新人教版七年級上學期教學設計
時編號第1號
題前言
和同學們談地理（第一時）
教學目標1．根據學生實際情況，從生活入手，激發學生好奇心和求知欲，讓學生們感知地理與生活的密切關系。
2．使學生初步具備地理的思考觀念，學會用地理的方法“想”問題。
教學重點1．根據學生實際情況，從生活入手，激發學生好奇心和求知欲，讓學生們感知地理與生活的密切關系。
教學難點1．使學生初步具備地理的思考觀念，學會用地理的方法“想”問題。
教學設計導入新：
我們形容一個人博學，通常都用“上知天，下曉地理”。其實，天和地理都屬于現在地理學的范疇。大家知道什么是地理嗎？地理又與我們的生活有什么關系嗎？這些相信都是同學們急于想知道的問題。那么我們就從先從這里入手。
板書：一、生活離不開地理
提出問題：
Ⅰ將學生分組，讓每組學生都聯想一下我們生活中什么事物和現象與“地理”有關，并說出？
Ⅱ教師根據學生說的內容，并選擇一部分對應做出簡單的解釋。
教師教案：
從同學們的回答中可以看出地理與我們的衣食住行等方面息息相關，總而言之，生活離不開地理
學生看書p2圖片：
Ⅰ
從圖上看到什么？
提示：為什么世界上不同地方的人們的生活有這么大的差異？
Ⅱ
讓學生分組，一組根據圖提出問題，一組回答問題。
Ⅲ
教師對各組的回答進行教案并說明這四幅圖存在差異的原因，進行詳解，逐步讓學生了解生活和生產與地理的關系，理解“一方水土養一方人”的觀念。
教師講述：
通過以上學習，我們知道人總是會生活在一定的地方，不過不同地方的環境有不同的特點，地理環境和人類活動有著必然的關系。人類正是通過逐步的積累這些關系，從而形成地理學。它研究的內容包括天知識、地表的形態、天氣、氣候、人口分布等等方面，應用的范圍也十分廣泛。
我們的生活是離不開地理的，處處都有地理。
好像一些諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”便能夠充分說明我們生產和生活都要遵循一些客觀規律，這些規律就是地理與人類生活的關系，也是地理學研究的核心內容。我們學地理，就是要學會這些規律，讓它們指導我們的生活，使我們更好的生活。
板書：二、學習地理，為了更好的生活
提問：在大自然中存在著許多現象和奧秘是我們目前不了解甚至是不知道的，同學們能列舉一些嗎？
學生回答
教師講述：這些現象形成的原因是什么？也是以后我們要逐步要研究的問題，甚至有一些問題就連老師現在也搞不懂。而我們學習地理更重要的是在我們形成一個地理的觀念，學好地理需要有一個“地理的頭腦”，面對我們身邊的問題，都會用地理的方法去“想”問題。
看p3巴比倫介紹
討論：
提問：說一下這段的認識，試說明了什么問題？
讓學生分組討論
學生回答
教師教案總結概括，說明尊重自然規律、愛護大自然就是愛護我們自己，否則要受到懲罰，自毀家園。
板書：1、尊重自然規律，做大自然的朋友
看p3“姑姑的故事”
討論：
提問：說一下這段的認識，試說明了什么問題？
讓學生分組討論
教師教案總結：
由于人類的生存環境的差異，只有揚長避短，才能發展，同時也說明尊重大自然規律給我們的好處，這與破壞大自然形成了鮮明的對比。
板書：2、因地制宜，揚長避短
看p4“城市的形成要受到哪些因素的影響？”
討論：
讓學生談談想法
學生回答
教師教案總結
在分析地理問題時，要用綜合眼光，綜合地分析問題。
板書：3、綜合地分析問題
看4標出地話：
提問：說一下對這句話的認識，說明了什么問題？
讓學生分組討論
學生回答
教師教案總結概括，社會地發展一方面給人們帶物質財富，同時由于人口過多、資浪費等許多原因破壞了大自然，形成了目前嚴峻的環境問題，因而要更好地生活下去，必須建立可以持續發展的觀念，建立新地生活、生產方式
板書：4、具備可持續發展地觀念
教案總結：
通過這一節的學習，大家初步對地理有了一個簡單地認識。地理是一門有趣的科學，也是一門有用的科學。我們知道要學習地理就是為了更好的利用地理，學會用地理的方法“想”問題，利用地理的知識指導我們的生產和生活，遵從客觀的規律，使我們能夠更好的生活。
板書設計前言 和同學們談地理
一、生活離不開地理
二、學習地理，為了更好的生活
作業布置
教學反思
時編號第2號
題第一
地球和地圖第一節
地球和地球儀（第一時）
時安排用三時：
第一時 認識地球的形狀和大小 地球的模型——地球儀
教學目標［情感、態度和價值觀］
人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。
［知識和能力］
1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據描述地球的大小。
2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。
3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。
4.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。
教學重點1.地球的形狀和大小。
2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。
3.東西半球、南北半球的劃分。
4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。
教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。
2.東西半球的劃分。
3.借助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。
教學設計［導入新］
同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產。那么，學習地理從哪開始呢？（學生議論）對，從認識人類的家園——“地球”開始。
多媒體畫面1
浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉的地球和題。
［講授新］
第一
地球和地圖
第一節
地球和地球儀
提出問題
晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球；十五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤；我們居住的地球是個什么形狀呢？
學生回答
球體（球形）。
設問過渡
我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌的。那么，古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢？
多媒體畫面2
圖略（本P2圖1.1“天圓地方”）
讀圖思考
我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
學生回答
學生回答后，教師評價點撥。
設問引導
隨著人們活動范圍的擴大，人們產生了疑問，很多現象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個什么樣呢？
多媒體畫面3
圖略（本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”）
請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說明“大地不是平面的”。
組織活動
1.學生描述、舉例。教師評價。
2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：
列舉事例：
模擬觀船
①模擬“海邊看船”。讓學生參照本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以交流印證。
實驗行船
②實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化？
觀察照片
③觀察“月食照片”。讓學生觀察本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古銅色的部分）說明古銅色影子的邊緣呈什么形狀？（弧形）弧形就能說明地球是個球體嗎？（不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形）
引導思考
④思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊平坦的田野上，?望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不是平面的。
提出問題
通過以上實例，證明了大地確實不是平的，是不是就能得出地球是一個球體的結論呢？（不能）這是人們的猜測和推理，還有什么辦法能證明地球是一個球體呢？
多媒體畫面4
圖略（本P2圖1.1“麥哲倫環球航行線路圖”）
請同學們沿著當年麥哲倫環球航行的路線，結合本P3閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”的介紹，進行一次圖上旅游，看看證明一個什么事實。
評價過渡
學生發言，教師評價后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領船隊環球航行，用事實證明了過去人們的猜測和推理，地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據是什么呢？
多媒體畫面5
圖略（本P2圖1.1“地球衛星照片”）
20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。
小結過渡
教師邊小結，邊點擊在多媒體畫面6上依次出現的圖片和問題。
多媒體畫面6
同學們，人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知（點擊“天圓地方”）、到后的猜測推理（點擊“天如斗笠，地如覆盤”）、再到用事實論證（點擊“麥哲倫環球航行路線圖”）、最后的科學證明（點擊“地球衛星照片”），從這一認識過程中（點擊箭頭依次連接以上四圖），你感悟到些什么呢（點擊討論問題）？請以學習小組討論交流。
討論交流
教師組織學生討論交流。
大家談的很好，我們應該學習前人認識自然，不畏艱辛，勇于探索的精神；樹立破除迷信，抵制邪教，實事求是，崇尚科學的觀念和探求自然奧秘的志趣；用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。
提出問題
人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據描述地球的大小呢？
多媒體畫面7
圖略（本P3圖書1.2“地球的大小”）
請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。
學生活動
（教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球的大小）
承轉過渡
地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢？（教師出示地球儀，有條的學校可每個學習小組發一個地球儀，配合學生學習）
多媒體畫面8
地球儀略圖
同學們請看本P4中間自然段，觀察地球儀，以學習小組共同完成以下各題：
1.什么是地球儀？
2.畫略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的？
3.轉動地球儀應向哪個方向轉？
4.地球儀有什么作用？
5.地球儀與地球真實的原貌有什么不同？
學生活動
教師指導學生觀察、討論、交流，總結地球儀的特點。
教師點撥
根據學生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補充點撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識：指向北極方向為北，指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上，定出東、西方向，提示學生“地球自轉方向是自西向東”，因而演示地球儀轉動也應自西向東轉，并指導學生演示。
教師要對第5個問題作必要的總結，地球儀與地球實體的不同表現在：①地球儀是地球大大縮小了的模型；②地球儀上的能使之繞著轉動的地軸，以及繪制的經緯網和經緯度，在地球上實際并不存在；③地球儀上是用不同的顏色、符號和字表示地球上不同的地理事物。
［堂小結］
今天這節是我們“認識地球”的第一節，同學們不僅明確了人類的家園是一個球體，而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎上，同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”，它會幫助我們更好地認識地球，學習地理。
多媒體畫面9
根據板書設計師生共同復述本節知識要點，并概括為“一球三數”“一軸二極”。
多媒體畫面10
板書設計第一
地球和地圖
第一節
地球和地球儀
作業布置利用生活體驗、其他學科知識或上網等渠道，找出證明地球是球體的一些證據。
教學反思
時編號第3號
備時間
題第一地球和地圖第一節
地球和地球儀（第二時）
時安排用三時：
第二時 緯線和經線
教學目標［情感、態度和價值觀］
人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。
［知識和能力］
1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數據描述地球的大小。
2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。
3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。
4.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。
教學重點1.地球的形狀和大小。
2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。
3.東西半球、南北半球的劃分。
4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。
教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。
2.東西半球的劃分。
3.借助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。
教學設計［導入新］
方法1
同學們，生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪里？某兩個風景區的位置是什么關系？某個地區的范圍有多大？如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢？這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此，通過本節的學習，你就能解決這些問題了。
方法2
出示地球儀，讓學生指出一軸兩極。然后設問：地球儀表面還有這些弧線及其標注的度數，它們分別叫什么名稱呢？作用是什么呢？
［講授新］
這節我們就認識認識它們。
投影展示
投影展示自學或研討表格（見板書設計）。能保證每4~5名學生有一個地球儀，學生有較強的自學能力的學校，可把學生分成兩大組，在教師的引導下，自主討論，完成新知識的學習。
對于多數學生沒有地球儀做保證的班級，教師可以采用問題教學法，利用地球儀、經緯儀，結合多媒體畫面，組織學生邊提問啟發，邊引導觀察，邊討論填表，完成這部分內容的學習。
多媒體畫面11
圖略（本P5圖1.7只要緯線的說明字“簡化地球儀”，本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，本P6圖1.9“基多赤道紀念碑”）
低、中、高緯的劃分
低、中、高緯的劃分
讀圖分析，并結合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表中。
啟發研討
1.什么叫緯線？緯線是圓還是半圓？
2.各緯線的長度是否相等？最長的緯線是哪一條？（說明基多赤道紀念碑）緯線的變化有什么規律？
3.緯線指示什么方向？
4.地球儀上能畫多少條緯線？
5.什么叫緯度？
6.零度緯線是哪一條？
7.緯度從赤道開始，分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（指導學生做填圖練習）
8.緯度相同的緯線有幾條？怎樣區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的緯線？
9.緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現在哪個地區？（讓學生在圖中標出南北極點和緯度值）
10.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據自己學校所在地的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。（也可以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個）
多媒體畫面12
圖略（本P7圖1.12“南北半球的劃分”）
讀圖分析
讀圖分析，并結合觀察地球儀思考下列問題：
1.赤道把地球分為哪兩半球？（學生觀察回答后，并指導學生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）
2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。（讓一位學生上指圖說明）
3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。看看這幾條緯線所經之處，有沒有自己聽說過的地名。（強調這是幾條重要緯線，讓學生記住）
承轉過渡
通過研討大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學習經線和經度的知識。
多媒體畫面13
圖略（本P5圖1.7只要經線的說明字“簡化地球儀”，本P6圖1.10“地球儀上的經線”，本P6圖1.8“格林尼治0°經線”）
讀圖思考，并結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案填入表中。
1.什么叫經線？
2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同？
3.經度是以哪條經線為起點的？（此題較難，以教師回答為主，并引導學生看圖，說明本初子午線及其標志）
4.經度從本初子午線開始分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（教師要做必要的提示）
5.同一度數的經線有幾條？如何區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的經線？
6.在地球儀上找出160°E和20°W以及0°和180°組成的經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少？（提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數和是180°）
學生自學
教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。
多媒體畫面14
圖略（本P7圖1.13“東西半球的劃分”）
讀圖思考下列問題：
1.東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
2.全部和大部分位于東半球的有哪幾個大洲？位于西半球的呢？（讓一位學生上指圖說明）
討論評價
學生以學習小組討論交流，教師評價點撥后強調東西半球的分界線，然后轉入下面的堂練習。
多媒體畫面15
想一想：
1.在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最后能回到出發地嗎？為什么？（能，緯線成圓）沿經線呢？（不能，經線是半圓）
2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方？（能，北極）
［堂小結］
教師先用鼠標點擊出板書設計表格，然后引導學生共同邊回憶、邊總結、邊點擊逐項填出內容。
多媒體畫面16
經線和緯線（見板書設計）
板書設計經線和緯線
作業布置按照本P4活動中的步驟，用乒乓球制作一個簡易地球儀，每隔30°標出緯度與經度，并標出北京與學校所在地的省會城市，比較兩地相差多少緯度和經度。
教學反思
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuyi/45864.html
相關閱讀：七年級地理（下）巴西導學案