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一、 本次試卷基本情況分析
本次試題立意高遠，緊密結合當年度社會熱點、焦點問題，立足于《思想政治》課的具體知識，突出考察了基礎知識和基本能力。試卷難易程度適中，試卷長度適宜，有較高的區分度。試題新穎，符合新課改精神，貼近學生、貼近實際、貼近生活，能夠較好地考察學生的水平，可謂一份有價值、有水準、高質量的試題。縱觀整個文綜試卷政治科部分，總結其特點，突出的表現為：“三個注重”：
1.注重基礎知識：試題充分體現新課改與素質教育的新要求，高度注重基礎知識的理解和運用，對下一階段的全市高三復習具有較強的導向性。例如28題
(1)和(2)及29題(6)閱卷的情況進一步證明命題思想的正確性，進一步證明“越是基礎的就越有決定意義”的正確性。
2.注重熱點問題：本次試卷主要涉及的社會熱點問題有：抗災、宏觀調控、奧運會、民生問題、深化行政管理體制改革、美國大選、生態文明建設等，尤其是突出了山東省全面深入實施素質教育的內容，既突出了山東特色，又具有很強的時代性，成為本次試卷最大亮點。
3.注重能力考核：注重基本技能的考察，也是本次試卷的一大特色。它充分注重新材料、新情景的創設與運用，鼓勵學生多角度、創造性地思考和解決問題。29題(5)、28題(3)突出了總結歸納能力的考查，29題(5)突出了解讀圖表信息能力的考察等……
美中不足的是：選擇題的區分度較低，尤其是優等生不易拉開檔次;適當再增加一些原創題(例如：辨析題這種新題型)效果會更好。
二、 本次考試試卷答題情況分析：
1、 答題狀況的問題
28題本題緊跟時代步伐，材料取材于山東省全面深入實施素質教育的內容，從《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》三個模塊的角度綜合考核。具體考核的基礎知識中，包括政府職能、政府對人民負責的原則、正確的價值選擇和價值判斷的客觀依據、文化對人的影響，教育在現代化建設中的作用等基礎知識。 既緊密結合了當前的重大熱點問題，又考察了學生對哲學重點知識的把握和運用情況，有利于引導學生增強理論聯系實際的能力的培養，有很高的教學導向作用。
得分情況：最高分：25分，最低分：0分，大約平均在：12-15分左右。第
1.2問得分較好，第3問失分較多。
第(1)題：最高分：8;最低分：0;平均分：5-6;
存在的問題：①審題不到位，答案成為知識點的堆積，體現理解運用能力不均衡，理論聯系實際的能力有待加強。②知識儲備不足，答案中無知識點，生活化語言回答政治問題現象嚴重。③卷面過亂，難以辨認，涂改、打格等不規范現象依然存在。
本題教學啟示與建議: ①關注學生運用知識分析解決問題能力的培養。繼續在文綜練習中突出知識的理解與落實，從整體中細化知識的靈活性運用。②平日
注意教學中滲透時政教學。③學生整體應考能力的提高亟待加強。④通過審題，準確獲取信息的能力和調動運用知識的能力尤為突出緊迫。
第(2)題：最高分：6;最低分：0;平均分：2-3;
存在的問題：①弄不清答題范圍。有許多同學運用《政治生活》、《文化生活》和《經濟生活》三個模塊的知識回答，還有許多同學，雖然用的是《生活與哲學》知識，但從唯物論、辯證法、認識論和人生觀等角度答了一遍，采取“”廣撒網方式，沒有抓扎住題目中“價值選擇的客觀依據”這一限定性。②羅列知識點，缺乏邏輯性。③答題的中心有誤，許多同學只答“價值觀的導向作用”。
本題教學啟示與建議: ①夯實基礎知識。構建知識體系，弄清知識點的構成及以及知識點的內在聯系。②提高學生的審題能力。③關注學生邏輯思維和語言表達能力的培養。
第(3)題：最高分：10;最低分：0平均分：4-6;
存在的問題：①“理論和材料兩張皮”，有的基本觀點沒有，只憑自己的理解回答，有的表現出的是“材料和時事”的相關觀點答不上。②內容上兩個設問的回答互相交叉，不分先后;位置上把二者互換位置。③不會變通。不能實現“素質教育”到“文化”的轉化。④有的同學卷面較差，書寫潦草，要點不清，難以辨認。
本題教學啟示與建議: ①回扣課本，鞏固課本基本理論觀點，形成清晰的主干知識結構。②加強時政教學，讓學生了解一些重要的觀點和最新表述，以備考試所用。③落實“滿分卷”，對學生進行規范答題的指導。④加強對開放性試題的研究。
29題。本題以對“宏觀調控”考察為核心，以中央經濟會議為載體，從《經濟生活》角度考核基礎知識，既具備鮮明的時代感，又兼顧了基礎知識，具有良好的導向性，有利于訓練培養學生能力。
得分情況：最高分：13分，最低分：0分，大約平均在：5-7分左右，第1問得分較好，第2問失分較多。
第(5)題：最高分：4;最低分：0;平均分：2;
存在的問題：①表述不準確，部分學生的答

答案中沒有表述時間，未指出在不同年份價格分別有何變化;2003年價格有漲有落，這一要點回答不出;將2007年的“結構性上漲”表述為2003-2007年間的“結構性上漲”②表述不完整，有的出現錯別字。如“節構性上長”“資源配制”等。③部分同學，審圖表題能力不強，對圖表中材料未進行整體歸納，未答出“結構性上漲”，往往答成通貨膨脹。表述不規范不嚴謹，白白失分。
本題教學啟示與建議: ①規范性答題訓練要加強。②圖表題的解題方法和技巧仍需加強。③提高學生的審題能力。
第(6)題：最高分：9;最低分：0;平均分：3-5;
存在的問題：①要點不全，缺“加強宏觀調控是社會主義市場經濟的內在要求”的較多。②知識性錯誤。“社會主義性質決定”等同于“我國人民民主專政的國家性質決定”。③答題的中心有誤，不少學生(主要是特長生)只答出1-2個要點和“有利于”，其余要點沒有。不會解答“既尋因又求果”的試題。④部分同學基礎知識不過關，分析不全面，不完整，部分同學漏掉“加強宏觀調控得意義”。
本題教學啟示與建議: ①必須夯實基礎知識，特別是系統化的整合知識真正做到宏觀在胸。②必須加強學生解題能力的訓練和培養，提高綜合分析解決問題
能力。
選做題2個選做題都具有較強的時代性，材料取材于美國大選和生態文明建設的內容，從《國家和國際組織》和《公民道德和倫理常識》2個模塊考核。
得分情況：絕大多數同學做的34題。最高分：10分，最低分：0分，大約平均在：4-6分左右。35題。最高分：8分，最低分：0分，大約平均在：4-5分左右。
第34題：存在的問題：
第(1)題①表述不清楚、不完整。只用序號表明是第幾個要點，而沒有標明材料一、材料二或中國、美國。②概念的混淆。許多同學不理解“國家管理形式”的含義。題目回答當中出現了結構形式、國體、整體、組織原則、政黨制度等。尤其是在回答中國的管理形式時，部分考生寫為“人民民主專政”“人民代表大會”“全國人民代表大會”。③錯別字如“共和制”寫為“共合制”
第(2)題①普遍都答上了實行兩黨制，金錢選舉，兩黨制的實質。而對 “政黨的職能及表現”普遍沒答。②要點不全，不能系統闡述。
本題教學啟示與建議: ①必須重視對學生答題規范性的要求與指導。②必須加強雙基教學，突出基本概念和基礎知識。
35題：存在的問題：
第(1)題①學生讀圖能力較弱，對縱橫軸反映的問題，沒有綜合分析，只對兩階段的GDP情況或環境污染作了說明，沒講二者進行結合更沒有比較。 ②在原因分析中，有個別學生把三階段經濟發展上出現的良性轉化歸因于二階段的污染嚴重。在該問中普遍沒有提到“可持續發展”“科學發展觀”，絕大多數學生知識從具體表現入手分析。
第(2)題①大部分學生只談了很多具體措施，對于樹立健全的環境意識，各項原則只有少數同學提及，反映了基礎知識不牢，知識落實不到位。②抓不住中心，亂答一氣。
本題教學啟示與建議: ①必須加強學生對“十七大”報告的學習，了解基本觀點。②對學生進行必修與選修內容的差別講解，讓學生既明確它們的區別，又能綜合運用分析。③規范學生讀圖解題能力。
2、教師教學存在的問題：
1)對新課程改革的理解不到位。課堂教學重視基礎知識的梳理，忽視了學生技能的提高;記憶內容多，能力訓練上時間少;課堂教學沒有能問題化，學生遇到實際問題還是不懂。對解題思想、解題方法的總結提煉不夠，缺乏規律性的總結。考試是對學生綜合素質的考查，強調了基礎知識的把握，基本技能的掌握，同時一些非智力因素，例如解題速度與時間，解題技巧與方法，解題思路與策略，及基本的卷面質量，字跡的工整度，都是十分重要的。重視知識的講解，忽視能力的培養，特別是結合當前時事，提高學生綜合應對高考的能力有待于進一步加強。
2)教學過程中，對學生的基礎認識不到位，過高地估計學生。方法指導不夠，以致學生不解題意，不管題型，亂答一氣。答題的規范性極差。
3)受傳統教學模式的影響，教師角色轉變未到位：少數教師課堂教學效率較低，只注重自身的“講”，不注重知識落實程度、學生學習狀態，一味的“滿堂灌”，課堂效率低。
4)信息資源的利用率低，沒能及時地抓取有效信息促進教學。時政復習沒有經常化、專題化，政治題主要考查學生理論聯系實際的能力。所以有關社會重
點、熱點這些時政問題的背景材料要求考生熟知。在這一基礎上，考生更要掌握對這些重點、熱點社會時政問題的理論思考，即這些問題可以同我們所學的哪些知識、原理相結合，是怎樣結合的，增強考生理論聯系實際能力。
5)教研氣氛不濃厚，教學研究投入不足。集體備課還不夠充分。仍有學校的集體備課還停留在統一進度、統一教案和學案，集體備課時間共同研討學法，教法等規律性的

東西的較少。聽評課少。真正有目的、有針對性的聽評課較少，不能做到相互學習，相互取長補短。個別學校集體備課不到位，出現了同一學校同一考場學生得分差距較大現象。
3、學生學習存在的問題：
1)落實不到位，有的題目老師分析講解后也做過作業，再考試仍不能得高分。
2)政治素養的培養較差，政治性語言運用不夠，政治思維能力亟待加強。表現出來就是重知識，輕能力。樂于背誦基礎知識，忽視或者厭惡自我生成答案，組織答案能力極差。靈活運用解題思想、解題方法解決實際問題的能力不強，靈活度不夠。例如大多數學生缺乏對背景材料的感悟，不能準確獲取有效信息，解決問題時不能形成順暢的思路，生編硬造，得分率低。
3)雙基不過關，平時規范訓練不重視。知識儲備不夠，基礎知識不扎實，不嚴謹，不準確，不能適應高考要求。
4)卷面混亂，書寫潦草，亂寫亂畫，答題毫無章法規矩可言。。
三、下一步的建議與措施：
1、適應山東省全面深入實施素質教育的新要求，加強《2008年高考考試大綱》和2007高考的研究，提高備考的針對性。全體教師人人做高考的有心人。認真學習、仔細研究《考試大綱》。要通過學習研究搞清“為什么改”、“改什么”、“怎么改”。每一個教師都應明白這2年的考綱有哪些變化，哪些是刪去的，哪些是新加的，哪些考，哪些不考，在示例中，變化有哪些，為何有這些變化，去年和今年在示例上有哪些不同，(例如辨析題)從而準確把握考察的重點和熱點，提高教學的針對性。真正領悟《考綱》的精神，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。減少盲目性，增強針對性，避免做“無用功”，提高教學效率和質量。
2、加強反思，提高課堂效率。在日常教學中，要經常反思。反思我們講的與高考要求的是否對路，高考要考的基本知識，我們是否給學生夯實了，高考要考的能力，我們是否給學生培養了。加大“問題”研究，對平時出現的問題及時研究，找準原因，制定措施，我們力爭通過反思，尋求更為科學的教學方法，使學生獲得更多的知識和更強的能力，在高考中取得更好的成績。
3、明確目標要求，制定完善的教學計劃。在距離2008年高考還有30天的短短時間內，計劃地制定和落實就顯得尤為重要。每位老師的計劃包括以下內容：學生情況分析(基本情況、優勢，存在的問題等)、教學策略、教學目標、教學設計;教學進度、教學中應注意的問題、提高質量應采取的措施等。定好教學計劃是成功的關鍵，因此，計劃要周密，時間安排要得當，將復習計劃分解到每一天，落實到每一節。
4、優化集體備課，提升備課質量。在原有集體備課的基礎上，要加大集體備課的“含金量”，不僅要在教學重點、難點和考點上下大力氣，抓好落實，而且要注意研究不同層次學生的不同需求，對各個階段的備考方案進行討論、完善，一、試題結構
本試卷考試形式為 卷，總分為100分，時間60分鐘。試題有二個大題，即選擇題和綜合題，共有 小題。
二、試題特點分析
試題按照課程改革的要求設置，體現素質教育的導向，貼近學生生活實際和社會實踐，注重考查基礎知識和基本技能，考查學生學習過程、學習方法，提升了情感、態度價值觀目標，注重引領學生的創新精神和探究意識，促進學生主動求知，不斷實踐，是一份既體現教育教學改革精神又突出思想品德學科特點的試卷。試題呈現如下一些特點：
1.基礎性。這張試卷最鮮明的特點是突出對基礎知識的考查。從單項選擇題和非選擇題來看，考查的都是課本的基本概念和基本原理，非常強調對基本知識的深刻理解和全面掌握。許多道題考查的基礎知識很細，對學生準確記憶的要求較高，比如第x、x、x、x等題。學生必須對基本知識有深刻的記憶和透徹的理解，才能準確答出。
2.時代性。很多題目都能夠以教材內容和學生的實際生活為基礎，但也重視了與教材知識密切結合的一些社會熱點。如第 x、x、x及x題的材料都涉及了一些社會熱點。
3.科學性。充分體現了思想品德課育人為本的德育功能，體現社會主義的核心價值體系導向，引領思品教學走上科學教育的軌道。
4.實踐性。實踐探究性的試題強調學生參與實踐，參與生活，重點考查學生的社會實踐能力、創新能力。如第x題等。
5.開放性。除少數題在書上能找出答案、其它題都不能在書上找出現成答案，充分體現了思想品德試題的靈活性、開放性，也是對學生能力和情感態度、價值觀的考查。如第x、x題。
三、答卷情況分析
第一大題為選擇題，共x個小題，分值x分。該大題主要考查學生理解、簡單運用知識的能力，這樣的命題趨向基本符合中學思想品德學科的特點，符合理論聯系實際的教學原則。選擇題的總體難度較低，學生得分率較高。
第二大題為綜合題，共x個小題，分值x分。第x小題是既注重教材知識又聯系學生實際的情境題，大部分學生答題情況良好。

有一小部分學生失分率高，失分的原因在于對書本知識記憶不牢固，答題時出現條理不清晰，邏輯性不強，語言表達隨意性較大，不能很好地運用思想品德學科的一些專業術語回答問題等現象。第x小題，這道題較靈活，需要理論聯系實際。平時的教學中這種題型不常見，此次考試學生答題時有點束手無策，失誤主要在于：答題思路、技巧還有待于加強訓練，知識的遷移能力還較差，運用知識分析問題和解決問題的能力還有待提高。
四、對今后教學的建議
這次考試中反映出的問題，集中表現在:學生對基本概念掌握不扎實，審題能力、理解能力較弱;靈活運用知識的能力不強;知識體系掌握不完整;理論不能聯系實際，對一些開放性試題不適應，語言不規范、不完整;當考卷中有的表述與課本不一致時，不能理解其精神實質等等。這為我們今后的教學理清了思路。在今后的教學工作中我們應從以下幾個方面作進一步的努力：
(一)打好教材基礎，夯實雙基。
打好教材基礎，扎牢基礎知識，是考試取勝的關鍵環節。毋庸置疑，知識是基礎，沒有知識作為載體，能力的提高就成了無源之水，無本之木。因此，在教學過程中，要引導學生認真閱讀教材，全面理解和強化教材中的基礎知識，絲毫不能放松對知識的掌握和積累。對于“一句話”的基本概念、基本觀點和基本原理，要求能脫口而出。對于相對較難、理論較復雜的基本概念、基本觀點和基本原理，要求能牢固掌握和熟練運用。只有通過知識的依托和構建，才能生成能力和情感。
(二)認真歸納總結，形成知識體系。
基礎知識扎實了還不夠，考試不是知識的簡單再現，因此我們還需要把零散的知識點糅合起來，以單元和主題為單位構建完整而相互關聯的基礎知識體系，形成知識網絡。要求學生提高對知識內在聯系的把握及重新構建的能力，用學科思想把具體知識點串聯起來，起到舉一反三、觸類旁通的效果。
(三)關注時事熱點，做到學以致用。
考試源于生活，引導學生要克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不良學習習慣，養成“家事國事天下事事事關心”的行為習慣，平時通過看書籍、報刊、電視、聽廣播等途徑了解新聞，關注國家和社會的發展進程和改革開放的新成就等。更重要的是把時政熱點與教材知識有機地結合起來，做到理論聯系實際。要緊扣教材，找準時政熱點與教材知識的切合點，要點要全，不局限于某一節或某一課，然后對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。
(四)自主探究學習，提高學習效率。
考試題很少以直問直答的形式出現，而是注重生活情景的創設，要求考生能置身其中，學會思考和分析，強調自主實踐和主動探究。因此，在教學過程中，要引導學生積極參與教師在課堂上創設的生活情境，通過互相研討、師生互動的方式自主探究學習，使知識逐漸融會貫通，加以內化和升華。在自主探究學習的過程中，可以適當進行開放性試題的訓練。試題訓練不是單純地做習題，更不是搞題海戰術，而應將它看成是集強化記憶、加深理解、提高技巧、培養能力、積淀情感為一體的復習方法。在教學過程中，老師是主導，學生是主體。我們不要懷疑學生的能力和潛能，課堂上不要大包大攬，應多給學生發揮的機會，如學生閱讀、學生提問、學生回答、學生歸納等，教師只是用科學方法加以引導、補充、完善，這樣老師在課堂上花的時間少，效率卻提高了。
(五)加強應試訓練，提高應試成績
通過對這次學生思想品德試卷的分析，我們發現許多同學丟分不是因為基礎知識沒有掌握好，而是沒有正確把握答題的方法和技巧，突出表現為：審題能力差，答非所問;表達能力差，答案言不及義，不能正確使用思想品德術語;考慮問題不全面，答案不完整;歸納、概括能力差。因此，提高應試策略，應做到：
1、認真審題;讀懂題意，明確答題要求。即看問題要求回答的是“是什么”、“為什么”還是“怎么辦”的問題，以便對癥下藥：如回答“是什么”，就應直接答出來;回答“為什么”一般是談意義、原因、重要性等，組織答案有“有利于……”和“……的需要”等模式;回答“怎么辦”，一般有“要堅持/倡導……”、“必須……”等方式說出解決措施。
2、深思熟慮，回歸教材，分析問題的實質。在審好題的基礎上，要打破頭腦中的思維定式，思考題目要求回答的知識之間的內在邏輯聯系，理清答題思路，精心策劃，布局謀篇，而不能簡單地推斷和羅列知識要點。題在書外，“理”在書中。根據題目要求，找出材料與教材內容的結合點或契合點，即回歸教材，落筆歸根。
3、要點完整，語言規范，突出重點。思想品德試題往往是“采點給分”和“采意給分”相結合。因此，要認真組織答案，文字表達要力求清楚、有條理。答案要盡可能多元化，盡量避免答題的隨意性和口語化，盡量使用思想品德術語回答問題。
4、多角度思維，多種方法并用。正確運用發散思維是解答開放性試題的最為重要的思想武器，同時也要注意多種方法的綜合

運用。考試要求對所學知識作具體地、靈活地運用，所以，一定要抓住主干知識，切中要害，弄清知識的來龍去脈。