教學目標
知識目標：
通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識
能力目標：
通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。
情感目標：
通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。
教學建議
教材分析：
第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。
由于學生在小學過平面圖的知識，本一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。
比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。
分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：字式、數字式和直線式。
第二個層次，比例尺的應用，通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。
第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。
關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。
有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。
教法建議：
本節內容設計3時完成，第一時，主要學習地圖上的比例尺，第二時，主要學習地圖上的方向，第三時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。
活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。
關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。
然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。
第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出。
第二步：利用中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。
關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。
"有經緯網的地圖"這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機復習第一所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并經緯度遞變的規律。
圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀P19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
教學設計示例
第一時
〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺
閱讀、分析地圖的能力的培養
〈教學難點〉：比例尺大小的判斷
〈教學手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉
（引）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？
（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：
（板書）第二 地圖，第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例
1．比例尺
（提問）比例尺有幾種表示呢？
（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用字表示？ 用數字寫出？直線式？ （由學生回答）
打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用字式、數字式和直線式表示比例尺。
（板書）字式、數字式、直線式
（提問）比例尺有什么用呢？
（學生活動）完成P16 "做一做"
（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。
（提問）如何辨別比例尺的大小呢？
比較P17"北京市地圖"和"中國地圖"，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？
（學生活動）1.請閱讀P16"做一做"并填下表：
問題答案
北京市地圖中國地圖
兩幅圖表示的范圍哪個大？
哪個小？
兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？
兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？
2．做P17 "做一做"比較下列三種比例尺。
（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：
1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。
復習反饋：作練習（見習題部分）
第二時
（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網的地圖上上辨別方向。
〈教學難點〉：在有經緯網的地圖上上辨別方向。
〈教學手段〉計算機及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉
（引）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？
（學生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。
（板書）地圖上的方向
（計算機）引入一般地圖的定向方法，
（學生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在"上北下南，左西右東" 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？
（板書）無指向標的地圖：上北下南，左西右東
（計算機）圖2.6某村平面圖"想一想"。師生共同完成。
（板書）有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。
（學生活動）根據指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向
有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向
（計算機）1）復習：經度、緯度的劃分方法？
（板書）有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向
（學生活動）完成P18 "做一做"
①在經緯線為平行直線的地圖上，
②在經緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經緯網地圖
總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點。
習題練習。
第三時
〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。
綜合能力訓練
〈教學難點〉：學生學習主動性的發揮
〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。
〈教學過程〉
（引）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以 ，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。
（板書）3.地圖上的圖例和注記
（學生活動）閱讀P19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
（學生實踐活動）
活動1：
要求，每位同學做出一張圖
1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫院。
2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖
活動2：
全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。
活動3：
假如你家了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為到你家的客人設計一條"一日游"路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。
把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅"一日游"路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。
活動4，
畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？
擴展資料
滄桑變遷話地圖
地圖是根據一定的數學法則，運用各種不同的字、符號和顏色，將地球表面各種不同的自然和社會經濟現象縮小概括而成的圖。其大致可分為：政區圖、旅游圖、交通圖、軍事圖和信息圖等等。
世界上最古老的地圖是公元前3800年一幅描繪流經北曼斯波德•米亞的幼發拉底河的粘土片。而世界上最早的印刷地圖則是公元1115年的中國西部地圖，即宋楊甲編著的《六經圖》中之《十五國風地理之圖》。而世界上最大的地圖則是美國人魯本．霍爾于二十世紀初繪制的。這個被世人稱為"天堂全景圖"的巨圖最后定名為《加利福尼亞模型巨圖》。該圖長137．2米，寬5．5米，重達43噸。
1975年在河北省平縣發掘的戰國中國墓中出土了一幅公元前310年刻在銅板上的《兆域圖》，此圖長96cm，寬48cm,厚0．9cm，重達29．5公斤，是我國目前所發現的最早的一幅平面地圖，也是世界上最早的有比例的銅板建筑平面圖。
一張地圖看似普通，實則聚集了數學、地理、測繪、色彩和符號等多門學科，以精湛的造紙、印刷、編排、攝影和化工等技術，翔實的反映了一個國家或者地區的地理概況、人景觀、風土人情及綜合信息，所以，每張地圖都具有了極高的歷史、科學、藝術和經濟價值。據報載，一本吉德斯．曼柯特的1571年歐洲地圖冊，在倫敦沙斯比拍賣時最高賣價為70萬美元。
目前中外地圖的種類已超過了3個億，這其中既有古代及近現代省市縣的區域圖、交通圖、導游圖、戰事圖、形勢圖，也有較為專業的水、氣象、人口、海運、產業、信息、商貿示意圖。地圖的材質除了普通用紙外，還有金、銀、銅、鐵、鋁、牛皮、羊皮及絲綢、麻布、石頭。在花樣品種上，除了平面地圖之外，還有立體地圖、折扇地圖，郵品、火花、手絹、名片、箱包等形式的地圖。
地圖方位
地圖方位，系指地圖固有的方向性和地圖上標識方向的各要素。
方位在社會實踐中有著重要意義，不僅在地理考察中用于識途、測定現象分布走向、判定現象在地圖上的位置或地圖上的圖形指代現象的實地位置，以及研究現象在不同方向上的差異；而且在經濟建設和國防建設上亦少不了方位，工礦廠址選擇、開渠筑路的實地勘測選線、海上與空中航行、軍隊行軍和火炮射擊等均需用地圖定方位。
（一）方位角
測繪或使用地形圖時，首先要確定一個南北標準方向線，作為標定地圖方向和測定目標方位的依據，常用的是方位角和三北方向線。
方位角，系從過某點P的指北方向線起，順時針方向量到某一目標方向線的水平夾角a（圖2-55）。
大比例尺地形圖上繪有三種指向北方的線，即真子午線、磁子午線、坐標縱線、稱為三北方向線。這三種方向線雖然都是指向北方，但這“北方”實際上是不一致的，分別稱為真北、磁北和坐標北，統稱為三北方向。由三北方向線構成的三種方位角為真方位角、磁方位角和坐標方位角
（1）真子午線與真方位角
真子午線，系通過地面某點P指向地球南北兩極的方向線，即經線。在地形圖上，東、西內圖廓線和經度相同各點的連線都是真子午線，它指向正南、正北方向。
真方位角，系從過某點P的真子午線北端起，順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角（A）。在地形圖上欲求AB線段的真方位角，可以從A點作上述真子午線的平行線AN，用量角器以AN為起始邊，順時針量至AB方向線的夾角，即得AB線段的真方位角（圖2-57）。
（2）磁子午線與磁方位角
磁子午線，系在某一地點上，羅盤儀磁針水平靜止時所指的南北方向線。磁子午線方向可以用羅盤儀測得。在小面積測圖中常用磁子午線作為定向的標準。大比例尺地形圖右半幅中央的南北圖廓間的PP'連線即為該圖的磁子午線。
磁方位角，系從過某點P的磁子午線北端起，順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角（Am ）。在大比例尺地形圖上過某點作PP'線的平行線，以此線為基準，用上述求真方位角的方法，量測出磁方位角。
（3）坐標縱線與坐標方位角
坐標縱線，系高斯-克呂格投影帶坐標縱軸（中央經線）及與其平行的方里網縱線，即坐標北方向線。除中央經線外，它們均不指向真北方向，所指的為坐標北方向。
坐標方位角，系從過某點P的坐標縱線北端起，順時針方向到某目標方向線之間的水平夾角（a）。在地形圖上過某點作與坐標縱線的平行線，并以此為基準，用上述求真方位角的方法，量測出坐標方位角。
（二）偏角
偏角，系因真子午線、磁子午線、坐標縱線在一般情況下，其方向不一致，相互偏離而構成的一定的夾角。又稱三北方向角。
（1）子午線收斂角
子午線收斂角，又稱坐標縱線偏角，系過某點的坐標縱線對真子午線的夾角（r）。以真子午線為準，坐標縱線東偏為正，西偏為負。
在高斯-克呂格投影帶中，除了中央經線外，所有經線都投影成向兩極收斂的弧線，因而在高斯平面直角坐標系中，除了該坐標系的縱軸（中央經線）與真子午線重合外，其它坐標縱線由于與真子午線不平行而構成一個夾角，故稱之子午線收斂角（圖2-58）。在每個投影帶內各點的子午線收斂角不一定相等，在中央經線和赤道線上各點的子午線收斂角為零，離中央經線越遠或緯度越高，則子午線收斂的絕對值就越大，到極點處等于經差，在6°投影帶的最大偏角為±3°（圖2-59）。
（2）磁偏角
磁偏角，系過某點的磁子午線對真子午線的夾角（δ）。以真子午線為準，磁子午線東偏為正，西偏為負（圖2-60）。
地球本是個大磁體，有兩個磁力最強點的磁極。磁極與地極不在同一位置上，磁北極位于北緯74°，西經100°附近；磁南極位于南緯69°，東經114°附近；因此磁子午線與真子午線不重合（圖2-61），它們之間的夾角即為磁偏角。由于地球磁極的位置不斷地有規律地移動，磁偏角亦隨地點和時間而變化，緯度越高，偏角越大。地形圖上所標注的數值為測圖時的情況，且為圖幅中心點或圖幅內磁偏角的平均值。在精確量算時，須根據年變率和標定值推算用圖時的磁偏角值；但因磁偏角變化較小，一般用圖時仍用圖上標注的數值。我國東部地區和東北地區一般為西偏，西北地區一般為東偏。
（3）磁坐偏角
磁坐偏角，系過某點的磁子午線對坐標縱線的夾角（δ—γ）。以坐標縱線為準，磁子午線東偏為正，西偏為負。在大比例尺地形圖上，PP'線與坐標縱線的夾角，即為該圖的磁坐偏角。
（4）偏角圖
偏角圖，系由三北方向線及相應的偏角構成的圖形（圖2-62）。根據三北方向線相互關系的10種情況，可以繪出10種圖形（圖2-63），常見的為前6種，繪置于≥1∶10萬地形圖南圖廓的外側。此圖形只表示相互關系，其張角大小不反映真實的角值，在偏角圖上需注明角值（圖2-62）。
（5）方位角的換算
在使用地形圖時，常需要根據偏角與方位角之間的關系，按下式進行方位角的換算。
真方位角：A=a+γ A=Am+δ
坐標方位角：a=Am+（δ-γ） a=A-γ
磁方位角： Am=A-δ Am=a-（δ-γ）
各偏角在運算中均應帶著原有的正負號。
（三）密位
密位，系表示角度大小的一種量度單位。將圓周劃分成6000個等分，每個等分所對應的圓心角即為1密位。炮兵量測角度，用密位為單位，可便于實地量算和迅速瞄準。地形圖上偏角值，除用度、分、秒制表示外，還同時用密位制表示。它們的換算方法是：
為了讀數方便，在地圖上將密位個、十兩位和百、千兩位各為一組，中間用一短線相連，用圓括弧括注在相應的偏角值下方或后部，如圖2-62所示。
地圖，除以北方定向外，在某些特殊地區還可以采用斜方位定向或南方定向。
選自馬永立著《地圖學教程》
地圖知識
一、地圖的定義
地圖是地球（或星球）在平面上的圖形，更確切地說：地圖是根據一定的數學法則，將地球（或星球）的自然現象和社會現象通過概括和取舍用符號縮繪在平面上的圖形。 且按每一具體地圖的用途不同有選擇和有說明的顯示出若干現象的地理分布和相互聯系。地圖所表現的是地球的物體和現象在平面上的縮寫，但是它不同于地面的寫景圖、照片或圖畫，因為它有獨特的特性：
1.特殊的數學法則：
我們知道，地球的表面是不可展開的曲面，測制地圖時，首先必須將地球表面化算到近似的旋轉橢球體上，然后再將旋轉橢
球體面描繪到平面上，這個過程是用地圖投影這個特殊的數學法則解決的，它是構成地圖的基礎。
2.特定的符號系統：
編制地圖時，要根據一定的圖式，按其規定的符號表示出地球表面的一切事物或現象。
3.制圖綜合的方法：
地圖的另一特性是以制圖綜合的方法表示內容的。綜合包括取舍和概括兩種意思。隨著地圖比例尺的縮小，表示在地圖上的各種要素的容量，也隨之減少。微小的、次要的可舍去，基本的主要的要留，并著重表示。
二、地圖的比例尺
地圖是將地球表面按一定的比例縮小后描繪在平面上的圖形。因此，要想知道地圖上某一段距離在實地上的長度，就必須知實地在地圖上縮小的倍數。
地圖比例尺的定義：地圖上某一段長度與實在相應長度之比。
地圖比例尺的表現形式：
1.字比例尺：它是直接用字說明地圖與實地上長度的比例關系，如"1厘米代表10公里"。
2.分數式比例尺：分數式比例尺，其分子為圖上距離，分母為實地距離。分子與分母為同一單位，且分子為1，如"1：5000"。
3.圖解式直線比例尺：地圖上比較常見的一種比例尺，它可以不必經過數學計算，可直接在地圖上量出相就的實地距離。
4.斜分比例尺：斜分比例尺是縱橫兩種分劃的復合比例尺，故又叫復比例尺，又可稱為微分尺。
5.緯線比例尺：上述直線比例尺及斜分比例尺主要用于大中比例尺地圖，而在小比例尺（1：100萬以下）的地圖上，由于投影的關系，使之各緯線（或經線）的長度變形不同，所以不能用一種直線比例尺概括全圖。此時應對每一緯線（或經線）畫一個直線比例尺，結合起叫作緯線比例尺。
摘自：hcph.cn
秦朝木板地圖為我國最早實物地圖
1986年從甘肅天水放馬灘秦墓出土的7副地圖，經過專家多年研究和考證，成圖年代得到確定，從而成為迄今為止我國最早的實物地圖。
放馬灘地處中國秦嶺脈中部，屬甘肅省天水市北道區黨川鄉。秦漢時期，放馬灘水土豐美，自然環境優美，因而成為墓葬之地。據考證，秦嶺脈的四道嶺坡上共有歷史遺留下的100多座秦漢墓葬，這些墓葬呈扇形分布，墓群集中，且保存情況較好。
1986年，甘肅省物考古研究所對放馬灘古墓葬群的13座秦墓和1座漢墓進行了考古發掘，共出土物400多，其中有戰國秦木板地圖、竹簡和西漢初期紙繪地圖等重要物。其中一號秦墓出土的7副地圖以其時代早、保存完整于1994年被定為國寶級物，并引起了考古學家、歷史學家的關注。
甘肅省考古所研究員何雙全對這批木板地圖進行了深入研究和考證，確定了其成圖年代為秦始皇八年（公元前239年）。國家測繪局進一步考證后認為，它們比我國經實測保存至今的最早的傳世地圖--西安碑林中的《華夷圖》和《禹跡圖》早1300多年，比1973年湖南長沙馬王堆出土的西漢圖約早300年。
據何雙全介紹，這些地圖均是用黑線繪制在4塊大小基本相同的松木板上，圖形比較清晰、完整。這個地圖反映了戰國時期秦國所屬的行政區域、地理概貌和經濟概況。地圖中有關地名、河流、脈及森林資的注記有82條之多。令人驚嘆的是，今天渭水支流以及這一地區的許多峽谷在木板地圖上仍可以找到，并與《水經注》一書的記載相符。圖中標明的各種林木，如柏、楠、松等，同現在渭水地區的植物分布和自然環境也基本相同。
有關考古專家和歷史專家認為，這批秦代木板地圖為研究中國先秦發達的地圖學獻資料提供了實物佐證，把我國地圖繪制史又提前了幾百年，是研究我國地圖繪制技術的珍貴資料。
from:cctv
我國古代地圖學家--裴秀
裴秀是我國古代一位優秀的地圖學家和地理學家，是一位制圖體制的革新者，他以自己的研究所得創造性地提出了"制圖六體"，這在我國地圖史上有著劃時代的意義，而且在世界地圖史上也占有重要地位。有人把我國的裴秀和歐洲地圖學者托勒密（約公元99年-168年）比作古代地圖史上東西方相輝映的兩顆巨星。
裴秀，字季彥，河東聞喜（今西省聞喜縣）人，生于公元223年（魏帝黃初四年），卒于公元271年（晉武帝秦始七年），享年48歲。他的祖父裴茂曾做過漢朝尚書令，他的父親裴潛做過魏國的尚書令。裴秀年幼時聰明好學，《晉書•裴秀傳》中說他"博學強記，無不讀"。由于家居宦門，又有才能，所以晉武帝時便官至"司空"，管理國家的戶籍土地田畝賦稅及地圖等事。34歲時隨晉帝司馬昭到淮南征伐諸葛誕，給晉帝出謀獻策。諸葛誕平定后裴秀被封為尚書令，又進封魯陽鄉侯，增邑千戶。由于這次出證和平時任"司空"職務，他能更多地接觸地圖資料和考慮地理問題，這為他以后改革地圖的繪制方法奠定了基礎。
裴秀在行軍過程中認直考察軍隊所經之地，記錄地域遠近，川險易、道路曲直等，然后和從前的地圖作對比，檢查是否有錯誤；又考證了禹貢所記載的川、海流、原隰陂澤、古之九州以及晉之十六州及郡國縣邑、疆界鄉陬、水陸徑路等。通過對比論證，裴秀逐步發現當時地圖所存在的缺陷。一方面地圖所載地名與實際地名不相符。《晉書•裴秀傳》載："以職在地官，以禹貢川地名從久遠，多有變易，后世說者，或疆牽引，漸以暗味，于是甄摘舊，疑者則闕，古有名而今無者，皆隨事注例，作禹貢地域圖十八篇"。可見裴秀在作圖時實事求是地記載地名。另一方面當的地圖十分粗略。他在禹貢地域圖十八篇序言中說："……今既無古之地圖，又無蕭何所得，惟漢室輿地及括地雜圖，各不設分率，又不考證準望，亦不備載名大川，雖有粗形，皆不精審，不可依據；或荒外迂誕之言，不合事實，于義無?quot;。裴秀在總結前人制圖經驗基礎上，創造性地提出了"制圖六體"，即繪制地圖應遵循的六項準則，為后人繪制地圖捍供了一個完整的規范。他說："制圖之體有六焉：一日分率，所以辯廣輪之度也；二日準望，所以正彼此之體也；三日道里，所以定所由之數也；四日高下，五日方斜，六日迂直，此三者各因地制宜，所以較夷險之異也。有圖象而無分率，則無以審遠近之差；有分率而無準望，雖得之于一隅，必失之于他方；有準望而無道里，則施于海隔絕之地，不能以相通；有道里而無高下、方邪、迂直之校，則徑路之數，必與遠近之實相違，失準望之正矣。故以六者參而考之。然遠近之實，定于分率；彼此之實，定于道里；度數之實，定于高下方邪迂直之算。故雖有峻巨海之隔、絕域殊方之回、登降詭曲之因，皆可得舉而定者。準望之法既正，則曲直遠近，無所隱其形也?quot;這一段話詳細地說明了制圖六體的內容及其重要性。如果用現在地圖學觀點看，"分率"即比例尺，用以定距離的遠近；"準望"即方位，用定方向；"道理"即路程遠近，用以確定各地實際的位置。此外還有高下（高取下）、方邪（方取斜）、曲直（迂取直），這三項和地面距胗泄兀??蠡嬤頻贗嫉匚鎦?淶木嗬氡匭氚此?街畢呔嗬爰撲恪Ｈ綣?芤讕菡飭?鈄莢潁?岷鮮導剩?虻刂埔耍?贗季湍芑?米既貳７裨潁?狽φ廡┮?鼗?齙牡贗寄衙饣岢魷志嗬氪砦螅?蚍較虼砦蟮取３?司?扯炔晃?筆彼??猓?衷詰鬧仆擠椒ㄔ讜?蟶暇?肱嶁闥?檔囊恢隆Ｕ飭?鈧仆莢?碓?700多年前由裴秀第一次完整全面地總結出，是一了不起的事情。
裴秀制圖六體的提出離不開勞動人民的智慧，但他的制圖理論和研究成果大大超過前人，在中國地圖發展史上豎起了一塊不可磨滅的豐碑。
摘自：pep.cn
探究活動
"暑假的一天"
根據暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖
目的：
1.通過創設一定教學情景，使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。
2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。
3.探究活動的實踐過程，也是一個創造活動，鼓勵學生大膽創新，勇于實踐為學生的個性發展提供一個空間。
要求：
1.圖的圖幅一樣大，都用A4紙，自己定出比例尺。
2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向
3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。
4.根據所看到的景物不同，自己設計圖例
方法
1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據比例尺換算成實地距離）
2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關系。
3.可參照地圖，根據自己的活動范圍，進行取舍、概括，變成自己的行程圖。
習題精選
1．如果在地圖上量得兩地見的直線距離為3厘米，圖上比例尺為1：6000000，算得兩地間實地距離為
A 18千米 B 180千米 C 1800千米 D 18000千米
2．繪制一張學校操場平面圖，采用下列哪種比例尺較合適
A 1：1000 B 1：40000000 C 1：3000000 D 1：200000
3．有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，應當說，建造這樣的房子是可能的，你認為應該建在
A．北極點 B. 南極點 C.赤道和0度經線的交叉點上 D.赤道和180度經線的交叉點上
4．在點A（0度；0度）正西方向的是
A．0度，30度E B. 90度S，30度E C．10度N，0度 D.0度，40度W
答案：1C 2A 3B 4D
典型例題
讀圖，判讀圖中A地在B地的什么方向？
A.正南方向 B.西北方向 C.正北方向 D.東南方向
《命題意圖》
通過閱讀此圖，考查學生判讀極地方位投影圖及辯別地理方位的能力。
〈解題思路〉
1.通過讀圖分析，明確 A、B兩地各自的地理坐標。左圖從標有"地球自轉方向"的箭頭入手，明確其是一幅以南極點為中心的極地方位投影圖，圖中的緯線呈同心圓，緯線間隔30度；經線是以南極點為中心的射線，經線間隔45度；根據A點在圖中經緯網的位置，判定A點的地理坐標是：135度E和赤道的交點上。
2.該題提供的圖中的右圖，從圖中標有"地球自轉方?quot;的箭頭入手，明確其是一幅以北極點為中心的極地方位投影圖，圖中的緯線呈中心圓，緯線間隔為30度；經線是以北極點為中心的射線，經線間隔為45度；根據B點在圖中經緯網上的位置，判定B點的地理坐標是：45度E和15度N的交點上。
3.第二，再明確A、B兩點的地理坐標的基礎上，再運用所學過的在有經緯網的地圖上判斷事物的一般方法，把A、B兩地點的地理坐標轉換在同一幅經緯網的圖上，去認定A、B兩地點的彼此方位。
〈答案〉（D）
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