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　　近幾年，我校生源數量、質量有所下降，《有效教學》讀書筆記范文。

　　窮則思變，變則通。

　　生源數量、質量下降得確給提高教育教學質量平添了諸多不利因素。但卻為探究式的自主的有效的學習提供了更為廣闊的空間。

　　肖成全所著的《有效教學》可為我們提供解決這一棘手問題的鑰匙。

　　我鐵山學校開展的“目標導學、合作探究”的自主有效課堂的實施辦法就是解決這一棘手問題的措施。

　　中國乃至世界的偉大的大教育家孔子每每遇到他的學生問及真理、從政等等問題時總是因人而異。以小組形式的合作探究可以是我們向先賢學習因材施教的有效途徑。

　　讀了《有效教學》一書使我受益彼深，又經歷組內探討，校內交流，這次學習成為記憶以來收獲最大的一次學習。體會集為三點：第一，教師要時時處處學習，體會，實踐。第二，教學具有藝術性和科學性。第三，學生是學生的主體，教學一切為了學生的發展。

　　無論是專家，專家型教師，還是全國級、省級、市級優秀教師，他們的知識面都很廣，文化底蘊都相當豐厚，這是他們長期學習積累的結果，更重要的是他們都善于把積累的知識恰當地運用到教學當中去。因此，在教學工作中要抓住點滴時間學習，積極主動地進行教學實踐，在實踐中反思，反思后再實踐。權威人士說得好，認認真真寫三年教案遠不如認認真真寫三年教學反思。

　　教學具有藝術性和科學性。教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件有三方面：一引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的;二是指明學生所要達到的目標和所學內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道學到了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與;三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性，一一讓學生聽清楚、聽明白;因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念，主要包括以下內容：有效教學關注學生的進步或發展，關注教學效益，要求教師有時間與效益觀念，更多關注可測性或量化，有效教學需要教師具備一種反思的意識，有效教學也是一套策略。

　　有效教學不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。

　　大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

　　由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點，讀書筆記大全《《有效教學》讀書筆記范文》。

　　我一直從事教學工作，教學工作是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體。各科學習，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優秀文化知識，培養學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

　　有效課堂應該為學生創設寬松和諧的學習環境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。

　　有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯系。

　　有效課堂應該為學生創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位，把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現在的學生要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創設思考的空間和時間，充分發揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

　　有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

　　評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發，能對學生產生怎樣的影響，學生是否得到了發展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統一，確保課堂三維目標的實現。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來!

　　總之，《有效教學》的研究前景很廣闊，需要我們不斷的認真細致的研究，挖掘出“目標導學、合作探究”的巨大潛力，使“目標導學、合作探究”適應現代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學質量。 在張店區教育局黨委關于“劃片招生”的有關政策的影響下和全校教工的共同實施“目標導學、合作探究”措施的積極努力下，改變或徹底改變學校生源數量、質量有所下降的這一現狀。為我們鐵山學校進行的“目標導學合作探究”的教學模式的探究作出積極貢獻。使“目標導學合作探究”的教學模式在我鐵山學校開花結果。

　　這幾天我認真地讀了《有效教學》這本書，書中有很多理論思想使我受益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際意義。在讀了《有效教學》的基礎上，結合本人的課題《和諧互動式初中思品課堂教學研究》，有了幾點不成熟的想法。今天，不妨寫下來，供大家商榷。

　　有效教學首先體現在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一.備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二.有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三.有利于學。讓學生學得快、學得扎實，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

　　曾經有老師認為，現代課堂強調師生互動和動態生成，而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學的促進者、引導者，怎樣促進，怎樣引導，是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現課堂教學的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。

　　在傳統的教學活動中，教師的角色是傳道、授業、解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此必須改變傳統課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生、生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰。面對新課程，教師只有 　　
　　在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。一、目標明確。我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。二、內容正確、重點突出。我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。還有教師講授的知識還必須是科學的、確……　　
　　——在碰撞中前行，在堅持中求成xx高中是一所新辦的普通高中，XX年開始招生，目前有3000余名學生，教師230余人。從學生方面來看，學校生源素質在儋州市內基本屬于三流水平.從教師方面來看，教師平均年齡不足30歲，是一支年輕有活力但教學經驗不足的隊伍。只有搞教學改革才有出路。課改，不一定成功，但不課改，一定不會成功。一、我們為什么要課改？課改背景之一：我們是一所新辦的學校，別人都在用疑慮的目光看我們.課改背景之二：教師教學觀念落后，教學方法陳舊，甚至有很多年輕教師根本不會上課，不知道怎么上課。二、怎樣推進課改？我們是分兩步走的，第一步是培訓教師，第二步是探討學科教學模式。（一）舉辦“奮起論壇”，培訓教師。為加大培訓教師力度，學校決定定期舉辦“奮起論壇”，以推動課改。到目前為止，我校已經舉辦了71期“奮起論壇”。教師培訓形式多樣，如教授來校講座，請xx中學xx校長來校講課，組織教師到校外開展拓展訓練，送教師外出學習，全校教師共同觀摩打造課改課……通過舉辦“奮起論壇”，引導全體教師基本取得如下共識：要讓學生在學習中動起來。教師一節課講授時間絕對不允許超過20分鐘。一堂課，教師講授時間超過20分鐘，不管這個老師講得多精彩，一定是節差課!學生會做的不一定會說，但會說的一定會做。教師要明確自己的職責，自覺轉變自己的角色。有什么……　　
　　有效課堂提問要把握的度1.頻度一講到底是“填鴨式“教學，而頻繁提問往往借著“討論式”幌子而被容忍。事實上，提問過多不僅繁瑣費事，增大問題的盲目性，使課堂重點不突出，難點難以突破，影響教學目標的完成，所以教師提問次數應保持在一定范圍。2.坡度教學是一個循序漸進的過程。因此教師在籌劃問題時要抓住教材整體要求，及學生認知水平，使問題按知識點的難易級差遞升，體現一定的坡度和有序性。例如“二次函數的圖像性質有何特點？如何據這些特點求最大值，最小值？”這樣的問題可以從直觀例子入手，分層次提問。因此課堂提問應進行充分的學情分析，了解學生對知識的掌握程度，提問要與學生的智力和知識水平相適應。……　　
　　在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。歷史學習的特點決定了討論法在歷史課堂教學中的特殊意義。歷史課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用歷史發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。 在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育，來提高歷史課堂教學的效率，這些都是我們要思考的問題。……　　
　　　　小學語文課前預習有效指導的研究——第二輪研究課例《燕子》教學反思分析報告《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：1.學生在課前獨學時讀相關資料了解燕子及春天的特點，并認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。2.學生在群學討論、全班交流展示中理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情，并學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。結合教學設想我在教學中做了以下嘗試：一、激情導入，激發興趣。燕子，……　　
　　一、 研究課題語文課堂教學中提高學生參與度的研究二、 研究過程三月是我們學校的教研月，學校開展了各個學科“三上三反思”的教研活動。這次活動中我們三年級語文組確定三上的老師分別是王炳軍老師、程玲老師、李曉璐老師。這三位老師的課上學期只聽過程老師的課，這次能一飽眼福三位老師的精彩課堂，我覺得十分開心。早就聽說這三位老師的課上得特別好，所以對于我來說聽他們的課是一次非常好的學習機會。 我們組確定的課題是《你應該感到自豪才對》，這是一篇童話，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，后來跟媽媽去沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。本組三位老師確定上本課的第一課時，王老師上的一上，采用的是自育自學的教育模式。這是我第一次聽自育自學模式的課，也是第一次接觸自育自學。整個環節王老師的思路特別清晰，提出自學要求，利用14分鐘自學，8分鐘時間交流，18分鐘時間教師與學生一起解答課文里字詞句的疑難問題。學生的參與度非常高，教學效果也特別好，自育自學的教學模式針對語文課文第一課時的教學真是十分有效。在王老師上課整個過程中可以看出來這樣的教學形式學生們已經特別熟悉了，說明王老師平常在自育自學教學模式上是花了很多功夫來研究的……　　
　　 回憶起這節課，雖然沒有完全達到預期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節課。 和程老師同課異構對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了PPT，周二的時候在一（6）班試上了這節課。結果，亂七八糟，教學目標雖然達到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的。。。回去在掙扎中，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內容上。周三晚上把教案和PPT全部修改，重新整合，周四下午第二節課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。 對這樣課有幾點反思：1、與以前上課相比，教學目標，教學重難點很清晰，但雖然心中有目標，圍繞目標進行的教學環節卻有點亂，歸根到底，在教學設計的時候環節就沒細致的處理好，所以，通過這節課，我認識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。2、課堂過渡語要設計好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設計，不能太直接，孩子的興趣會下降。3、整堂課文的朗讀少了，應該多設計謝環節指導孩子朗讀。4、在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的幾個強大功能：如課前的詞語復習……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/dushubiji/1241921.html

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