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一、新課標對文言文閱讀的要求。

關于要求。“閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”

關于評價。“對文言文閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。要考察學生對傳統文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價要有助于學生確立古為今用的意識，用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”



二、文言文學習的基本內容和方法。

1．基本篇目。

重點課文篇目有：《<論語>十則》、《寡人之于國也》、《勸學》、《子魚論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《趙威后問齊使》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《論積貯疏》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《諫太宗十思疏》、《六國論》、《伶官傳序》、《縢王閣序》、《阿房宮賦》、《赤壁賦》、《項脊軒志》、《登泰山記》、《<黃花岡七十二烈士事略>序》。

2．基本學法。

學習文言文有什么訣竅呢？我們都遠離文言文所存在的語言環境，因此培養語感非常重要。而培養語感的最好方法是多讀，學習文言文就要以讀為核心，即誦讀、理解、背誦。誦讀、理解、背誦，誦讀是核心、是關鍵、是文言文學習的立足點。

（1）朗讀，首先要聽老師范讀。文章的腔調、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都要通過朗誦表達出來。而學生在聽老師的范讀中，也正要獲得對文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發起自己誦讀的欲望，以達到進一步“理解詞句的含義和作品的思想內容”的目的。要再不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領悟、感知。尤其要注意以下幾點：

第一要讀音正確。這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據注音，認真讀準。

第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現。

此外，還要注意讀出語氣、讀出語勢，等等。

（2）誦讀，就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。

學習文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領悟，在誦讀中積累語言的素材，最后達到將文言變成自己語言習慣的一個部分。背誦，這是由于文言文學習的特殊性所決定的。字詞的識記，詞句含義的理解，作品思想內容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。語言學習是先實踐、運用，然后理解。因而語文學習需要背誦，而文言文的學習則更強調背誦了。

下面介紹一種利用誦讀學習文言文的具體方法：

①預讀。查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，清楚準確地朗讀課文，結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識，結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。

②抄讀。勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫課文中的難句，記錄在閱讀課文時產生的疑難問題，閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關的輔助材料，結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。

③解讀。結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象，翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后“思考和練習”中的語言訓練題。

④品讀。從文體特征出發，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征，比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析，查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。

⑤誦讀。在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面，以求更為全面深刻地理解課文。整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。

（3）如何用好這套教材。

怎樣用好這套教材更加有效地學習文言文呢？這里做如下建議：

①用好“提示”。 “提示”是學生進行自學的鑰匙，學生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。明確了學習重點，做到有的放矢，避免了學生自學中的盲目性。我們要充分運用課文前的“誦讀提示”，讓學生首先了解作者簡況，文章中心，寫作背景，寫作特點，以及學習本文的重點，并以此作為掌握課文、理解語言的“鑰匙”。因此，我們我們在學每一篇課文前都要先讀“提示”，劃出要點，明確重點，然后自讀，把“誦讀提示”作為學習課文的一把導向性的“鑰匙”。

②朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進一步學習課文打下了基礎。

③ 抓住注釋。為了能扎實地掌握文言字詞，在誦讀的基礎上借助注釋和工具書，要對重點字詞和難點語句進行圈劃加點，用不同的符號標明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對它們進行歸類整理。這樣，不僅使字詞這一重點得到落實，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問題的能力，同時，自主學習的意識與能力也得到了進一步加強。

④ 強化背誦。在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。誦讀課文和復背課文每篇必背，瀏覽課文重點選背的要求。背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學完后一二天內就能背誦；準確，就是要準確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。通過一年的努力，要能達到背誦四十篇古文和四十八首詩詞的要求。

⑤ 練習檢測。教材在每一個單元后都安排一個綜合練習。練習主要從詞語、點讀、翻譯三個方面來安排了實詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點讀、特殊句式的翻譯等習題，進一步加強文言文知識的落實。在練習時，我們要在復習的基礎上，“獨立完成，自覺檢測，認真訂正”。這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識在練習中得到進一步落實。

⑥ 讀寫結合。實驗教材對學生習作還提出了較高的要求，學生每周要寫四至五篇小作文。很多學生苦于沒有寫作素材而懶于動筆。我們可以從課文中發現寫作的材料。例如，在學完《勸學》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評論，一方面加強了課文的理解，另一方面也提高了思想素質；而對《垓下之戰》、《赤壁之戰》、《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，寫作能力得到了提高的同時，也加深了對課文的理解。

如何學好高中文言文（二）

閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀尤其如此。最有效的辦法就是依靠平時的由一時的積累，并善于在閱讀中熟練地運用。
不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，自己也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇地學。等到過了一年半載，就一篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。因此學習文言文的第一就是要積累。
積累離不開背誦。把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。”這“一定數量”，在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了
　　積累要有目的、有重點。重點即是實詞、虛詞、句式等。
一、掌握實詞的意義重大。
雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高。掌握文言實詞主要有4個方面：
1.通假字：
通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另一個字使用。
例：具答之，便要還家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）
識別通假字可從下面幾方面看：
①音同形似。如：
“滿坐賓客無不伸頸”。“坐”通“座”，意思是“座位”
②音近形似。如：
“屬予作文以記之”。——“屬”通“囑”，意思是“囑咐”
③音同形異。如
“已后典籍皆為板本”——“已”通“以”，意思是“以后”
④音近形異。如：
“河曲智叟亡以應”——“亡”通“無”，意思是“沒有”
2.古今異義：
現代漢語是由古漢語發展而來的，隨著時間推移，許多詞的意義古今有很大差別。
①有的詞義擴大了，如“河”古代指黃河，現泛指一般河流。
②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現指丈夫的配偶
③有的詞義轉移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強盜，現指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調了個位。
④有的單音節詞連用，易與現在雙音節詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。
3.一詞多義：
文言文中單音節詞居多，一個詞往往有好幾個義項。理解多義詞，要把握它的本義，結合上下文來判斷它在句中的含義。如：
又安敢毒焉（怨恨） / 呼噓毒癘（有毒的） / 賦斂之毒（毒害）
4.詞類活用：
根據一定語言習慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。
①名詞、形容詞活用作動詞。如：
屏障中撫尺一下。（下：名作動，敲、打）
②名詞活用作狀語。如：
箕畚運于渤海之尾。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。）
③動詞、形容詞活用作名詞。如：
此皆良實，志慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人）
④名詞、形容詞的使動用法，譯為“使……”如：
得而臘之以為餌。（臘，原指干肉，名詞，這里是“使……成干肉”）
⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以……為（賓語）”“認為……美麗”
齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應為“以……作將軍”）
二、掌握虛詞的用法是個難點。
虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。《大綱》規定要掌握18個虛詞，2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有 “而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。學習文言虛詞要注意：
1.文言虛詞大多是從實詞借用或實詞虛化而來的，因而某個詞可以同時兼有實、虛兩種用法的情形極為常見，學習時必須分清哪是實詞，哪是虛詞。如，《鴻門宴》中 “誰為大王為此計者”中，前一個“為”是介詞，義為“替”、“給”；后一個“為”是動詞，義為“作出”、“制定”。分清詞意的虛實要根據語境作具體分析。
2.有些虛詞有多種用法，這要根據它在句子里的作用來確定。如，《師說》中的“巫醫樂師百工之人，，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，前一個“其”是代詞，代上文的“君子”；后一個“其”是副詞，相當于“難道”，加強反詰語氣。另一種情況是詞雖不同，但卻都可以表示相同的用法。如“乎”和“于”都可以有介詞的用法。
3.文言虛詞中還有一些特殊現象，學習時要特別注意。(1) 兼詞。兼詞是指兼有兩個詞的意義和作用的單音詞，它所兼的兩個詞屬于兩個不同的詞類。(2) 虛詞的連用。虛詞的連用是為了加強語氣，較多的是兩個虛詞的連用，也有三個連用的。(3) 雙音異義。文言中原為兩個單音詞（有的兩個都是虛詞，有的一個是虛詞，一個是實詞），發展到現代漢語變為一個雙音虛詞，而二者的意義有很大差異。
三、文言中的句式
文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒裝句式和省略句式。
判斷句式主要借助于“者”和“也”，也可單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當然，文言文中有時也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。
被動句式的形式較多，主要有下列幾種：（1）借助“見”、“于”、“見……于”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王而負趙”等。（2）借助“為”、“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。（3）借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。（4）從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”（《阿房宮賦》）句中的“舉”即表被動，是說“函谷關被攻占了”。
倒裝句式在現代漢語中運用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：（1）主謂倒置，一般為強調謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也！”(《論語》)。（2）賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之人不余欺也。”（《石鐘山記》）②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動詞的前邊，如“大王來何操？”（《鴻門宴》）③借助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解。”（《師說》） “吞舟是漏。”（《與陳伯之書》）。（3）定語后置，現代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現中心詞在前，定語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》。（4）介詞結構位置，在現代漢語中，介詞結構在動詞前邊的作狀語，在動詞后邊的作補語；而文言文中，介詞結構明明在動詞的后邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如“請奉命求救于孫將軍”必須譯成“向孫將軍求救”，而不能說成“求救向孫將軍”。
　　省略句式是文言文的難點。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。


[練習一]讀下面兩段短文，完成練習。
（一）趙襄子飲酒，五日五夜不廢酒，謂侍者曰：“我 誠 邦士也。夫飲酒五日五夜矣，而殊不病！”優莫曰：“君勉之！不及紂二日耳！紂七日七夜，今君五日。”襄子懼，謂優莫曰：“然則吾亡乎？”優莫曰：“不亡。” 襄子曰：“不及紂二日耳，不亡何待？”優莫曰：“桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡？然亦殆矣！” （西漢•劉向《新序•刺奢》 ）
1．解釋下面句中加點字詞：
（1）我誠邦士也 誠：
（2）而殊不病 病：
（3）君勉之 勉：
2．為文中畫線句斷句并翻譯。
斷句：桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡
翻譯：
（二）（甘茂曰：）“昔者曾子 處 費，費人有與曾子同名族者而殺人，人告曾子母曰：‘曾參殺人。'曾子之母曰：‘吾子不殺人。'織自若。有頃焉，人又曰：‘曾參殺人。'其母尚織自若也。頃之，一人又告之曰：‘曾參殺人。'其母懼，投杼逾墻而 走 。 夫以曾參之賢與母之信也而三人疑之則慈母不能信也。 今臣之賢不及曾子，而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不適二三人， 臣恐王為臣之投杼也。 ”王曰：“寡人不聽也，請與子盟。”于是與之盟于息壤。 （《戰國策•秦策二》）
1．解釋下面句中的加點字：
（1）昔者曾子處費 處：
（2）投杼逾墻而走 走：
2．為第一處劃線部分斷句并翻譯。
斷句：夫以曾參之賢與母之信也而三人疑之則慈母不能信也
翻譯：
[練習二]
（一）回顧性練習。
1．找出句中通假字，寫出本字并解釋它在句中的意思。
（1）雖蚤知從先生長者學問 （2）無他，但手熟爾
（3）學而時習之，不亦說乎 （4）詘右臂支船
（5）文理有疏密 （6）對鏡帖花黃
（7）系向牛頭充炭直 （8）策勛十二轉
（9）甚矣，汝之不惠 （10）寒暑易節，始一反焉
２.解釋下列加點字，指出古義、今義。
（1）學而不厭 （2）是非君子之道 （3）會賓客大宴
（4）幾欲先走 （5）西蜀之去南海 （6）王曰：“何坐？”
（7）危急存之之秋也 （8）微斯人，吾誰與歸 （9）汪然出涕
（10）青春作伴好還鄉
３.比較下列各組多義詞，并解釋它們的意思。
①許 　　 高可二黍許 雜然相許
②就 　　 瞬息可就　 　 持就火煬之
　③始 始一反焉 　 始齔
④遺 　　 以光先帝遺德 　 是以先帝簡拔以遺陛下
⑤去　　去死肌，殺三蟲　　去國還鄉　　西蜀之去南海
⑥病 向吾不為斯役，則久已病矣　　寡人反取病焉　西施病心而顰其里
⑦名 孫臏以此名顯天下 有仙則名 不能名其一處
⑧其 　 歲賦其二　　　　　公問其故 刻唐賢今人詩賦于其上
⑨使　　　齊使田忌將而往　　晏子將使楚　　　　 齊命使各有所主
⑩賦 歲賦其二 賦斂之毒 刻唐賢今人詩賦于其上
４.指出下列詞性有什么變化，并加以解釋。
（1）婦撫兒乳 （2）但微頷之 （3）所寶以百數
（4）彼不我恩也 （5）布囊其口 （6）因長跪履之
（7）陟罰臧否 （8）優劣得所 （9）親賢臣，遠小人
（10）殫其地之出
（二）、拓展性練習。閱讀下面短文，答題。
楊朱之弟布衣素衣而出，天雨，解素衣，衣緇衣而反。其狗不知而吠之。楊布怒將擊之。楊朱曰：“子毋擊也，子亦猶也。曩者使女狗白而往，黑而來，子豈能毋怪哉？”
[注]①素衣：白色的衣服 ②緇（zī）衣：黑色的衣服
1、找出文中的通假字，并寫出它的本字。
2、解釋下列加點字。
① 曩者使女狗白而往 ② 子亦猶也 ③ 子豈能毋怪
3、指出下列加點字用法有什么特點，并解釋其意。
① 衣素衣而出 ② 天雨，解素衣 ③ 狗白而往，黑而來

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaozhong/11391.html

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