【導語】高二年級有兩大特點：一、教學進度快。一年要完成二年的課程。二、高一的新鮮過了，距離高考尚遠，最容易玩的瘋、走的遠的時候。導致：心理上的迷茫期，學業上進的緩慢期，自我約束的松散期，易誤入歧路，大浪淘沙的篩選期。因此，直面高二的挑戰，認清高二，認清高二的自己，認清高二的任務，顯得意義十分重大而迫切。逍遙右腦為你整理了《2018高二語文下冊期末考試題》，希望對你的學習有所幫助！
【一】
第Ⅰ卷閱讀題
甲必考題
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1-3題。
古典詩歌的現代傳承
楊景龍
綜觀20世紀中國新詩，從創作實踐到理論批評，從語言形式、表現手法到觀念題旨、藝術精神，繼承了中國古典詩歌的諸多優良傳統。不過，這種繼承不是亦步亦趨的墨守成規的仿效，而是在橫向移植的外來參照之下的現代創造性轉化。
胡適的《嘗試集》作為白話新詩的發軔，其秉承古典詩歌的遺傳基因即至為明顯，胡適自己就承認，他的新詩“實在不過是一些刷洗過的舊詩”。胡適之后，白話詩人的創作或強或弱、或顯或隱、或多或少，都無法完全逃離古典詩歌傳統的一脈血緣。
古今詩歌意象、詩句之間，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即來自李?《攤破浣溪沙》詞句“丁香空結雨中愁”，卞之琳就說《雨巷》“讀起好像舊詩名句‘丁香空結雨中愁’的現代白話版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋舟再舴艋些/我的憂傷就滅頂”，活用李清照《武陵春》詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”。
古今詩歌作品之間，鄭愁予名篇《錯誤》的藝術構思，顯然借鑒了蘇軾《蝶戀花》下片中的無焦點沖突和戲劇化情境；舒婷名篇《船》表現的咫尺天涯的永恒阻隔，與《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》同出機杼。
古今詩人之間，像郭沫若詩歌的豪情氣勢與李白詩歌，艾青詩歌的深沉悲郁與杜甫詩歌，戴望舒、何其芳詩歌的辭*調與晚唐溫李詩詞，卞之琳詩歌的煉字琢句與南宋姜、吳雅詞等；古今詩體之間，像胡適之體的淺白與元白體的淺俗，俞平伯、嚴陣、流沙河詩歌的語言節奏與古代詞曲句式，郭小川的新辭賦體詩歌與古代辭賦歌行，白話小詩的體式與古代絕句小令等；古今詩歌流派之間，像新邊塞詩的激昂豪邁、地域特色顯明，與盛唐邊塞詩的*悲壯、異域風光獨特等；古今詩歌主題之間，像社會政治主題，愛國主題，愛情主題，時間生命主題，歷史主題，自然主題，鄉愁主題等；古今詩歌形式手法之間，像構句分節押韻，意象化，比興象征，構思立意，意境營造與氛圍渲染，敘事性和戲劇化，互文與用典等；其間均有著千絲萬縷的內在聯系。
開展扎實有效的古今詩歌傳承研究工作，有利于古代詩歌研究者擴大視野，完善知識結構，形成關于中國詩歌史發展演變的整體觀，理清20世紀新詩的詩學背景和詩藝淵源，從而對古典詩歌的現代價值和現代新詩的藝術成就，作出較為準確的評估；并以輝煌燦爛的古典詩藝為參照，剖析新詩藝術的利弊得失，提升新詩的藝術水準；促使古典詩藝的現代性轉化；它還有望在中國詩學領域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個新的分支學科；而在廣泛的意義上，它更有益于培養現代學人豐富的審美趣味、弘通的歷史視野和對優秀的民族文化傳統進行創造性轉化的能力。
（選自《光明日報》，有刪改）
1．根據文意，下列不能證明“古今詩歌意象、詩句之間”的關系的一項是（3分）（）
A．舒婷《春夜》中的名句“我愿是那順帆的風/伴你浪跡四方”，與唐代李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，可說是活脫相似。
B．李瑛的《謁托馬斯•曼墓》中的“細雨剛停，細雨剛停/雨水打濕了墓地的鐘聲”，很容易讓人想起杜甫《船下夔州郭宿》中的詩句“晨鐘云外濕”。
C．洛夫做過將古詩句“加工改造”的實驗，他曾把李賀的“石破天驚逗秋雨”一句改寫為“石破/天驚/秋雨嚇得驟然凝在半空”。
D．臺灣詩人席慕蓉在她的《悲喜劇》一詩中寫“白蘋洲”上的等待與相逢，其實是對溫庭筠《夢江南》詞意的翻新與主題的掘進。
2．下列對“古今詩歌傳承研究工作”的意義的表述，符合原文意思的一項是（3分）（）
A．能夠擴大古詩研究者的視野，完善知識結構，整體把握中國古典詩歌史的發展演變。
B．能夠較為準確地評估古典詩歌的現代價值和現代新詩的藝術成就。
C．能夠拓展中國新詩的領域，進而形成邊緣交叉的、新的分支學科。
D．在廣泛的意義上能夠豐富現代人的審美趣味和歷史視野，同時對古典詩藝進行創造性轉化。
3．下列分析與概括，不符合文意的一項是（3分）（）
A．中國新詩在繼承古詩優良傳統的同時，橫向移植外作品，并對外來作品進行現代創造性轉化。
B．白話新詩從一開始出現，就秉承了古典詩歌的遺傳基因。《嘗試集》的作者胡適也認可這一觀點。
C．古今詩歌無論是在作品之間還是詩歌體裁之間，以及在詩人之間，都有著千絲萬縷的內在聯系。
D．小到意象、詩句，大到詩人風格、流派、主題、手法，都可以尋找到古今之間施受傳承的脈絡和痕跡。
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
閱讀下面的文言文，完成4?7題。
石天麟，字天瑞，順州人。年十四，入見太宗，因留宿衛。天麟好學不倦，于諸國書語無不習。帝命中書令耶律楚材厘正庶務，選賢能為參佐，天麟在選，賜名蒙古臺。宗王征西域，以天麟為斷事官。
憲宗六年，遣天麟使海都，拘留久之，既而邊將劫皇子北安王以往，寓天麟所。天麟稍與其用事臣相親因語以宗親恩義及臣子逆順禍福之理海都聞之悔悟遂遣天麟與北安王同歸。天麟被拘留二十八年，始得還，世祖大悅，賞賚甚厚。拜中書左丞，兼斷事官。天麟辭曰：“臣奉使無狀，陛下幸赦弗誅，何可復叨榮寵。況臣才識淺薄，年力衰憊，豈能任政，恐徒貽廟堂羞，不敢奉詔。”帝嘉其誠，褒慰良久，從之。
有譖丞相安童嘗受海都官爵者，帝怒，天麟奏曰：“海都實宗親，偶有違言，非仇敵比，安童不拒絕之，所以釋其疑心，導其臣順也。”帝怒乃解。江南道觀偶藏宋主遺像，有僧素與道士交惡，發其事，將置之極刑，帝以問天麟，對曰：“遼國主后銅像在西京者，今尚有之，未聞有禁令也。”事遂寢。天麟年七十余，帝以所御金龍頭杖賜之，曰：“卿年老，出入宮掖，杖此可也。”時權臣用事，兇焰薰炙，人莫敢言。天麟獨言其*，無所顧忌，人服其忠直。
成宗即位，加榮祿大夫、司徒，大宴玉德殿，召天麟與宴，賜以御藥，命左右勸之酒，頗醉，命御輦送還家。武宗即位，進平章政事。至大二年秋八月卒，年九十二。贈推誠宣力保德翊戴功臣、開府儀同三司、太師、上柱國，追封冀國公，謚忠宣。
子圭，累官治書侍御史，遷樞密副使，復為侍御史，拜河南行中書省右丞，升榮祿大夫、南臺御史中丞，卒。次子懷都，初襲斷事官，累遷刑部尚書、荊湖北道宣慰使。孫哈藍赤，襲斷事官。
（節選自《元史•石天麟傳》）
4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是(3分)()
A．既而邊將劫皇子北安王以往，寓天麟所寓：暫時住在。
B．有譖丞相安童嘗受海都官爵者譖：誣告。
C．所以釋其疑心，導其臣順也釋：解釋。
D．有僧素與道士交惡，發其事發：揭發。
5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)（）
A．天麟稍與其用事臣相親狎/因語以宗親恩義/及臣子逆順禍福之理/海都聞之悔悟/遂遣天麟與北安王同歸/
B．天麟稍與其用事臣相親狎/因語以宗親恩義及臣子逆順禍福之理/海都聞之悔悟/遂遣天麟與北安王同歸/
C．天麟稍與其用事臣相親狎/因語以宗親恩義/及臣子逆順禍福之理/海都聞之悔悟/遂遣天麟與北安王/同歸
D．天麟稍與其用事/臣相親狎/因語以宗親恩義/及臣子逆順禍福之理/海都聞之悔悟/遂遣天麟與北安王同歸/
6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)（）
A．石天麟好學博識，頗受皇帝恩寵。石天麟歷經幾個皇帝，其才能都得以認可，幾個皇帝都對他恩寵有加，年衰后甚至被賜以金龍頭杖。
B．石天麟有膽有識，喜歡表現自己。有寺僧告發道觀私藏宋主遺像石天麟知道后就向皇帝進言，說這種情況可以理解，西京都還有遼國主后的銅像。
C．石天麟忠于朝廷，關注朝廷大事。他被拘留在海都時，還設法說服邊將要以恩寵宗義為重，營救了被劫持的皇子；有人誣陷安童，他向皇帝力諫，安童才得以脫險。
D．石天麟賢能謙恭，其德澤被后人。石天麟賢能剛正，是幾朝功臣，他的品行對子孫有深遠影響。兩個兒子都官至卿相，孫子也承襲官職。
7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
（1）帝命中書令耶律楚材厘正庶務，選賢能為參佐，天麟在選，賜名蒙古臺。（5分）
（2）況臣才識淺薄，年力衰憊，豈能任政，恐徒貽廟堂羞，不敢奉詔。（5分）
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。
雨后曉行獨至愚溪北池
柳宗元
宿云散洲渚，曉日明村塢。
高樹臨清池，風驚夜來雨。
予心適無事，偶此成賓主。
8．這首詩開頭兩句從描寫什么入手？這樣寫有什么作用？（5分）
9．“高樹臨清池，風驚夜來雨”是歷來傳誦的名句，句中有兩個字用得很好，請找出來并試作分析。（6分）
（三）名篇名句默寫（6分）
10．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《莊子•逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”一詞的兩句是“
，。”
（2）《滕王閣序》“______________________，_________________”兩句，從高下、動靜、遠近、點面等諸多角度為我們展現了一幅天闊水遠、水鳥高飛、秋霞絢爛的鮮活圖景，意境描寫達于化境。
（3）《歸去來兮辭》中深信自己為官錯誤，歸隱正確的兩句詩是“，”。
乙選考題
請考生在第三（11）、四（12）兩題中選定其中一題作答。注意：作答時請先在答題卡上將所選題號寫在括號里。只能做所選定題目內的小題，不得選做另一題目內的小題。如果多做，則按所做的第一個題目計分。
三、文學類文本閱讀（25分）
11．閱讀下面文字，完成（1）-（4）題。（25分）
回家
朱道能
日暮時分，他終于趕回了家鄉。
村口的小商店早早亮起了燈光。有幾個鄉鄰在說著閑話。見了他，都一臉熱情地招呼著。他立即放下大包小包，連連回應，一一敬煙。
剛嘮了幾句，爹來了。
“回了。”爹的話，永遠是那么簡明，然后就去提地上的行李。
有人對他說：“你爹都來瞄幾趟了。”
也有人對他爹說：“養兒不要多，一個頂十個呀??老哥好福氣喲。”
爹拿眼去瞅兒子，嘿嘿地笑。
回到家，把臉一洗，娘已經把七大碟八大碗擺上了桌子。爹悄無聲息地從柜子里拿出一瓶酒來。
一看這酒，他愣了一下。去年春節前，妻子冰在單位分了八瓶抵債的高檔白酒。初一給領導拜年拎去了兩瓶，可一看領導家的酒柜，就又悄悄拎了回來。后來這酒，就送了岳父兩瓶，客戶四瓶，朋友來家喝了一瓶，余下這一瓶，回老家時塞進了提包，他想讓一輩子只喝兩塊五一斤土燒的父親，也嘗嘗這百元佳釀的滋味。
娘說：“這酒你爹稀罕著哩，過生日時都舍不得拿出來喝一口。”
爹打開酒蓋，先給他倒滿，然后給自己滿上端起來，和兒子輕輕一碰，仰起脖子，一飲而盡。
他心頭一熱，為不茍言笑的父親和兒子這盡在不言中的一碰。
于是，他也一飲而盡。
娘嗔怪道：“瞧你爺倆，慢點喝，跟誰搶呀？吃菜，吃菜……”
就這樣杯來盞去，一瓶酒很快去了大半。
他說：“爹，你少喝點。”
娘說：“老頭子，身體不好，別逞能了。”
爹說：“沒事。”
又是一杯。
酒見底了，爹也醉了。
他扶起爹，爹的頭就軟軟地靠在他肩上。這一瞬間，他才突然發現，兒時印象中無所不能的父親，竟然如此的瘦小羸弱……
他幾乎是摟抱著把爹放在了床上。爹的手還一直抓著他的胳膊，嘴里還含糊不清地絮語著。他拉過被子，把爹的手輕輕塞進被窩。
出來時，娘已經收拾好飯桌。
有杯茶，熱氣騰騰地等著他。
娘說：“你爹是高興啦。”
他點點頭。
“你爹是高興啦，”娘又重復了一遍，“你們寄回來的紙片片，可給你爹長臉了……”
紙片片？他愣住了。
娘說：“就是那啥……那啥……”便轉身進屋，拿出一個包，解了一層又一層，露出的是??一張明信片。
他想起來了，那是春節前，兒子蛋蛋從學校帶回幾張學校發的明信片，說是要完成“感恩”的家庭作業。
他說：“算了吧，你爺奶都不識字，寄回去了也沒有用。”
兒子說：“不嘛，老師說一定要寄的。”于是，他就替兒子寫地址。在寫“?河村”時，還一時想不起“?”字是不是應該有個三點水。有多少年沒有給父母寫信了呢？仔細想想，應該追溯到上大學的時候了。
他看兒子一筆一畫地寫道：祝爺爺奶奶春節愉快，身體健康！
他見下面還有大片空白，就提筆續了一句：祝爹媽笑口常開，健康長壽！
兒子見了，又拿起筆遞給妻子：“媽媽，你也寫一句……”
于是妻子也寫了一句。
然后，兒子交到學校，統一寄發了。
如果不提起，他早已忘記了這張“紙片片”了。
他端起茶杯，猛喝了一口，卻燙得直吐舌頭。
娘還在說：“這張紙片片，郵遞員就送在村口商店里，好多人都看了，說不是一家人，不進一家門，兒子孝順，孫子乖，媳婦也懂得禮數……”
“你爹才沒有出息呢，跟俺一樣，是個大字不識的睜眼瞎，卻沒事捧著這個紙片片，左瞅瞅右瞄瞄的……”
說著，娘就笑出了聲。
他也跟著笑，肌肉卻有些僵硬。
“前幾天，你爹還說呢，掰個指頭算一算，冰冰有五年沒回了，蛋蛋也有三年沒回了……”
娘總有說不完的話題。
他立即道：“原來是準備回的，冰冰單位要臨時值班，孩子也要上補習班……”說這話時，他感覺臉在發燙。
娘也立即說：“知道，知道。你爹還說了，你以后也不要年年回了。爹媽知道你們在城里的難處，喝口涼水都要花錢買。回來一趟，這七大姑八大姨的，你不容易啊……”
說到這里，娘的眼圈突然紅了：“你爹娘沒有啥本事，出門在外都靠你自個勤扒苦做的??以后逢年過節，給俺們寄個紙片片啥的就行了。省倆錢兒，好給咱的蛋蛋上大學……”
他鼻子一酸，說：“娘，你別這樣說……”頓了頓，又大聲道：“跟俺爹說，明年過年，我們全家一定回來！”
在里屋，爹的鼾聲正響。
（選自《天池》2009年第9期，有刪改）
（1）下列對小說內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）()()
A．文章語言多用口語，質樸自然。小說多處描寫人物對話，既能揭示人物的心理，又能彰顯文章的主旨。
B．文章使用語言描寫、心理描寫、細節描寫等多種手法刻畫人物，還多處使用修辭手法。
C．在“他”與兒子蛋蛋的對話中我們知道，他大學畢業后就沒給父母寫過信了，不寫信的原因是父母不認字。
D．“爹拿眼去瞅兒子，嘿嘿地笑”一句通過對人物的外貌描寫，表現了父親內心的自豪與幸福，折射出父親內向的性格特征。
E．文章寫娘轉身進屋，拿出一個包，包里裝著明信片，“解了一層又一層”的細節描寫表明了爹娘珍視的程度，也是對兒孫愛的程度。
（2）文章開頭寫鄉鄰們的話語有什么作用？（6分）
（3）簡要概括*談論“明信片”時“我”的心理變化過程。（6分）
（4）有人說這篇小說的主旨是贊美父母對子女的理解和關愛，也有人說主旨是表現在外打拼的孩子不能經常關愛父母的愧疚之情。結合文章，談談你的看法。（8分）
四、實用類文本閱讀（25分）
12.閱讀下面文字，完成（1）-（4）題。（25分）
他的生命就是一首詩
袁行霈
林庚先生逝世已經三年多了，他那特有的瀟酒自如與寬容大度，仍然常常浮現在我的眼前。我總覺得他并沒有離開我們，還生活在我們中間。
林庚先生自幼穎悟，北國的晴空、古都的文化以及家庭的教養，在他的心里埋下了詩的種子。林先生在大學期間就已致力于詩歌創作。最初熱心于舊體詩詞，語言渾成，意境高遠。但林先生感到寫舊體詩詞難以跳出古人的窠臼，后來決定改寫新詩。先后出版了《夜》《春野與窗》《北平情歌》等詩集。林先生寫詩先是自由體，后來轉向新格律詩。
抗日戰爭爆發后，林先生任教于廈門大學中文系。1938年1月，隨廈門大學遷至閩西山區長汀，與外界幾乎處于隔絕狀態，這時才把主要精力放到古典文學研究上，并于1946完成《中國文學史》。1947年，林先生回到北京，任燕京大學中文系教授。除繼續研究古典詩歌和文學史外，還在各報刊上發表新詩和有關新詩創作的文章。
1952年院系調整后他任北京大學中文系教授，在講壇上才華橫溢，名言雋語層出不窮。對整個中國文學的宏觀認識，結合著對詩句的細密分析，再加上那詩人的風度，吸引著每一個聽課的學生。在教學的同時，林先生出版了《中國文學簡史》等享譽學術界的著作，直到90高齡，還出版了一部富有哲理性的詩集《空間的馳想》。
林庚先生寫詩一方面致力于把握現代生活和現代漢語的新節奏；另一方面則追溯中國詩歌民族形式發展的歷史經驗和規律，并創造性地運用到新詩的寫作中來。林先生力求以最自然的語言傳達生活中最直接的感受，取得深入淺出明朗不盡的藝術效果。有的詩仿佛脫口而出，沒有一點斧鑿痕跡，是何等的透明，又是何等的蘊藉。有的詩令人如癡如醉，一種少年的精神伴隨著完美的節奏呈現在眼前，其新鮮的程度真如旦晚才脫筆硯者。有的詩表現的是現代意識，而詩的形式卻又帶著鮮明的民族特點。語言是那么淺顯，含義卻又那么深邃。
林庚先生首先是詩人，是以詩人為基點從事文學史研究的，他研究古典詩歌的目的是從中尋求創作的經驗，以及詩歌形式發展的規律。他在詩壇上曾經輝煌過，經過歲月的淘洗，他的詩必將重新贏得新一代的讀者。
正是因為他抱著這樣的目的，并且對包括詩歌在內的文學藝術有敏銳的感受力，所以他的學術研究才能獨具慧眼，并取得非凡的成就。就古典文學研究而言，林先生長于文學史的總體把握和宏觀研究，他的《中國文學簡史》*遠矚，犖犖大端，有一種卓然不群的氣象。他關于屈原和《楚辭》的考證獨辟蹊徑，取得令人矚目的成果。他關于李白的研究，融入了自己的人格。林先生標舉“少年精神”“建安風骨”“盛唐氣象”，贊揚創造力，給學術界留下一筆寶貴的遺產。
林庚先生的過人之處究竟何在？就在于他的詩歌、學問與人格的統一，詩歌魅力、學術魅力與人格魅力的交融。他為人清高，藝術趣味高雅，學風既嚴謹又靈活，有一股樸茂純真的靈氣貫注于其詩其學其人之間。林庚先生享年96歲，桃李滿天下，直至晚年仍保持著青年人的朝氣與活力。詩人的氣質，學者的胸襟，二者在林庚先生身上完美地統一起來。古代知識分子的風骨，現當代知識分子的追求，二者在林庚先生身上完美地統一起來。他是中國近百年來文學史、學術史和教育史上的一位標志性人物，有了他，這段文學史、學術史和教育史，才顯得完整。
林庚先生的生命就是一首詩，他的生命之消失也是一首詩。他離去得那么從容，沒有痛苦，只有瀟灑。如果說有一點遺憾的話，也只是想再看一次月圓，而沒有看到。他仿佛是為詩而生的，為中國這個詩的國度而生的。他的一生，他所做的一切都指向一個境地，那就是青春、理想和美。我們都為物欲橫流、精神蒼白的某些現狀而痛心，我還為缺少理想主義、英雄主義和浪漫主義而遺憾。在這種背景下，更覺得我們的老師林庚先生之可貴。愿更多的人了解他，尊敬他，學習他，愿他的精神經過我們而得以發揚光大。
（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（）（）
A．幼年穎悟、文化的熏陶、自然的美好使林庚很早就心系詩歌，最初致力于舊體詩詞，后轉寫新詩，其詩語言渾成，意境高遠。
B．抗戰爆發后，廈門大學遷至閩西山區，封閉的生活環境讓林庚潛心研究中國古典文學，《中國文學史》是他這一時期的重要成果。
C．林庚教學出色，成就非凡，專著享譽學術界，其詩也總是力求以最自然的語言傳達生活中最直接的感受，藝術效果深入淺出，明朗不盡。
D．因林先生標舉“少年精神”“建安風骨”“盛唐氣象”，所以對包括詩歌在內的文學藝術具有敏銳的感受力，在學術研究上更獨具慧眼。
E．對林庚詩一般的生命歷程和他在中國百年文學史、學術史和教育史方面研究的突出成就的記敘，使全文充滿深深的懷念、贊美和遺憾之情。
（2）林庚一生的學術研究取得了非凡的成就，這是什么原因？請簡要分析。（6分）
（3）林庚的過人之處在于其“詩歌魅力、學術魅力與人格魅力的交融”，其“魅力”體現在何處？請簡要分析。（6分）
（4）林庚一生勤于研究，筆耕不輟，成就非凡，但他的生命卻始終充滿詩意，“就是一首詩”。我們應從他的身上學習什么？請結合原文，談談你的看法。（8分）
第II卷表達題
五、語言文字運用（20分）
13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是（3分）（）
（1）周末，菜市場里人流如潮，非常熱鬧，叫賣聲、說話聲、笑鬧聲。
（2）要想讓“公務員熱”真正實現降溫，不是的事，簡單依據考生人數下降來界定“公務員熱”進入降溫趨勢，或許言之過早。
（3）在巴黎只有一周多的日程，過客匆匆，談法國實在有侈談之嫌，只能話巴黎，權且充作巴黎的印象點滴吧。
A．不絕如縷一蹴而就走馬觀花
B．不絕于耳一揮而就走馬觀花
C．不絕于耳一蹴而就浮光掠影
D．不絕如縷一揮而就浮光掠影
14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）（）
A.汽車限購令早已有許多傳聞，非但沒有為城市治堵，倒是激發了許多購車族的*，提前加入有車族，城市道路更加擁堵不堪。
B.劉良歡認為，既然相關部門已經針對打車軟件帶來的不公采取了措施，同理，該部門也應為打車軟件帶來的不誠信提供糾紛解決。
C.*《一九四二》以直面“遺忘”的方式，把人們帶到了災難現場，掀起了人們追憶歷史的熱潮。
D.針對今年春運期間旅客流量大、交通繁忙的情況，首都機場將加強航站樓前交通管理，加大樓前違章停放車輛的拖移和處罰力度。
15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）（）
從中世紀開始，器樂統治了西方將近四百年，致使整個近現代都成了器樂的天下，。，，，。，千百年來被分隔在世界各個局部地域的歌唱，開始得以在整個世界中流傳，并有可能光榮地進入音樂的史冊。
①隨著黑人布魯斯的興起，歌曲重新回到了音樂的主流地位
②而器樂的發展開始呈現緩慢和僵化的局面
③而歌曲只占據非常可憐的仆人地位
④而由于這個歌唱世紀的推動
⑤它的發展是迅速的、驚人的、幅員廣大的、波瀾壯闊的
⑥因此我們或可以把二十世紀稱為歌唱的世紀
A．①⑤②⑥③④B．③①②⑥⑤④
C．①②⑥⑤④③D．③①⑤②⑥④
16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。（5分）
水樣的沈從文用水澆灌了他水樣的作品。沈從文，這條湘西的清水征服了峭巖，
①，滴穿了磐石；托起了白浪灘頭的烏篷船，潤澤了蒼崖翠壁間的杜鵑花，
②。③，他的生活美如水，他的作品純如水，他永遠光鮮，永遠芳醇，永遠潤澤世人。
17．我國傳統的節氣，不僅是身處純自然的季節，更是生命的四季，四季的景致莫不附著生命的脈動。請你在“立春、驚蟄、清明、夏至、寒露、霜降、大雪”這幾個節氣中挑選兩個，寫兩則節氣的個人解讀。要求意蘊確切，情感真摯，富有詩意，句式大致相近。（6分）
例如：大暑??熱烈的極致，蟬歌如雨。
①節氣：解讀：
②節氣：解讀：
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
上班、下班，上課、下課，睡著了、又醒來……我們以為生活本身就是這樣一件平淡無奇的事。情感也在歲月的洗刷下，變得更加一文不值，就如同一個老婦的衣箱底層、那套塵封已久、再無人問津的嫁衣。每天看著一出出你方唱罷我登場，你可能都不曾發現，還有一個穿插其中的龍套，叫細節。也唯有在看似空曠的舞臺上，看見了它們，生活的深刻和豐富才可能變得一覽無遺。
要求：立意明確，自定文體（詩歌除外）；不要套作，不得抄襲。
語文試卷參考答案
1．D（分析：A、B、C三項說的都是“古今詩歌意象、詩句之間”的關系，D項說的是古今詩歌作品之間的關系。）
2．B（分析：A項，原文說“形成關于中國詩歌史發展演變的整體觀”，而不是“古典詩歌”，題干縮小范圍；C項，原文說“有望在中國詩學領域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個新的分支學科”；D項，原文說“對優秀的民族文化傳統進行創造性轉化”，題干中針對的是“古典詩藝”。）
3．A（分析：A項原文第1段說“這種繼承……而是在橫向移植的外來參照之下的現代創造性轉化”，而不是“對外作品進行現代創造性轉化”；B項是對第2段第1句話的正確改寫；C項是對第4、5段相關內容的正確轉述或概括；D項是對3～5段內容的正確概括。）
4．C（釋：消除。）
5．A（從句子的結構和意義上看，B項中的“因語以宗親恩義”應從其所在的切分單位內斷開出來；C項中的“同歸”和D項中的“臣相親狎”不可單獨斷開，應歸并到其前面的切分單位內。）
6．B（“喜歡表現自己”，“知道后就向皇帝進言”，這兩種情況都不對。是皇帝向他咨詢時，他才表達自己看法的。）
7．（1）太宗命令中書令耶律楚材整頓各種政務，選拔有才能德行的人做輔佐官員，天麟也在其中，賜名蒙古臺。（譯出大意3分，“厘正”“賢能”兩處，每譯對一處給1分）
（2）何況臣見識才能都淺薄，年老力衰，哪里還能任職執政？恐怕徒然留給朝廷羞辱，臣不敢接受詔命。（譯出大意3分，“年力衰憊”“徒”兩處，每譯對一處給1分）
8．開頭兩句從形象地描寫雨后愚池的景物入手（2分）。渲染出一幅雨后天晴，殘云飄散，陽光燦爛的清新明麗的景象（2分），照應了文題“雨后曉行”（1分）。
9．“臨”和“驚”（各1分）。“臨”字生動地寫出了夜雨之后，池水上漲水面愈加開闊，高樹下臨愚池的景象（1分），突出了高樹這個主體，與下句雨從高樹上因風飄落聯系更加密切；（1分）“驚”字運用比擬手法，（1分）生動地描寫了高樹宿雨，經曉風一吹，仿佛受驚而灑落的情景，含蓄地表現了詩人心境的寧靜愉悅。（1分）
10．（1）朝菌不知晦朔蟪蛄不知春秋
（2）落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色
（3）實迷途其未遠覺今是而昨非
（每句1分，共6分）
11．（1）AE（A項3分，E項2分，C項1分。C項，父母不識字只是部分原因且非主要原因。B項錯在并無沒有多處修辭手法。D項屬于神態、動作描寫，而非外貌描寫。）
（2）開頭話語描寫的作用：①側面描寫寫出了爹盼兒歸的急切心情，如：你爹都來瞄幾趟了。②照應題目“回家”如鄉鄰們見他熱情地招呼。③交代談話的地點“小商店”，照應后文“紙片片”郵遞地點。（每點2分，共6分。本題比較簡單，對話在文章的開頭所以有“點題”的作用，“村口的小商店早早亮起了燈光”與下文的情節有照應，側面烘托父親盼兒歸來的急切心情。）
（3）①疑惑與尷尬。“他愣住了”“他端起茶杯，猛喝了一口，卻燙得直吐舌頭。”②羞愧與自責，“他也跟著笑，肌肉卻有些僵硬”“他感覺臉在發燙”。③感動與堅定。“他鼻子一酸”“明年過年，我們全家一定回來！”（每點2分，共6分。本題的回答要抓住“我”心理活動關鍵詞，“愣住了”“跟著笑”“感覺臉在發燙”“鼻子一酸”。最后簡單概括即可。）
（4）觀點一：主旨是贊美父母對子女的理解和關愛。①兒子獨自回來過年，父親母親依然很高興。“爹拿眼去瞅兒子，嘿嘿地笑。”“爹悄無聲息地從柜子里拿出一瓶酒來。”（娘說）“你爹是高興啦。”②父母不希望兒子年年回家過年，希望這樣能減輕兒子的負擔。“你爹還說了，你以后也不要年年回了。爹媽知道你們在城里的難處，喝口涼水都要花錢買。回來一趟，這七大姑八大姨的，你不容易啊……”③滿足于兒孫在過年時能寄個卡片表達問候。“你爹娘沒有啥本事，出門在外都靠你自個勤扒苦做的??以后逢年過節，給俺們寄個紙片片啥的就行了。省倆錢兒，好給咱的蛋蛋上大學……”
觀點二：主旨是表現在外打拼的孩子不能經常關愛父母的愧疚之情。①兒子回家過年才突然發現父親的蒼老羸弱。“這一瞬間，他才突然發現，兒時印象中無所不能的父親，竟然如此的瘦小贏弱。”②兒子平時無法回家，也很少給家里寫信問候父母。和兒子一起寫明信片的事情也網諸腦后。③聽到母親勸自己過年不要回來的勸告，很難過并決心要改正錯誤。
（答出主旨給2分，另外答出一點可得2分，打出3點可得6分。如有其它答案，根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。本題的回答具有開放性，考生要在讀懂文本的基礎上聯系現實來回答，注意答題時，觀點要鮮明，條理要清楚，不能脫離文本。）
12．（1）BC（答C給3分，答B給2分，答A給1分；答D、E不給分。A最初熱心于舊體詩詞，語言渾成，意境高遠。但林先生感到寫舊體詩詞難以跳出古人的窠臼，后來決定改寫新詩。D林先生標舉“少年精神”“建安風骨”“盛唐氣象”，與對包括詩歌在內的文學藝術具有敏銳的感受力無因果聯系。E“遺憾之情”的對象錯誤，原文說的是“我還為缺少理想主義、英雄主義和浪漫主義而遺憾”。）
（2）①他研究古典詩歌的目的是尋求創作的經驗及詩歌形式發展的規律。②他對包括詩歌在內的文學藝術有敏銳的感受力。③他長于文學史的總體把握和宏觀研究。（對一點給2分。解答本題要從原文找到題干涉及的信息區域，從中分析出林庚先生學術研究取得非凡成就的三個原因，注意到原文中起暗示作用的關鍵詞句“正是因為他抱著這樣的目的”“并且”“就古典文學研究而言”，就可以輕松作了回答。）
（3）①致力于把握現代生活和現代漢語的新節奏，并創造性地將中國詩歌的民族形式運用到新詩的寫作之中。②他的學術研究獨具慧眼，成就非凡。③為人清高，藝術趣味高雅，學風嚴謹靈活，有一股樸茂純真的靈氣。（對一點給2分。既然題干問的是“詩歌魅力、學術魅力與人格魅力的交融”中的“魅力”何在，那就要抓住“魅力”在“詩歌”“學術”“人格”三個方面的體現，從原文找到相關的語句，加以概括整合就可以正確作答。）
（4）觀點一：人生作為都指向青春，理想和美，有追求，瀟灑自如，詩意生存。
理由：①林先生自幼心理埋下詩的種子，一生堅持詩歌創作，詩意新穎，意識現代，語言淺顯而含義深邃；②林先生的學術研究交融著他的人格魅力，始終保持著青年人的朝氣和活力；③詩人的氣質、風骨和學者的胸襟、追求完美統一在林先生身上。
觀點二：*遠矚，孜孜以求，執著探索，精神永駐，生命如詩。
理由：①林先生首先是詩人，一生心系詩歌，由舊體詩到新詩，勤于創作，不斷探索，詩歌貫穿生命始終；②學術研究獨具慧眼，學風嚴謹又靈活，一生筆耕不輟，奮斗如詩；③講壇上才華橫溢，詩人風度，吸引考生，教學出色；離去瀟灑從容，生命最后的遺憾也詩意。
（觀點明確給2分；論述合理、理由充分，給6分。其中觀點明確，理由只要答出三點即可得滿分。解答此題，要緊緊圍繞原文標題和關鍵語句作答。不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。）
13．C（不絕如縷：像細線一樣連著，差點兒就要斷了，多用來形容局勢危急或聲音細微悠長，這里的語境是說“非常熱鬧”，矛盾。不絕于耳：聲音在耳邊不斷鳴響。一蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。一揮而就：形容才思敏捷，一動筆就寫成。從語境意義上看，第二空應選“一蹴而就”。走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。從語境意義上看，第三控應選“浮光掠影”。）
14．C（A項中途易轍，“提前”前加“他們”；B項賓語殘缺，“糾紛解決”后加“的途徑”；D項“加大”和“拖移”搭配不當。）
15．D（連貫的題目應注意時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結構對稱等問題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據此排除其它選項，然后總體審查。整個材料是在說歌曲的發展過程，器樂時代歌曲的地位很低，所以③緊承前面，然后說歌曲的迅猛發展①⑤②⑥，最后④是歌曲時代的形成。）
16．①沖破了荊叢②播揚了吊腳樓頭的千古情歌③他的為人清如水（根據前后句式和意義的提示，寫出一句，給1分；寫出兩句，給3分；寫出三句，給5分）
17．參考示例：①立春??開春的節日，鳥語花香；
②驚蟄??第一聲蛙鳴，喚醒沉睡的大地。
（每題3分，共6分；每題意蘊解讀正確、富有詩意2分，形式大致相近1分）
18．這是一篇材料作文，有話題的要求，審題時方向就更明確了，核心詞匯是“細節”。細讀材料，發現有一個關鍵語句，“也唯有在看似空曠的舞臺上，看見了它們，生活的深刻和豐富才可能變得一覽無遺”。可以得出結論，“細節”與“生活的深刻和豐富”相關，所以類似“細節決定成敗”的立意是不準確的。應關注從細微處發現深刻，即“以小見大”。
【參考譯文】
石天麟字天瑞，順州人。十四歲時，入朝覲見太宗，因而留任宿衛。天麟好學不倦，對于各國文字書籍無不學習。太宗命令中書令耶律楚材整頓各種政務，選拔有才能德行的人做輔佐官員，天麟也在其中，賜名蒙古臺。宗宗征討西域，任命天麟為斷事官。
憲宗六年，派遣天麟出使海都，海都拘留了他很久，后來守邊的將領劫持皇子北安王前往海都處，暫居在天麟的住所。天麟逐漸與海都的執政大臣相親近，因而告諭他們宗族相親的道理，以及臣子去逆歸順避禍求福的道理，海都聽到后懊悔感悟，于是遣送天麟和北安王一同返回。天麟被海都拘留二十八年，終得以返回，世祖大喜，賞賜他甚為優厚。任命他為中書左丞，兼斷事官，天麟推辭說：“臣出使沒有功績，幸而蒙陛下赦免不殺我，怎么可以再求榮寵？何況臣見識才能都淺薄，年老力衰，哪里還能任職執政？恐怕徒然留給朝廷羞辱，臣不敢接受詔命。”世祖贊許他的誠懇，褒獎慰勞許久，終于同意他辭職。
有人誣告丞相安童曾經接受過海都的官爵，世祖很惱怒，天麟上奏說：“海都是皇室宗族，雖偶爾有不順的言諭，卻不能與仇敵相比，安童不拒絕海都的官爵，是要解開他的疑心，引導他以臣子順從君主。”世祖的憤怒終于平息下來。江南地區的道觀，偶爾藏有宋朝皇帝的遺像，有位僧人素來與道士互相仇恨，揭發了這件事，準備對道士處以極刑，世祖將此事詢問天麟，天麟說：“遼國皇帝皇后在西京的銅像，至今還有保留的，沒有聽說有禁令。”事情于是作罷。天麟七十余歲時，世祖將自己用的金龍頭拐杖賜給他，說：“卿年老了，出入宮廷，可以拄著此杖。”當時權臣執政，氣焰囂張，沒有人敢說話。唯獨天麟指出他的*，無所顧忌，人們都佩服天麟的忠誠正直。
成宗皇帝即位，加封他為榮祿大夫、司徒，成宗在玉德殿舉行盛大宴會，召天麟參加宴會，賜給他皇帝用的藥，命令左右向他敬酒，頗有醉意，成宗命令用自己的車子送他回家。武宗皇帝即位，進官平章政事。至大二年秋八月去世，享年九十二歲。贈予推誠宣力保德翊戴功臣、開府儀同三司、太師、上柱國，追封冀國公，謚號忠宣。
兒子石?，歷官治書侍御史，改任樞密副使，復任侍御史，任河南行中書省右丞，升為榮祿大夫、南臺御史中丞，去世。二兒子石懷都，最初承襲官職為斷事官，屢次升遷后任刑部尚書、荊湖北道宣撫使。孫子哈藍赤，襲職為斷事官。
【二】
一．語言文字運用（共21分，其中選擇題每小題3分）
1．下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（）
A．祝禱(dǎo)鞭笞(chī)便利店(biàn)勝券在握(juàn)
B．扒手（pá）吱聲（zī）和稀泥（huó）步履蹣跚（pán）
C．膏腴(yú)勁敵(jìn)矢志不渝(yú)斐然成章(fěi)
D．黏膜(nián)囊括(náng)篤信(dǔ)同仇敵愾(kài)
2．下列句子中沒有錯別字的一項是（）
A．周立波，在2009年掀起了一股“海派清口”的旋風，他在舞臺上嘻笑怒罵社會上各種人物，短短時間內就與郭德綱等著名笑星“排排坐”，演出門票甚至讓黃牛也賺翻。
B．春分，晝夜平分，春色與茶色平分。看，春染茶山，峰巒迭翠。聽，山泉潺潺，鳥鳴蜂吟。沏上一杯春分茶，茶中綠意，幽若山林，茗香*，去濁揚清。
C．有人說，現在的中國只有圖書市場卻沒有文學界，這樣的觀點或許過于武斷，但面對著秘史、耍酷文學的喧囂，厚重原創作品的凋零，文學式微的呼喊已然綿亙多年。
D．在這過程中，很可能是“奧迪男”過于趾高氣揚，激怒了老實本份的清潔工；但也可能是清潔工看“奧迪男”不爽，因此不愿作出讓步。
3．下列句子中加點的詞語使用不正確的一項是（）
A．又是口頭檢討,又是書面檢討,還要登在媒體的頭版上,這樣的大“動作”，未免有些用力過猛，更像是權力意志之下的一種刻意表演。
B．在天災面前，采取兩害相權取其輕的原則恐怕是最正確而有效的措施，只是能把損失降低到最小，該采取的手段都應當毫不猶豫地采取。
C．經過這一輪歐債危機的折騰，目前市場氣氛低落，有的公司股價大幅下挫，直接影響其融資能力，未來歐美公司的裁員潮將不絕如縷。
D．歐洲領導人達成的新的緊縮舉措，將對經濟增長帶來巨大的負面沖擊，從而使得2018年的經濟前景變得更具挑戰。
4．下列各句中，沒有語病的一項是（）
A．夜已深，月光如水般傾瀉在柏油路上，灑在哪兒，哪兒就是一地的思念，一地的溫暖。
B．穩定物價是個系統工程，需要在保增長、控通脹、穩民生之間尋找一條平衡途徑是必不可少的，這需要政府的智慧、耐心和持久的努力。
C．唐人宋之問在近體詩的定型上有過重要的貢獻，但其創作并未完全擺脫六朝綺糜詩風。
D．在歐美一些國家，孩子們在教官的指揮下，頂著漫天冰雪進行*跑，這種“鷹爸”的教育方式在國外并不鮮見，日本甚至將訓練的殘酷當作學校一種常態教育。
5．把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話填入橫線處，最恰當的一組是（）
玩古玩的人喜歡揀漏，。
①什么是大漏，就是一個時代的審美傾向還在拘泥于某種教條、觀念、主義的時候，你超越之，看見一個時代普遍的審美價值看不見的東西
②一流的藏家揀的是大漏
③但許多大漏就在古玩店里擺著，便宜得驚人
④大漏其實是相當便宜的
⑤但普遍揀的都是小漏
⑥現在，青花瓷的價值舉世都知道了，揀漏如駱駝過針眼
A、②①⑥③④⑤B、⑤②①⑥③④
C、⑤④①②③⑥D、⑥⑤②①④③
6．仿照下面的示例，以“友誼”為話題，另寫一段話。（3分）
知識是云，落下霏霏細雨；知識是雨，聚成浩瀚的海；知識是海，托起夢想之船。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．下面的材料對相聲作了介紹，請篩選信息，保留各方面的主要內容，壓縮成一段文字，不超過50個字。（3分）
相聲是一種曲藝,由傳統*發展而成。它吸取了民間講故事、說笑話的手法和戲曲中的喜劇因素，以“說、學、逗、唱”為主要藝術手段，具有幽默風趣的特點。內容多為諷刺，也有用來歌頌新人新事的。根據表演人數的多少，可分為單口相聲、對口相聲和群口相聲三種，以對口相聲為基本形式。
相聲是
二、閱讀題（43分）
（一）閱讀下面的文字，完成8-12題。（18分）
金翅雀
［葡萄牙］米•托爾加
一家三口人正在不聲不晌地吃飯，孩子突然開口說：
“我找到了一個鳥窩!”
母親抬起頭，瞪大了黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到。也許是為了回答母親詢問的目光，也許是為了引起父親的注意，孩子又重復了一句：
“我找到了一個鳥窩!”
父親總算抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。
孩子高興了，指手畫腳地講起來。他說，今天下午趕著羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀，看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹權上發現有一團黑黑的東西。
母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個靈魂吻著可愛的寶貝。父親則又開始吃飯了。
孩子沒有在意，接著講下去。他說，把羊拴在一棵金雀枝上，開始往松樹上爬。
父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。
孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動。每一步都要分兩次進行。先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，最后才停下來，四肢牢牢抓住堅硬的樹皮。用了很長時間才爬上去，中間不得不在結實的樹權上休息三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。
父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋??窩里僅有一個鳥蛋。
聽到這里，父母的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨著天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地攀附樹枝。①突然，兩個人看見孩子身子一斜，從高處、從松樹頂上栽下來，掉在硬邦邦的地上，看來是必死無疑了。
但是，孩子無意中表明，他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發生了另外一件事。②他拿起鳥蛋以后非常高興，情不自禁地吻了它一下。蛋殼得到了孩子嘴唇上的這點熱氣，突然從中間裂開了，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。
說這件怪事的時候，孩子的表情天真無邪，如同復述從鄰居那里聽來的《出埃及記》的故事一樣。
隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了。現在，他心境坦然，非常高興??發現了一個鳥窩!
晚飯吃完了，屋里氣氛嚴肅，誰也沒有開口。后來，一家人回到暖烘烘的壁爐旁邊，看著里邊燃燒的橄欖木時，父親和母親才交談了幾句。他們的話說得晦澀難懂，孩子沒有猜透。何必要知道他們說了些什么呢?他只想把那只還沒有長出羽毛的小鳥的形象深深保存在記憶之中。
8．用一句話概括這篇文章的主要內容。（3分）
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9．孩子講述故事的過程中，父親的神情有怎樣的變化？為什么這樣寫？（3分）
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10．故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（4分）
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11．賞析文中畫線的句子表現手法上的特點。（4分）
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
12．結合小說的主題，設想文末父母說了些什么。（4分）
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（二）閱讀下面的文言文，完成13?17題。（共18分，其中選擇題每小題3分）
李斯論（清）姚鼐
蘇子瞻謂李斯以荀卿之學亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯，斯亦未嘗以其學事秦。
當秦之中葉，孝公即位，得商鞅任之。商鞅教孝公燔《詩》、《書》，明法令，設告坐之過，而禁游宦之民。因秦國地形便利，用其法，富強數世，兼并諸侯，迄至始皇。始皇之時，一用商鞅成法而已，雖李斯助之，言其便利，益成秦亂，然使李斯不言其便，始皇固自為之而不厭。何也？秦之甘于刻薄而便于嚴法久矣，其后世所習以為善者也。斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君張吾之寵。是以盡舍其師荀卿之學，而為商鞅之學；掃去三代先王仁政，而一切取自恣肆以為治，焚《詩》、《書》，禁學士，滅三代法而尚督責，斯非行其學也，趨時而已。設所遭值非始皇、二世，斯之術將不出于此，非為仁也，亦以趨時而已。
君子之仕也，進不隱賢；小人之仕也，無論所學識非也，即有學識甚當，見其君國行事，悖謬無義，疾首?蹙于私家之居，而矜夸導譽于朝庭之上，知其不義而勸為之者，謂天下將諒我之無可奈何于吾君，而不吾罪也；知其將喪國家而為之者，謂當吾身容可以免也。且夫小人雖明知世之將亂而終不以易目前之富貴而以富貴之謀貽天下之亂固有終身安享榮樂禍遺后人而彼宴然無與者矣。嗟乎！秦未亡而斯先被五刑夷三族也，其天之誅惡人，亦有時而信也邪！《易》曰：“眇能視，跛能履；履虎民，?人兇。”其能視且履者幸也，而卒于兇者，益其自取邪！
且夫人有為善而受教于人者矣，未聞為惡而必受教于人者也。荀卿述先王而頌言儒效，雖間有得失，而大體得治世之要。而蘇氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦遠乎？行其學而害秦者，商鞅也；舍其學而害秦者，李斯也。商君禁游宦，而李斯諫逐客，其始之不同術也，而卒出于同者，豈其本志哉！宋之世，王介甫以平生所學，建熙寧新法，其后章?、曾布、張商英、蔡京之倫，曷嘗學介甫之學耶？而以介甫之政促亡宋，與李斯事頗相類。夫世言法術之學足亡人國，固也。吾謂人臣善探其君之隱，一以委曲變化從世好者，其為人尤可畏哉！尤可畏哉！
13．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）
A．商鞅教孝公燔《詩》、《書》燔：焚燒
B．斯逆探始皇、二世之心逆探：揣度試探
C．非是不足以中侈君張吾之寵中：以……為中心
D．滅三代法而尚督責尚：崇尚
14．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）
A．蘇子瞻謂李斯以荀卿之學亂天下趙王豈以一璧之故欺秦邪
B．設告坐之過，而禁游宦之民塞源而欲流長也
C．雖李斯助之，言其便利北雖貌敬，實則憤怒
D．秦之亂天下之法謹庠序之教
15．下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是（）
A．文章主旨是論封建的為臣為君之道。文章一開頭就針對“蘇子瞻謂李斯以荀卿之學亂天下”這一觀點，旗幟鮮明地提出自己的不同看法。
B．第二段中，作者指出秦國的“富強數世”，是因為孝公“得商鞅而任之”；到了秦始皇時期，秦國仍施行嚴刑峻法，那是習以為常的事，雖致天下大亂，并非“李斯以荀卿之學”而亂天下的。
C．作者認為李斯是一個“趨時”者，他在秦未亡之前就已遭夷滅三族之禍，“卒于兇者”，
在作者看來，那是咎由自取，是“小人之仕”的必然結果。
D．本文主旨鮮明，立論新穎，對歷史上已有定論的政治家李斯敢于提出自己的不同看法，逐層深入，是一篇“有物”“有序”、意蘊深厚、發人深省的力作。
16．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）
且夫小人雖明知世之將亂而終不以易目前之富貴而以富貴之謀貽天下之亂固有終身安享榮樂禍遺后人而彼宴然無與者矣
17．把文中的畫線句子譯成現代漢語。（6分）
（1）知其不義而勸為之者，謂天下將諒我之無可奈何于吾君，而不吾罪也。（3分）
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（2）其始之不同術也，而卒出于同者，豈其本志哉！（3分）
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（三）閱讀下面這首詩，然后回答18、19題。（7分）
送人之松江
［宋］俞桂
西風蕭瑟入船窗，送客離愁酒滿缸。
要記此時分袂處，暮煙細雨過松江。
18．第一句是全詩的關鍵句，簡析其在全詩中的作用。（3分）
19．全詩抒發了一種怎樣的情感？簡要分析是如何表現的。（4分）
三、古詩文默寫（6分）
20．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（只選3小題）
（1）爾來四萬八千歲，。西當太白有鳥道，。（李白《蜀道難》）
（2）仰之彌高，。，忽焉在后。（《論語》）
（3）北海雖賒，扶搖可接；，。（王勃《滕王閣序》）
（4）且夫水之積也不厚，。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；，水淺而舟大也。（《莊子•逍遙游》）
(5)大弦嘈嘈如急雨，。嘈嘈切切錯雜彈，。（白居易《琵琶行》）
四、作文題（50分）
21．閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）
王維有言：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”王勃亦有言：“海內存知己，天涯若比鄰。”據說古代送別的時候，總在郊外的長亭里擺下筵席，贈以柳枝，人們把這種現象稱為“留別”。
千百年來，悲歡聚散的詩行無不吟詠那或憂愁或憧憬的心緒。當今社會，交通便利，人們內心遠行的渴望再難以隱藏。農民工勇闖天下，富二代亦追逐夢想，我們的眼光總在遠方。但在一個張揚精神的時代，年輕人作別昨日的方式也不僅是決絕。他們在與人、與物、與昨日、與舊我的離別中，積極反思留下的痕跡。留別之際，感性或理性的思考加速了成長。
請針對上述現象及所反映的問題，以“留別之際”為標題寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表見解。
【注意】①角度自選，立意自定。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。
二、閱讀題（43分）
（一）（18分）
8、文章講述了孩子給父母講述自己發現金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經過。(3分)
9、從心不在焉到聚精會神，再到提心吊膽，最后以沉默結束，生動形象地表現父親為孩子危險之旅的擔憂、緊張，以及對孩子好奇心、探索精神、勇敢行為的保護，表現父母對孩子的愛。（過程1分，作用2分）
10、第三人稱敘述。（1分）①文章采取的敘事視角很獨特，第三人稱全知全能的寫法，拉開了敘述者與故事之間的距離，更具客觀性（1分）②較為自由的展現事件過程、人物心理以及不同地點發生的事情。（1分）將孩子發現和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，雙線并舉，使主題更為豐滿。（1分）
11、①心理描寫，寫父母的想象，（1分）形象地寫出父母如臨其境時的驚慌失措，表現他們的緊張、擔憂。（1分）
②動作描寫，小孩對鳥蛋的一“吻”，（1分）憐惜之情盡在其中，表現他對生命的淳樸的愛。（1分）
12、設想的內容在于更好地表現小說的主題，因此父母交流的內容不應該是對孩子的責罵，除了對孩子的擔心外，還應有對孩子好奇心、探索欲和勇敢的的作為的呵護，對孩子愛心的肯定。（4分）
（二）（共18分，其中選擇題每小題3分）
13、C（中：符合，投合）
14、C（C雖，雖然；A以，用，介詞／因為，介詞；B而，表并列／表轉折，但是；D之，取獨／的，結構助詞）
15、A（沒有論及為君之道）
16、且夫小人雖明知世之將亂／而終不以易目前之富貴／而以富貴之謀／貽天下之亂／固有終身安享榮樂／禍遺后人／而彼宴然無與者矣。（3分，按高考閱卷標準）
17、（1）明知他不講道義卻勉勵他去做，認為天下人將會諒解我對于我的國君這樣是無可奈何（或沒有辦法）的，而不會怪罪我。（“勸”“諒”，句式“不吾罪”，語句通順，共3分。）
（2）他們開始的時候采用的是不同的策略，然而最終做法與商鞅相同，難道那還是他們本來的心志嗎！（3分，譯對一句給1分）
【文言文參考譯文】
蘇軾認為李斯用荀子的學說擾亂天下，這是不正確的。秦擾亂天下的方法，不需要等到李斯，李斯也不曾用他的學說侍奉秦國。
在秦國的中期，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。商鞅教秦孝公焚燒《詩》《書》，明確法家治國的理念，設置藏*不告之罪及連坐之罪，并且禁止他國來游以求仕進的人。憑借著秦國便利的地形，采用他的治國方法，富強了幾代，兼并了諸侯，一直到秦始皇。始皇的時候，完全采用商鞅已有的法令罷了，雖然李斯協助他，說明使用已有法令的便利，更加促成了秦朝的混亂，然而假使李斯不說已有法令的便利，秦始皇本來就會自己去做而不厭倦。為什么呢？秦朝滿足于刻薄寡恩并覺得嚴峻的刑法帶來方便已經很久了，這之后世代便習以為常，不知其弊了。李斯猜測試探秦始皇和秦二世的心，除了這不足以投合那殘暴放縱的君主而擴大自己獲得的恩寵。因此他完全舍棄了自己的老師荀子的學說，而實施了商鞅的學說；掃除去掉夏、商、周三個朝代的先王的仁政，而所有一切都取自恣意妄為來實施統治，焚燒《詩》《書》，坑殺有學問的人，毀滅三代的仁政之治而崇尚督察之法來責罰眾人，李斯不是實行他的學說啊，不過時趨奉現實的主子罷了。假若他所經歷正好不是秦始皇和秦二世，李斯的治國之法將不會從商鞅之法中出來，這不是因為他要做仁愛之事，也是因為他趨奉現實的主子罷了。
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