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短兩篇《行道樹》《第一次真好》

型：自讀

時：2時

第一時 《行道樹》

目標：

知識與能力： 學會在散中尋找中心句，并以此理解的主旨，理解行道樹的喻意：無私奉獻者。

過程與方法： 通過整體把握，反復朗讀，讀懂、領悟中心，感知內容。

情感態度價值觀： 聯系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關系

重點： 理解行道樹的喻意：無私奉獻者。

教學難點： 中的哲理句“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。

教學方法：合作、探究

教學媒體：多媒體

教學過程：
一、導入：穿行在大街小巷中，我們的目光常常被高聳云端的大廈、往往的車輛，或者是那些裝修的富麗堂皇的賓館、酒店、超市、商場和公園等等所吸引。而真正距離我們最近的，常常被我們視而不見的，就是那行道樹。今天我們就要學習臺灣作家張曉風寫的這篇散《行道樹》。看看究竟行道樹為什么能吸引作者的目光。 二、簡介作者 三、正音釋詞 認讀字詞：讀準加點字的音，并解釋下列詞語。
墮落 點綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管 牙齦 煙囪 四、學生朗讀。 五、整體感知 結合內容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。 小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。
參考示例： 我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學生可能還可從其他方面說，只要合理，即以肯定。 六、合作探究
1、找出中心句（中心句的找法，可以先將中你認為關鍵的句子畫出，對比各句，看看哪個更能概括的中心意思。） “神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們 ” 2、 何謂神圣的事業？又為什么說總是痛苦的？行道樹承受了哪些痛苦？如何理解“深沉”的含義？ 社會需要，人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業就是神圣的事業。 因為跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因為所有的人都早已習慣于污濁，早已不珍惜清新了。 它們為神圣的事業，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。 3、既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創造清馨，又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？” 因為城市的人們已習慣于污濁，對環境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。
七、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習：
（一）、以中的樹的身份，對行道樹說點心理話。
（二）、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。
句式：行道樹，我要對你說……
八、拓展聯想。 中的行道樹象征著什么？ 中的行道樹象征著無私奉獻的人。本其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。這運用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想現實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。

作業： 1、請仿照下面句子的形式和修辭手法，再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫，構成一組排比：
假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花；一句關切的問候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
3、假設你是自然中的某一處景物：古橋、泉、小溪……，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試試看，相信你能說得很好。
例：古橋說：“當我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感受到快樂！”
（泉、小溪……）說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 參考答案：
1、假如生命是一株小草，我將為春天獻上一點嫩綠
　 假如生命是一棵大樹，我將為大地（夏日）撒下一片綠陰
　 假如生命是一朵鮮花，我將為世界奉上一縷馨香
　 假如生命是一枚果實，我將為人間留下一絲甘甜
2、一次善意的批評是一朵花，一次危難中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一個及時的電話是一朵花，一個親切的微笑是一朵花……
3、鋪路石說：“當人和車從我身上碾過時，我在沉重中感到快樂。”
　 露珠說：“當我滋潤了一個生命時，我在犧牲中感到幸福。”
　 玫瑰樹根說：“當我滋養了美麗的花朵時，我在丑陋中感到自豪。”
　 行道樹說：“當我為城市創造著清馨時，我在不被理解中感到生命的價值。”

板書設計

行道樹 忍受煙塵

（象征奉獻者） 夜晚苦熬 奉獻精神

制造清新

獻出綠蔭

第二時《第一次真好》

教學目標：

知識與能力： 通過討論，讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”

過程與方法： 通過整體把握，反復朗讀，讀懂、領悟中心，感知內容。朗讀，積累中優美的詞語。

情感態度價值觀： 培養學生正確的價值觀。

教學重點： 讓學生辯證地理解“第一次”的含義，培養學生正確的價值觀。教學難點： 讓學生辯證地理解“第一次”的含義，培養學生正確的價值觀。教學方法：啟發探究 體驗反思教學媒體：

多媒體

教學過程： （一）導入 ： “第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以，數不清的第一次，無一例外地給我們帶莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。 （二）朗讀
①感悟內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。 ②注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透
③弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。
具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：本指生活豐富而充實。要求其他學生： （三）整體感知 1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？ 2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？ 詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩事。略寫的有六事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使內容更加充實。
3、作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
作者從不同角度寫了兩事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
4、“第一次真好”，好在哪里? 新鮮而刺激，使人回味無窮。
5、的中心意思是什么? “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
6、有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
本寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 （四）研讀賞析 ①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區別?
③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
（五）體驗反思
①為什么第一次的經驗不一定都愉快，但“使人回味無窮”?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。 ③怎樣才能使生命多姿多彩呢？
要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。
④回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后的發展產生了怎樣的影響?
⑤什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 六、練習反饋

《目標檢測》相關習題

板書設計

《第一次真好》 奇妙——低回品味——喜悅、新奇

好 珍重第一次 奇妙——回味無窮——新鮮、刺激

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuyi/34565.html

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