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高中政治也與初中很不一樣。背的成分少了，靈活運用的成分多。大部分題都是要求運用課本上的原理去分析時事。首先，當然還是課本。必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。各個不同的例子是對應哪個原理的要分清楚，這在選擇題中很可能會用得上。經濟學比較簡單，只要把原理背熟，把分析題的基本思路記清楚就行。哲學需要多想。學哲學永遠沒有止境，往往越想就會有越多的體會，理解也會越透徹。當然對于我們來說，最主要的還是要把原理分清，哪些是世界觀，哪些是方法論，尤其不要混淆。可以看一些參考書，看看書上是怎樣分析的，要從哪個角度下手，怎樣表述。學哲學尤其要注意和時事結合起來。平時看到一則新聞就可以想想，它可以體現怎樣的哲學觀點或者是可以用什么觀點去分析，經常這樣問自己，做題時下手就會快得多，角度也比較準確。政治學要特別注意不同術語間的區別，記的時候尤其要強調準確，因為有可能差一個字這個說法就完全不同了。?
其次，是時事。掌握時事有許多渠道，可以聽新聞，看報紙或者聽老師的講解。高三總復習階段對政治來說是很關鍵的，即使你以前有什么掌握得不夠好的知識也可在這段時間補上。這時尤其要注意關注時事。可以買一本講解時事的書，把原理先列在一個本子上，再把可以用該原理分析的時事內容，寫在原理下面，復習的時候再看一下，效果很好。到高考前則主要是看一些各地的模擬試卷，看它們對當前的熱點有哪些提問方式，該如何分析，如何表述。最后階段做的政治問答題要及時地整理起來，按照時事內容歸好類，同一個問題有幾種思考角度，這樣就可以一目了然了。要把政治學活，懂得活學活用。

選擇題的構成
政治科目自開考以來，選擇題的花越來越多，綜觀歷年政治考試，選擇題的構成的解答還是有規可尋的。
我們一般從文字說明中判定題型，選擇題的題型說明中通常有四層意思：備選答案數量；選擇符號在何處；答題要求；每一小題的分數和部總分。
選擇題花樣雖多但其基本結構則相同。選擇題組成部分有：
1．題干：即提出問題，一般由問句或陳述句組成。陳述句可以是完整的，亦可是不完整的，題干主要有兩種形式：
⑴概念型：一般形式為“……是（或不是，正確或不正確，屬于或不屬于）……”
⑵ 運用型：提供一個完整的材料、論斷、故事等，然后提出總是一般形式為“……體現、反映、說明或包含了什么原理、道理？”
2．題肢：即題干后的備選答案。
選擇題都由干和題肢兩部分組成，題干與題肢渾為一體，題干統帥題肢，題肢回答題干。

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題干的結構形式
1．并列關系：分析題干的成份和結構形式，如果確定其為并列關系，作題時就要抓住并列部分的共同點，針對規定性進行選擇，決定取舍。
2．因果關系：如果題干的成分和結構形式為此關系，做題時就要抓住因果關系的本質，對照規定性進行選擇，以決定取舍。正確的選項有的集中在原因上，有的集中在結果上。
3．遞進關系：做題時要分清題目的層次，然后層層分析推敲，確定每個層次所體現的原理、道理，把符合題意的備選答案選上，否則不鄧理睬。對遞進關系的選擇題，不僅要層層剖析，還要從總體來把握，符合總體含義的題肢亦應選上。
4．轉折關系：
5．歸納關系：題干歸納出的結論，就是題目的規定性，我們應抓住這一規定性去鑒別題肢，符合題意的就選上，有的運用型選擇題還需我們自己去進行歸納概括。

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選擇題備選答案分析
1．各備選答案對于題干而言，彼此之間存在著外延的寬窄之分，解這類題，我們應根據的要求，選擇合適外延者。
2．各備選答案是一系列平行的概念，解題者必須依據命題的要求，在屬于不同范疇的眾多概念中選擇符合命題范疇所需的概念。
3．各備選答案的內容彼此沒有什么聯系，但它們與題干各自掛鉤時，由于它們的提法有相似之處，常使人迷惑。我們應善于區分形式相同而實質不同的事物，其關鍵在于掌握好原理，弄清楚概念。
4．各備選答案字面提法相似，或一字之差，或大同小異，但實際上是理論上的原則問題， 這就要求我們必須加強基礎知識的學習和基本能力的形成，把握概念和原理的內涵。
5．各備選答案從不同角度反映同一事物，考查我們從多方面認識同一事物的能力，因為“橫看成嶺側成峰”，一個事物具有多方面的質，這就要求我們能抓住事物最根本的質，再推演出其它方面的質。
6．各備選答案從不同層次反映同一個事物，即同一個事物處于包容關系的不同概念的外延之中。
7．選答案中有兩個或兩個以上是并列的，它們與命題的關系是：命題所敘述的概念有著多種屬性、途徑、手段、要求、目的等，備選答案中并列著的幾條均是命題的這些屬性、途徑、手段、或要求、目的等。
8．一個命題可以在不同的理論體系找到依據，而備選答案又是一系列不同的理論范疇。那么，備選答案中的各種理論范疇只要能說明命題成立就應該選上。
9．一個命題也可以從同一理論體系的不同理論層次來予以說明。
10．單項選擇題中，這樣的備選答案是不應該選入的：即外延過寬者；備選答案中某個說法本身是錯誤的；某個說法本身沒有錯，但不能說明本命題。

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選擇題的設錯方式
1．掩蓋設錯，用適當方式聲東擊西作掩護而設錯：
⑴內掩設錯：用命題的內容致錯作掩護而設錯；
⑵外掩設錯：就是用和題干相近的外來內容作掩護而設錯；
2．發難高錯：利用考生迷信權威的心理，用一種似乎權威的結論來對正確答案發難的設錯。
⑴潛在性發難設錯，用實質上相同的概念代替課本上的現成概念，用另外的語言表述；
⑵正宗性發難設錯：用正統觀點作題肢；
⑶神圣性發難設錯：就是用革命領袖、權威人士的根本觀點或重要觀點作題肢，形正實錯。

3．錯位設錯：即對若干個較難區別、理解的方面進行位置的錯動，從而使考生導致失誤的方法。其具體做法是將相近或相關的內容加以分割、顛倒、錯動而組合成迷惑性題，使考生發生誤選。
4．共個設錯：把屬于同系列的含義相近的、相對題干而言涉及范圍有共性與個性之分的兩個概念或兩個以上的提法捏合在一起，使考生致錯的方法。解答這種選擇題要求我們理清屬于同一系列的、含義相近的概念之間的相同點和不同點，即弄清各自的內涵和外延。
5．主從設錯：使從屬于主從關系的兩個概念同時出現，使考生失誤的設錯方法。
6．陷晦設錯：即題干的規定性不明顯，題干既沒有嚴格的規定性，也沒有明確指出從何角度、層次滅回答問題，但又必須從不同著眼點來理解題意，稍有不慎，就會失誤。
7．連環設錯：就是計算題中的符號混合出現，讓學生認錯一個符號接著連環致錯。
8．習俗設錯：按照學生習慣性思路特征設錯，使學生盲目致錯。
9．誤解設錯：以似乎符合常理的成語、俗語、諺語、現象等為內容提出問題，使學生發生誤解而失誤。
10．正誤設錯：回答問題的題肢，將正確和錯誤因素混在一起，魚目充真珠，使考生以誤為正。這有兩種情形：前邊正確，后邊錯誤；前邊錯誤，后邊正確。

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選擇題的幾種常見類型
1．從選擇題題干的規定性來看：

題干的規定性是指對回答題干提出的問題所作的范圍、層次、角度等方面的限定。不管何種形式的選擇題，只要題肢符合題干的規定性，題肢與題干構成有機的聯系就是正確的。這常有如下幾種類型：
⑴因果選擇題：題干具有因果規定性，因果之間的聯系是必然的客觀的，其主要方式有：先因后果；一果多因；一因多果。
⑵帶有發散性的選擇題：題干沒有規定從哪一方面和哪一層次去選答案，而備選答案則是圍繞題干四面開花，真偽并存。這就要求我們逐一地找備選答案與題干的聯系。由于題干與題肢之間是由判斷詞組成的主謂結構，先在賓語與題干是否有聯系上判斷正誤。其次，再考慮定語內容與題干是否一致。
⑶帶有層次性的選擇題：這種題是通過對一個較復雜的實際問題的概述來考察我們理論聯系實際的能力，其層次性就在于它分過程或分方面來說明一個問題。。分過程分方面，就可以表現出不同的普遍性，而這些過程、方面統屬于一個問題，那就可以說明一個普遍性。
⑷逆向選擇題：這種題在題干上加上一些否定詞來設定，如在謂詞前加上“不…”，或加上“與此相反的…”，這要求我們答題時要仔細，認真分析，加以排除。

2．從選擇題的編排上看：
⑴知識型：多屬考察我們對基礎知識掌握程度，又是填充改錯的變化形式。這種題型基本上是直接的，具有單一性，但有些又是很具技巧的，能大中見小，小中見大。
⑵歸類型，就同一個問題在不同方面的表述上加以歸納，通過歸納形成全面的、完整的認識。有的較簡單，沒有多少跨度，但仍形成一個小系統；有的雖有一定跨度，但仍屬同一類型；有的思考性強，要花一番功夫才能領會，一旦領會又能在較大跨度上形成一系統。
歸類選擇有利于從全面的內容上去把握、理解課文。
⑶對比型：把兩個不同的而又相關的概念聯系在一起，通過思考、鑒別找出其區別與聯系，加深對基礎知識的理解。它雖然具有貫通的內涵，但側重點仍然限制在兩者的對比上。這種對比不只限制在兩者的概念的區別上，而要圍繞對比，深及事物內部。這種對比可以只從區別上，或只從聯系上考慮，也可以從兩者的關系上去研究。
⑷理解型，其道理不是直接體現，而是主要從題干的內容上思考。這些題干可以來自課本的非主要內容，也可以是閱讀材料的選摘，或時政的選用，因而必須對題意充分揣摸，認真領會，尋求內涵，以求把握原理。
⑸貫通型：它不僅在題干文字上要推敲，而且要從大跨度上思考、多角度全方位人體現。有些題干雖簡單，但滲透的內容卻較多，即它以一個內容為主推及多個原理；有些題干雖簡單，但具有對比的內涵，而且要在對比的基礎上涉及正反兩方面所包含的有關原理。
這種類型雖一定難度，但對培養分析，解決問題的能力十分有益。
⑹識記型選擇題：考察我們對課本基本知識的記憶情況，其是題肢具有直接性和單一性，題干與每題肢都是由判斷詞“是”組成主謂結構。
⑺外延型選擇題：主要考查我們對一些常識性范圍的掌握情況，其最大特點是題肢答案具有固定性和排它性，題干多表述為“…有”。
⑻內涵型選擇題：重在考察對基本概念或基本原理、理論、觀點的定義(包括反映事物本質屬性的本義)的學習情況，題干通常為“……是指：”
⑼關系型選擇題：把兩個不同而又相關的要領聯系在一起讓考生找出其區別與聯系，以檢查其對程度。題干主要形式為“…與…關系是”
⑽歸屬型選擇題：主要檢查對基本知識的了解、掌握情況，題干形式一般為“…屬于”、“下列…中，屬于…的是”
⑾因果型選擇題：題干和題肢都是有因果規定性，題干通常是果，題肢為因且圍繞題干一果多因，真偽并存，屬難度較大的選擇題，題干形式一般為“…因為”、“之所以…是因為”、“……，其原因是”
⑿縱橫型選擇題：題肢或是從縱向的不同層次，或是從橫向的不同角度，反映某一問題或事物，以檢測考生認識事物、理解問題的深度、廣度及能力。
⒀理解型選擇題：通過對一個較復雜實際的問題概述，來考查我們理論聯系實際的能力，其明顯特點是：道理并非直接體現出來，而是讓我們從題干的時政材料上去思考。
⒁組合選擇題：這類題在高考中出現已有五年，它考查面寬，所選單項個數不確定，具有不定項選擇題的基本特點，因而它的大量采用增加了單選題的難度，也縮小了單選題與不定項選擇題的距離。
⒂綜合選擇題：出現于1999年，是在針對一些材料設置的四個選項中，考查政治學科內部的“兩塊”或“兩塊以上知識”，將政治學科的內容結合在一起，考查考生綜合運用知識分析與認識現實問題的能力。，將政治學科的內容結合在一起，考查考生綜合運用知識分析與認識現實問題的能力。
⒃辯證式選擇題：它或以一則正誤混雜的材料為載體，或引用兩種不同的見解。這類題具有豐富的哲學內涵， 有利考查考生的辯證思維能力。
⒄引文式選擇題：這類題的內容豐富，可涉及古今中外、百科知識、名人名言、政策文件等，形式多樣，適應性強，各種題型都可采用。

3．從布魯姆關于認知目標層級分類理論看：
⑴識記性選擇題：檢查我們對概念、原理、觀點等是否記住，能否再認的選擇題，是認知水平最低層次的選擇題。

中要不是要求從“為什么”、教材的內在聯系或從例子與觀點的比較上來回答的就屬于此類型，其明顯特征是：要求回答“是什么”、“怎么樣”，題干與正確題肢的用語幾乎與教材相同，不涉及教材的內豐聯系；錯誤題肢比較明顯，干擾較小。
⑵理解性選擇題：主要檢查學生對知識領會的程度，對知識知其所以然的一種選擇題。其特點主是表現在：能對學習材料說明和概括；從書本的觀點與材料、論點與論據孤聯系上把握知識，以及將所學內容從一種形式轉換成另一種形式，也包括簡單的推敲、推斷；組成題肢和題干的基本語言成分是教材中出現的概念原理、論點和論據，不涉及教材外的實際例子；涉及到的概念之間、原理之間的相互關系不復雜，通過直接推理即可把握。
⑶應用性選擇題：要求將學過的知識遷移到新的具體環境中，說明一些簡單的問題，其特點主要表現為：將某個原理或觀點與方針、政策、重大時事或某個實際問題恰當地聯系起來，包括用某個原理、觀點、不同的說法。在形式上，往往題干為具體例子，題肢為正誤交叉的原理、觀點、題干大多帶有“體現了什么道理”，“符合什么觀點”等詞語。
⑷分析綜合性選擇題：指應用知識分析問題，并把所學的知識融會貫通，綜合解決問題的一種選擇題。
它主要表現在：要求揭示概念原理之間的關系，用有關知識分析教材中未出現過的新例子，對概念原理的錯誤表述或社會生活中的有關錯誤觀點或做法進行辨析，綜合應用有關知識以說明和解決一些較復雜的問題。所涉及的概念原理的含義以入相互關系較復雜，所涉及的例子的含義是多層次的或有內在聯系的幾個例子縱橫交叉。

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選擇題解答的一般步驟
可概括為“先解題干，后解題肢，干肢相連，以干求肢”。
1．“先解題干”：即完整準確地把握題干內容，明確其規定內容和范圍，同時迅速調動相關知識，以作出判斷；有的題干的要求不易迅速而準確全面地把握，這就要善于抓住反映題干主題的“題眼”，并注意題干內容有必層意思。
2．“后解題肢”：首先就是要看清其內涵之正誤，題肢本身不正確，就須排除(反向選擇除外)；其次，分析題肢之間的關系。
3．“干肢相連，以干求肢”：將正確題肢的內容歸檔，看其屬于哪些基本概念、原理、觀點的范圍，并逐一與題干照，視其間有無一致性再定取舍；對于難以取舍的題肢，就特別需要從整體上尋求干肢之間的同一性。

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選擇題的其它形式
1．關于單項選擇題：
⑴概念型：考查我們基礎知識的記憶理解的準確程度。

這類題可用掃描直選法：看過題干，在腦子里立刻回憶思考該題所涉及的概念內容是什么，定準了標準，就馬上對題肢進行掃描，捕捉正確的備選答案并選上，其余的一律略過不看以節約考試時間。
⑵運用型：考查我們理論聯系實際，學以致用的能力，
它以現實材料作題干，學生只有具備運用原理判明事物的性質，找出事物產生的原因，預測事物的發展趨勢的能力，才能選出正確答案。
這類題可用篩選求真法：首先認真閱讀題干，抓住題干內容所反映的事物內部或外部之間的關系；其次，回憶與此種關系有聯系的基本原理確定標準；最后，依此答題標準確定正確答案。
2．關于最佳選擇：
亦分概念型和運用型。
要求對中選優，都可以用舍從取主法進行選擇，即用題干的規定性去鑒別分析，比較各個題肢，從中先出居主導地位，起決定作用的題肢。答題關鍵在于“準”，所選答案外延最周延(最全面、最、最抽象)，內涵最深刻(抓住題目的本質、規律)。解答這類題，首先審閱題干，注意關鍵詞語，把握題意，找到規定性，這種規定性往往表現在關鍵詞語上；其次，分析比較，決定取舍。
在單項選擇題中，有些題目需把它當最佳選擇來看待。
3．關于多項選擇
多項選擇則只要求就題干而言說對了一點，一個方面或一個層次就可以選，它主要防止漏選。答案的選定往往要從不同層次，不同角度，不同方位去尋求。
在解題過程中，可進行如一“三步曲”：
(1)分析揭題眼。題眼即是最能體現題目寓意的關鍵句子，或詞組，揭示出題眼，把握住題意。
(2)篩選去誤肢。將自身錯誤的題肢，逐個淘汰。這樣篩選之后，保留正確的題肢。
(3)比較取相關。將剩下的尚未確定的題肢進行第二輪篩選，淘汰那些與題干沒有必然聯系的題肢，并對照題干要求，反復比較。
多項選擇題的正確答案的標準不外乎兩個，一是要求所選題肢本身無理論觀點上的錯誤，也不能有語言文字表述上錯誤；二
是所選題肢與題干部分的寓意要相關。
解答多選題的最終功底在于能否多角度，全方位地理解掌握基本概念及原理，并且在于能否靈活地運用基本原理去分析解決多
種實際問題的能力。
多項選擇題的類型、特點及解題方法：
⑴從知識的掌握上看：
①概念型的多項選擇題的題干可以是概念，也可以是原理、成語、詩句等，解答時可用：綜合摘除法，即干肢相連，從不同的角
度，不同的層次、不同的方位進行認真的回憶思考，如符合題意，有幾個選幾個。
②運用型的多項選擇題：強用棄誤取正法，即根據題干的內容和要求，對備選答案逐個分析，選取正確的答案。
⑵從題干的構成看：
①用概念作題干的多項選擇題：
弄清題干是怎樣提出問題的，是要求解釋概念，還是理解概念。
要回憶教材對此概念是如何解釋和闡述的，其內涵和外延是什么。
逐個分析，采用排誤法，比較所提供的每一個題肢。
②用某一原理或某一觀點作題干的多項選擇題：
審題，弄清題干要求：是全面回答原理、觀點的內容，還是原理的論證或方法論意義；是用結果還是用現象作題干？是把握觀
點要素還是判別觀點？然后再依據課本的表述對照每一個題逐一比較選擇。
③用兩個概念或原理的比較作題干的多項選擇題：
一般而言，是同一系列的含義相探聽 概念或原理的比較，用以考查對概念、原理的理解和掌握程度。
解答這類題要求我們弄清兩者之間的關系，吃準它們的相同點和不同點即把握它們各自的內涵和外延，分清它們“交叉”和
“不交叉”的地方。
④用成語、俗語、諺語、名人名言等作題干的多項選擇題：
要求認真思考題干的成語、俗語、諺語、名人名言的內容。不僅要弄清其本意，而且還要吃準它們的引申義。
⑤用現實事例作題干的多項選擇題：
要求認真證券市場題干，抓住題干內容，進行分析、綜合、概括。從關鍵句、層次上找出要點，視其出來的一些問題，再根據
這些問題回憶有關的基本原理，對照選擇。


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政治考試中的其它題型
主觀題是考試試卷中的另一組成部分，主觀題的審題是每件事好題的基礎和前提。①審試題的前提條件：這前提條件或前或后或中間，
或明顯或不明顯，試題都有前提條件。②審試題的關鍵詞語，試題都有關鍵詞語，它使題明確、具體準確、科學。如“所學的”，“有關…
原理（知識、一個原理、幾個原理等）”。③審試題的回答目標：這是試題的中心所在。④審試題的內在聯系：前提條件、關鍵詞語和回答
目標具有內在的緊密聯系，這使試題層次美夢，結構嚴謹，重點突出。
⑴簡述題：中型題，介于簡答題和論述題之間，要求①把握重點，簡要講明理由，不可簡而不述，亦不須過多的敘述議論；②根據審題，確定答案要點，根據理順的思路針對題目作答；③除問什么答什么外，還應作簡要說明，做到述而不論。
上述要求可概括為：問啥答啥簡述理，述而不論要切記；準確完整要點全，講清道理緊扣題。
⑵辯析題：（包括判斷分析題，判斷說明題）

要求：①仔細審題，加以推敲，吃透題意，理清層次，確定答題思路；②開宗明義，指出試題觀點正確與否；③擺相關原理，使這與試題掛鉤，分析議題觀點對錯之原因；④判斷其為正確的，最后下結論，并表明態度，如果判斷其為錯誤的，最后提示錯誤實質，查找危害。
這可概括為：認真審題從判斷，選準原理是關鍵；分析透徹答完整，最后一步完好篇。
⑶理解題：
是對課本中論斷，重要文件的觀點，教材中的結論和黨、國家會議報告中的精辟論述等進行理解，并用有關原理予以說明的題型，主要考查自學能力和用基本原理解釋當前的重大理論總是或重大政策問題的能力。它的要求是：①考慮試題提供的論斷，結論，論述和什么原理有關，在課文中是什么總是的結論或引證。②分析論斷、結論、論述的中心問題是什么，又分幾層意思。③在理清論斷、結論、論述的結構這一基礎上，對每個層次都要問個為什么并考試該怎么回答。④最后表態或表明自己的看法，或指出其意義（積極的、消極的及實踐上的）。上述即：“指出體現何原理，理題相扣作分析；論證充分要點全，講求落實莫兒戲。”
⑷論述題：

其要求是：①針對例題選原理。如試題明確指定、指明了用什么原理分析說明，就不必考試再用別的什么原理；如試題沒有指定用什么具體原理，但指明了范圍；試題籠統指出用有關原理分析說明；
②分析推敲試題要求論證的中心論點，劃分論證層次，確定主要要點及其中的分點，并根據試題特點確定最佳論述方法，再列提綱或打腹稿，開始論述；③在論述過程中要注意論點、信紙證和結論的一致性；材料和觀點相統一，觀點統帥材料，材料說明觀點；緊扣題意，理論聯系實際，以事曉理，以理論事，事理交融，切忌空泛分析，漫天撒網‘結構嚴謹，重點突出，語言精練。④最后注意從正面或反面深化主題，講求落實。
這可概括為：“針對題目展原理，事實原理兩結合；正反兩面來論證，引證事實作依據；事理交融結構緊，論點論據相統一；正反命題都表態，首尾呼應成一體。”
⑸其它：
①“一材兩用”、“一材三用”形式的考試題：這種考試題可出現在選擇題與材料分析題中，或從政治學科某一門的不同角度考查考生對這同問題的綜合能力，它具有學科內部綜合題的特點；或從政治學科的經濟常識、哲學常識、政治常識中的有關知識多角度、多層面、多方位地綜合分析與認識某一問題
②熱點材料題：試題以國內外重大時事和社會熱點為載體來考查各種能力，既突出了全卷的時代性，也體現了理論聯系實際的原則。我們通常說的熱點材料包括兩方面：一是以國內外重大時事政治為載體的題目；二是以社會生活中的熱門話題為材料的題目
③漫畫題：這種形式內涵豐富而又隱蔽，材料簡潔而又形象。2000年首次出現在《考試說明》的示例樣題中，并在高考試題中再次出現。
④圖表式試題：這種題信息量大，閱讀量小，內涵豐富，說服力強，人值較大。要求考生從圖表展示的事實、數據中進行歸納、分析、比較，進而形成認識。

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