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2012屆高考語文古代文閱復習教案
古代文閱讀命題的走勢及對策
前面三講分別闡述了古代文閱讀幾個主要考點，本講總說命題的基本走勢和應試對策。
一、命題的基本走勢
總的來說，古代文閱讀的命題基本是穩(wěn)定的，但近年來有一些變化。主要表現(xiàn)為下列幾點：
1．選擇“淺易”的古文語段
所謂“淺易”，主要特征是：①從表達方式 來說，以敘述為主，偶或有一點議論，或者是作者直接發(fā)議論，或者是借人物之口發(fā)議論；②從運用的詞語說，主要是常見的文言實詞和常見的文言虛詞，較少涉及非常見的實詞和虛詞；③從句式上說，主要運用常見的文言文的判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑問句等，極少出現(xiàn)非常見的文言句式；④從內(nèi)容上說，與作者寫作的社會歷史文化背景沒有更多的聯(lián)系，較少涉及古代的名物典章制度。（可參見《高中語文讀本》第一冊柳土鎮(zhèn)先生的文章《淺易文言文界說》）因此高考所選擇的古代文語段幾乎全是史傳文的語段。這樣的語段，一般高中畢業(yè)生閱讀是不太困難的。
2．人物性格由單一趨于復雜
以往所選古文語段中的主要人物性格比較單一，或忠或奸，或孝或廉，或善處事或善用兵等。如1998年選擇的關(guān)于李若水的語段主要表現(xiàn)其“忠”，1999年年選關(guān)于蘇瓊的語段，主要表現(xiàn)其治政有方、善處事務，2000年所選關(guān)于胡質(zhì)的語段主要表現(xiàn)其清慎，2001年所選關(guān)于田單的片斷，主要表現(xiàn)其作戰(zhàn)善于用“詐”。而2002年所選《李將軍列傳》片斷中的李廣，其性格比較復雜，2003年所選《裴矩傳》中的裴矩，則有“佞于隋”而“忠于唐”這個側(cè)面，性格明顯趨于復雜。人物性格的趨于復雜，表明閱讀難度有某些提高。
3．側(cè)重考查對文意的理解和分析
以往在古文閱讀的試題中，考字詞理解的試題通常有三題，而2003年則改為實詞、虛詞各一題，而篩選信息、分析文意、概括作者觀點態(tài)度的試題則由過去的兩題增加為三題。這是很顯然的變化。再則，過去理解文句含意的試題全用選擇題，而從2002年起，則改用考生直接翻譯的試題。看起來只是題型的變化，實際上對文意理解的要求更高，而且它把對文意理解的考查和語言形式的考查結(jié)合在一起，更具有綜合性。因此有的人說這是考查古文閱讀的過硬功夫。
4．更強調(diào)根據(jù)語境來答題
可以這樣說，現(xiàn)在的古文閱讀的每一道試題，都要以對全文的正確理解為背景，都要以對上下文句的正確分析為條件，方能作出正確回答。即便是理解常見實詞的含意、常見文言虛詞的用法，也要根據(jù)具體語境作判斷，幾乎找不到憑借死記硬背來回答的試題。至于翻譯文句、篩選信息需要憑借對語境的正確分析，前兩講都已舉例作說明，這里不再重復。
二、應試的基本策略
應試的基本策略主要有三點：
1．轉(zhuǎn)變閱讀觀念
一般同學讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復辨識文言句式，走的是學習古漢語的路了。也就是說，把古文當作學習古漢語的材料來對待。這樣做，就平時的學習而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現(xiàn)代文閱讀的要求作一對照就會發(fā)現(xiàn)，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。再從高試題本身來看，強調(diào)根據(jù)語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當作文章來閱讀，而不能只把它當作學習古漢語的材料來對待。
2．注重復習課本
有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復習中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯然是不恰當?shù)摹＝�三年所考文言實詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”、“諷”、“哂”、“遇”、“務”等幾乎全是課本上學過的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學過的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學過的。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對成題呢？
曾經(jīng)多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復習時，曾經(jīng)建議考生在高考前認真讀幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》等，他認為這些文章里，有著典型的全面的文言實詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對文言文的全面、綜合復習，這對積累語言材料，建立文言語感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。章熊先生的這一番話，可以說是說得相當精辟的，我們應該遵從。
我還要建議同學們在復習階段認真閱讀過去列入課本，現(xiàn)在移至讀本的古文，如《荊軻刺秦王》等；認真閱讀過去置于讀本現(xiàn)在移入課本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。
3．適當練習課外語段
這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習，沒有一定的練習量是不行的，但并非多多益善，主要的應是從自己的實際情況出發(fā)，強調(diào)練習的效果。二是從質(zhì)上說的，應該有所選擇，而不要盲目地做練習。我們認為質(zhì)量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。如果有可能可以做近五年的高考試題。因為這樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。在練習中還可以找到命題的規(guī)律，解題的竅門。
三、典型題分析
閱讀下面一段文言文，完成11?16題。
裴矩字弘大，河東聞喜人，襁褓而孤，為伯父讓之所鞠。及長，博學，早知名。隋文帝為定州總管，召補記室，甚親敬之。文帝即位，累遷吏部侍郎。大業(yè)初，西域諸番款①張掖塞與中國互市，煬帝遣矩監(jiān)其事。矩乃訪西域風俗及山川險易、君長姓族、物產(chǎn)服章，入朝奏之。帝大悅，每日引至御座，顧問西方之事。帝幸東都，矩以蠻夷朝貢者多，諷帝大征四方奇技，作魚龍曼延、角角 氐 ② 于洛邑，以夸諸戎狄，終月而罷 。又令三市店肆皆設(shè)帷帳，盛酒食，遣掌番率蠻夷與人留易，所至處悉令邀延就座，醉飽而散。夷人有識者，咸私哂其矯飾焉。帝稱矩至誠，曰：“裴矩大識朕意，凡所陳奏，皆朕之成算，朕未發(fā)頃，矩輒以聞。自非奉國用心，孰能若是？”矩后從幸江都。及義兵入關(guān)，帝問矩方略，矩曰：“太原有變，京畿不靜，遙為處分，恐失事機。唯鑾輿早還，方可平定。”矩見天下將亂，恐為身禍，每遇人盡禮，雖至胥吏，皆得其歡心。是時，帝既昏侈逾甚，矩無所諫諍，但悅媚取容而已。太宗初即位，務止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財物試之。有司門令史受饋絹一世，太宗怒，將殺之，矩進諫曰：“此人受賂，誠合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導德齊禮之義。”太宗納其言，因召百僚謂曰：“裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂不治！”貞觀元年卒，贈絳州刺史，謚曰敬。
（節(jié)選自《舊唐書?裴矩傳》）
臣光曰：“古人有言：君明臣直，裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直方，則佞化為忠。是知君者表③也，臣者景也，表動則景隨矣。”
（《資治通鑒?唐紀八》）
注：①款：至，到。②魚龍曼延、角角 氐 ：均為古代雜戲名。③表：測量日影以計時的標竿。
11．對下列句子中加點的詞語解釋，不正確的一項是（ ）
A．諷帝大征四方奇技諷：勸告。
B．咸私哂其矯飾焉哂：譏笑。
C．恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待。
D．太宗初即位，務止奸吏務：致力。
12．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
為伯父讓之所鞠以夸諸戎狄，終月而罷
A．B．
身死國滅，為天下笑還軍霸上，以待大王來
咸私哂其矯飾焉太宗納其言，因召百僚謂曰
C．D．
猶且從師而問焉府吏聞此變，因求假暫歸
13．下列各組句子中，分別表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一組是（ ）
令三市店肆皆設(shè)帷帳，盛酒食 凡所陳奏，……矩輒以聞
A．B．
此人受賂，誠合重誅 陛下……恐非導德齊禮之義
每遇人盡禮，……皆得其歡心 矩無所諫諍，但悅媚取容而已
C．D．
裴矩遂能廷折，不肯面從 每事知此，天下何憂不治
14．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．裴矩自幼而孤，在伯父身邊長大，由于博學而很早知名。隋文帝、煬帝都十分賞識
他，委以要職；煬帝更因他熟悉西域風土民情，經(jīng)常向他咨詢西方之事。
B．裴矩工于心計，投煬帝之所好，為向戎狄夸耀強盛，建議作奇技、雜戲于洛邑，又
熱情款待以籠絡其心；盡管“夷人有識者”對此不以為然，但深得煬帝歡心。
C．義兵入關(guān)之后，裴矩向煬帝獻計，主張當即平定，以免錯失良機；又見天下將亂，
為全身遠禍計，對人盡皆禮遇，對煬帝更是“無所諫諍”，“但悅媚取容而已”。
D．唐太宗是開明的君王，但難免有失誤，他先以行賄試探，后又欲誅受賄之人；裴矩
直言諫勸，認為是陷人以罪，不合禮義，使太宗收回成命，并受到高度贊揚。
15．聯(lián)系全文看，下列對文末司馬光一段話的認識，不正確的一項是（ ）
A．以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。
B．強調(diào)“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。
C．借用裴矩“佞于隨而忠于唐”的事例，說明君王表率作用的重要性。
D．啟示后世君王，治國時應當注意從裴矩的變化過程中吸取經(jīng)驗教訓。
16．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）
（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。譯文：
（2）君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。
譯文：
這是2003年全國卷的11至16題。
先說選文，選文由兩段文字組成。第一段選自《舊唐書?裴矩傳》，原文1400余字，經(jīng)過剪裁，連綴成一篇400余字的文段；第二段是司馬光對裴矩的評述，有60余字。裴矩是一個比較復雜的人物，在隋朝以逢迎煬帝為能事，而在唐朝則“面折”太宗，直言諫勸，正如司馬光評論所說：“君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。”這說明國君是否正直圣明，必然會對臣子有很大的影響。過去選文側(cè)重于忠孝節(jié)義的內(nèi)容，現(xiàn)在選用反映一個復雜的歷史人的言行的材料，是完全必要的，因為學生應當接觸各種內(nèi)容的文章。從語言看，這兩段文字是較為典范的淺易文言文，考生閱讀文字障礙較少，提供三條注釋，也給考生帶來了方便。
第11題考查理解實詞的能力，答案是C。這道題挑選了四個包含常用實詞句子，同時給出詞語釋義的正誤。從解題方法考慮，最直接的是莫過于將各個解釋放到具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者應是正確的。C項中的“遇”有接觸、遇到、對待等詞義，但它本身是一個中性詞，題面的“優(yōu)待”，側(cè)重在“很好地對待”，當然不合文意。其他三項的解釋都是正確的，其含意在課本中都學過。
第12題考查文言虛詞的用法，答案是C。本題給出8個例句，其中的4個選自課本。A項的兩個“為”都是介詞，均表示被動；B項中兩個“以”均為連詞，表示前面的行為以后面的內(nèi)容為目的，即都是表目的的連詞。D項中的“因”有人認為是連詞，有人認為是介詞，但不論如何看待，都是表示“于是，就”的意義。C項中兩個“焉”字有不同，前者用于句末表示一種陳述語氣，后者還兼表“（問）于某人”的意思，通常稱為兼詞，相當于“于之”。可見“不相同的一組”是C。
第13題是考查篩選信息的能力，本質(zhì)上是考查對句子的理解，答案是B。
這道題從形式上看與以往同類題有些不同，這是材料的復雜性決定的。以往采用6個句子編為四組，要求選出與某一中心意思有密切關(guān)系的一組。這次因閱讀材料包含裴矩“佞于隋”、“忠于唐”這兩個方面，因而考查時要求選出與這兩點相關(guān)的信息。解答這類題的思路是將所給例句逐句進行分析，篩選出符合題目要求的答案。A項的前句主要是夸耀隋朝的強盛，目的在于懾服狄戎，讓對方產(chǎn)生敬畏之情，與“佞于隋”有相當?shù)木嚯x；后一句是裴矩面諫太宗之前的一個過渡性句子，在文中起“且讓一步”的作用，與后文勸諫的內(nèi)容不相同，也不表明“忠于唐”。B項的前一句雖然出自煬帝之口中，卻表明裴矩迎合煬帝的特點，是符合“佞于隋”的要求的；后一句是面諫唐太宗時所說的核心的內(nèi)容，是“忠于唐”的實際表現(xiàn)。C項的前句是說裴矩明哲保身，也不是“佞于隋”；后句出自太宗之口，典型地表現(xiàn)了裴矩為了唐朝的利益，不愿做阿諛逢迎之人，符合題干要求。D項的前句極為明顯地表現(xiàn)出“佞于隋”；后句是太宗根據(jù)裴矩“不肯面從”而作的推論，不能同“忠于唐”掛上鉤。故本題答案是B。
第14題考查綜合分析文意的能力，重在歸納內(nèi)容要點和中心意思。不正確的一項是C。本題的題面將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為重要的四個方面作為切入點進行概括分析。這四個切入點是：裴矩受到隋文帝和煬帝的賞識，裴矩向戎狄夸耀強盛，裴矩向煬帝獻計并謅媚煬帝，裴矩向唐太宗進諫并受到贊揚。試題中擬設(shè)了四項對相關(guān)文意作分析概括，要求考生能讀懂全文，不要在歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的地方出錯，C項之錯在“主張當即平定；因為原文中是說，希望煬帝早回京城，如果遠在江都處理此事，一定會失去良機。”
第15題是對作者在文中觀點態(tài)度的分析概括。答案為B。
A項是司馬光對閱讀材料內(nèi)容的總結(jié)，認為唐太宗能夠納諫，隋煬帝則愛好逢迎。C項說司馬光借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王當起表率作用。D項以《資治通鑒》的作用作為切入口，說明司馬光的話啟示后世君王，注意吸取經(jīng)驗教訓。這三項都符合司馬光這一段話的本意和含意。B項錯在說裴矩由隋入唐后，品性由卑下趨于高尚，正好與原文“非其性之有變也”相違背。
對這道題有三點補充說明。
其一，有些考生看不出B項之錯，而誤認為D項錯，理由是“文中沒有這樣的意思”，其實這是考生沒有注意到文末注明“資治通鑒?唐紀八”的意圖。考生應該懂得，凡是命題者提供的資料都是“有效信息”，都是有用的。此類情況在高考中已經(jīng)屢見。
其二，1992年高考古文閱讀材料節(jié)選自《晉書?陳壽傳》，文末“或云……”一段材料正是作者對陳壽的評述。據(jù)此當年設(shè)計了“對傳文自‘或云’至末尾一段內(nèi)容正確的理解是”這樣一道題，考查對作者觀點態(tài)度的理解。這類試題多年未見，一些考生感到陌生。可見，前文說選用高考已經(jīng)用過的材料作練習資料，不是虛言。
第三，從閱讀的角度談，“臣光曰”這一段文字，可當微型議論文字閱讀。“君明則臣直”是論點，對裴矩的評述是用事實作論證，“是知”以下的文句是結(jié)論。倘能這樣來閱讀理解，第15題就不會答錯。
第16題是考查翻譯句子的能力。答案是（1）裴矩竟然能夠當廷辯駁，不肯當面順從；（2）國君厭惡聽到自己的過錯，那么忠誠就會變?yōu)榧閭危粐�君喜愛聽到正直的言論，那么奸偽就會變�(yōu)橹艺\。
第（1）小題的難點在“遂”和“廷折”。要知道這是唐太宗接受裴矩的直諫以后對裴矩作評論的話。裴矩對隋煬帝是阿諛逢迎，現(xiàn)在“遂能廷折”，這“遂”當然不是“于是，就”一類的意思；只能是“竟然”、“卻”之類。“折”有反駁、駁斥的義項，依據(jù)上下文，這里應譯為“辯駁”，再則“廷折”與“面從”的結(jié)構(gòu)相同，都是用名詞作狀語，根據(jù)“面從”的意思也可推知“廷折”的意思。第（2）小題，倘能看出“惡”、“樂”相反，“忠”、“佞”相反，正確翻譯也不困難。
從對上面6題的分析可以得出兩個結(jié)論：要讀懂原文，把每句的意思分析清楚，否則就不可能正確答題；解題要分析具體語境，否則也不可能有正確的解答。
四、練習及答案
閱讀下面的文言文，完成1?6題。
馮唐者，其大父①趙人。父徙代。漢興，徙安陵。唐以孝著，為中郎署長，事文帝。文帝輦過，問唐曰：“父老何自為郎？家安在？”唐具以實對。
文帝曰：“吾居代時，吾尚食監(jiān)②高祛數(shù)為我言趙將李齊之賢，戰(zhàn)于鉅鹿下。今吾每飯，意未嘗不在鉅鹿也。父知之乎？”唐對曰：“尚不如廉頗、李牧之為將也。”上曰：“臣大父在趙時，為官率將，善李牧。臣父故為代相，善趙將李齊，知其為人也。”上既聞廉頗、李牧為人，良說，而搏髀曰：“嗟乎！吾獨不得廉頗、李牧時為吾將，吾豈憂匈奴哉！”唐曰：“陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也。”上怒，起入禁中。良久，召唐讓曰：“公奈何眾辱我，獨無閑處乎？”唐謝曰：“鄙人不知忌諱。”
當是之時，匈奴新大入朝毿③，殺北地都尉印。上以胡寇為意，乃卒復問唐曰：“公何以知吾不能用廉頗、李牧也？”唐對曰：“臣聞上古王者之遣將也，跪而推轂，曰‘閫④以內(nèi)者，寡人制之；閫以外者，將軍制之’。軍功爵賞皆決于外，歸而奏之。此非虛言也。臣大父言，李牧為趙將居邊，軍市之租皆自用饗士，賞賜決于外，不從中擾也。委任而責成功，故李牧乃得盡其智能，是以北逐單于，破東胡，滅澹林，西抑強秦，南支韓、魏。當是之時，趙幾霸。其后會趙王遷立，乃用郭開讒，卒誅李牧，令顏聚代之。是以兵破士北，為秦所禽滅。今臣竊聞魏尚為云中守，其軍市租盡以饗士卒，出私養(yǎng)錢，五日一椎牛，饗賓客軍吏舍人，是以匈奴遠避，不近云中之塞。虜曾一入，尚率車騎擊之，所殺甚眾。夫士卒盡家人子，起田中從軍，安知尺籍伍符⑤。終日力戰(zhàn)，斬首捕虜，上功莫府，一言不相應，文吏以法繩之。其賞不行而吏奉法必用。臣愚，以為陛下法太明，賞太輕，罰太重。且云中守魏尚坐上功首虜差六級，陛下下之吏，削其爵，罰作之。由此言之，陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也。臣誠愚，觸忌諱，死罪死罪！”文帝說。是日令馮唐持節(jié)赦魏尚，復以為云中守，而拜唐為車騎都尉，主中尉及郡國車士。
??節(jié)選自《史記?馮唐列傳》
[注]①大父：祖父。②尚食監(jiān)：官名。③朝毿（sān）：地名。④閫（kǔn）：國門。⑤尺籍伍符：軍中條例。
1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．臣父故為代相，善趙將李齊善：與……交好
B．良久，召唐讓曰讓：謙讓
C．委任而責成功責：要求
D．且云中守魏尚坐上功首虜差六級坐：因犯下……罪
2．下列句子中加點詞意義和用法不同的一組是（ ）
A．臣聞上古王者之遣將也
師道之不傳也久矣
B．公奈何眾辱我，獨無閑處乎
獨畏廉將軍哉
C．王遷立，乃用郭開讒，卒誅李牧
乃不知有漢，無論魏晉
D．其賞不行而吏奉法必用
君子博學而日參省乎己
3．對下列句子中“其”字所代內(nèi)容的說明，不正確的一項是（ ）
A．善趙將李齊，知其為人也代“李齊”
B．故李牧乃得盡其智能代“將士們”
C．其后會趙王遷立代“趙國幾乎稱霸”
D．其賞不行而吏奉法必用代“邊關(guān)將士”
4．下列句子分編為四組，全部表現(xiàn)馮唐敢于進諫的一項是（ ）
①尚不如廉頗、李牧之為將也。
②陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也。
③鄙人不知忌諱。
④軍功爵賞皆決于外，歸而奏之。此非虛言也。
⑤臣愚，以為陛下法太明，賞太輕，罰太重。
⑥臣誠愚，觸忌諱，死罪死罪！
A．②④⑤B．③⑤⑥C．①③⑥D(zhuǎn)．①②⑤

5．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（ ）
A．馮唐向文帝介紹、評價了李齊、李牧、廉頗、魏尚等大將，并告訴文帝，前人遣將
的經(jīng)驗是，國內(nèi)大事由君王來控制，邊關(guān)賞賜之事由將軍來主斷，朝廷呂從中干擾。
B．魏尚把軍中交易市場獲得的稅收全部拿來犒賞將士，他也出于私心聚斂錢財，每五
天殺一頭牛大宴賓客。加上后來他又虛報戰(zhàn)功，因此被削去爵位，判了刑。
C．馮唐告訴文帝，邊關(guān)士卒都是平民百姓的子弟，不知道“尺籍”“伍符”這些軍中法
令，而且他們整天奮力作戰(zhàn)，不要因為他們在向衙門報功時，有些不符實情，就重罰
他們。
D．當文帝在馮唐面前慨嘆當朝沒有像廉頗、李牧那樣的良將時，馮唐直言冒犯龍顏，
文帝并未加罪馮唐；在國事緊急時，他又聽取馮唐的意見，改正錯誤。
6．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）
（1）是以兵破士北，為秦所禽滅。
譯文：
（2）是日令馮唐持節(jié)赦魏尚，復以為云中守。
譯文：
附：答案及簡析
1．B（讓，責備，根據(jù)文意及“曰”的內(nèi)容可知）
2．D（A項“之”用于主謂間取消獨立性；B項“獨”，副詞，難道；C項“乃”，副詞，竟然。D項前一“而”表轉(zhuǎn)折，后一“而”表遞進。）
3．B（代“李牧”）
4．A（①③⑥不屬進諫內(nèi)容）
5．B（魏尚“出私養(yǎng)錢”是拿出私人的俸錢；他犒賞軍士也不是他削爵判刑的原因）
6．（1）因此打仗失敗士兵敗逃，被秦國俘虜并消滅。（“是以”為“以是”的倒置；北，敗逃）
（2）當天派馮唐拿著令節(jié)赦免魏尚，再讓他作云中太守。（以為，“以之為”的省略）


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaosan/59563.html

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