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課題：12.3物質的比熱容
課型：新授課
設計
設計
思路1、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的方式之一。本節課又一次讓學生體驗科學探究的全過程，進一步了解科學探究的一些重要特征，全面地體現了課程標準對于探究活動的過程要求。這節課的設計以學生的探究學習為主，讓學生自主探究，而教師是課堂活動中的組織者和探究者。
2、注重聯系實際，在生活和實驗中探究知識，本節創設的情境是“中午海邊沙子熱，海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和”，這一情境來源于生活。在解決問題后又回到生活中去，引導學生解決“三峽水庫建成對小氣候的影響”和“海陸風的成因”，讓學生體驗物理知識在實際生活中的應用。
教
學
目
標知識
和
技能（1）了解比熱容的概念，了解一些常見物質比熱容的大小，知道比熱容是物質的物理屬性之一。
（2）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
過程
與
方法1.經歷實驗探究過程，學習感知科學歸納的方法。
2.培養學生的創造能力和創造性思維。
3.通過實驗探究，提高學生根據物理實驗事實分析問題，解決問題的能力。
4.通過實驗，培養學生交流合作的意識
情感、態度與價值觀（1）在科學探究活動中，體驗和增強聯系實際及環境保護的意識。
（2）培養學生的團隊精神和互相協作、友好相處的健康心態。
重點
難點重點 比熱容的概念，知道比熱容是物質的物理屬性之一
難點用比熱容解釋簡單的自然現象
教學準備鐵架臺、酒精燈、石棉網、燒杯、水、沙子、溫度計、攪棒、計時器等
教學過程提要
教 學 環 節個 人 復 備
一、
復習
舊知
引入
新課1、教師提問：物體吸收熱量溫度會怎樣變化？物體放出熱量呢？
2、提出實際情境：中午海邊沙子熱、海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和。生活中還有哪些類似的現象？利用日常生活中常見的事例創設情境，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。
二、
講授
新課
（新知
探究）
一、提出問題
1、教師引導學生提出問題：根據以上事例，你想提出什么問題進行探究？
2、教師提煉學生提出的問題，確定本節探究的問題：為什么在同一時刻海水和沙子、瓷磚和水的溫度不一樣？
二、猜想和假設
1、教師組織學生分組討論、猜想。
2、教師板書學生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。
3、對學生的其他猜想可有選擇地簡要板書，并組織討論，啟發思考。
三、設計實驗
1、要求學生利用課桌上的器材設計實驗裝置和實驗方法。
2、教師說明：如果加熱方法完全相同，可以認為單位時間內物體吸收的熱量相同。
教師點撥、提問：①如何才能使沙子和水溫度升高？
②如何比較沙子和水哪個升溫快？可以有幾種比較的方法（類比物體運動快慢的比較方法）
③實驗時要注意沙子和水的哪些條件相同？
學生分組討論。
學生口答：①用酒精燈加熱。②在相同時間內，看哪個溫度升高得多或在升高相同的溫度時看哪個需要加熱的時間短。③沙子和水的質量相同。
學生設計記錄表格。
學生調整實驗方案，完善記錄表格。
3、教師指導學生根據自己設計的實驗方案設計表格，投影部分學生的設計的表格，引導學生評價、改進
物質質量(kg)升高200C所需時間(s)升高400C所需時間(s)
沙
水
或
物質質量(kg)4min升高的溫度(0C)8min升高的溫度(0C)
沙
水
四、進行實驗與收集證據
1、教師點明：①燒杯應放在石棉網上加熱②實驗過程中不斷攪拌，注意不要損壞燒杯和溫度計③小組內的同學相互配合及時記錄下相關數據。
2、教師巡視，對有困難的小組給予適當的點撥。
五、分析與結論
1、組織學生分析數據，得出結論。
2、教師總結，課件出示：（1）沙子和水的質量相同，升高的溫度相同，沙比水需要的時間短，說明沙比水吸收的熱多。（2）結論：質量相等的不同物質，在升高相同的溫度時吸收的熱量不同。
3、指導學生閱讀課文P43“一些物質的比熱容”。
4、教師總結，課件出示：
（1）定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）10C所吸收（放出）的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。
（2）單位：焦/（千克?0C），符號J/（kg?0C）。
（3）水的比熱較大，為4.2×103J/(kg?0C)。
（4）同種物質的比熱相同，而不同物質的比熱一般不同，所以，比熱也是物質的物理屬性。
5，熱量的計算公式
（1）物體溫度升高吸收的熱量 ，式中 表示末溫， 表示初溫， 表示物體升高的溫度。如果用 表示物體升高的溫度，則 。
（2）物體溫度降低放出的熱量 ，式中 表示物體降低的溫度。如果用 表示物體降低的溫度，則 。
（3）熱量計算公式的物理意義 ，只使用于物體溫度改變（升溫或降溫）時，物體吸收或放出熱量的計算，對有物態變化的過程不能適用。這一公式表明，物體溫度改變（升溫或降溫）時，它吸收或放出的熱量跟物質的比熱、物體的質量和升高或降低的溫度的多少這三個因素有關，而跟物體的初溫或末溫無關。因此，不能說“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多”，也不能說“物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多”，因為物體吸收或放出熱量的多少跟三個因素有關，分析問題時必須全面考慮。

學生的猜想豐富多樣，可能遠離主題、甚至錯誤，切不可挫傷學生的學習積極性。
在學生充分討論的基礎上，在學生有困難的地方適當點撥、教師不能越俎代庖，防止將探究性教學變為陳述性教學。
充分調學生的積極性，鼓勵學生提出自己的設計方案。

培養學生應用知識解決問題的能力。
三、
拓展
延伸
1，教師提問：為什么海水和沙子同一時刻的溫度不一樣？
學生回答：因為海水與沙子受光照的時間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒有日照時，海水降溫也慢。
2、教師引導學生閱讀課本“海陸風的成因”，并組織學生討論。
3，導出計算公式： 或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t
讓學生體驗物理知識在實際生活中的應用。
培養學生的閱讀探究能力。
四、
課堂
小結教師提問：1、這節課經歷了哪些探究過程？2、通過這節課你知道了什么？
五、
布置
作業課堂練習
板書
設計
12.3物質的比熱容.
（1）定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）10C所吸收（放出）的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。
（2）單位：焦/（千克?0C），符號J/（kg?0C）。
（3）水的比熱較大，為4.2×103J/(kg?0C)。
（4）同種物質的比熱相同，而不同物質的比熱一般不同，所以，比熱也是物質的物理屬性。
（5）， 或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t

教
后
感


初三物理學案 課題：ξ12.3物質的比熱容
主備董繼春 審核 初三物理備課組 時間2009.09.22
1、在的過程中，的能量多少叫熱量。熱量的國際單位是。
2、__________的存在是熱傳遞的條件，熱將從_______物體向物體傳遞。
3、鐵的比熱是0.46×103J/（kg?℃），它的物理意義是______________________
______________________________________________________________________.
4、兩種物質的比熱之比CA∶CB=3∶1，用它們分別制成物體A和B，當它們吸收相等的熱量后，升高的溫度之比為?tA∶?tB=3∶5，則A和B物體質量之比為
mA∶mB=________________________
5、關于熱量與溫度的關系下面說法正確的是（）
A．一個物體當溫度升高的越多時，吸收的熱量越多
B．一個物體溫度越高，所含的熱量越多
C．高溫的物體一定比低溫的物體吸收熱量多
D．一個物體的熱量多少與物體的溫度無關
6、兩個物體之間沒有發生熱傳遞，是因為它們具有相同的（）
A．熱量 B．溫度
C．內能 D．比熱
7、水的比熱4.2×103J/（kg?℃），它的物理意義是（）
A．質量是1kg的水，溫度升高1℃時所吸收的熱是4.2×103J/（kg?℃）
B．質量是1kg的水，溫度在1℃時所具有的熱量是4.2×103J
C．質量是1kg的水，溫度升高1℃時所放出的熱量是4.2×103J
D．質量是1kg的水，溫度升高1℃時所吸收的熱量是4.2×103J
8、一根鐵絲的溫度升高，則下面的說法正確的是（）
A．鐵絲的比熱變大
B．一定有物體向它傳遞了熱量
C．一定有物體對它做了功
D．它的比熱不發生變化
9、甲、乙兩金屬塊的質量相等，甲的比熱比乙大，他們吸收相同的熱量時，溫度的變化情況是（）
A．甲升高的溫度少 B．乙升高的溫度少
C．甲、乙升高的溫度相同 D．無法確定哪個升高的溫度多
10，關于比熱下列說法正確的是（）
A．一桶水的比熱比一杯水的比熱大；
B．100℃的銅塊的比熱比0℃質量相同的鐵塊的比熱大；
C．鐵塊溫度升高時的比熱比溫度降低時的比熱大；
D．比熱是物質的特性之一，它與物質的質量，溫度高低均無關。



課題：§12.3物質的比熱容 當堂訓練
班級 學號 姓名
1、由同種物質組成的甲、乙兩物體，質量之比為2∶1，它們降低的溫度之比為 1∶4，則它們放出的熱量之比是（）
A．2∶1B．1∶2C．1∶1D．1∶4
2、讓質量相等初溫也相等的銅塊和鋁塊放出相同的熱量后，（C鋁 > C銅）再把它們靠在一起則（）
A．銅把熱傳給鋁 B．鋁把熱傳給銅
C．銅塊和鋁塊之間沒有熱傳遞 D．同條件不足無法確定
3、把一杯質量為1kg溫度為20℃的冷水和一杯質量為2kg，溫度為80℃的熱水混合，混合后的水溫是多少？
4，使鐵塊的溫度由20℃升高到70℃，鐵塊吸收了多少熱量？


5，10.10kg的水，溫度從5℃升高到85℃時需要吸收多少熱量？


6. 某金屬塊的質量是100g，加熱使它的溫度由25℃升高到70℃，共吸收熱量3.96×103J，求這種金屬的比熱。


7，.500克水加熱到98℃時，共吸收了1.68×105J的熱量，水的初溫是多少？




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