記憶(包括機械記憶)，任何學科都是不可少的。問題在于是否把輸入的信息進行整理、編碼、儲存以至于提取。記憶的失敗，是滿足于機械記憶；記憶成功的訣竅是理解。因為只有理解了的東西，才能更好地記憶它。
歷史知識的三要素是時間、空間、人物，由此構成歷史事件。在學習歷史的過程中，有的同學對浩繁的歷史年代，產生畏懼和厭煩心理：“只記歷史人物和事件，不記歷史年代，豈不省事嗎？”學歷史而不知時間，等于騎車上街不看紅綠燈，后果可想而知。所以記憶歷史年代，一要目的明確，二要堅定信心，三是方法得當。
記憶歷史年代不是“難于上青天”。入門既不難，深入下去也是辦得到的。只要在記憶的一般規律指導下，注意歷史學科的具體特點，如綜合性、系統性、連續性等等，抓住歷史事件的前因后果，來龍去脈，化整為零，化塊為面，化面為線，點線結合，縱橫交織，就可以達到融會貫通的境界。
用使學生感興趣的方式來幫助記憶歷史年代。
1)諧音法。如馬克思生于1818年5月5日，可把“1818”諧音為“一巴掌一巴掌”，把“55”諧音為“嗚嗚”，合起來就把馬克思生日說成是“一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭。”
2)比喻法。如1900年是義和團運動的高潮時期，可把數字的形狀比成義和團群眾拿著各種武器，長矛像“1”字，鋼叉像“9”，盾牌像“00”，從而記住1900年這個歷史年代。
3)口訣法。也叫順口溜法。有朝代口訣：“唐堯虞舜夏商周，秦漢魏晉南北朝，隋唐五代十國宋，元明清民到共和”；有帝王年代口訣：“順康雍乾嘉道咸，同治光緒宣統三”；也有公元年代口訣：“960，建北宋；1127年，南宋建立”。中國共產黨的一些重要會議，也可編成口訣：“一二三八古，12378；遵瓦在35，七大在45；七屆二中會，已經到49”。這里概括了黨的九次會議，古田會議，一大、二大、三大、八七會議分別在1921年，1922年，1923年，1927年，1929年召開；遵義會議，瓦窯堡會議都在1935年召開；七屆二中全會則在1949年召開。
在古代史中，有人把朝代和歷史事件編成順口溜，簡便易記，效果很好。如“從夏至今四千年，公元前后各兩千，后漢以后公元后，后漢以前公元前。”這就是把我國歷史分成兩大段，雖不十分準確，卻也大致差不多。又如“夏商周秦前后漢，三國兩晉南北朝，隋唐五代繼兩宋，接下元明和清朝。”這一口訣記述了我國朝代興衰次序，二十八個字活畫中國史長河的大體輪廓，再經過具體填充，朝代興衰演變史的全過程就顯得更清楚了。
2、對照式
用中外照或古今對照的方式來記憶歷史年代。
4)古今對照法。也稱遠近對照法。公元零年為對稱軸，進行前后對照。如公元前221年秦統一，公元后221年蜀國建立。再如公元前467年我國奴隸制結束，公元后476年西歐奴隸制結束。公元前841年是西周共和元年，公元后841年則是唐武宗會昌年。
5)中外對照法。把世界史和中國史和年代對照記憶。如我國春秋時期魯國實行初稅畝是在公元前594年，在世界史上雅典梭倫改革也是公元前594年。再如中日甲牛戰爭是1894年開始，朝鮮甲午農民戰爭也是1894年。
再如公元前221年是秦統一了中國，公元221年則是蜀國的建立；又如公元476年，是西羅馬帝國的滅亡，標志著西歐奴隸制度的崩潰，而我國公元前476年則是春秋時期的結束，標志著我國奴隸社會的終結。
3、比較式。用互相比較的方式來記憶歷史年代。知道一個歷史年代比較另一個歷史年代，早幾年或晚幾年，便可由一個年代比較出另一個年代來。
6)比早法。如世界近代史比中國近代史早200年，中國近代史是1840年，世界近代史便是1640。再如世界現代史比中國現代史早兩年，中國現代史是1919年，世界現代史便是1917年。
7)比晚法。如第二次世界大戰比第一次世界大戰晚25年，第一次世界大戰是1914年，第二次世界大戰便是1939年。再如第二次鴉片戰爭比第一次鴉片戰爭晚16年，第一次鴉片戰爭是1840年，第二次鴉片戰爭便是1856年。
4、推導式
根據記住的歷史年代，經過推導而記住另一個或幾個歷史年代。這只要有一個基點數，然后通過人物，事件之間的歷史關系，就可推出歷史年代來。可從基點數向前推，向后推，同時向前后推。也可互相推。
8)前推法。從基點數向前后推導。例如知道郭沫若寫《甲申三百年祭》是1944年，往前推三百年，即1644年，李自成建立大順政權，農民軍攻占北京，明亡，清軍入關，均在這一年。
9)后推法。從基點數向后推導。如知道1818年馬克思誕生，恩格斯比馬克思小兩歲，即1820年誕生；列寧又比恩格斯小50歲，即是1870年誕生。
10)雙推法。從基點數向前推導。如記住了抗日戰爭開始于1937年，往前推，十年內戰開始于1927年；往后推，八年抗戰結束于1945年。
11)互推法。幾個密切相關的年代可以互相推導。如三國的建立年代，依次相差一年。220年魏國建立，221年蜀國建立，222年吳國建立。只要記住其中一個，就可推導出另外兩個。實踐證明，采取這種教學方法能引起學生學習歷史的興趣，使學生學得活，記得牢。
12)干支推導法。也稱甲子法。用天干地支紀年推算出公元年代。我國古代人一般使用甲子紀年法。近代史上也經常使用甲子法表示歷史事件，如甲午戰爭，戊戌變法，庚子賠款，辛丑革命，辛玄革命等等。學會這種方法，只要記住一個歷史事件是公元某某年，就可推算出另一個歷史事件的公元年代。如辛亥革命是1911年，辛丑條約是倒轉去了十個天干地支，應是1901年，庚子賠款接著倒轉去了一個天干地支，應是1900年。
5、聯想式
用聯想的方式來記憶歷史年代。有相關聯想、相似聯想、相對聯想等等。
13)相關聯想法。通過相關事物的聯想來記住有關歷史年代的方法。如記住1927年我國第一次國內革命戰爭的失敗，而由此聯想為武裝反抗國民黨的統治，同年周恩來、朱德等同志領導了“八一”南昌起義。毛澤東同志于九月八日領導了秋收起義，張太雷、葉挺、葉劍英等同志領導了十二月廣州起義。再如現代史的三個重要事件的年代，1917年俄國十月社會主義革命成功，1919年我國發生五四運動，1921年中國共產黨成立。這三件事密切相聯，每隔兩年發生一件，只要記住一件事發生的年代，其它兩件事發生的年代也就聯想起來了。
14)相似聯想法。通過相似事物的聯想來記住歷史年代的方法。如公元前119年張騫第二次出使西域，“119”這個三位數字是我們大家都熟悉的火警的電話號碼，由公元前119年，聯想到“119”火警的電話號碼便好記了。
15)相對聯想法。通過相對事物的聯想記住年代的方法。例如第一次世界大戰前后經過四年，由爆發年代(1914年)可以聯想到結束年代(1918年)；反之，由結束年代也能聯想到爆發年代。
16)分組聯想法。請看下列一組歷史年代：
1561年-1561年，戚斷光抗倭寇，九次大捷。100年后……1661年鄭成功出兵臺灣。
100年后……1796年：反清斗爭(白蓮教大起義)
這11個年代，只要記住一個，便可順勢想出其余10個。這個年代可定為1661年，因為這是個特殊年代(中間兩個“6”一邊一個“1”)，很好記。它與以下三個年代合成一組，都是有關臺灣問題的。(這當中，只需留意鄭成功收復臺灣與康熙出兵臺灣差21年。)然后，康熙就解決東北邊疆問題，上一組四個年代關系是“第二年——所謂”馬不停蹄”。接著，又引出下一組年代，唐熙帝解決西北邊疆問題。它與上一組年代的關系也是“第二年”，聯系十分緊密。這三組年代緊緊相連，概括了康熙政績的一個側面。三組九個年代，開頭一個(1661年)減100年，即一百年前，是另一位民族英雄戚繼光。結尾一個(1696年)加100，即一百年后，爆發了白蓮教起義。這樣以“1661年”為“龍頭”，“吃葡萄吐葡萄皮兒”，連鎖反應，演繹出十個年代。它的好處，不單以少及多，而且由點而線，由線而面，囊括了一大堆史實。
17)中介聯法。要學生無一遺漏地記憶中
外歷史的全部年代，是不可能的，也是沒必要的。但首先記住一些劃時代年代和最重要的事件的年代，不但是辦得到的，也是必需的。比方鴉片戰爭、“五四”運動、巴黎公社、十月革命等事件發生的時間，應能脫口而出，不假思索，叫做“不記憶年代”。如果連這些最基本的年代也在苦思冥想，那就無從再記其它了。正如上述11個年代，“1661年”，也不能記住，那么“分組式聯想”也就成了泡影。牢記一些基本歷史年代的好處，還在于它們可用為“參照物”，去聯想與之有關聯的其它年代。《心理學》告訴我們：在空間上和時間上相接近的事物容易聯想；在物質形態上相似的事物也容易聯想。由原因想到結果，或由結果推及原因，這當中的關鍵，是尋找“中介性線索”。比如，1789年7月14日，法國大革命爆發，在世界近代史上，它是個極其重要的年代，必須牢記，屬“不記憶年代”。在此一百年后，即1889年7月14日，國際社會主義者代表大會在巴黎開幕，于是出現了“第二國際”。這不是偶然，是為了紀念法國人民攻占巴士底獄一百周年。會上，根據法代表團提議，通過了關于“五一”節——“國際示威洲游行日”的決議，而這個日子的確定，是為了紀念三年前，即1886年5月1日美國芝加哥工人爭取八小時工作日的罷工。這樣， 1789—1889—1886三個重要事件，通過1789年這個“中介性線索”進行聯想記憶，可謂水到渠成，勢如破竹。又如，講到宋元時期少數民族的興亡，可以1127年金滅北宋為核心，它前二年，1125年，是金滅遼；滅遼100年前，1115年，女真建立金政權。這就是說，金建立100年后滅遼；102年后滅北宋。另外，1127年的100年后，即1227年，蒙古滅西夏；1234年(這個年代是“自然數列”，極好記)蒙古滅金。“1271”忽必烈改國號為元。而“1127”與“1721”是相同的四個數字，只不過千位的“1”，移到了個位上而已。這樣，以“1127”為參照物，一氣呵成，便可記住其它幾個年代。
再比如世界史年“開辟新航路”。四位航海家，涉及四個年代，關鍵在抓住哥倫布航海時間。他是1492年出海。五年前，1487年，迪亞士出海；五年后，1497年，達加馬出海。迪亞士與達加馬剛好差10年。至于麥哲倫，記個“1519”就行了。于是以哥倫布為橋梁，可記住這個系列年代(1487→1492→1497→1519)，同樣的方法記憶“三國鼎立”的年代，可以公元221年劉備建蜀為中心。一年前，220年，曹丕建魏；一年后，222年，孫權稱吳王。(229年稱吳大帝) 220←221→222，記起來也非常便當。
18)巧合聯想法。有些歷史年代，存在某種偶然的巧合。如果能有意識地將它們聯系起來，記憶效果極佳。關鍵是“有意識”，正所謂“竅門遍地跑”看你找不找”。舉例說，公元前476年，春秋末、戰國初，中國奴隸制開始瓦解。而公元476年，西羅馬帝國滅亡，西歐奴隸制解體。多么巧！同是一個歷史分期，又是完全相同的年代數字，只是公元前后不同(數軸上兩個對稱點)——中國比西歐早進入高級社會階段近一千年。還有英國資產階級革命，1640年，它揭開了世界近代史的序幕；而鴉片戰爭爆發，1840年，是中國近代史的開端。“后來居上”，進入近代，西歐比中國，反而提前了200年。前476—公元476年；公元1840—公元1640，聯系起來記，又清楚又深刻。又如，中國的戊戌變法，發生在1898年，失敗了，30年前，1868年，日本明治維新，成功了。這兩件大事，同屬社會變革，剛好相差30年。又如1861年，林肯領導反對黑奴主判亂的斗爭，摧毀了南方黑奴制度。同年，沙皇亞力山大二世實行了廢除農奴制改革。黑奴制、農奴制，廣義上都屬奴隸制。同是指向奴隸制，又是同一年，這種巧合，也為記憶提供了方便。歷史事件往往是偶然中有必然。公元7世紀，正是中國封建社會的鼎盛時期——唐朝。其先進的政治、經濟、文化，在國際上有相當影響，特別是對日本、朝鮮等“一衣帶水”的鄰國。公元676年，新羅統一朝鮮半島，進入封建社會，646年，大化改新，使日本進入封建社會。亞洲另一個大國：阿拉伯，公元622年出現伊斯蘭教，促進了各部落統一，向封建社會過渡，也是在七世紀。即是偶然，也是必然。
19)反思聯想法。有些歷史年代，相互本無聯系，分別屬中國史和世界史。但我們可以把同一年代發生的事件，通過“再思”加工，進行聯想。如公元1689年，英國資產階級頒布了《權利法案》；同年《中俄尼布楚條約》簽訂，二者全然無關，但作為“復習”、“反思”，聯想一番，對記憶是有益的。公元962年，教皇在羅馬為德意志國王奧托舉行加冕，神對羅馬帝國建立。與此幾乎同時，中國發生了什么事？公元960年(只差兩年)趙匡胤發動陳橋兵變，北宋王朝建立。兩個皇帝，中外對照，時間大體相當。
公元前73年，斯巴達克起義，而公元73年，東漢政府班超出使西域成功。記位一個“73”聯想出兩件史實。又如當學習公元221年劉備建蜀時，不妨聯想公元前221年秦滅六國。劉備與秦始皇，都是家喻戶曉的人物，二者相差四百多年。(公元前73年—公元73年，公元前221—公元221年，一字之差，不可忽視。)1592年，是朝鮮反擊日本侵略的壬辰衛國戰爭；1392年，是高麗大將軍李成桂建立李朝，改國號為朝鮮，1192年，日本進入歷時六百多年的幕府統治時代。當學到1592年時，可依次聯想學過的另兩個“92”年，這三個“92”年又都是日本和朝鮮的歷史。(當然還有個1492年，那是哥倫布橫渡大西洋)。
為記憶某些歷史年代，還可進行多方位聯想。比如公元前119年，是西漢政府派張騫第二次出使西域成功，也是衛青、霍去病打敗匈奴騎兵主力。這個年代很重要。怎么記？“119”，火警。反擊匈奴，十萬火急，不算太牽強。公元前359年，是秦孝公任用商鞅變法，這是個具有劃時代意義的事件。“359”怎么記？ 《黨史》里有個“大生產運動”、王震359旅開進南泥灣。其實，商鞅與“359”旅風馬牛不相及，實在牽強，但實際證明，它卻能起到意想不到的記憶效果。
這種現象，在教材中還有一些，只要留心是不難尋覓的。如：三大宗教創始的時間：佛教是公元前6世紀，基督教是公元1世紀，伊斯蘭教是公元7世紀→6＋1=7。又如公元1452年，英法百年戰爭結束，又是東羅馬帝國被土耳其滅亡。公元1789年，法國大革命爆發，又是華盛頓就任美國第一屆大總統……利用這種聯想，也可減輕記憶負擔。
20)同月聯想法。對另一些歷史年代，可抓住相同的月份記憶。請看下列幾組年代：
這些“合二而一”的記憶，都是因為月份相同。這不僅可以減輕記憶負擔，而且容易形成某種史實聯想，便于理解教材。
另外，中國近代史的開篇，連續有四件事發生在六月份，它們是：
1)1839年6月——虎門銷煙；
2)1840年6月——鴉片戰爭正式爆發；
3)1841年5月末6月初——三元里人民抗英斗爭；
4)1842年6月——陳化成在吳淞陣亡。
(兩個月后，1842年8月，鴉片戰爭結束，《中英南京條約》簽訂。)將這些同月份的年代組合在一起，便于記憶重大史實的全過程。
21)年內聯想法。有些重要的歷史事件，集中發生在一年內，人們常說：“難忘的××年”就是這種情況。比方中國史的1927年、世界史的1917年就是。
1927年3月——上海工人第三次武裝起義；
4月——蔣介石婦動“四·一二”反革命政變；
5月——許克祥挑起“馬日事變”；
7月——汪清衛發動“七·一五”政變；
8月——南昌起義和“八七會議”；
9月——秋收起義；
12月——廣州起義(廣州起義兩周年，1929年12月，鄧小平領導廣西左右江起義)。
1917年3月——二月革命，推翻沙皇；
4月——列寧《四月提綱》發表；
7月——資產階級臨時政府鎮壓人民的“七月流血”事件。
11月——彼得堡起義，十月革命爆發。一年內的大事件集中記憶，突出了歷史轉折關頭，與“同月式聯想”有異曲同工之妙。
6、排列式
根據數字排列的方式來記憶歷史年代。主要有重復排列、順序相連、倒序相連三種方法。
22)重復排列法。根據數字重復排列的特點來記憶歷史年代。如1616年努爾哈赤建立金后，1818年卡爾·馬克思誕生， 1919年“五四”運動爆發。都是前兩位數字與后兩位數字相同，重復排列。
23)順序相連法。歷史年代中的各位數字順序相連，排成自然數。如公元前123年蓋約·格拉構改革，三位數字順序相連。1234年蒙古滅金，四位數字順序相連。再如1789年法國資產階級革命開始，來三位數字順序相連。這類數字的特點是按順序排成自然數。即由小到大，依次排列。
24)倒序相連法。歷史年代中各位數字顛倒順序排列。如987年拜占廷發生福加斯暴動。這類數字的特點，是按著從后往前的順序，排成顛倒的自然數。即由大到小。倒序排列。
7、整數式
把歷史年代是整數的集中在一起進行記憶的方式。
25)整十法。 如公元前60年西漢設置西域都護府，公元前30年屋大維的元首政治開始，末尾都是一個0。
26)整百法。如官渡之戰是200年，祖沖之去世是500年，法蘭克王查理在圣誕節加冕稱帝是800
27)整千法。如唐福發明火藥箭是1000年，埃及形成統一的奴隸國家是公元前3000年。末尾都是三個0。
8、求同式
找出某些數字相同的年代排列在一起，便于加強記憶。
28)首部相同法。即把開頭幾位數字相同的年代集中在一起進行記憶的方法。 如1113年基輔人民起義，1115年金建立，1119年教皇在耶路撒冷建立神殿騎士團。這些數字的特點是開頭三位數字相同。再如1125年金滅遼，1127年金滅北宋。這些數字的特點是開頭兩數字相同。
29)尾部相同法。即把末尾數字相同的年代集中在一起進行記憶的方法。如1222年匈牙利王安德烈二世頒布“黃金召書”，1555年奧格斯保宗教和約。這些數字的特點是未尾三位數字相同，有三個“2”或三個“5”。再如1922年香港海員大罷工，1844年《中美望夏條約》、《中法黃埔條約》簽訂。這些數字的特點是末尾兩位數字相同，前者兩個“2”，后者兩個“4”。
30)首尾相同法。即把首尾相同的年代集中在一起進行記憶的方法。如383年秦晉淝水之戰，首尾都是“3”；515年范縝去世，525年北魏時期北方人民大起義，首尾都是“5”；616年瓦崗軍起義；676年新羅統一朝鮮，首尾都是“6”；898年唐末農民戰爭結束，首尾都是“8”。這類數字的特點是其首尾數字相同。
31)首尾中間相同法。即把首尾數字相同，中間數字相同的年代集中在一起進行記憶的方法。如1661年鄭成功收復臺灣，首尾都是“1”中間兩個“6”。1881年蘇丹馬赫迪反英大起義，首尾都是“1”，中間兩個“8”。這類數字相同，或者說前面兩個數字與后兩個數字顛倒。
32)各位全同法。即把各位數字完全相同的年代集中起來進行記憶的方法。如公元前55年愷撤開始出征不列顛，99年班超在西域派甘英出使大秦(羅馬)。再如公元前111年羅馬朱古達戰爭爆發，222年吳國建立。三位數字完全相同。
9、顛倒式
根據兩個歷史年代中某些數字顛倒的特點進行記憶的方式。
33)首部顛倒法。兩個三位數。末位相同，前兩位顛倒。如196年曹操劫持獻帝，挾天子以令諸侯。916年契丹政權建立。
34)尾部顛倒法。兩個三位數，首位相同，后二位顛倒。如208年赤壁之戰，280年西晉滅吳。1912年中華民國成立， 1921年中國共產黨成立。1913年第二次革命，1931年“九一八”事變。1914年第一次世界大戰開始，1941年太平洋戰爭爆發。
35)首尾顛倒法。兩個三位數，中間相同首尾顛倒。如317年東晉建立，713年開元盛世開始。
10、串連式
幾個年代距離相等，串連起來，便于記憶。一般可分為十年一串與百年一串兩種。
36)十年一串法。如1841年廣州三元里人民抗擊英國侵略軍。1851年金田起義，1861年總理衙門建立，1871年馬克思寫成《法蘭西內戰》，1881年《中俄伊犁條約》簽訂。再如1115年金建立，1125年金滅遼，1135年鐘相、楊幺起義失敗。這類數字的特點是都是18——1或11——5，前兩位與末位數字相同，中間的數字依次遞增。
37)百年一串法。 如1392年，朝鮮李朝開始，1492年哥倫布初次航行到美洲，1592年朝鮮軍民抗擊日本侵略者，進行衛國戰爭。再如1792年法蘭西第一共和國成立，1892年普法簽定軍事協定。這類數字的特點是都是1——92；首位和尾二位數字相同，中間的數字依次遞增。
11、間隔式
根據每隔幾年發生一件大事的情況來記憶歷史年代的方式。
38)隔一法。從中國近代史開始，每隔一年就有一件大事。如1839年虎門銷煙， 1840年鴉片戰爭，1841年三元里抗英，1842年《中英南京條約》簽訂，1843年洪秀全創立拜上帝會，1844年《中法黃埔條約》簽訂。再如中國共產黨第一次代表大會是1921年召開，中國共產黨第二次代表大會是1922年召開，中國共產黨第三次代表大會是1923年召開，都是間隔一年。
39)隔二法。如從辛亥革命開始，每隔兩年就有一件大事。辛亥革命是1911年，二次革命是1913年，護國運動是1915年，護法運動是1917年，都是間隔兩年。
40)隔十法。在中國近代史里，基本每隔十年就發生一件大事：1841年三元里人民抗英斗爭，1851年洪秀全領導太平軍于金田村起義；1861年清總理衙門建立，洋務運動開始；1871年沙俄侵略我國伊梨地區，1881年《中俄伊梨條約》簽訂；1891年康有為《大同書》刊行； 1901年《辛丑條約》簽訂；中國完全淪為半殖民地半封建社會；1911年孫中山領導的(黃花崗和武昌起義)辛亥革命爆發。
在中國現代史里，也有類似理解：1921年中國共產黨建立；1931年日本帝國主義在沈陽發動了侵略我國的“九·一八”事變；1941年國民黨反動派發動了第二次反共高潮——皖南事變；1951年西藏和平解放。再如：1927年蔣汪發動了反革命政變，上海工人在黨的領導下發動三次武裝起義，并取得勝利；1937年日本帝國主義發動侵略我國的七·七”蘆溝橋事變和上海的“八·一三”事變；1947年臺灣人民發動了“二·二八”武裝起義，學生發生了“反饑餓、反內戰、反迫害”的愛國運動；1957年中國共產黨整風運動。
12、計算式
運用加減乘除乘方開方等運算方式來記憶歷史年代。常見的有平方法，倍數法，等差法，綜合法。
41)平方法。利用數字的平方來記憶歷史年代。如公元前525年波斯征服埃及，636年阿拉伯與拜占廷會戰，都是前一位數字的平方等于后兩位數。
42)倍數法。利用兩個數字的倍數關系來幫助記憶歷史年代。如“孝文三十三，死于499年，是指魏孝文帝活了三十三歲，死于公元499年。99年是33的3倍，很好記憶。
43)等差法。
根據兩數之差相等的特點來記憶歷史年代。有相差十年的，如唐末黃巢起義是在874年開始，到884年黃巢戰敗犧牲，正好十年。1841年三元里抗英斗爭，1851年金田村起義，兩者相距十年。中法戰爭是1884年發生，中日甲午戰爭是在1894年開始，兩次戰爭也正好是十年。 1120年北宋方臘起義，1130年南宋鐘相、楊幺起義，兩次起義相差十年。也有相差百年的。如1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏，兩者相差一百年。1662年鄭成功收復臺灣，1762年清朝設置伊梨將軍，這兩件事也相差一百年。
44)數序遞增法。這種方法的主要特征是在因歷史年代中的數字，不斷順次遞增，年代數字逐漸增大，形成節節高的定格。在世界史中，如第一國際的四次代表大會，分別是1866年(日內瓦)、1867年(洛桑)、 1868年(布魯塞爾)、 1869年(巴塞爾)召開的。法國資產階級革命是1789年爆發的。在中國史中，1234年是蒙古滅金。
45)綜合法。綜合運用各種運算方法來記憶歷史年代。如1644年清軍入關，是“4”的平方后邊兩個“4”，也可以說是后兩個數字相乘等于前兩個數字。916年契丹政權建立，是“3”的平方與“4”的平方連排在一起。
數字本身結構特征記憶法。此種年代數字本身由于組合方式豐富多彩，它的內容結構就演變成了各種饒有風趣的組合形式，尋找其特征，便于學生形象化記憶。如整數結尾的：公元200年官渡之戰；1900年八國聯軍侵略中國；雙位數重疊的，1616年努爾哈赤建金， 1919年“五四”運動， 1818年偉大的革命導師馬克思誕生。另外還有首尾數字相同的；383年淝水之戰，646年日本大化改新。數字結構的特征并不是普遍的規律，然而經過教者潛心開掘，有些年代數字就變得頗有趣味了。
13、劃分式
運用劃分年限，劃分類別的方式來記憶歷史年代。
46)年限分段法。也稱大概法。有些歷史年代不需準確記憶，只需記個大概即可。這可借助歷史知識對年代進行分段記憶。歷史按時間分，一般分為上古史，中世紀史，近代史和現代史幾部分。然后在歷史年代的大范圍內再縮小記憶的范圍。如中國近代史，從1840年到1919年，現代史從1919年至1949年。可在這個大范圍內去記憶某一歷史年代。粗略一些，可記某一個朝代，某個世紀。細一些，可記某個朝代的初末，帝王年事(如唐貞觀年間)；也可記某世紀的初葉、中葉、末葉，或某十年代(如十八世紀中葉十九世紀四十年代等)。
47)分類列表法。先對歷史人物所處的時代和歷史事件所發生的年代進行分類，然后列表填入，可加強記憶。例如，可把中國封建社會的各次農民起義按時間順序排列出來，也可把中國封建社會的半殖民地半封建社會的主要不平等條約的簽訂依次排列出來。再如資本主義帝國主義侵略中國的戰爭，可用表格列出來。第一次鴉片戰爭，1840——1842年；第二次鴉片戰爭，1856——1860年；中法戰爭，1883年——1885年；甲午中日戰爭，1894——1895年；八國聯軍侵華戰爭，1900年。可從上下對應，前后斷限和每次間隔時間幾方面來記憶。
教師可根據教材內容的不同特點、目的和要求指導學生編制年表：
①歷史大事年表。這種以重大歷史年代為順序把歷史事件排列起來的年表，它以年代為“經”，以大事為“緯”，突出重大歷史事件發生的年代，可培養學生完整的、科學的時間概念。此表可分綜合大事年表、國別大事年表、歷史線索大事年表、專門大事年表……。如專門大事年表，還可再分列農民起義大事年表、朝代演變大事年表、中國人民反侵略大事年表、不平等條約大事年表、黨的歷次代表大會大事年表……。例：
②年代對照表。這種表仍以年代為“經”，但以同列的不同國家或不同的史實為“緯”，可以幫助學生了解在同一時間里發生在不同國家或不同地區的歷史現象。如把中國史與世界史相同的或不同史段發生的史實年代，也可把同一個國家發生在不同地區但其史實性質相同或相似的年代列成表，便于學生作橫或縱向比較，可培養學生同期性的時間概念，也可了解歷史發展過程年代的差距或變化。
③歷史階段年表，此表是以階段年代為“經”，以重大歷史事件及歷史階段性特點為“緯”，以一定的歷史階段時限為順序，可幫助學生掌握歷史發展過程中的階段性及年代范圍，并從多階段重大歷史事件中理解它的時代特征，使人們能夠鑒別某些歷史事件的年代，對歷史了解得更細、更具體。
14、反芻式
史外史年代錯綜復雜，浩如煙海。要一下子記住，對青少年來講，更非易事。我們從牛羊吃草不斷反芻得到啟迪；我們要求學生每次少記幾個年代，持之以恒，一段時期后，再回味咀嚼，一段一回頭。這種分散記憶、集中回顧的方法，記起來雖然速度慢，但記憶扎實，時間長了，成績就可觀了
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/jiyi/xuekejiyi/27557.html
相關閱讀：四種規律記憶法中考歷史記憶案例
財考經濟法基礎記憶內容
新人如何開始學習記憶術
如何快速記憶乘法口訣
《安全生產技術》記憶五字訣：總則