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　　從2009年高考試題來看，無論是課改區，還是非課改區，在試卷進一步呈現多樣化趨勢的同時，都能圍繞中學生物的主干知識展開，考查重點突出，關注考生獲取與處理信息的能力、實驗與探究能力，立意明確、設計新穎、難度適中，偏題、怪題和超綱題的數量顯著減少，非課改區命題滲透了新課標的思想，對新課程改革和素質教育的大范圍推行起到了積極的推動作用。分析如下：

 

1．試卷結構、分值比例和試題類型

 

表1：試卷類型、結構、分值及適應范圍情況

教材

試卷類型

分值

試卷結構

單選

多選

非選必答

非選選答

大綱版

理科

綜合

全國卷Ⅰ

72

5(30分)

　

4(42分)

 

全國卷Ⅱ

72

5(30分)

　

4(42分)

 

北京卷

72

4(24分)

　

3(48分)

 

四川卷

72

5(30分)

　

2(42分)

 

重慶卷

72

5(30分)

　

2(42分)

 

上海卷(單科卷)

150　

32(60分)

　

9(90分)

 

新課標版

理科

綜合

安徽卷

90

6(36分)　

　

3(54分)

 

寧夏遼寧

90

6(36分)

 

4(39分)

2(15分)

天津卷

80

6(36分)

 

2(44分)

 

福建卷

80

5(30分)

 

3(50分)

 

浙江卷

80

6(36分)

 

2(44分)

 

山東卷

73

8(32分)

 

2(33分)

2(8分)

單科卷

廣東卷

150

20(40分)

8(24分)

9(76分)

2(10分)

江蘇卷

120

20(40分)

5(15分)

9(65分)

 

海南卷

100

20(40分)

 

4(42分)

2(18分)

 

主要特點：

 

（1）試卷類型多樣化。理科試卷共16套，其中：大綱卷理綜5套、單科1套，新課標卷理綜6套、單科3套，除獨立命題省市外，河北、河南、湖北、湖南、山西、陜西、廣西、江西8省市為全國Ⅰ卷，云南、貴州、黑龍江、吉林、內蒙古、甘肅、青海、新疆、西藏9省市為全國Ⅱ卷。

 

（2）生物總分多樣化。除大綱卷理綜72分、單科卷150分外，課改區理綜有90、80和73分三種、單科卷有100、120和150分三種。

 

（3）試卷結構多樣化。一是全國卷Ⅰ和卷Ⅱ的非選擇題結構改變。改變大題分設小題的模式，由2道試題改為4道，解決了因題量限制而出現的大題局限于新陳代謝、生命調節和遺傳變異的問題，使生物與環境部分首次以理綜大題的形式出現。二是設置選做題。山東、寧夏、廣東、海南四省市的選修部分均設有2選1的非選擇題。三是試題賦分多樣化。廣東、江蘇單科卷的選擇題分為單選和多選，上海卷的單選題有1分、2分和3分題之分。

 

2．考點分布

 

表2：大綱本理科綜合卷考點分布

試卷

全國卷Ⅰ

全國卷Ⅱ

北京卷

四川卷

重慶卷

生命

的基礎

　

血鈣的生理功能(2,A)、細胞分化和衰老(3,B)

氨基酸的結構(1,A)、細胞膜的結構和功能(2,B)

細胞分化(30.Ⅰ,B)、內質網的功能(1,A)

細胞分化與基因表達(2,B)、細胞癌變(31,B)

新陳代謝

酶的功能與應用(31,C)、酶的催化性和高效性實驗(32,C)

細胞呼吸和光合作用(1,A)、光合作用的影響因素與曲線分析(31,C)、酶的專一性實驗設計(32, C)

小麥和玉米的光合作用與CO2濃度的關系曲線(4,C)

三大營養物質代謝 (1,A)；光合作用、細胞呼吸及水分散失(30.Ⅱ,C)

酶的作用及分布(1,A)、光合作用的物質變化、影響因素(30.I,C)

生命活動的調節

鳥類繁殖的調節及實驗分析(33,C)

血鈣的調節(2,C)、抗原決定簇、疫苗(4,C)

生長素的合成、本質及分布(1,A)、熱量的產生、散失、體溫調節(31,B)

體溫的神經調節和激素調節(4,A)、特異性免疫(5,C)、血糖調節(30.Ⅰ,B)

特異性免疫(4,B)、反射、反射弧的結構與興奮傳遞(30.Ⅱ,C)

生殖發育

　

胚的發育、變態發育(3,C)

減數分裂、受精作用與遺傳(3,C)

　

　

遺傳變異進化

人類遺傳病(1,B)、細胞質遺傳(4,A)、自由組合定律(5,B)

基因的結構(33, C)、遺傳病的分類、特點及系譜圖(34, C)

基因分離定律、顯隱性判斷及其幾種交配方式(29,C)

遺傳規律、單倍體育種、遺傳方式判斷(31,B)、DNA探針(30.Ⅰ,B)

雜交、伴性遺傳、基因分離時的概率計算(31, C)

生態

種間關系及食物網、物質循環和能量流動(34,C)

種間競爭(5,B)

氮循環、植物對氮的利用及生態作用、硝酸鹽及亞硝酸鹽與人體健康(30,C)

生態因素對光合作用的影響(3,B)、生物固氮(2,B)

物質循環和能量流動(5,C)

現代生物工程

酶活性調節(2,C)、谷氨酸發酵(3,B)、植物體細胞雜交(4,A)

菌落、微生物菌種的選育(33,B)

　

微生物的營養代謝與生長(2,B)、基因工程(31（2）,A)

大腸桿菌的營養、繁殖及生長曲線(3,A)、基因工程(31,A)

說明：括號內數字為題號；能力層次包括：A為識記,B為理解,C為運用（下同）

 

 

表3：新課標理科綜合卷考點分布

試卷

山東卷

安徽卷

福建卷

寧夏遼寧

天津卷

浙江卷

生命的基礎

無機鹽的作用(26,2分,A)、細胞分化的實質(2,C)

細胞分化、癌變、衰老和凋亡(2,A)

還原糖鑒定、有絲分裂實驗(1,A)、組成生物體的化合物(4,B)

細胞癌變、細胞凋亡(1,A)、跨膜運輸(3,B)

細胞周期(1,B)、蛋白質的合成與分解(3,B)、細胞凋亡(4,B)

細胞膜的流動性探究(5,C)

新陳代謝

礦質營養、細胞呼吸、光合作用的影響因素(26, C)、細胞代謝與基因表達(1,B)

葉綠體的結構與功能、光合作用(1,A)、細胞呼吸(29.Ⅰ,C)

色素提取(1,A)、細胞呼吸的實驗探究(26.Ⅰ,C)

影響酶活性的因素(2,B)、光合作用的影響因素及機理探究(29,C)

酵母菌的細胞呼吸(6,C)

細胞呼吸(2,B)、細胞呼吸及光合作用的影響因素與應用(4,C)

生命活動的調節

興奮的產生與傳導(8,C)、細胞間信息傳遞(3,C)、自身免疫及治療(5,C)、植物激素的應用(26,C)

植物激素乙烯的作用探究(29.Ⅱ,C)、神經沖動的產生和傳導、體溫調節(30,C)

生長素的作用(4,C)、體溫調節、免疫系統與穩態的維持(26.Ⅱ,B)

動物激素的作用(4,B)、興奮的產生和傳導(5,C)、神經調節的結構基礎和調節過程(30,B)

特異性免疫與新生兒溶血癥(7,C)、

特異性免疫(2,B)、赤霉素的作用分析探究、動物血壓探究(30,C)

生殖發育

減數分裂實驗(27,C)

　

　

　

　

　

遺傳、變異與進化

基因突變與基因型確定(7,C)、人類遺傳病的遺傳方式、基因型確定及遺傳信息的表達(27,C)

人類遺傳病(5,C)、遺傳規律、基因型確定及概率計算(31,C)

可遺傳變異的(3,B)、基因表達、遺傳定律及踐應用(27, C)

遺傳定律(6,B)、基因的結構與DNA分子雜交(31,C)

科學史(2，A)、變異在育種上應用(8)、物種形成(5,B)、血型決定(7,B)、自由組合定律及概率計算(8,C)

基因表達、遺傳圖解(31,C)

生態

種群密度與存活率曲線(6,C)、物質循環和能量流動及應用(4,B)

種群的數量變化(3,B)

酵母菌的培養(1,A)、生態系統的穩定性(2,B)

小動物的收集、種間關系、能量流動的規律及應用(32,C)

群落演替(5,B)、群落結構、物質循環和能量流動的規律及應用(8)

種群數量變化與營養級、種間關系判斷(6,C)

現代生物工程

標記基因的作用(4,B)

基因工程(31,C)

基因工程育種 (32, C)

大腸桿菌的培養(40, C)、胚胎干細胞及細胞分化(41,C)

酶的應用、基因工程育種(8,B)

細胞培養(1,A)、基因工程(3,B)

 

表4：單科卷考點分布

試卷

上海卷（大綱卷）

廣東卷（課標卷）

江蘇卷（課標卷）

海南卷（課標卷）

生命的基礎

化合物的元素組成(1,A)、細胞的結構及功能(5,B；33,C)、細胞分化(6,B)、血糖鑒定(7,A)、脫水縮合(14,B)、顯微鏡(19,B)

脂質功能(21,A)、物質鑒定(6,A)、細胞結構(1,A)、跨膜運輸(2,A)、細胞質流動(5,A)、細胞分裂(23,B)、細胞衰老(22,B)

組成生物體的化合物(1,A)、物質鑒定(21,B)、細胞結構與功能(14,A)、細胞的生命歷程(4,B)、有絲分裂實驗(6,B)

線粒體和葉綠體(1,A)、細胞壁的成分(2,B)、細胞凋亡(3,B)、細胞癌變(4,A)

新陳代謝

糖類和脂肪轉化(10,B)、影響酶活性的因素與運用(12,B)、新陳代謝類型(16,C)、光合作用和細胞呼吸及其計算(24,B；38,C)、細胞呼吸(30,C)

酶的本質(3,A)、細胞呼吸的影響因素(4,B)、三大類物質的代謝(31,B)

酶在實踐中的應用(22,B；31,C)、酵母菌的細胞呼吸(11,B)、水分(干旱)對光合作用的影響(25,C)、細胞呼吸與光合作用(30,C)

滲透吸水(5,B)、光合作用的過程及物質變化(13、15,C)、能量供應(17,B)

生命活動的調節

體液的成分(8,B)、血壓的調節(11,B)、反射弧探究(20,C)、抗原(23,B)、動作電位的產生與傳導(28,C)、水、無機鹽和血糖的調節(35,C)、疾病病因(2,A)

穩態(19,B)、水的調節(17,B)、血糖調節(34,C)、神經和激素調節(18,B；35,C)、抗原的特異性(28,B)、體液免疫(29,B)、細胞分裂素(10,B)、生長素(12,B)

神經纖維上的電位變化莫測(2,B)、神經調節、激素調節及興奮傳遞的檢測(29,C)、植物激素的作用(9,B)

神經系統組成(8,A)、遞質和激素的作用特點(6,A)、內環境與穩態(9,B)、水的調節(7,B)、再次免疫(23,C)、赤霉素與種子萌發(14,C)、植物激素的本質及作用(16,B)、生長素探究(22,C)

生殖發育

減數分裂(18,B)、有性生殖的優點(26,B)

減數分裂(27,B)

減數分裂中染色體的傳遞(15,B)

　

遺傳變異與進化

配子種類(4,A)、豌豆雜交實驗(13,A)、基因結構與表達(17,B)、育種方法及選擇(21,A)、病毒增殖(27,B)、遺傳定律 (29,C)、可遺傳變異(22,B)、人類遺傳病、血型及概率計算(40,C)、交叉互換(31,C)、基因頻率(32,B)、物種形成的標志(3,A)、生物進化(34,C)、自然選擇實驗探究(41,C)

遺傳物質的發現(9,A)、DNA分子的結構(24,B)、基因表達(25,B)、遺傳平衡定律的應用(20,C)、伴性遺傳(37,C)、人類遺傳病(8,B)、變異和育種(7、33)、生物進化理論(26,A)

基因和染色體的關系(15,B)、遺傳物質及其分布(5,A；13,B)、DNA的分離與鑒定(23,B)、DNA復制(12,C)、基因表達(28,B)、豌豆雜交實驗(7,A)、遺傳規律(10,C)、人類遺傳病(18、33，B）、可遺傳變異(16,B)、人工誘變育種(26,C)、現代生物進化理論(20,B)

基因表達、基因突變(10、11,B)、DNA的復制與轉錄(12,B)、基因和染色體的關系、遺傳規律、變異和育種(21,C)

生態

生態因素對性狀的影響(25,B)

種群和群落的結構(11,B)、酵母菌的培養(15,B)、食物鏈及營養結構(14,B)、信息傳遞(16,B)、種間關系、環境保護(13,B；32,C)、光照對植株生長的影響(36,C)

種群數量變化調查(19,B；24,C)、種群的年齡結構、生物保護(27,B)、能量流動規律實例 (17,C)

群落演替(18,B)、種群數量變化(19,B)、能量流動規律的應用(20,C)、信息傳遞(24,C)

現代生物工程

微生物種類(9,B)、植物組織培養及激素調節(36,B)、基因工程(37,C)、微生物的營養、選擇與培養(39,C)

酶的提取與運用(38,B)、蛋白質工程(39,B)

固定化酶(3,B)、動物細胞培養(32,C)、胚胎工程(8,A)、基因工程育種(34,C)

植物有效成分的提取(25,B)、胚胎工程(26,B)、

 

3．試題特點

 

（1）以考試大綱為依據，突出考查重點內容

 

以考試大綱知識內容表中的基礎知識和技能為依據，重視考查新陳代謝、遺傳變異、生物與環境、生物工程等內容。如全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、重慶卷、上海卷、寧夏卷、廣東卷和江蘇卷分別考查了酶的本質、分布、特性、影響因素及實驗探究，全部試卷都考查了遺傳定律，多份試卷考查人類遺傳病的遺傳方式、特性及概率計算、生態系統的功能及其實踐運用、細胞的生命歷程、物質鑒定、細胞呼吸和光合作用的影響因素及其運用、微生物的營養、代謝、調節及發酵工程。

 

（2）理論聯系實際，突出考查獲取信息的能力和解決實際問題的能力

 

一是選材貼近生活，考查解決實際問題的能力。如浙江卷30題第Ⅱ問血壓藥物探究、四川卷30題高血壓藥物效果的驗證、廣東卷34題妊娠期糖尿病檢查、海南卷14題赤霉素與種子萌發、江蘇卷25題干旱對光合作用的影響、福建卷26題體內的炎癥反應、天津卷30題的血型遺傳、新生兒溶血癥、全國卷Ⅰ31題桃的果實成熟等，都重視引導考生關注生活實際，較好地考查了生物學素養及運用生物學知識、原理解決實際問題的能力。二是重視經典素材改編，考查獲取信息的能力。如四川卷30題第Ⅱ問、重慶卷30題第I問均以人教大綱版教材第一冊P56簡答題、人教新課標教材分子與細胞P106拓展題1中的曲線為素材改編而來，通過曲線中的關鍵點及其物質變化，考查考生獲取信息的能力。

 

（3）在考查一般的同時，不排除特殊，檢測考生思考問題的深度及審題的準確度

 

四川卷30題第Ⅱ問對“有機物積累最多”“B、C兩點中，葉肉細胞之間的CO2濃度和葉綠體中C5化合物的含量”、江蘇卷25題干旱對光合作用影響的本質（氣孔關閉缺乏CO2）的考查，打破了考“光合作用速率”“某一特定時刻物質的變化”“光合作用原料”的常規思路。四川卷31題考查了“表現型與基因型能夠一一對應”這一特定條件下育種方法的選擇，考查了考生對單倍體育種能夠縮短育種時間的認識。

 

（4）重視教材實驗，關注實驗探究，突出實驗能力的考查

 

一是全國卷及多數省市的“酶的作用及特異性”、寧夏卷32題“跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要動物類群，……”等實驗題，以教材實驗為藍本考查考生對教材實驗的理解與掌握情況。二是創設特定情景，考查探究能力。如山東卷27題第（3）問以“小鼠常被用作研究人類遺傳病的模式動物”對減數分裂的考查、寧夏卷31題以“檢測某基因中是否存在內含子”對DNA分子雜交原理的考查，突出考查了考生的實驗探究能力。

 

（5）關注圖文轉換，突出獲取圖文信息能力的考查

 

一是曲線圖：如四川卷30題、重慶卷30題和上海卷38題的光合作用曲線、上海卷16題的種群數量變化、全國卷Ⅰ31題酶活性及相關物質的含量變化等；二是柱形圖，如北京卷4題CO2的含量變化、廣東卷31題細胞內的物質變化等；三是示意圖，如上海卷33題的細胞結構圖、浙江卷5題的細胞膜變化等；四是流程圖，如天津卷8題獲取植酸酶基因的流程；五是系譜圖，如上海卷40題、安徽卷5題、江蘇卷33題的遺傳病和血型遺傳系譜圖等。

（6）新舊教材、新老教材銜接的幾個問題

 

 一是課標教材將大綱版教材中目的基因的運載體，稱為載體或表達載體；二是廣東卷29題、海南卷23題細胞在體液免疫的作用時，仍然沿用了老教材的說法，即細胞起呈遞抗原給B細胞的作用，但人教大綱版及新課標教材均認為：細胞產生淋巴因子，作為激活B淋巴細胞的一個因子。

 

4．2010年命題預測

 

（1）非選擇題的數量增加。在09年全國卷Ⅰ和卷Ⅱ的帶動下，在2010年的高考試題中，會有更多省市理綜卷增多非選擇題的數量，讓生態、現代生物工程試題進入非選擇題的行列。

 

（2）新陳代謝、生命調節、遺傳變異、生態及生物工程等主干知識始終是考查的重點，應注意梳理主干、重點掌握。

 

（3）體現學以致用，利用所學知識解決實際問題能力的試題比重將進一步增加，應注意結合實例分析，提升解決實際問題的能力。

 

（4）通過圖表、曲線及文字信息的交互處理，考查圖文轉換能力的試題會繼續保持較大比例。應強化圖文信息試題的訓練，增強考生準確獲取圖文信息及圖文轉換能力。

 

（5）生物推理與計算作為考查計算和推理能力及科學思維的良好載體，各份試卷均會有一定體現。應加強遺傳變異中基因型、表現型的推導及概率計算，生態部分能量轉換及能量流動的計算，光合作用與細胞呼吸的相關計算，增強推理、計算能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaosan/81254.html

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