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《指南錄后序》學案
學習目標：
1、掌握文中常見的文言實詞和虛詞及基本句式。
2、反復誦讀，鍛煉分析、理解、概括、鑒賞語段的能力。
3、領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。
學習重點：目標1
學習難點：目標2
學習時數：三課時
學法：自讀自譯、發現疑難、交流研討、誦讀鞏固。
學習過程：
第一課時
一、回顧初中學過的《過零丁洋》
過零丁洋① 【宋】文天祥
辛苦遭逢起一經，②干戈寥落四周星。③山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，④零丁洋里嘆零丁。⑤人生自古誰無死，留取丹心照汗青。⑥
講解：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這慷慨激昂、大義凜然的詩句，表現了作者的錚錚鐵骨，耿耿忠心，表現了作者的英雄氣概和高風亮節。1283年，文天祥在元大都（今北京市）從容就義。這兩句詩成了后來無數仁人志士的座右銘。
二、了解作者
文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。
德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應，以全部家產充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮江逃脫，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙?派遣他與南下元軍作戰，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。
三、解題
《指南錄后序》是文天祥為自己的詩集《指南錄》寫的一篇序言。
詩集名“指南錄”取“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的句意，表達作者心指南宋、冒死南歸的愛國之情。附文天祥的詩。
渡揚子江
幾日隨風北海游，回從揚子大江頭。
臣心一片磁針石，不指南方不肯休。
“序”作為一種文體，可分為“贈序”和“書序”。“書序”書序在正文之前，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。由于在這篇序文之前作者已經寫過一篇《自序》，所以把這篇序文叫做“后序”。
“贈序”與“書序”性質不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。如《送東陽馬生序》
四、初讀課文，整體把握
本文共八段，可以分為兩個部分，你認為怎樣劃分，每部分寫什么內容？
第一部分：（第1～5段），敘述出使元營的經過及逃亡路上的種種磨難，抒發九死一生的感慨。第1至第4段重在記敘，第5段以抒情為主。
第二部分：（第6～8段），說明寫作情況和結集目的，并從當時社會的君臣父子倫理來闡述自己報國的心志。
五、對照課文注釋自學自讀自譯第一段。
1、給下列加點字注音，若另有生字，寫出并注音。
德? 縉紳 萃 紓禍 覘北 翌日
2、解釋重要詞語
⑴ 除 都督 路 修門 萃 會 紓難 覘
⑵A、戰、守、遷皆不及施。 遷： 。施： 。
B、莫知計所出。 莫： 。
C、予不得愛身；愛： 。身： 。
D、于是，辭相印不拜 拜： 。
E、翌日，以資政殿學士行。翌日： 。
F、奉使往來，無留北者。留： 。
3、重點語句解析：
①眾謂予一行為可以紓禍。

②國事至此，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也。

4、熟讀課文，舉疑問難。

5、翻譯第一段
譯文：
 

6、理解內容：
(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？

(2)提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？

小結段意：挺身北行紓國難。出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
六、對照課文注釋自學自讀自譯第二、三段。
1、給下列加點字注音，若另有生字，寫出并注音。
遽輕吾國 構惡 獻諂 羈縻 自度 詬虜帥
數呂師孟… 祈請 詣北 分當引決
2、解釋重點詞語：
⑴慷慨 遽 輕 度 數
⑵A、則直前詬虜帥失信 前， 。動詞。
B、不復顧利害 利害，
C、北雖貌敬 貌，
D、賈余慶等以祈請使詣北。 詣：
E、然而隱忍以行 隱忍，
3、理解重點語句：
①不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

②昔人云：“將以有為也。”

4、熟讀課文，舉疑問難。

5、翻譯第二、三段。
譯文

6、理解內容：
(1)提問：文天祥至北營大致經歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？
答：第一階段是：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國。”
第二階段是：
第三階段是：
(2)提問：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），為什么卻又“隱忍以行”（隱忍，勉強忍耐，不露真情，暗中忍受著去了）？
答：

小結段意：慷慨陳詞遭扣押。出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。
七、強化檢測：
1、選出誦讀時停頓正確的一項：（ ）
A眾謂／予一行為／可以紓禍 B眾謂予／一行／為可以紓禍
C眾謂／予一行／為可以紓禍 D眾謂予／一行為／可以紓禍
2、注音并解釋詞語：
[靡]
A動詞mǐ
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（ 《曹劌論戰》）
相如傳目叱之，左右皆靡（ 《廉頗藺相如列傳》）
B動詞mí
徒靡彈藥，無益吾事（ 《馮婉貞》）
C形容詞mǐ
眾人皆以奢靡為榮（ 《訓儉示康》）
D副詞mǐ
天高地迥，號呼靡及（ 。靡及：達不到）
數
①數（音shǔ義 ）呂師孟叔侄為逆
②此數（音shù義 ）者用兵之患也
③范增數（音shuò義 ）目項王
④蒙沖斗艦乃以千數（音shǔ義 ）
⑤今夫弈之為數（音shù義 ），小數也
分
①予分（音fèn義 ）當引決
②五谷不分（音fēn義 ）
③舟首尾長約八分（音fēn義 ）有奇
④衣食所安，……必以分（音fēn義 ）人
⑤自分（音fèn義 ）已死久矣

第二課時
學習內容：課文第四、五兩段。
一、學習第四段
1、對照課文注釋自學自讀自譯第四段。
注意下列重點字詞語句：
⑴重點字詞：
注音
天高地迥（ ），號呼靡（ ）及 庶幾（ ） 未幾（ ）
解釋詞語
A、詭蹤跡，草行露宿 （詭， ；草， ，名詞做狀語；露， ，名詞作狀語）
B、日與北騎相出沒于長淮間（日， ，時間名詞作狀語）
C、窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及（窮， ；餓， ；無聊， ）
C、已而得舟 （得， ）
D、以至于永嘉 （至于 ）
⑵重點語句解析：
“窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及”一句翻譯最正確的一句是( )
A（我）貧困饑餓，深感無聊，敵人懸賞捉拿又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。
B（我）困窘饑餓，無所依托，懸賞捕捉又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。
C（我）貧困饑餓，無所依托，敵人又緊追不舍，天高地遠，喊（天）呼（地），（天地）也無法聽到。
D（我）困窘饑餓，無所依托，敵人又緊追不舍，天高地遠，喊誰都聽不見。
2、熟讀課文，舉疑問難。

3、翻譯第四段。
譯文：
 

4、語段小結：
⑴第4自然段寫北行路中得脫的行程。又可分為三層。
第一層，“至京口……中興機會，庶幾在此”，寫得脫后的喜悅。
第二層，“留二日，……天高地迥，號呼靡及。”寫受誤會后的困境。
第三層，“已而得舟，……以至于永嘉。”寫得舟后急于南下的急迫心情。
⑵畫出那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續所經歷的坎坷的動詞；領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。
答：

 

小結段意：歷經艱險歸南方。寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現了作者經歷艱險，仍力圖中興的心愿
二、學習第五段
1、對照課文注釋自學自讀自譯第五段。
⑴重點字詞：
注音
詆（ ）大酋當死 幾自剄（ ）死 殆（ ）例送死
制府檄（ ）下 幾邂逅（ ）死 巡徼（ ） 捕系（ ）
解釋詞語
至海陵，如（ ）高沙，道（ ）海安、如皋
賈家莊幾為巡徼所陵（ ）迫死
境界危惡，層見（ ）錯出
⑵翻譯句子，注意文言句式
經北艦十余里，為巡船所物色

賈家莊幾為巡徼所陵迫死

質明，避哨竹林中，騎數千過其們

死生，晝夜事也，死而死矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。

2、熟讀課文，舉疑問難。

3、翻譯第五段。
譯文：

4、語段理解：
⑴解讀第5段。
①本文在表達方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結合”。請指出第五段在結構上與前面1、2、3、4段的關系：
答：第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經歷，第5自然段則偏重于對這種經歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎上的自然流露與抒發。例如，

②本段的層次結構。
答：第5自然段，以抒情為主，表明愛國、憂國的心志。又可分為三層。
第一層，“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”此句引出“及于死”的危難，總起下文。
第二層，“詆大酋當死；……而死固付之度外矣！”共用17個排比句。情感真摯，氣勢磅礴，再現了文天祥此次北行歷經的磨難。
第三層，“嗚呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推進，進一步抒發了出生入死而國事難為的傷痛。
③本段中間連用多少個“死”字，這樣寫是用了什么修辭手法？表達了什么思想感情？
答：

⑵誦讀練習。
基本方式是齊誦、自由練習誦讀、誦讀的檢查。以下是誦讀的要點：
①可以分層練習，難背誦的地方
②18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調是抒情，抒發了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現出這種基調來。
③為了有效地表現出這種基調，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應有較長的停頓。
④要細心品味兩上“嗚呼”和三個“矣”所表現的語氣是有區別的。
第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；
第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；
第一個“矣”處于統領句末，有提示下文的作用，宜重讀；
第二“矣”處于前一層結句之末，有總結上文的作用，宜輕讀；
第三個“矣”，處在文意轉折（“而境界危惡”）之前，宜急收。
小結段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。
以上第1～５自然段是全文的第一部分，第５自然段是全文抒發感慨、表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引
三、強化練習：
1、注音并解釋詞語：
間
①至京口，得間（音jiàn義 ）奔真州
②間（音jiàn義 ）以詩記所遭
③道芷陽間（音jiàn義 ）行
④中間（音jiān義 ）力拉崩倒之聲
⑤扁鵲見蔡桓公，立有間（音jiān義 ）
⑥又間（音jiàn義 ）令吳廣至次所旁叢林中
⑦于亂石間（音jiān義 ）擇其一二扣之
2、與“予之及死者”的“者”用法不同的是：（ ）
A、北邀當國者相見
B、無留北者
C、使來者讀之
D、以上三項都不是。
3、與“幾無所逃死”的“所”用法不同的是：（ ）
A、莫知計所出 B、夜則以兵圍所寓舍
C、間以詩記所遭 D、為巡船所物色
四、點擊高考：
續寫句子，使整段文字銜接順暢
掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人，假如當初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破人亡的下場？假如 ① ？話又說回來，如果當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果 ② ？綜上所論，不難看出 ③ 。
提示：吳王夫差------伍子胥 蔡桓公--------扁鵲 楚懷王---------屈原
魯莊公--------曹劌 齊威王--------鄒忌 唐太宗--------魏征
答：①
②
③
第三課時：
學習內容：課文第六、七、八三段。
一、妙語珍藏：
花開不并百花叢，獨立疏蘺趣未窮。寧可枝頭搶香死，何曾吹落北風中。
我送走了那個可棄可恨的昏君，零丁洋未過，我就被遠兵的羅網網住。
我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確奔過來的。我的人生又何其相似。當年，我心懷抗元大志，跨上戰馬，馳騁沙場。我在奔向戰場，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營。
可是臨安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復一寸疆土。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。
今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬于偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥怎能跪著生！
燕山月靜靜灑下，秋菊無聲無息地盛開，塑一座圣潔的雕像。
奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恒的跨躍——意志，應該在殘酷和無情中超強。
生命是一江春水，抒寫了熱情和奔放，教人在激情中意氣風發；
生命是一瀉瀑布，宣誓了堅貞和不屈，教人在挫折中不懈要求。
勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心靈上跨躍
二、學習第六、八段
（一）對照課文注釋自學自讀自譯第六、八段。
1、解釋句子中加點的詞：
A、予在患難中，間以詩記所遭。
B、使來者讀之，悲予志焉
C、廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。
D、是年夏五，改元景炎。
2、熟讀課文，舉疑問難。

3、翻譯第六、八段
譯文
4、語段理解：
要求用課文原句回答并解說。
(1)提問：詩集的由來是怎樣的？
答：
(2)提問：結集的目的是什么？
答：
小結第二部分6、8段段意：第六段： 。
第八段： 。
三、學習第七段
1、對照課文注釋自學自讀自譯第七段。
⑴解釋詞語
幸 何為 ? 遺體 行殆 責
無以 義 賴 修 雪 九廟、
所謂 向 委 愧怍 微 誠 正丘首
⑵重點語句解析：
A、予之生也幸，而幸生也何所為？
答：
B、生無以救國，死猶為厲鬼以擊賊，義也
答：
C、嗟夫！若予者，將無往而不得死所矣。
答：
D、向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？
答：

2、熟讀課文，舉疑問難。

3、翻譯第七段。
譯文：

4、小結：
第七段正面闡述自己的報國心愿。這段議論體現了在當時的社會歷史條件下，文天祥作為正直士人的代表所能體現的最高思想境界。這段議論是在前文敘事的基礎上展開的，慷慨激昂，一氣呵成。
四、全文總結：
1、全文的中心思想是：作者通過自身的艱險經歷表達了以身許國的決心和奔走報國的意志，抒發了自己在九死一生的情況下的愛國情懷。
文天祥的英雄壯舉與歷史上一切愛國志士一樣，他們的報國行為是非常感人的。他們在強敵面前威武不屈，表現了高度的民族氣節，實在可歌可泣。
文天祥北行之舉對敵方的實力估計是不足的，他企圖以言辭說服敵人退兵是極不切實際的幻想。他的愛國思想的實質是對于南宋朝廷的忠心，具有歷史的局限性。
2寫作特點：本文記敘，抒情，議論很完美地結合。
表現在：
①在記敘的基礎上抒情。例如第2段，寫被驅北上時，指出“予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：‘將以有為也。’”這里包含著克制內心無限痛苦的強烈感情。這是在記敘基礎上的抒情，而抒情中又帶有議論成分。
②在敘事的前后，用有強烈感情色彩的詞句直接抒情。例如第4段關于生與死的問題，文中用大段抒情與描寫相結合的文字表達心境。
③有時將感情融入敘事。如第3段，既寫出了當時由中興有望到無可投奔的處境，又反映出作者由興奮而悲憤的急劇變化的感情。
四、強化練習：
1、詞性活用
A.名詞作狀語
北雖貌敬（貌： ）
予分當引決（分： ）
草行露宿（草： 。露： 。）
日與北騎相出沒（日： ）
B.名詞作動詞
道海安、如皋（道： ）
則直前詬虜帥失信（前： ）
2、一詞多義
[間]
A名詞jiān
扁鵲立有間（ 《扁鵲見蔡桓公》）
出沒于長淮間（ ）
B動詞jiàn
中間崩倒之聲（ 《口技》）
肉食者謀之，又何間焉（ 《曹劌論戰》）
C量詞jiān
安得廣夏千萬間（ 《茅屋為秋風所破歌》）
D副詞jiàn
間以詩記所遭（ ）
間令吳廣之次所旁叢祠中（ 《陳涉世家》）
[如]
A動詞
如揚州，過瓜洲揚子橋（ ）
勞苦功高如此（ 《鴻門宴》）
固不如也（ 《鴻門宴》）
殺人如不能舉，刑人如恐不勝（ 《鴻門宴》）
B介詞
絕無有者，則治之如所言（ 《獄中雜記》）
其如土石何（“如……何？”固定句式， 《愚公移山》）
3、古今異義
窮餓無聊，追購又急（古： 。今：單調，沒有價值。）
以至于永嘉（古： 。今：表示退一步的副詞。）
初至北營，抗辭慷慨（古： 。今：大方。）
為巡船所物色（古： 。今：尋找需要的人才或東西。）
幾彷徨死（古： 。今：猶豫不定，不知往哪里去好。）
4、句式解析：“為”與“所”相呼應，表示被動
為巡船所物色
翻譯：
為巡徼所陵迫死
翻譯

五、搜集文天祥的相關資料
1、浙江溫州文信國①祠聯：
久要不忘平生之言，古誼若龜鑒②，忠膽若鐵石；
敢問何為浩然正氣③，鎮地為河岳，麗天為日星④。
花外子規⑤燕市⑥冷；柳邊精衛⑦浙江潮。
2、北京文天祥祠聯：
南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。
正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明?⑧崇廟觀，丹心碧血照千秋。
3、海豐縣方飯亭聯：
熱血腔中只有宋；孤忠嶺外更無人

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