后，王雅得到了什么回應？
學生：市長要求市交通局負責人代他約談王雅，與相關部門召開了一次座談會。在座談會上，市公共交通公司的負責人向王雅介紹了城市公共交通現狀和發展規劃，耐心聽取了王雅對改變城市公交落后狀況的批評和建議。
教師：這一事例說明，正確行使監督權還必須具有哪些素質？（學生回答：略。）
教師：王雅給市長寫信并不是出于自己的直接利益，而是站在社會進步的高度看待問題的。由此可見，行使監督權還必須具有強烈的公民意識、關心國家大事和社區事務的責任感．這一事例告訴我們對社會上特別是社區中存在的問題，我們有權向有關部門反映，更可以提出解決的辦法。
江濤和王雅選擇了給相關領導發電子郵、寫信的方式行使自己的監督權。除此之外，人們還可以采用哪些方法行使監督權？（學生回答：略。）
教師：監督權是公民的一項重要權利，中學生要逐步學會使用監督權，掌握行使監督權的有效方法。我們可以采取面談、打電話、寫信、發電子郵、向人民代表反映、通過媒體轉達等合法的方式行使監督權，但不能使用貼大字報、聚眾鬧事、攔截公務車輛等非法方式表達意愿。
過渡：我們的日常生活離不開法律，我們常說法律是生活的“衛士”，那么如何才能充分發揮法律的作用呢？相信第三目第三個◎第一個◆下的故事能給你一些啟示。
★三、中學生要維護法律的尊嚴，同違法犯罪行為作斗爭
教師：面對注水牛肉，趙明和媽媽的態度有何不同？
學生：媽媽自認倒霉，趙明則認為不能放過這種違法現象。
教師：為什么趙明要對媽媽說：“不能放過這種違法現象”。（學生回答：略）
教師：因為趙明知道通過向工商局投訴，能夠維護自己的合法權益，懲戒不法行為，同時也有利于凈化消費環境，廣大消費者能放心地消費。
趙明母子倆還可以采取哪些辦法制止商販的類似不法行為？（學生回答：略）
教師：請新聞媒體曝光、向消費者協會投訴、向人民法院起訴等都是制止商販的類似不法行為的有效方法。
當自己的合法權益受到侵害時，我們要運用法律武器維護自己的合法權益，當國家、集體、他人的利益受到侵害時，我們也有責任與違法犯罪行為作斗爭。那么在與違法犯罪行為作斗爭的時候．我們應該注意些什么呢？相信第101頁的故事能給你帶一些啟示。（學生閱讀故事）
教師：這位中學生如果不動腦筋，簡單蠻干，可能會出現怎樣的情況？（學生回答：略。）
教師：如果簡單蠻干，可能不但制止不了劉某的行竊行為，而且還可能使自己受到傷害，甚至丟掉性命。
生活中我們可能會遇到類似的情況，這位中學生的做法給了你哪些啟示？（學生回答：略）
教師：違法犯罪分子往往是狡猾的、兇惡的。①我們青少年與其作斗爭時，既要勇敢，又要機智，特別是在雙方力量對比懸殊的情況下，不要與其硬拼，而要講究智斗，盡量避免不必要的傷亡，力求在保護自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會力量將不法分子抓獲。
（中學生應如何通違法犯罪行為作斗爭？①②）
那么與違法犯罪作斗爭的好方法有哪些？ （學生回答：略。）
教師歸納：與違法犯罪作斗爭，要講究方式方法，許多事實告訴我們②面對歹徒行兇，設法穩住歹徒，記住歹徒的相貌，了解歹徒的去向，及時撥打“llo”報警電話等是行之有效的方法。
堂小結：河流雖急，沿著河槽走；人雖眾多，守著法律走．在現代社會里，法律是人們的行為準則，是社會生活的保障•作為中學生，守法護法是我們的責任，依法監督是我們的權利，讓我們共同努力，為共和國的法制建設盡一份綿薄之力，做一個合格的護法小使者。
教后信息反饋：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chusan/43636.html
相關閱讀：第二課 《在承擔責任中成長》教案