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一、教材分析



本課涉及兩個方面的內容，新中國的成立和西藏的和平解放，新中國的成立涉及三個方面的內容，第一屆中國人民政治協商會議的召開，為新中國的成立做好了準備，1949年10月1日毛澤東在天安門城樓宣告中華人民共和國成立，標志著中華人民共和國的正式成立，標志著中國人民從此“站起來了”；西藏和平解放，是我國成功解決民族問題的典范，鞏固了國家的統一，減少了戰爭給人民帶來的苦難，使西藏從此走上了繁榮富強的道路，標志著祖國大陸的全部解放。



二、學情分析



通過一年半的學習，學生掌握了一些歷史學習的基本方法，如學生以前學過中國共產黨第一次全國代表大會、遵義會議、中國共產黨第七次全國代表大會等，基本掌握了學習會議的基本方法，多數學生已經知道學習會議應該從會議召開的時間、地點、會議內容、意義等方面來進行學習，這為本課的學習打下了基礎，老師在學生學習時，可以引導學生回顧學習中國共產黨第七次全國代表大會的基本方法，自學本部分內容。學生通過電視等，對西藏問題很感興趣，這是我們學習本課的一個很好的切入點。



三、目標



1．知道中國人民政治協商會議的主要內容，知道中華人民共和國的成立和西藏和平解放的時間和意義。



2．分析新中國成立的歷史意義，形成國際意識，理解中國是世界的一部分。分析西藏和平解放的歷史意義。



3．通過對比分析的方法，認識達賴集團分裂祖國的丑惡行徑，理解中國共產黨維護祖國統一、維護和平的堅定決心。



四、重難點突破



本課的重點內容是第一屆中國人民政治協商會議的內容，在第一屆中國人民政治協商會議上的重大決定，至今還是學習熟悉的，如國旗、國歌、首都、政府主席、人民英雄紀念碑等，都是學生耳熟能詳的，我們可以充分利用這一優勢來突破這一重點內容，同時來減輕學生的記憶負擔。本課的難點為新中國的成立的歷史意義和西藏和平解放的意義，新中國成立的歷史意義可以采取對比的方法進行分析，學生對西藏和平解放的過程比較感興趣，教師可以適當補充歷史材料，通過分析西藏和平解放的進程，進一步認識達賴集團分裂祖國的丑惡嘴臉。



五、教法設計



范例導學－自主探究－及時鞏固－拓展提升教學法



情感體驗法



材料解析法



對比研究法



六、教學材料準備



開國大典、西藏和平解放、達賴集團策劃西藏暴亂的相關音像材料



七、教學過程



教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

前置引橋

引導學生回顧學習中國共產黨第七次全國代表大會的方法

學生分組討論交流，得出從召開時間、地點、內容、意義四個方面來進行學習

因為這是新學期的第一節課，有些學生對學習的方法可能掌握得不太好，所以采取小組合作、“兵教兵”的方法進行回顧，同時用以解除第一節課的緊張感。

自主探究

教師要求學生用3分鐘的時間，按照學生自己探究的學習方法，自學第一屆中國人民政治協商會議的有關內容

學生自己在課本上標注出相關的內容，并在小組內互相交流。

本部分的內容較多，如果讓學生設計表格填寫，可能用時較多，為節省學生書寫所用時間，所以采取讓學生在課本上標注的學習方法

即時鞏固

教師引導學生歸納出政治協商會議的內容是：一個文件：《共同綱領》；一個政府：中華人民共和國中央人民政府；一個主席：毛澤東；一面國旗：五星紅旗；一首國歌：《義勇軍進行曲》；一個首都：北京；一座紀念碑：人民英雄紀念碑；一種紀念法：公元紀年。

學生用3分鐘的時間根據這“八個一”進行有意義的識記，然后用2分鐘的時間互相提問，檢查掌握情況，結束后向教師匯報檢查情況。

通過歸納的方法，把學習內容進行簡化，有助于學生記住所學的內容。

自主探究

第一屆中國人民政治協商會議的召開，為新中國的成立準備了條件，10月1日，中華人民共和國成立。

教師放映開國大典的片斷，要求學生說出宣告中華人民共和國成立的人是誰？談談觀看《開國大典》錄相的感受

學生觀看錄相后，談感受：莊嚴肅穆、令人振奮等。

因為新中國的成立的時間等內容學生非常熟悉，所以對此不再強調，利用觀看錄相，營造課堂氣氛，對學生進行愛國主義教育。

活動設計

教師鼓勵學生模仿毛澤東在天安門城樓上的講話聲音、聲調。

學生模仿，領悟毛澤東當時的心情。

通過模仿，使學生理解當時以毛澤東為首的中國人民的喜悅和自豪之情。

自主探究

新中國成立的歷史意義是什么？要求：從國內和國際兩個方面分析新中國成立的歷史意義。

教師運用新、舊中國對比的方法，分析新中國成立的歷史意義。

學生閱讀課本第3頁的內容，得出如下結論：是中國歷史的新紀元，中國人民結束了一百年多來被侵略被奴役的屈辱歷史，真正成為獨立自主的國家，人民成了國家的主人；壯大和世界和平、民主和社會主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。

新中國是世界的一個組成部分，通過分析新中國的成立，培養學生的國際意識，理解中國是世界的一個組成部分的含義。



自主探究

結合“西藏問題”導入新課，讓學生觀看達賴集團在西藏策劃的“打、砸、搶”活動，以“新中國成立后，是如何解決西藏問題的？”導入本目的學習。

要求學生閱讀課本第4頁“西藏和平解放”一目，你認為應該了解西藏和平解放的哪些內容？



學生用2分鐘的時間閱讀，用4分鐘的時間進行交流：

西藏和平解放的時間是1951年，西藏地方政府派出的談判代表是阿沛?阿旺晉美，西藏和平解放的意義是標志著祖國大陸獲得了統一，各民族實現了大團結。

把學生的個人自學和合作學習有機結合起來，既發揮學生個人自主學習的積極性，也發揮出合作學習的優勢。

活動設計

學生設計本課的大事年代

學生設計大事年表：

1949年9月　中國人民政治協商會議第一次會議召開

1949年10月1日 中華人民共和國成立

1951年　西藏和平解放

編制大事年表是學習歷史的必備手段，通過編制大事年表，幫助學生形成正確的歷史時序。

即時鞏固

設計以下練習題

1．“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉鑄成我們新的長城……”國歌激勵著我們奮發圖強。國歌的原名是

A．《鐵蹄下的歌女》

B．《義勇軍進行曲》

C．《黃河大合唱》

D．《東方紅》

2．在第一屆中國人民政治協商會議上選舉的中央人民政府主席是

A．毛澤東 B．朱德

C．周恩來 D．高崗

3．標志著祖國大陸統一的歷史事件是

A．新中國成立

B．政治協商會議召開

C．開國大典

D．西藏和平解放

4．請你從國際國內兩個方面分析新中國成立的歷史意義。



學生用5分鐘的時間完成習題，然后在班內進行交流。

答案：

1．B 2．A 3．D 4．國內：是中國歷史的新紀元，中國人民結束了一百年多來被侵略被奴役的屈辱歷史，真正成為獨立自主的國家，人民成了國家的主人；



國際：壯大世界和平、民主的力量及社會主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。

以鞏固基礎知識為主，為下面的拓展提升打下基礎。

拓展提升

對照下面的閱讀材料，分析一下是誰在禍害西藏人民？仔細研讀下面的材料，寫一篇讀后感，題目自擬。

學生在回答第一問的基礎上，完成讀后感的寫作。

把歷史和語文教學結合起來，把歷史和現實結合起來，以寫讀后感的形式，加深學生對西藏問題的認識，知道是達賴集團及其支持者在禍害西藏人民。

布置作業

學生搜集西藏問題的相關文章，向家長宣傳我國政府對西藏問題的態度，澄清實事。

學生在搜集材料的基礎上，以談話的方式向家長介紹西藏問題。

引導學生關注現實問題，加強學生和家長的溝通。這一作業可以持續的時間長一些。



附閱讀材料：



新華網北京4月3日電　4月3日光明日報發表西藏社科院研究員、國際藏學會理事巴桑旺堆的署名文章《是誰在禍害西藏人民？》，全文如下：



眾所周知，中華人民共和國憲法明確規定“中華人民共和國各民族一律平等。國家保障各少數民族的合法的權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。禁止對任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞民族團結和制造民族分裂的行為。”同時憲法對國家的公共財產和公民的合法私有財產予以保護。3月14日發生在拉薩的極少數不法分子打、砸、搶、燒的暴力犯罪事件，嚴重違反了中華人民共和國法律，嚴重破壞了西藏正常社會秩序，這些不法分子理應受到法律的制裁。違反法律法規，對公眾財產實施暴力損壞，傷害無辜群眾，在任何法治國家都是不允許的，這是國際社會公認的基本準則。事實證明，達賴集團在禍害西藏人民。



作為當代西藏歷史的親歷者和見證人，我對在中國共產黨領導下新西藏發生的翻天覆地的變化耳聞目睹，感觸頗深。和平解放50多年來，西藏發生了以往任何時代都無法比擬的巨大變化，告別了貧窮落后、封閉停滯的封建農奴制，走向了不斷發展進步、文明開放的現代人民民主社會。西藏在當代的變化，徹底改變了極少數封建農奴主壟斷西藏政治權力和物質文化資源的局面，全體人民成了管理西藏社會的主人，成為社會物質文化財富的創造者和享受者，人民的素質得到了極大的提高。特別是改革開放30年來，西藏社會迅速改變了長期封閉的狀態，經濟建設突飛猛進，人民生活大大改善，社會事業空前發展，呈現出全面進步的態勢。我想告訴世人，新中國徹底廢除了民族壓迫和歧視，各民族一律平等，西藏的民族特性和優秀傳統文化，在憲法和民族區域自治制度保障下得到充分尊重和大力保護，并隨著現代化的發展，被賦予了反映人民群眾新生活和社會進步新需要的時代內容，在科學的繼承中得到了弘揚和發展。西藏人民從自己親身的經歷中，感受到今天幸福生活在五十六個民族共同組成的祖國大家庭中是無上的福祉。



十四世達賴及其追隨者作為舊西藏極少數封建農奴主利益階層的代表，也就是曾經宣稱“政教合一制度永遠不改”的那些人，一直打著民族、宗教旗號，裝扮成西藏人民利益的代表，卻從來沒有做過一件有利于藏族人民的好事。他們長期美化、頑固堅持封建農奴制度，根本不以人民的利益為念，上世紀50年代末發動了旨在分裂祖國的武裝叛亂，60年代又重組叛亂武裝，對邊境地區進行了長達10年之久的軍事襲擾；70年代借助西方廣播，制造和散布大量的謠言，挑唆民族矛盾，鼓吹暴力對抗；80年代末一手制造拉薩騷亂事件。十四世達賴出賣祖國、出賣人民，數典忘祖，長期在宗教的外衣掩護下從事政治分裂活動，甚至在宗教法會這樣的莊嚴場合也要編造“西藏從來就是一個獨立國家”的謊言。近年來，十四世達賴口口聲聲表示放棄“西藏獨立”暴力活動，可惜他說的和做的完全不一致。“3?14”事件這一達賴集團有計劃、有預謀、有組織的制造分裂、禍害人民的活動，向世人再一次展示了達賴“和平”、“非暴力”的虛偽性。這次事件時間雖不長，但完全可以稱之為人權的災難，聽命于達賴的那些不法僧尼根本沒有一點佛教徒的操行，鼓動少數的不法之徒到處毆打各族群眾、沿街砸毀車輛、四處放火燒掉民房，肆意搶劫公眾財物，甚至殘忍地把人燒死，砍死，在這次事件中受害的不僅有執法人員，還有無辜群眾，包括藏族、漢族、回族等，尤其是對在現場表明身份，實行人道主義救護的醫務人員進行殘害，更是違背文明社會的起碼準則。顛覆人道主義，禍害西藏人民，這就是達賴集團干的事情。



我還想提請國際人士注意一個基本的事實：十四世達賴以“西藏人民的代言人”、“人權衛士”自居，毫不顧忌自己過去統治舊西藏野蠻踐踏人權的歷史記錄，編造謊言，說“中國在西藏侵犯人權”，多年來，達賴集團經常在國際上講“中國在西藏殺了120萬藏人”，而在20世紀50年代，當時管理西藏地方的噶廈政府自己統計上報的人口也僅僅是114萬，照達賴集團的邏輯，西藏早已是無人區了，何來今天西藏自治區人口280多萬，其中藏族人口和其他少數民族占95％以上。



藏族諺語說得好：“貪婪的土狗一次次受騙，智慧的大象不會落入陷阱。”我相信，世界上所有具有公道心、正義感的人們在了解西藏歷史、看清事實真相之后就會清楚：是誰在禍害西藏人民？



相關鏈接：

1．我看第十四世達賴啦嘛和他的那個集團

http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-04/16/content_7989183.htm

2．法制國家豈容暴力犯罪

http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-04/08/content_7942204.htm

3．堅持法制 保護人民 維護穩定

http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-03/21/content_7835544.htm


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chusan/72462.html

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