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　　年年高考都相似，歲歲復讀情不同。又有不少08屆考生又審慎地（應該不是輕率的）選擇了復讀，對此我們僅有同情與祝福是遠遠不夠的，于是我翻出了本博在2014-08-07 19:00:12發表的《復讀重起步　效率繪新圖》。這是為07復讀學生寫的，現在認真重新審視修改一下，希望能對08復讀學生有些幫助。

家長支持很重要　主動支持要徹底

　　據我所知，多數家長是很反對孩子復讀的，但是孩子卻堅持選擇了復讀。你雖然表示了支持，但是你心里可能是很勉強的、極被動的、是有違初衷的。你這樣的心情我是完全可以理解的，但是，這對孩子取得最好的復讀效果是非常不利的。要知道多數孩子選擇復讀是痛苦的、無奈的，他們在復讀的過程不可避免地會有不順的時候、會有低潮或遇到某些挫折，而你在這種勉強、被動支持的前提下，就會不經意之間說出“我 早就對你說過．．．”等話，這就非常地糟糕。如果我的孩子選擇了“復讀”，我將會如何？答案就是毫無保留地，義無反顧地，全面徹底地，主動積極地支持。如果有什么差錯，旁人說出些“我早就對說過．．．”之類的話，我一定會為我的孩子把他們擋回去。孩子可以置“旁人的指手畫腳”于不顧，但是他離不開你的支持，特別是在遇到不順的時候。

調整心態　再揚風帆

　堅決走出自形慚穢的陰影。有一部份人是垂頭喪氣而來復讀的，自卑心理很嚴重。這種情緒對你的復讀生活會有很大的影響，必須盡快克服糾正。社會上多數人（包括我或者還有你的家長）是不支持你復讀的選擇。這是他們個人的觀點，也許他們真的有道理。既然你認為你的理由更充分，你就不必再對別人的意見耿耿于懷了。我相信他們只是勸導你，不要作此“選擇”。如果你堅持了你的“選擇”，誰也不會希望你失敗。社會上確實也有不少人會歧視你們，其中就包括了你天天必須接觸的復讀班的老師，收了你的錢，還總覺得你不夠格。現實生活中，每年我都有幾個熟悉的復讀生朋友，他們最受不了的就是這些復讀輔導老師的一句口頭語“上一屆復讀生如何如何”，這是他們在學校里從來沒有聽到過的。

　　不要去理會有人對你們的鄙視，不值得跟沒有同情心的人去計較什么。堅決打掉目空一切的傲氣。有一部分人是“志高氣傲”地來到復讀班的：“我跟你們不一樣，你們是差生復讀生，我是優秀生復讀生”。其實，我所見到的一些高分“優秀”復讀生，在與我交流時，雖然總顯得那么的目空一切，那么的傲氣逼人。但是卻時時處處顯露出他們腦際深處那濃濃的（失敗者的）陰影，這是逃不過我的眼神的。

　　高考的失利也許有很偶然的因素，但是請不要總是把他歸結于“運氣”。要認真反思：蘊涵于偶然中的必然――也許是你的基礎確有薄弱之處，雖然不明顯，卻很致命；也許你的思維還不夠靈活；也許你還有一定的偏科現象，甚至在各個學科中均不同程度地存在著某些知識漏洞。
　　
持“傲氣”復讀，我認為真的更是不可取。我身邊有過這樣的例子，復讀一年間，不斷地在我面前講“瞧不起某個輔導老師”的話。因為老師他“出身”自一個小小的“XX師大”，而不是從“名牌大學”畢業。而根據我的調查了解，這位小小“XX師大”畢業的老師輔導水平實際上是相當高。對老師的不信任，會導致聽課效果的巨大“折扣率”。到最終，這位什么也看不起的朋友，自己也還是進不了夢想中的“名牌大學”，走的學校與小小“XX師大”也沒多大差別。

社會上，雖然也有人們（特別是母校的老師），往往把你們這些高分復讀者形容為不屈不饒的英雄人物。但是，他們的捧場是沒有任何的根據的。從今天起，我要你們堅決打了目空一切的傲氣。不要被無原則捧場捧昏了頭腦。
　　
信心是自己的，學習成果也是自己的，自己為自己負責。管他以蔑視、還是吹捧或者別的怎么樣的態度對待我。決定一切的是自己的態度。
　　
應該與已經進入大學的朋友減少交往。要堅定地復讀，就不去回憶自己往日的高考事、就不去關心進了大學的朋友今天的事情。而與他們的交往勢必會談論到你最不愿去想的事情。
　　
與新高三同學要團結友愛、親密相處。今天大家在一起復習迎接高考，自己就是新高三班的一員，沒有任何“高四生”的特殊。絕不能將自己游離于集體、孤立于環境。迅速融入就是取得最好效果的一個重要途徑。
　　要重視、并主動接受心理輔導。制訂可行計劃　設定恰當目標

　　各人有不同的基礎，有不同的實際情況，所以，大家有各自不同的目標是很正常的。所謂高考的成功與失敗也只是與自己原先的目標有關。有人考取復旦覺得很成功，有人接到復旦通知覺得很失敗。在我的博客上大家看到了不少這樣的例子，在我的現實周圍更多。
　　
有過一次“失敗”的你，切不可再與一起復讀的朋友們互相攀比各自心目中的成功目標。
　　
無計劃，可能有良好的開頭，但不可能有良好的結尾。
　　
自己的計劃要自己訂，計劃要訂得切實可行。不切實際的計劃，不具有可操作性，會容易使自己喪失執行計劃的信心，長此以往就會反復原諒自己，最終也就失去了訂計劃的意義。計劃要定得實在，進程要寫得具體。看書的頁碼、作題的數量，要有明確的量化指標。去年用過的計劃可以作為訂新計劃的參考，但計劃還必須重新制訂。計劃應該與復讀輔導班的教學進程一致，在執行過程中，可以、也應該作若干修正。計劃一定要公之于“眾”――請家長嚴格監督檢查。

不求舊夢重溫　拒絕簡單重復 力求讀出新意　確保真正提高

　　因為高考大綱不會每年都有重大變化，所以復讀班的“重復”是難免的，必要的。沒有重復的量變，就產生不了新的質變。但是，這個重復絕對不能是簡單的重復。經歷過的同樣的問題、內容，用同樣的方式分析、同樣的方法解決，對大腦產生不了新的刺激，這樣的重復次數再多也產生不了質變的飛躍。

　　復讀如果沒有新意，就不可能有真正的提高。
　　
參考資料，最好重新選，課堂筆記最好重新記，習題最好重新做。不翻舊資料，不看舊筆記，不查舊的解題方法。如果不跳出這個圈子，使你會有盲目輕松的感覺。不是說要否定掉自己已經掌握的東西，也不是說丟棄掉以前的資料筆記。這些東西是極為寶貴的。至于舊的糾錯本，那更是個至寶。翻還是要翻，查也是要查，等到每完成一個階段時，應該拿出來仔細翻閱、對照。如能做到常翻常新，常查常新，收獲一定會更大。
　　如果考綱有新變化，對應屆生來說可能是不會有絲毫感覺，因為他們本來就沒有“舊”的感覺，也就無所謂“新”。對于復讀生來說，對此可能較為敏感，其實也都是微調，稍稍注意就是，大可不必過分在意，過分緊張。

選擇學校　果斷動遷

　　為求最好復讀效果，不妨學學孟母。對于優秀的高分復讀生，原畢業學校千方百計地拉住你。留在原校復讀，不僅有免費優惠，還給你設立豐厚的獎學金。殊不知，這樣是徹底害苦了你。選擇學校很重要，根據上面強調的“拒絕簡單重復原則”，要堅決換學校。在原畢業學校，原來的這批老師，原來的計劃進程，原來的資料試卷，原來的方法思路。如果沒有新思路、新方法，也只能是得到鞏固。要想再提高，哪怕一小步，可能性也都是非常小的。
　　
有的地方一個區（縣、市）的學校都用同一個模式，統一的資料，所以在調查確實后，必須適當換一個區（縣、市）。
　　這絕不是說要否定原來的學校，更不是說要否定原來的老師。因為，“不換”就是100%的簡單重復，“換”是提高自己效率的最佳選擇。選擇公辦高中學校辦的復讀班，質量極有保證。他們復讀班的，復習有一套完整的計劃，教學質量有跟蹤、有檢查，還有更多的資源可以享用（付出一定的費用也很值得）。

　　“換學校”一定會有一段艱難甚至痛苦的磨合適應期，這就是要“有所提高”的一個必要過程。不換學校，輕輕松松，難有提高。最好是選本地（或距離不太遠的外地）的名牌高中，必須能住讀。這可能會有點困難，政府從2002年起就規定了“公辦學校不能辦高考復讀輔導班”，今年大概也不會開禁。
　　雖然這個規定是沒有道理的，政府也從來沒有檢查執行過，但是較規范的學校反而可能就被嚇住了，不敢這樣做了。
　　社會辦的高考復讀班，一個最大的弊病是高四（五）生扎成一堆，沒有盡心盡職班主任的班級，惡性情緒交叉感染，不良陰影難于揮去。而且高復班里“名師云集”也有太多欺騙性，這些名師怎么能兩頭兼顧？正規學校的教學力量因此會削弱，怎么會輕易讓“名師走穴”。否則，那就真的會擠占原本就不充裕的教育資源。但是，教育部對“公辦學校辦復讀”可能抓得更緊。所以，今年比去年可能要有更多的復讀生被迫要到社會上去挑高考復讀輔導班了。

一年時間短　選校費思量

　　社會辦的高考復讀班，良莠不齊，總體質量堪憂。廣告中列舉的幾個“復讀后考分有很大提高”的例子可能是真的，但這些“個案”并不就代表了他們的整體辦學水平。
　　辦學水平確實是很難鑒別，一般地說，應該按如下原則選擇：
　　（1）辦學時間較長，歷史較悠久；
　　（2）要有固定的場地校舍（最好有住讀宿舍）；
　　（3）要有具體明確教學計劃書、教學進度表；
　　（4）規模較大、層次分明（A．按本年高考總分；B．突出重點、分科補短）；
　　（5）要有不隨便并班、調課的承諾；
　　（6）要有固定（或穩定）的師資隊伍、管理人員（特別是必須有盡心盡職的班主任）；
　　（7）中學退休的高級教師作為任課老師是最理想的；
　　（8）如果學校配有心理咨詢老師，并定期安排心理輔導課，那是最佳選擇。
　　復讀班的虛假浮夸廣告詞，還是比較容易識別的：要向學校索取進度表，計劃書。多數“草臺班”是既沒有計劃也不定進度，任課老師像走馬燈似的換，各講各的，草草開場、草草收場。一般宣揚“云集X校Y校名師”的廣告，也有太多的欺騙性，這些名師尚未退休怎么能兩頭兼顧？正規學校怎么會輕易讓“真正的名師”“走穴”（否則他們的教學力量就會因此而削弱）。有些復讀班的招生像高校招生一樣，還設立什么招生“分數線”。你辦的班既稱復讀，那么對于前來報名就讀“榜下生”應該（按報名時間先后）照單全收，然后再分班施教。設立復讀招生“分數線”，實際上對自己辦學能力的不自信，凡是設立什么“”招收復讀生的班水平不會太高，每年就靠“吃眾多金豆子”以“拉幾個金蛋”來維持所謂“上線率”的聲譽。不要隨便相信多對一，300個學生，15個老師，“多對一”如何理解的解釋權是他的。鼓吹猜題押題精準的班千萬不要報，復讀更要重視扎實的基本訓練，不能把復讀寄望于猜題圣手；宣揚高分秘訣的班也不要報，老師又不是武林俠客，高考絕不是爭門奪派的武林大會，強化訓練就是復讀的唯一秘訣；所謂“狀元搖籃”更是無稽之談，搖籃里搖出來的“正品狀元”至多文、理各一個，其他人不就都是這個搖籃底下的次品；強調老師幽默風趣，那是忽悠人的。老師的魅力是多方面的：學問、人格以及對教育方法的研究、語言的表達能力。插科打諢、說個笑話只是偶爾為之（活躍一下氣氛也有必要），但依此作為特色就相當的糟糕。如果你除了在原來就讀學校復讀外別無其他選擇，也要注意把一切都當成“新鮮的”，通通從頭重新來過。不要再使用原來的一切資料，課――沒有哪段可以不聽，筆記――沒有哪個內容可以不記，習題――沒有哪個可以不重新做。

個性化強攻　共性化推進

　　復讀生已經參加過了一次高考 高中生物，對于自己的強勢科目和薄弱環節，應該能夠了如指掌。強項上如果還有潛力，當然還是要繼續努力挖。但是弱項上的潛力應該更大，提高弱勢科目的成績，就是你復讀的當務之急，就是你復讀的首要目標。

不爭強項滿分狀元之虛名，要爭弱項巨大提高之實惠。歸根結底，所謂的“弱勢科目”是因為你長期的不重視或長期的害怕心理而形成。今天，你既然選擇了復讀，那么，在復讀階段，就要堅定地糾正偏科的慣性定勢，就必須采取果斷的有力措施。分配更多的時間、投入更大的精力。糾偏一定要靠一年時間的細水長流，循序漸進。絕對不能像1958年那樣，靠大躍進，短期突擊一門，指望“短”時間內有“巨大”的提高，到頭來一定會適得其反，徹底喪失信心。

克服慣性，糾正偏科。鞏固特長，消滅特短。細水長流，循序漸進。這就是我山路水橋給你的“個性化強攻，共性化推進”的復讀策略。

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