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第一框 辦事情要善于抓住重點
從容說課
第一，本節共兩框，第一框講主要矛盾和次要方面，屬于矛盾特殊性問題中的兩種情形。事物的矛盾具有各處的特點(第二節第一框)，而事物作為由多種矛盾構成的矛盾體系，其內部各種矛盾力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發展中的不同方面，在事物發展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點。因此，本節的內容是上一節內容的進一步具體和深化，有其不可分割的內在聯系。
第二，在方法上，采用情景一問題法，從選擇帖近學生的材料入手，寓“疑”于情境之中，激發學生討論。
教學目標
知識方面
通過教學，使學生能夠識記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次
要矛盾相互關系原理；能結合實例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉化的道理。在方法論方面，能以正反兩方面的實例，闡釋抓住重點、統籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互關系原理，分析當代中國社會的主要矛盾，說明我國社會主義現代化建設必須以經濟建設為中心，實現社會的全面進步。
能力方面
通過本框教學，培養學生的辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學基本原
理分析和解決實際問題的能力。因為主、次矛盾之間的關系是辯證統一關系，這一原理對青年學生想問題、辦事情有著特別重要的指導意義。
覺悟方面
通過教學，引導學生進一步堅定建設有中國特色社會主義的信念，因為教材
中關于當代中國社會主要矛盾的論述，關于必須堅持以經濟建設為中心，實現社會全面進步的論述，都是建設有中國特色社會主義理論的主要內容。此外，引導學生處理好“以學為主”和“兼學別樣”的關系，學會“彈鋼琴”的工作方法等，這既可以理解為方法，也可以說是一種覺悟。
教學重點
如何正確處理主、次矛盾的辯證關系，即看問題、辦事情既要善于抓住重點，又要學會
統籌兼顧。
教學難點
主要矛盾和次要矛盾的含義。因為它容易與后一框矛盾的主、次方面概念相混淆。
教學方法
采用講讀和談話交替進行的教學方法，并列舉典型事例，進行正反對比，啟發、點撥、
引導學生積極思考，教師歸納、總結、升華，使教與學相互促進，相得益彰。
教具準備
多媒體、課件。
課時安排
一課時
教學過程
［導入新課］
請同學們看一段錄像(播放建國五十周年時的展示我國經濟成就的彩車游行錄像)看過之后有何感想？
[生]建國之后，尤其是改革開放二十多年以來，我國的經濟建設取得了很大成就，綜合
國力進一步增強。我們的祖國日益強大。
[師]是的。國慶彩車游行是建國50年來成就的縮影，看過之后，會使每一個熱愛祖國
的中國人心潮澎湃，感到無比驕傲和自豪。在自豪的同時，我們應當進一步思考：我國取得如此輝煌的成就，其原因是什么呢？一條非常重要的經驗就是我們黨在社會主義建設的征途中，特別是黨的十一屆三中全會以來，抓住了經濟建設這個工作重點，才使我國的經濟建設取得了如此巨大的成就。這就啟發我們：辦事情必須善于抓住重點，這是一個具有普遍意義的工作方法，大到國家的現代化建設，小到個人的學習與工作，都必須遵循這一原則。
[講授新課]
一、辦事情要善于抓住重點(板書)
所謂“善于抓住重點”，就是在工作實踐中，要善于區分主、次矛盾，集中精力解決主
要矛盾。那么，什么是主要矛盾和次要矛盾呢？
(請同學們閱讀教材P106 本框題第2自然段，然后找一位同學回答)
1.主要矛盾、次要矛盾的含義(板書)
[生]復雜的事物中包含有許多矛盾，其中在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展
起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾。其他處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。
[師]可見，區分主、次矛盾的根據主要是看每個矛盾在諸多矛盾中所處的地位及其對該
事物的存在和發展所起的作用。那么，是不是所有事物的內部都有主要矛盾和次要矛盾呢？請看屏幕。
(多媒體顯示)


(結合圖示講解)哲學上將事物分為簡單事物和復雜事物，簡單事物的內部只包含一個矛
盾，無所謂主次，因為主、次矛盾是相對應而存在、相比較而言的。而復雜事物不只包含一種矛盾，而是一個由多種矛盾構成的矛盾體系或系統。大家或許還記得，矛盾是事物自身包含的既對立又統一的關系。“事物自身”的矛盾，既指事物內部矛盾雙方的對立統一，也指事物之間的對立統一。復雜事物作為矛盾的統一體，既包含了內部的矛盾，也包含了它與周圍其他事物之間的矛盾，所以它“是一個由多種矛盾構成的矛盾體系”。由于這些矛盾在事物發展過程中的地位和作用是不平衡的，于是就有了主次之分。但注意一定時期內，主要矛盾只有一個，其他的矛盾不管有多少，都是次要矛盾。
把握主、次矛盾的定義，還要注意落腳點是“矛盾”，而不是“方面”，即主要矛盾是一
個完整的矛盾，任何一個次要矛盾也是一個完整的矛盾。強調這一點，主要是為了與下一框矛盾的主、次方面相區分，它們之間到底是何關系，下節課我們仍將借用上述圖示來說明。
剛才我們看了錄像片斷，遼沈戰役就是一個復雜的事物，誰能用剛才的知識來說明一
下？
[生](踴躍回答)遼沈戰役中，存在著許多矛盾，僅從首攻地點的選擇來說，就有我軍與
錦州之敵、與長春之敵、與沈陽之敵的矛盾。在這些矛盾中，能否攻克錦州是主要矛盾。因為這個矛盾的存在和發展，直接決定著遼沈戰役的勝敗，也關系到全國戰局的發展。
(問答的目的是引導學生閱讀教材中有關內容，并加深學生對主、次矛盾的理解。)
現階段我國社會也是一個復雜的事物，存在著許多矛盾，其中，人民日益增長的物質文
化生活需要同落后的社會生產之間的矛盾就是現階段我國社會的主要矛盾。為了解決這一矛盾，所以我們要以經濟建設為中心，其他各項工作都應當服從、服務于這個中心。至于一定范圍內長期存在的階級斗爭、以及由于利益的差異性和多樣性而引起的人民內部矛盾等則是次要矛盾。
那么，主要矛盾和次要矛盾的關系又如何呢？掌握主次矛盾及其相互關系的原理，對于
我們想問題、辦事情又有何指導意義？這則是我們要學的第2個問題，也是本節內容的重點。請同學們快速閱讀教材P103第3自然段至P105最后一個自然段，找出原理及相對應的方法論。
2.主次矛盾的關系及其方法論(板書)
(1)主要矛盾處于支配地位，起決定作用——抓中心、關鍵、重點(板書)
[師]從主要矛盾的定義中，我們可以看出：主要矛盾在事物發展過程中處于支配地位，
起決定作用，并且規定或影響著其他矛盾的存在和發展。所以我們在觀察和處理復雜問題時，就要首先抓住它的主要矛盾，集中力量解決主要矛盾。抓住了主要矛盾，也就是抓住了中心、關鍵或重點。
那么，是不是首先解決的矛盾就一定是主要矛盾呢？這不一定。主、次矛盾的區別在于
雙方性質、地位、作用上的差異，而不在于解決順序上的先后。一般情況下，由于主要矛盾在事物發展過程中，處于支配地位，起決定作用，因此，總是先解決好主要矛盾，以帶動其他矛盾的解決。但由于次要矛盾的解決反過來也會影響主要矛盾的發展和解決，在特定環境和條件下，往往要先解決好次要矛盾，才能更順利地解決好主要矛盾�？梢�，那種認為“先解決的矛盾一定是主要矛盾，后解決的矛盾一定是次要矛盾”的觀點以及“先解決主要矛盾，后解決次要矛盾”的看法，都是錯誤的。
在實踐中，能否抓住主要矛盾，這還是一個非常重要的問題，它直接關系到事物能否順
利發展和辦事情能否成功。比如，在遼沈戰役中，毛主席就抓住了攻打錦州這個關鍵，使得這場戰役僅僅用了52天時間，就解放了東北全境，殲敵四十七萬，迅速而順利地取得了勝利。
又如：十一屆三中全會以來，我們以經濟建設為中心，使我們的各方面工作都取得了令
世人矚目的成就。但在抓中心這個問題上，我們走了很大一段彎路，付出了沉重的代價，
那就是：1956年底，三大改造完成后，剝削階級、剝削制度已被消滅，盡管階級斗爭在一定范圍內仍然長期存在，但已不是主要矛盾�？捎捎诜N種原因，我們仍然以階級斗爭為綱，發動了十年文化大革命，致使我國經濟陷入崩潰的邊緣。直到十一屆三中全會，我們才撥亂反正，把工作重心真正轉移到經濟建設上來，這才抓住了現階段我國社會的主要矛盾。
可見，能否抓住主要矛盾，這很重要且不容易。主要矛盾決定中心任務，我國現階段的
主要矛盾決定了要以經濟建設為中心，這是我們以高昂的代價換來的共識。二十多年來，盡管國際國內發生了這樣那樣的重大事件，我們都始終沒有動搖這個中心，這使得我們國家的實力大大增強，人民的生活有了很大的改善，各方面工作都有長足發展。但是，切不可認為“經濟建設就是我國當前的主要矛盾”，二者有著密切的關系，但絕對不能等同，經濟建設只是解決主要矛盾的基本途徑和手段。
另外，有好些成語、俗語也體現了抓主要矛盾的哲理，有哪些呢？
[生](學生答，教師引導補充)：“牽牛要牽牛鼻子”“工作要做到點子上”“力氣要用在節骨眼上”“好鋼要使在刀刃上”“打蛇要打七寸”“射人先射馬，擒賊先擒王”因小失大等。
[師]說起因小失大，還有這樣一則歷史故事：“那是1802年，為了搶占土地、建立殖民
地，英國和法國幾乎同時派出船隊，駛往澳大利亞。經過一番航海較量，法國先進的三桅快船捷足先登，抵達并搶占了澳大利亞的維多利亞洲，將該地命名為“拿破侖領地”。欣喜之余，好奇的法國人發現了當地特有的一種珍奇蝴蝶，為了捕捉這種色彩斑斕的珍蝶，他們忘記了肩負的重要使命，全體出動，一直縱深追入澳大利亞腹地。這時，英國人的雙桅船也開到了，他們看到停泊在那里的三桅船。沮喪之際，他們驚喜地發現先期到達的法國人卻無影無蹤了。于是，弗林達斯艦長立即命令手下人安營扎寨。等到法國人興高采烈地帶著蝴蝶回來時，這塊面積相當于英國大小的土地，已經牢牢地掌握在英國人的手中，而留給他們的只是無窮的懊喪�！憋@然，“因小失大”是從反面強調抓住主要矛盾的重要性。那么，同學們還能舉出一些其他例子嗎？
[生]一個學校也有許多矛盾，其中教與學的矛盾是主要矛盾，因此，學校必須以教學為
主，把教學工作作為學校各項工作的中心，其他如教務、團隊、總務、食堂、衛生等非中心工作都要服從、服務于這一中心。
[師]是的，教師的教與學生的學是一個學校中最重要的工作。對于大家的學來講，需要
學的東西很多，有各門功課需要學，足球需要學，還要學交際、學上網等等，這就需要我們搞清楚：作為非職業中學的學生來說，主要精力應放在學什么上。有的為了踢球的愛好而放棄了學習，有的為了上網的輕松而疏淡了功課，甚至有的為了交際的瀟灑而忘了自己的身份是什么，這都是分不清主次的表現，其結果會是丟了西瓜，揀了個芝麻，或者連芝麻也揀不著。因此，我要提醒大家的是：“以學為主，兼學別樣”(毛澤東語)，在廣泛興趣的基礎上一定要有一個中心興趣，那就是學習興趣，圍繞學習興趣去發展其他興趣，以利于自己的健康成長，成為建設社會主義的有用之才。(這一段的設計主要目的是針對學生實際，適時進行思想教育。)
總之——(引導學生齊讀教材P107毛澤東語錄)
“研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾的復雜過程的話，就要用全力找出它的主
要矛盾。抓住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了……萬千的學問家和實行家，不懂得這種方法，結果如墜煙海，找不到中心，也就找不到解決矛盾的方法。”——毛澤東
接下來看第二個方面：
(2)主次矛盾在一定條件下相互轉化——中心工作隨之轉移(板書)
主、次矛盾的地位雖然不同，但主、次矛盾不是絕對的、一成不變的，在一定條件下可以相互轉化。主要矛盾轉化了，中心工作也隨之轉移。
主、次矛盾的轉化有兩種情況，分別是指什么？(在剛才同學們快速閱讀的基礎上，現
在重點看教材P107第2、3自然段，然后回答。)
[生]一是原來的主要矛盾解決了，或者基本上解決了，這時，原來處于次要地位的某種
矛盾就會突出出來，成為主要矛盾。二是原來的主要矛盾還沒有解決，只是由于客觀情況的變化發展，出現了新的條件，原來的主要矛盾暫時退到了次要地位，其他矛盾突出出來，從而使主、次矛盾的地位發生轉化。
[師]回答正確。能舉例子說明嗎？
[生]像前面提到的1956年前后矛盾的轉化問題。1956年我國對生產資料私有制的社會
主義改造基本完成之前，社會的主要矛盾是無產階級同資產階級的矛盾。三大改造基本完成之后，這個矛盾基本解決了，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾日益突出出來，成為了主要矛盾。這屬于第一種情形。
[師]第二種情形呢？(另找一名同學回答)
[生]抗日戰爭時期，第二次國內革命戰爭時期的主要矛盾——階級矛盾尚未解決，但由
于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升為主要矛盾，而國內的階級矛盾則暫時降到次要和服從的地位，由原來的主要矛盾變成次要矛盾。所以，當時的中心工作是抗日。
[師]當1945年8月日本宣布投降，抗日戰爭取得勝利，也就是中日民族矛盾已經解決，
這時候國共兩黨的矛盾即階級矛盾又上升為主要矛盾。因此，這時的中心工作應當是著手解決國共兩黨之間的矛盾了。
(練習)(播放錄像1998年長江中下游地區抗洪搶險片斷)1998年長江中下游受災地區，
經濟建設、環境保護、抗洪救災等工作之間的關系也經歷了這樣的變化，體現了這一哲理，如何認識呢？(設計的目的是鞏固知識)
[生]在未發生洪災時，該地區的主要工作是努力發展經濟；洪災發生時，經濟建設暫時
退到次要地位，抗洪搶險成為主要的工作；抗洪取得勝利，災區人民要重建家園，恢復生產，工作重點又逐步轉移到經濟建設上來。只不過在經濟建設中，一定要吸取以往的經驗和教訓，正確處理經濟發展與環境保護的關系， 堅持可持續發展戰略。
[生] (評價過渡)：很好，看來同學們理解了這一點�，F在我們學習第三個方面：
(3)次要矛盾對主要矛盾也有影響——恰當處理次要矛盾，學會“彈鋼琴”(板書)。
[師]在事物發展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發展的，主、次矛盾是相互聯系、
相互依賴和相互影響的，并且在一定的條件下還可以相互轉化。雖然主要矛盾處于支配地位起決定作用，但次要矛盾解決得好壞，對主要矛盾的解決也會產生影響。所以，我們在集中力量解決主要矛盾的同時，還要學會統籌兼顧，恰當地處理次要矛盾。因為處理好次要矛盾，有助于主要矛盾的順利解決。
比如：遼沈戰役中，我們在集中兵力全力攻打錦州時，仍以一部分兵力包圍長春、一部
分兵力牽制沈陽之敵，相互配合，協同作戰，共同促成了遼沈戰役的很快勝利。
又如：我們搞現代化建設，必須堅持以經濟建設為中心，這一條是絕對不能動搖的。但
是，這并不意味著其他各項工作就不重要，就不需要做好，或者認為只要經濟搞上去了，其他事業就會自然而然地上去。這都是忽視次要矛盾的表現。大家知道，現階段一定范圍內存在的階級斗爭雖不是主要矛盾了，但如果對它放松了必要的警惕和有效的斗爭，那些敵對勢力和敵對分子必然會危害社會的穩定，人民的團結，影響社會主主義現代化建設的順利進行。同樣，在建設有中國特色社會主義的偉大事業中，我們也必須高度重視在政治、文化和社會生活各個方面存在的種種矛盾、困難和問題，扎扎實實地加以解決。因為它們雖然是次要矛盾，但是社會主義的民主政治建設和文化建設可以為經濟建設提供精神動力和智力支持，確保經濟建設的正確方向，從而推動經濟建設的發展。正如江澤民所說：(播放江澤民在黨的“十五大”會議上的講話錄音。)
“我們在堅持四項基本原則的前提下，繼續進行政治體制改革，進一步擴大社會主義民
主，健全社會主義法制，依法治國，建設社會主義法治國家。”社會主義現代化應該有繁榮的經濟，也應該有繁榮的文化，充分認識文化建設的重要性和緊迫性。
總之，只有統籌兼顧，恰當處理這些次要矛盾，堅持經濟與社會相互協調和可持續發展，
才能最終實現社會的全面進步。
有些俗語就是講恰當處理次要矛盾這個哲理的，同學們試著說說有什么？
[生] “一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”“荷花好看也要綠葉扶持”“抓大放小”等。
[師]“抓大放小”是什么意思？是俗語嗎？
[生] (別的同學笑)：“抓大放小”是國有企業改革的一個方針，也就是說改革要著眼于整
個國有經濟，既要重點抓好大的，但也不能忽視小的，要采取多種措施放開搞活國有小企業。它所體現的哲理就是在抓重點的同時，也不能忽視次要矛盾的解決，要學會統籌兼顧。這些年，經常說“抓大放小”，我想也能算是一個俗語吧。
[師]你所分析的哲理是正確的，但它究竟是不是一個俗語，用你的語文知識去解釋吧!
總之，在處理主、次矛盾的關系時，還必須反對兩種錯誤的傾向。
3.反對兩種錯誤傾向(板書)
請看兩則材料(多媒體顯示)
材料一：據說有一次楚王上山打獵，進入獵區后，他張弓搭箭，睜大眼睛左右搜尋，驀
地從左邊樹林里竄出一只鹿，正待放箭，忽然，又見右邊森林里奔出只四不象。他急轉箭頭，卻又見一只白天鵝從頭上飛過。此刻，楚王眼花?亂，不知射哪一個好。待定下神來，獵物早已逃得凈光。
材料二：某地方始終堅持以經濟建設為中心，為了發展經濟，大量開墾土地，發展養殖，
致使草地減少，鼠蟲害日益嚴重，生態環境日趨惡化。
[師]從本課道理看，兩則材料中的做法有什么不對？
[生]楚王的做法顯然是不分主次，什么都想射到，結果什么也射不到。材料二中某地的
做法卻相反，他們只抓重點而不顧其他，只抓經濟而不顧環境的保護。(師：結果呢？)
結果是：楚王兩手空空，某地災害加重，生態環境惡化。
[師]可見，這兩種做法的危害性相當大。這兩種做法民就是我們在處理主、次矛盾關系
時，必須反對的兩種錯誤傾向。那就是：
(1)不分主次，“眉毛胡子一把抓”(板書)
(2)只抓重點不顧其他，搞“單打一”(板書)
在實踐中，在具體工作中，我們一定要注意克服。我們在這方面的教訓是不少的，深圳
某企業集團就曾經為了擴大經營規模和實行多元經營，不分主次，大量鋪攤設點，收購兼并，什么賺錢干什么，結果由于投資過于分散，造成企業嚴重虧損，負債累累。至于只顧追求經濟利益，而忽視環境保護、產品質量、素質提高的教訓就不必贅述了。
(課堂總結)總之，主次矛盾相互關系的原理要求我們，在觀察、處理問題時必須做到：
既要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾，又要學會統籌兼顧，適當安排。形象點兒說就是學會“彈鋼琴”，防止“單打一”。
(引導學生齊讀P109毛澤東語錄，結束全課)
[生] “彈鋼琴要十個指頭都動作，不能有的動，有的不動。但是，十個指頭同時都按下去，那也不成調子。要產生好的音樂，十個指頭的動作要有節奏，要互相配合。黨委要抓緊中心工作，又要圍繞中心工作而同時開展其他方面的工作。”
課后作業
一、選擇題
1．杜甫有詩云：“挽弓當挽強。用箭當用長；射人先射馬。擒賊先擒王。”說明的是…………………………………………………………………………………… ( )
A．看問題要分清主流和支流
B．做事情要善于抓中心、抓關鍵、抓主要矛盾
C．堅持具體問題具體分析
D．認識矛盾的特殊性
2．俗話說：“一個籬笆三根樁。一個好漢三個幫。”“荷花雖好．也要綠葉扶持�！逼湔軐W寓意是……………………………………………………………………………( )
A．在復雜的事物中，必有一個矛盾是主要的
B．在觀察和處理復雜問題的時候，首先要抓住它的主要矛盾
c．主要矛盾決定著次要矛盾，規定和影響著次要矛盾的存在和發展
D．雖然主愛矛盾處于支配地位、起著決定作用,但次要矛盾解決得好壞，對主要矛盾的解決也會產生影響
江澤民同志在十六大報告中指出：開創中國特色社會主義新局面，必須高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持貫徹“三個代表”重要思想。根據十六大報告中全面貫徹“三個代表”重要思想。根據有關論述，回答3～4題。
3．貫徹“三個代表”重要思想，關鍵在堅持與時俱進。這種認識…………………( )
A．體現了矛盾的普遍性
B．看到了事物運動的客觀性
C．把握了問題的重點
D．強調了聯系和運動不可分
4．貫徹“三個代表”重要思想。必須把發展作為執政興國的第一要務，不斷開創現代化建設的新局面。“把發展作為黨執政興國的第一要務”的辯證法理論依據是…………( )
A．主要矛盾決定事物的發展過程
B．事物的性質由主要矛盾決定
C．聯系能夠引起事物的變化發展
D．矛盾的普遍性是解決問題的前提
“吃著碗里的，盯著鍋里的，想著地里的”這句話常用來形容人的貪婪，但現在也被一些企業用來概括經營策略。據此回答5～6題。
5．在聯想集團的三年戰略規劃里，“碗里的、鍋里的、地里的”被用來形象地比喻為“核心業務、成長業務和種子業務”。然而如何處理好核心業務、成長業務和種子業務的關系，對新業務科學定位，既不貪功冒進．又不坐失良機，同時還要確保主業發展，卻是一件讓企業經營者頭痛的事。這就要求我們………………………………( )
①既要正確把握事物的內在聯系，又要積極創造條件促進事物發展
②必須看到矛盾對立統一的雙方始終是不可分割的
③既要統籌兼顧，又要適當安排，處理好主次矛盾的關系
④只要把握住主要矛盾和矛盾的主要方面，其他問題也就解決了
A．①② B．①③
C．⑦④ D．③④
6．聯想集團根據各塊業務的特點及成長規律，根據對市場前景的清晰判斷，制定不同的業務目標及發展策略。配置相應的資源投人，確保核心業務有干勁，成長業務有沖勁，種子業務有后勁。聯想集團的做法符合的唯物辯證法道理是…………………( )
A．矛盾是普遍存在的
B. 對立統一的雙方在一定條件下是可以相互轉化的
C．具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵
D．主要矛盾在事物的發展進程中處于支配地位，起決定作用
答案：1．B 2．D 3．C 4．A 5．B 6．C
二、非選擇題
7．辨析題：兵馬未動，糧草先行。
答案：(1)唯物辯證法認為，事物發展過程中存在的諸多矛盾有主次之分，由于主要矛盾居于支配地位，對事物的發展起決定作用，所以，我們在處理和觀察問題時，要首先抓住主要矛盾，只有這樣。才會比較順利地解決其他矛盾。
(2)但是。在事物發展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發展的，主要矛盾和次要矛盾是相互聯系、相互依賴、相互影響的，并且它們在一定條件下還可以相互轉化。次要矛盾解決得好壞，對主要矛盾的解決也會產生影響。次要矛盾處理好了，可以為主要矛盾的解決掃清障礙、鋪平道路，有助于主要矛盾的最終解決�！氨�馬未動，糧草先行”說的就是這個道理。
(3)“兵馬未動，糧草先行”是一句成語，它沒有也不可能指明主要矛盾在事物發展過程中的決定作用，它只是說為了解決好主要矛盾。必須恰當處理好次要矛盾。不能以為這一成語全面地揭示了主要矛盾和次要矛盾的關系。
8．漢高祖即位后，根據當時實際情況，采取休齊生息政策，體現了“無為而治”的恩想；在當前改革中，有人提出“改革應有所為．不應有所不為”。
(1)用歷史史實說明漢高祖休養生息政策的重要措施及其后果。
(2)用哲學知識分析“無為而治”的觀點。
(3)用辯證的觀點對“改革應有所為，不應有所不為”這種說法進行分析。
答案：(1)漢高祖休養生息政策的重要措施有：①讓士兵復員生產，免除若干年徭役。②讓戰爭期間逃亡在外的人回家，恢復原有田宅。③把因饑餓賣身做奴隸的人釋放為平民。④減輕田租，規定“什五稅一”。結果使西漢初年經濟得到一定恢復，封建統治秩序重新確立。
(2)“無為而治”這種觀點體現了統治者能根據當時實際情況，遵從客觀規律。休養生息。使社會經濟在長年戰亂后得以逐步恢復，有一定積極意義。但從整體上看，帶有一定的消極性，沒有發揮人的主觀能動性，沒有創造條件去認識規律、利用規律，把國家治理得更好。
(3)用辯證的觀點看，“有所為”和“有所不為”是一對矛盾，改革的確應“有所為”，但也應有所不為”。因為在復雜的改革過程中。我們要抓住重點，集中主要力量解決關鍵問題，帶動一般。如果樣樣都為，不分主次、輕重、緩急，其結果反而“無為”。同時要對具體問題作具體分析。明知不可為而為之，或明知暫時受條件制約難為之而硬去為，都會給工作造成損失。因此，正確的觀點是：改革應有所為、有所不為。抓住重點，帶動一般。
板書設計

主要矛盾、次要矛盾的含義
主要矛盾處于支配地位，起決定作用——抓中心、關鍵、重點
矛盾的關系及其方法論 次要矛盾對主要矛盾也有影響——恰當處理次要矛盾，學會“彈鋼琴”

不分主次，“眉毛胡子一把抓”
反對兩種錯誤傾向

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaoer/72855.html

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