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隨著高中新課程改革在全國各省、市、區(qū)的全面推行，以高中生物新課標(biāo)和考試大綱為指南，以新課標(biāo)教科書為依據(jù)，命制的各種模式的新課標(biāo)高考生物學(xué)試題，正在為眾多的高三生物學(xué)科教師和高三學(xué)子所關(guān)注。下面試以2012年高考理綜生物學(xué)試題(新課標(biāo)全國卷)為例，作一簡(jiǎn)短評(píng)析。 

 

一、總體印象 

 

2012年高考理綜生物學(xué)試題(新課標(biāo)全國卷)，繼續(xù)堅(jiān)持了“能力立意”的命題指導(dǎo)思想，著重考查了考生對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法”的理解和把握。試題明顯地體現(xiàn)出“加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)綜合，密切聯(lián)系實(shí)際”的鮮明特點(diǎn)。 

 

與全國其他省市的自主命題試卷相比較，新課標(biāo)全國卷所考查的內(nèi)容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學(xué)生課本、回歸常規(guī)教學(xué)，貼近生活實(shí)際、提倡樸實(shí)無華”。 

 

試卷中通過問題設(shè)置比較多地考查了重要的核心概念和科學(xué)研究的方法，沒有偏題和怪題，難度適中，具有較好的區(qū)分度，給人以熟悉、溫和、常規(guī)、平和的感覺。 

 

這種清晰、簡(jiǎn)捷的命題思路，為2013年的高考復(fù)習(xí)教學(xué)和繼續(xù)推進(jìn)高中新課程常規(guī)教學(xué)的正常開展，提供了可以學(xué)習(xí)、借鑒、參照的模式。 

 

二、試題解析 

 

選擇題

 

1．同一物種的兩類細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同，其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（   ）

 

A．tRNA種類不同               B．RNA堿基序列不同

 

C．核糖體成分不同              D．同一密碼子所決定的氨基酸不同     

 

解析：該題比較完整地考查了在有關(guān)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成中，所涉及到的若干概念和術(shù)語。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《遺傳與進(jìn)化》模塊第4章第1節(jié)。 

 

同一物種的不同細(xì)胞所含的DNA是相同的。不同細(xì)胞在基因表達(dá)過程中，由于基因表達(dá)的選擇性特點(diǎn)，可轉(zhuǎn)錄出不同堿基序列的RNA，由此翻譯出的蛋白質(zhì)在氨基酸的排列順序上也就不同。在細(xì)胞中，tRNA和rRNA中的核苷酸序列也是由DNA決定的，只是它們都不具有攜帶DNA遺傳信息的作用，而是分別承擔(dān)著識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)特定種類的氨基酸和作為生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器。因此，在同一物種的不同細(xì)胞中，tRNA種類應(yīng)該是相同的，核糖體的成分也是相同的。從20種氨基酸的密碼子表的分析可以知道，密碼子不僅具有通用性（即，生物界中不同生物細(xì)胞中的蛋白質(zhì)合成都遵循同一張密碼子表），還具有簡(jiǎn)并性（即，同一種類的氨基酸還可有多種密碼子，如，決定苯丙氨酸的密碼子可有UUU、UUC等兩種，決定亮氨酸的密碼子可有UUA、UUG、CUU、CUC、CUA、CUG等6種），因此同一密碼子所決定的氨基酸應(yīng)該是相同的。 

 

答案：B。 

 

2．下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是  （   ）

 

A．癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可以無限增殖

 

B．癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別

 

C．病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

 

D．原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖 

 

解析：該題考查了癌細(xì)胞的主要特征和病毒致癌的機(jī)理。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《分子與細(xì)胞化》模塊第6章第4節(jié)。 

 

原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；而阻止細(xì)胞不正常的增殖是抑癌基因的主要作用。在適宜的條件下，癌細(xì)胞不受限制，能夠無限增殖。癌變后的細(xì)胞，較之正常細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了顯著變化。導(dǎo)致細(xì)胞癌變的病毒致癌因子，因?yàn)楹�有病毒癌基因和與致癌有關(guān)的核苷酸序列，通過感染人的細(xì)胞，可將其基因組整合到人的基因組中，從而誘發(fā)癌變。 

 

答案：D  

 

3．哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是   （   ）

 

A．血漿滲透壓降低

 

B．抗利尿激素增加

 

C．下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

 

D．腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱 

 

解析：該題主要考查了哺乳動(dòng)物（包括人）體內(nèi)水鹽平衡的調(diào)節(jié)機(jī)理。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第2章第3節(jié)。 

 

哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)導(dǎo)致血漿（三大細(xì)胞外液之一）的滲透壓升高，使下丘腦滲透壓感受器接受到的刺激增強(qiáng)，垂體合成并分泌的抗利尿激素增加，進(jìn)而導(dǎo)致腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用增強(qiáng)，排出的尿量減少。 

 

答案：B  

 

4．當(dāng)人看到酸梅時(shí)會(huì)大量增加，對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是 （   ）

 

A．這一反射過程需要大腦皮層的參與

 

B．這是一種反射活動(dòng)，其效應(yīng)器是唾液腺

 

C．酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌

 

D．這一過程中有“電―化學(xué)―信號(hào)”的轉(zhuǎn)化 

 

解析：該題主要考查了以“人腦的高級(jí)功能”為基礎(chǔ)的神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第2章第1節(jié)。 

 

大腦皮層是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中的最高級(jí)部位，具有對(duì)語言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級(jí)功能。酸梅的形狀、色澤等代表了酸梅這種具體物質(zhì)的信號(hào)（即具體信號(hào)），看到酸梅實(shí)際上是該具體信號(hào)給予的間接刺激（可稱為條件刺激），必須通過包括人的大腦皮層有關(guān)中樞在內(nèi)的反射弧參與才能完成的反射活動(dòng)。唾液分泌是作為該反射弧的效應(yīng)器──唾液腺的活動(dòng)。完成這一生理過程，不僅有興奮在同一神經(jīng)元上以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，也包括興奮在不同神經(jīng)元之間，即在突觸結(jié)構(gòu)中的傳遞。這種興奮的傳遞過程包括：上一個(gè)神經(jīng)元接受刺激引發(fā)的神經(jīng)沖動(dòng)即電信號(hào)（突觸前膜的膜電位變化）―化學(xué)信號(hào)（上一個(gè)神經(jīng)元的突觸前膜內(nèi)的突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)）―電信號(hào)（神經(jīng)遞質(zhì)作用于下一個(gè)神經(jīng)元的突觸后膜引發(fā)的神經(jīng)沖動(dòng)）的轉(zhuǎn)化。 

 

答案：C

 

5．取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b′組胚芽鞘無彎曲生長(zhǎng)，原因是（   ）

 

 

 

A．c組尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，d組尖端不能

 

B．a(chǎn)′胚芽尖端能合成生長(zhǎng)素，b′組尖端不能

 

C．c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長(zhǎng)素不能

 

D．a(chǎn)′胚芽尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長(zhǎng)素不能 

 

解析：該題通過實(shí)驗(yàn)裝置圖中信息的提取和處理，側(cè)重考查了植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位及極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第3章第1節(jié)。 

 

從圖中可知c組尖端和d組尖端都能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，c組和d組的區(qū)別是d組胚芽鞘是倒置的。由于生長(zhǎng)素在胚芽鞘中的運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，因此據(jù)圖中的實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果，a′胚芽尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長(zhǎng)素不能向胚芽鞘基部運(yùn)輸。 

 

答案：D

 

6．某島嶼上生活著一種動(dòng)物，其種群數(shù)量多年維持相對(duì)穩(wěn)定。該動(dòng)物個(gè)體從出生到性成熟需要6個(gè)月。下圖為某年該動(dòng)物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計(jì)種群各年齡組成個(gè)體數(shù)）。關(guān)于該種群的敘述，錯(cuò)誤的是 （   ）

 

 

A．該種群10月份的出生率可能為零　　　B．天敵的遷入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu)

 

C．該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨季節(jié)更替而變化　D．大量誘殺雄性個(gè)體不會(huì)影響該種群的密度 

 

解析：該題主要考查了種群的基本特征以及影響種群數(shù)量變化的諸多因素。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第4章第1節(jié)。 

 

種群最基本的特征是種群密度。種群數(shù)量的變化受多種因素影響。種群的年齡組成類型決定了出生率和死亡率，從而直接影響了種群數(shù)量的變化。而種群的年齡組成類型又受各種環(huán)境條件（天敵數(shù)量的多少、季節(jié)更替以及食物質(zhì)量和數(shù)量的變化等）的影響。從題中直方圖的分析可知，未成熟個(gè)體從2月底到6月逐漸增多，從6月到12月逐漸減少至12月變?yōu)?，而該動(dòng)物個(gè)體從出生到性成熟需要6個(gè)月，因此該種群出生時(shí)間大概為2月底到6月，到12月都成熟，10月份出生率可能為0。大量誘殺某種動(dòng)物的雄性個(gè)體，會(huì)導(dǎo)致性別比例的失調(diào)，進(jìn)而通過出生率的明顯降低，影響到種群的密度的減小。 

 

答案：D 

 

非選擇題 

 

29．（11分）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時(shí)取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計(jì)算每粒的平均干重，結(jié)果如圖所示，若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)于胚乳，據(jù)圖回答下列問題。

 

 

（1）萌發(fā)過程中胚乳組織中的淀粉被水解成         ，通過         作用為種子萌發(fā)提供能量。 

 

（2）萌發(fā)過程中在        小時(shí)之間種子的呼吸速率最大，在該時(shí)間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重為          g。 

 

（3）萌發(fā)過程中胚乳的部分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，其最大轉(zhuǎn)化速率為      g?粒-1?d-1。 

 

（4）若保持實(shí)驗(yàn)條件不變，120小時(shí)后萌發(fā)種子的干重變化趨勢(shì)是             ，原因是                 。 

 

解析：本題以玉米種子萌發(fā)為命題材料，依次考查了植物細(xì)胞呼吸最常利用的能源物質(zhì)葡萄糖及其、植物細(xì)胞呼吸速率的測(cè)定方以及胚乳中營養(yǎng)物質(zhì)在種子萌發(fā)的去向。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《分子與細(xì)胞》模塊第5章第3節(jié)、第4節(jié)以及第2章第4節(jié)等。 

 

第（1）小題的答題要點(diǎn)直接于課本中知識(shí)，側(cè)重考查了考生對(duì)教科書相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度。 

 

第（2）小題的求解，通過對(duì)圖中曲線變化情況的分析，可先讀出第一空的答案。根據(jù)題中告訴的“若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)于胚乳”作進(jìn)一步的分析。在種子萌發(fā)過程中，胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)被胚細(xì)胞吸收后，一部分轉(zhuǎn)化為胚發(fā)育成幼苗的組成物質(zhì)，一部分用于呼吸作用，為生命活動(dòng)提供能量。由此，通過對(duì)圖中“萌發(fā)種子直接烘干稱重”那條曲線上各時(shí)間段的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可依次計(jì)算出：0―24小時(shí)為15．4g；24-48小時(shí)為0．6g；48-72小時(shí)為1．1g；在72-96小時(shí)為204．2―177．7=26．5 g?粒-1?d-1，因此萌發(fā)過程中在72-96小時(shí)之間種子的呼吸速率最大。 

 

對(duì)第（3）小題的求解，需要根據(jù)對(duì)圖中“萌發(fā)種子直接烘干稱重”和“萌發(fā)種子切取胚乳烘干稱重”兩條曲線各時(shí)間段的數(shù)據(jù)，結(jié)合呼吸作用所消耗的有機(jī)物量=胚乳減少的干重量-轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，計(jì)算出：72-96小時(shí)轉(zhuǎn)化為43．6―26．5=17．1g，96―120小時(shí)為27―5=22g，最大轉(zhuǎn)化速率為22g。在第（4）小題中，由于已告訴實(shí)驗(yàn)條件保持不變，長(zhǎng)出的幼葉不能進(jìn)行光合作用，隨著胚乳中營養(yǎng)物質(zhì)的不斷消耗，將導(dǎo)致幼苗不能獲得足夠的營養(yǎng)物質(zhì)而死亡。 

 

答案：（1）葡萄糖，呼吸    （2）72-96    26．5   

 

（3）22    （4）下降   幼苗呼吸作用消耗有機(jī)物，且不能進(jìn)行光合作用 

 

 

30．（10分）肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼吸的反射之一，圖（a）為肺牽張反射示意圖，該反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺擴(kuò)張，感受器興奮，神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)傳入神經(jīng)傳入腦干，抑制吸氣，引起呼氣。

 

 回答下列問題： 

 

（1）圖（a）中，a、b、c、d是反射弧的組成部分，a是        ，b是        ，c是        ，d是        。 

 

（2）人體要屏住呼吸必須受到圖（a）中        的調(diào)控。 

 

（3）圖（a）中神經(jīng)元①和②之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b）所示）中，突觸小體是神經(jīng)元①中的        （填“軸突”、“樹突”或“細(xì)胞體”）末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元②的        （填“軸突”、“樹突”或“細(xì)胞體”）。 

 

解析：該題仍然是側(cè)重考查考生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)知識(shí)的理解，只是增加了對(duì)圖像的識(shí)別。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第2章第1節(jié)。 

 

題中各小題的設(shè)問都比較簡(jiǎn)單，只要讀懂圖，就可寫出答案。第（1）小題考查反射弧的組成；第（2）小題只要明白屏住呼吸為主動(dòng)意識(shí)控制的行為，必須要受到圖（a）中大腦皮層的控制；第（3）小題考查了突觸的基本結(jié)構(gòu)。 

 

實(shí)際上，完成肺牽張反射的示意圖（a）和突觸結(jié)構(gòu)圖（b）中所蘊(yùn)涵的信息是很豐富的。但命題者如果再充分利用圖中的信息，通過設(shè)置有一定梯度的系列問題，來構(gòu)建成有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及功能”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅可拓展知識(shí)的考查范圍，也可增大了對(duì)考試大綱中第一能力──理解能力的考查力度。 

 

答案：（1）神經(jīng)中樞 傳入神經(jīng) 傳出神經(jīng) 效應(yīng)器  

 

（2）大腦皮層   （3）軸突   細(xì)胞體（樹突或胞體）

 

31．（10分）一對(duì)毛色正常鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個(gè)親本常染色體上一對(duì)等位基因中的一個(gè)基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對(duì)等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長(zhǎng)發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果并作出分析。 

 

（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為        ，則可推測(cè)毛色異常是     性基因突變?yōu)?nbsp;    性基因的直接結(jié)果，因?yàn)?nbsp;                               。 

 

（2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是        ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為       鼠，則可推測(cè)毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。 

 

解析：該題以明確告知鼠的毛色性狀受常染色體上一對(duì)等位基因控制為出發(fā)點(diǎn)，通過子代性狀變化的分析，考查考生對(duì)最基本的遺傳定律──分離定律和基因突變的理解和運(yùn)用。知識(shí)考點(diǎn)主要見于《遺傳與進(jìn)化》模塊第1章第1節(jié)和第5章第1節(jié)。 

 

（1）如果毛色異常是基因突變的結(jié)果，要想表現(xiàn)毛色異常，該突變只能為顯性突變，即由隱性基因突變?yōu)轱@性基因，毛色異常雄鼠基因型可擬為Aa，正常雌鼠則擬為aa。用毛色異常的雄鼠與同一窩的多只毛色正常雌鼠交配，后代毛色異常鼠與毛色正常的鼠才能出現(xiàn)每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為均為1:1的結(jié)果。 

 

（2）如果不同窩子代出現(xiàn)該小題所說的兩種情況，可推出：①毛色正常雌鼠基因型為Aa，與毛色異常的雄鼠（aa）交配，后代毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是1:1；②毛色正常雌鼠基因型為AA，與毛色異常的雄鼠（aa）交配，則后代全部為毛色正常鼠。 

 

答案：（1）1:1   隱   顯   只有兩個(gè)隱性純合親本中一個(gè)親本的一個(gè)隱性基因突變?yōu)轱@性基因時(shí)，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為1:1的結(jié)果

 

（2）1:1    毛色正常 

 

32．（8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)。回答下列問題： 

 

（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于         （填“不同”或“同一”）種群。 

 

（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個(gè)          （填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）。 

 

（3）為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)：甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同的項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出2個(gè)相同的棍棒，丙組則同時(shí)拋出1個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間        （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說。測(cè)試時(shí)間要求甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離         （填“相同”或“不同”）。本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的                       。 

 

解析：該題不僅簡(jiǎn)要地考查了種群、群落等生態(tài)學(xué)概念，還通過模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，考查了“類比推理”的方法在生態(tài)學(xué)研究中的運(yùn)用。知識(shí)內(nèi)容考點(diǎn)主要見于《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第4章第1-2節(jié)和《遺傳與進(jìn)化》模塊第2章第2節(jié)。 

 

（1）在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體形成種群。因此，草原上同一種鹿的雌性群體和雄性個(gè)體應(yīng)算是同一種群。 

 

（2）草原上的草屬于生產(chǎn)者，鹿、兔、狼、狐等屬于消費(fèi)者，土壤中的微生物屬于消費(fèi)者，它們都屬于不同的種群。同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。 

 

（3）根據(jù)“鹿角效應(yīng)”的假說認(rèn)為，一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)。由此，在模擬實(shí)驗(yàn)中，甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同的項(xiàng)圈（獵物相同）──符合假說，獵物不易被捕食；乙組同時(shí)拋出2個(gè)相同的棍棒（獵物相同）──符合假說，獵物不易被捕食；丙組則同時(shí)拋出1個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒（獵物不相同）──不符合假說，獵物容易被捕食。所以，甲、乙、丙三組狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間為：丙組平均時(shí)間<甲組=乙組。遵循實(shí)驗(yàn)的單一變量原則，該實(shí)驗(yàn)的自變量是獵物的相同還是不同。而無關(guān)變量“距離長(zhǎng)短”必須控制，故甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離應(yīng)當(dāng)“相同”。項(xiàng)圈或棍棒在該模擬實(shí)驗(yàn)中，相當(dāng)于草原上的雌鹿或雄鹿。 

 

答案：（1）同一     （2）群落  

 

（3）小于    相同    雌鹿或雄鹿

 

39．（15分）為了探究6-BA和IAA對(duì)某菊花品種莖尖外植體再生叢芽的影響，某研究小組在ＭＳ培養(yǎng)基中加入6-BA和IAA，配制成四種培養(yǎng)基（見下表），滅菌后分別接種數(shù)量相同、生長(zhǎng)狀態(tài)一致、消毒后的莖尖外植體，在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)再生叢芽外植體的比率（），以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)（n），結(jié)果如下表。

 

 

 

回答下列問題： 

 

（1）按照植物的需求量，培養(yǎng)基中無機(jī)鹽的元素可分為        和        兩類。上述培養(yǎng)基中，6-BA屬于          類生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。  

 

（2）在該實(shí)驗(yàn)中，自變量是            ，因變量是            ，自變量的取值范圍是                 。 

 

（3）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，誘導(dǎo)叢芽總數(shù)最少的培養(yǎng)基是     號(hào)培養(yǎng)基。

 

（4）為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根，培養(yǎng)基中一般不加入       （填“6-BA”或“IAA”）。

 

解析：該題以選修模塊1《生物技術(shù)實(shí)踐》“專題3 植物的組織培養(yǎng)技術(shù)”中的“課題1

 

菊花的組織培養(yǎng)”為材料，簡(jiǎn)要考查了考生對(duì)“植物組織培養(yǎng)”的基本操作內(nèi)容，同時(shí)恰當(dāng)插入了對(duì)《分子與細(xì)胞》模塊第5章中第1節(jié)的“控制變量”、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第3章中“植物的激素調(diào)節(jié)”相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的考查。 

 

答案：（1）大量元素     微量元素     細(xì)胞分裂素  

 

（2）IAA濃度    叢芽外植體的比率及叢芽平均數(shù)    ０～0．5g/L

 

（3）１     （4）6-BA 

 

40．（15分）根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí)，回答下列問題： 

 

（1）限制性內(nèi)切酶切割DNA分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有       和        。 

 

（2）質(zhì)粒運(yùn)載體用EcoRI切割后產(chǎn)生的片段如下：

 

 

 

為使運(yùn)載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRI切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點(diǎn)是                         。 

 

（3）按其不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即        DNA連接酶和            DNA連接酶。 

 

（4）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是         ，產(chǎn)物是         。若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用       技術(shù)。 

 

（5）基因工程中除質(zhì)粒外，         和          也可作為運(yùn)載體。 

 

（6）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，原因是                                  。 

 

解析：該題選取選修模塊3《現(xiàn)代生物科技專題》的“專題1 基因工程”，重點(diǎn)考查了考生對(duì)“DNA重組技術(shù)的基本工具”和“基因工程的操作程序”等知識(shí)的理解以及與《遺傳與進(jìn)化》模塊第6章第2節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系。 

 

答案：（1）平末端和粘性末端  

 

（2）切割產(chǎn)生的DNA片段末端與EcoRI切割產(chǎn)生的相同

 

（3）T4     Ecoli   

 

（4）RNA  單鏈DNA    PCR（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）  

 

（5）動(dòng)植物病毒     λ噬菌體的衍生物

 

（6）未處理的大腸桿菌吸收質(zhì)粒（外源DNA）的能力極弱

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