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在識記東西時，越是賦予它意義，就越能記得牢固。
　　不論記什么，只要它對你來說有意義，就能容易而且快速地記住它。
　　一次，一個高爾夫球迷的妻子向丈夫提醒道：“噯，別忘了明天的我們結婚周年紀念日！”
　　怎么會忘呢？“那個球迷說：“去年的那一天，我下子打進六個球。”
　　看來，這個球迷把進球的多少與結婚紀念日聯系起來，兩件事對他說來都有其值得紀念的特殊意義，所以，就都牢牢地記住了。
　　你可能會問：抽象的事物怎么賦予意義呢？比如：
　　“一系列毫無關聯的數字有什么意義呢？”
　　“購貨單又有什么意義呢？”
　　“我怎么能從電話號碼中發現意義呢？”
　　這樣的問題多得不可勝數。總而言之，諸如此類的問題都可以歸結成一個中心點：“怎樣賦予某事物以特定的含義呢？”
　　對于上述諸問題的答案也都可以歸結成一個中心點：不論什么事物，不管這事物多么抽象，只要你覺得有必要記住它們，就都可以賦予其一定的意義。
　　比如說，這里有一組毫不相關的數字：235812，孤立起來，確實不易記牢，但是，當你把它們分解開來時，你就會發現其中的有些竅門：“2”后邊加上“1”，“3”后面加上“2”，“5”后面加上“3”，“8”后面加上“4”，用公式表示即成如下樣式：
　　2+（1）=3+（2）=5（+3）=8(+4)=12
　　記住1234，也就容易記住235812這五個數字了。
　　我的一位朋友對我說，他很快就記住了我的號碼，是33329916。我很驚訝，問他是怎樣住的。他回答說，這組號碼表面看毫無意義，但是，把它們分解在幾個部分，并與自己所熟知的數字掛起來鉤來，就容易記住了，比如這組數字，3332是他所居住的區域郵政編碼，99又恰恰是他所居住的街道郵政編碼，他住在16公寓。幾組數字一加起來正好是33329916。
　　連這些毫無意義的數字都記住了，購貨單就更容易記住了，因為它們本身就包含有許多意義。比如說，你要去商店買鞋、小方桌、手套、雨傘和西餐用的叉子，倘若隨意記一下，難免要丟三落四；如果稍加調整，就能列出一個意義的購貨單：
　　傘=1（一根傘柄）
　　鞋=2（一雙鞋）
　　叉子=3（叉有三齒）
　　方桌=4（四條腿）
　　手套=5（五個手指）
　　這樣，你只需記住12345，就很快地聯想到要買的東西了。
　　也許你想去買牛奶、蘋果、面粉、雞蛋、面包什么的。把它們毫無秩序地裝在腦子里，恐怕很容易忘記買這買那，如果你稍稍審視一下，就會發現一個記竅門：你作些調整，按英文的頭一字母去記，就不會忘了。比如：
　　蘋果（apples）=A
　　面包（bread）=B
　　牛奶（英文是milk,但牛奶是牛產的，由奶聯想牛，牛的英文是cow）=C
　　面粉（英文是flour，但面粉要做在熟食，總得先和成生面團，生面團的英文寫法是dorgh）=D
　　雞蛋（eggs）=E
　　這樣，你只需記住ABCBE，就能很快聯想起要買的貨物了。
　　也許你想去買茶、萵筍、雞蛋、蘋果和梨，你不妨按下列秩序記住：
　　梨（pears）=P
　　萵筍（lettuce）=L
　　蘋果（apples）=A
　　茶（tea）=T
　　雞蛋（eggs）=E
　　這5個單詞的第一個字母可以組成一個新的詞匯：plate(圓盤)，你只需記住一個詞例萬事大吉了。
　　類似這樣的排列組合，你還可以舉出很多實例。比如你要去買鞋、長統襪、手帕、壁爐和柴架、毛巾，這些調整，使之成為下列秩序：
　　鞋（shoes）=S
　　毛巾(towels)=T
　　柴架（andirons）=A
　　長襪（stockings）=S
　　手帕（Handkerchiefs）=H
　　這樣，第一字母便成了一個新詞stash(美國俚語作“儲藏備用物”的意思)。再比如，你要買蘋果、桃、桔子、柚子、香蕉，可以作如下調整：
　　桃（peaches）=P
　　蘋果（apples）=A
　　柚子（grapefruit）=G
　　桔子（oranges）=O
　　香蕉（bananas）=B
　　這樣，第一字母又可以組成一個音節pagob，你只需記住這個音節，便聯帶記住了要買的貨物。
　　這種組合拼讀的方法非常簡便實用，你可以自己去實踐，無疑會收到事半功倍之效的。
　　根據這個原則，你甚至會驚奇地發現，電話號碼也有其特定含義，當然，那含義要靠你發掘才行。
　　比如說，識記下列數字號碼，只要動一動腦筋，就不會感到太困難：
　　2244（可以分解作2×2=4；是的，“4”是正確的）
　　3618（可以分解作3×6=18）
　　2468（都可以被2除）
　　2173（可以分解作21÷7=3）
　　44106（可以分解作4×4=10+6）
　　24361（可以分解作兩打加上19的平方：兩打12×2=24，19的平方361，合起來是24361）
　　很多人，所以能記住許許多多電話號碼，其所運用的方法，主要是上面介紹的分解法。當然，這種號碼不多，容易記憶。如果號碼很長，且不容易巧合而構成某些含義，那該怎么辦呢？比如，這里有一組電話號碼：954618922，一時找不出更好的記憶方法，你索性就把分解成一個個語流：954/618/922，就比較好記了。
　　此外，很多善于記數字的人，往往把數字當成一種記號，要記的時候，把它附以某種意義。我認識一位女教師，她竟能記住所有朋友的電話號碼。其方法很簡單，即聯想法。比如一個朋友叫Silver，電話號碼6372829。Silver，在英文中是“銀”的意思，她記住“水銀”（mercury）一詞，推想到Silver，其電話號碼是637，2879。如果你特別善于識記單詞，還有一個方法或可一試。你先用10個字母固定指代10個阿拉伯數字，即：A代表1，B代表2，C代表3，D代表4，E代表5，F代表6，G代表7，H代表8，I代表9，J代表10（0）。假如電話號碼是017254，把它們還原成阿拉伯數字。
　　總之，記憶各類數字（包括電話號碼），其方法多種多樣，但原則只有一個，即設法給這些字賦予一定意義，這樣，才能記得牢固，但不要機械記憶。
　　機械記憶，說白了，就是死記硬背。
　　有個小男孩，對動詞“togo”的過去式（went）和過去分詞（gone）的用法總是混淆不清，該用went的時候，總是用gone，該用gone的時候，又總是用went。不管怎么教，他總是改不了。最后，老師發火了，放學后，把他一個留在教室里，罰他在黑板上寫一百遍“Ihavegone”。
　　自然，小男孩感到十分沮喪和不幸，他不能和其他同學一起玩，只能我留下來，一遍遍地重復這個對他來說很難而又討厭的默寫工作。謝天謝地，他總是寫完了。這時，恰巧老師沒在教室，小男孩早已不耐煩了，不想等老師回來再走，就寫了一張便條貼在黑板上，算是向老師告假，也算是“示范”：
　　Ihavefinished,SoIhavewent．
　　“Went”又用錯了。正確的寫法應當是：“SoIhavegone．”機械的默寫，對這個小男孩來說，除了懲罰的作用，實在沒有任何積極意義。
　　這是為什么呢？
　　道理很簡單，這樣的記憶很難與神經系統建立起有效的聯系，因而不會在大腦層留下清晰的印記。相反，如果你是有意識地識記意義明確的材料，就容易在大腦中形成暫時的神經聯系，容易與原有的知識結構、信息積累掛起鉤來，使人產生興趣，激發聯想，從而更有效地調動各種記憶方法。
　　因此，如果你要想記某些東西，首先得設法賦予其一定意義，盡量避免機械記憶，這樣才能記得深，記得牢。
　　我們不妨來做實驗。
　　有3組單詞，每組10個。請你仔細默記下來，然后合上書，按原有的排列順序把它們默寫下來。
　　A組
　　1．這個（this）
　　2．小的（small）
　　3．男孩（boy）
　　4．跑步（run）
　　5．全部（all）
　　6．那個（the）
　　7．方式（way）
　　8．到某處（to）
　　9．他的（his）
　　10．家（home）
　　都能按順序寫下來吧？我想問題不大。你想過沒有，是怎樣記住它們的呢？
　　B組
　　1．小女孩（girl）
　　2．玩(play)
　　3．洋娃娃(doll)
　　4．服裝(dress)
　　5．鞋(shoes)
　　6．短襪(socks)
　　7．帽子(hat)
　　8．客車(carriage)
　　9．車輪(wheel)
　　10．車軸(axle)
　　這一組單詞你能準確記住多少呢？
　　C組
　　1．小汽車（car）
　　2．書(book)
　　3．天空(sky)
　　4．食品（food）
　　5．工作(wlrk)
　　6．樹(tree)
　　7．幫助(help)
　　8．椅子(chair)
　　9．鵝(pebble)
　　10．桶(can)
　　3組單詞都默寫完以后，請你自己比較一下記憶結果。
　　哪一組記得最準確呢？我想，一定是A組記得最準確。因為A組各個單詞的意義關聯密切，按其次排列，便可以構成一個完整的句式：“這個小男孩全部用到向往他的家跑去。”簡煉一點說：“這個小男孩一直跑著回到家里。”
　　B組能記全嗎？大概要困難點，但我想你能按次序記住五六個單詞，是嗎？因為這五六個單詞畢竟還有意義可以尋繹，讀過之后，至少還能在心里形成一個簡單的畫面。如果想要使畫面變得更清晰一些，你就得在已給的10個單詞之外再加些襯詞，這樣就能協助你記住了。我們試著想像這個畫面：一個小女孩和洋娃娃過家家，她給洋娃娃穿衣服、穿鞋、穿襪、戴帽，然后把它放在小客車里。客車有車輪和車軸。
　　C組最難記。簡直是一堆雜亂無章的、沒有任何關聯的詞匯的堆積。
　　這個實驗告訴我，識記系統條理的材料，顯然要比識記雜亂無章的材料容易得多。所謂系統條理，是指某些事物按其特定的秩序和內部聯系組合而成的整體，即按照事物的內存屬性，把它們聚在一起，使分散的趨于集中，零碎的構成系統，紊亂的形成條理。系統化的過程就是大腦積極思維的過程。某些事物構成系統后，就容易記憶，這就像士兵各就各位地列隊，哪兒缺人，空檔馬上就能顯現出來。
　　那么，C組就一定不能構成某些特定意象嗎？當然，象A組和B組那樣，將10個單詞排列組合成一個完整的句子，似不太可能。但是，假如我們換個方式，把意義相關的單詞再組合一次，至少可以壓縮一些記憶的內容吧？
　　根據這個思路，可以試著把這10個單詞兩兩搭配起來，構成5個組合詞：
　　1．汽車手冊（由小汽車ear和書book
　　2．鮮美食物（由天堂Sky和食品food）
　　3．生長的樹（由工作Work和樹tree）
　　4．安樂椅（由幫助help椅子chair組成）
　　5．小石桶（由鵝卵石Pebble和桶can組成）
　　這樣，你只需記住5組詞就可心了。
　　讓我們繼續做實驗。
　　這里有兩組音節，緊承上文，姑且稱之為D組和E組吧。D組10個單詞都是有意義的，你可以根據上面講的原則去記憶。請寫下開始和結束的時間。
　　D組
　　開始時間——
　　1.蠟(wax)
　　2.牛(cow)
　　3.雞蛋(eggs)
　　4.跑(run)
　　5.果醬罐頭(jam)
　　6.殺(kil)
　　7.陷阱(trap)
　　8.砰然聲(slam)
　　9.硬的(hard)
　　10.掙得(earm)

　　記住時間——
　　E組與D組就全然不同了。它是由10個毫無意義的章節構成的。請寫下開始和結束的時間。
　　開始時間——
　　1．Tuk
　　2．Jol
　　3．Zam
　　4．Yot
　　5．Buk
　　6．Gran
　　7．Bryd
　　8．Snop
　　9．Kiug
　　10．Blen
　　記住時間——
　　D組和E組，哪一組難記呢？顯然是E組更難記。你再檢視一下記憶時間。我猜想，記住E組的時間要比記住D組的時間至少要多上10倍。這說明，毫無意義的音節，不能　　構成完整意象，彼此孤立，因而很難記住。
　　假如我們多做一步工作，試看給這些毫無意義的音節賦予一定意義，看一看能記住多少。這里，我只是示范地做頭幾個，以下由你舉一反三，自己去填。
　　E組
　　1.Tuk—Tuck（疊起）
　　2.Jol—Jolly（高興的）
　　3.Zam—Slam（砰然聲）
　　4.Yot—（以下由此類推）
　　5.Buk—
　　6.Gran—
　　7.Bryd—
　　8.Snop—
　　9.Klug—
　　10.Blem—
　　給這些毫無意義的音節賦予一定的含義，記憶E組就像記憶D組一樣容易了。
　　通過實驗，你可能體會到了，凡機械記憶，只有識記一個個孤孤零零、毫無關聯的物象，構不成聯系網，抑制了大腦的積極思維，因此，必然費力不討好。相反，若是給要識記的內容賦予某些意義，使之與其他物象發生聯系，調動了大腦的積極思維的活動，你就能記得準確，且經久不忘。
　　讀到這里，你實際上已經開始涉獵到記憶過程中的一個重要原則了，那就是實證記憶。
　　這種記憶方法，是靠實物觸發聯想，從而加深印象。
　　比如說，很多家長教孩子如何記住大小月的區別，就讓他們握雙拳，用指根的尖骨和指根之間的骨窩來演示求證。從左手算起，小拇指根部隆起的尖骨代表一月大（31天）。其旁邊的骨窩代表二月平（28天），環指根部隆起的尖骨代表三月大（31天），其旁邊的骨窩代表四月小（30）天。12個月以此類推下去。其中左手的食指和右手的食指拳并列，彼此挨在一起，恰好正是七月和八月，都是長月（31天）。用這種形象易懂的方法教授小孩識記大小月份，他們記得很快，且終身不忘。
　　再舉例說，有個導游告訴我，起初，他分不清溶洞內什么是石筍，什么是鐘乳石。后來，他發現了一個有效的記憶辦法。
　　“我總是先想第二個音節的最后一個字母。”一次，他在洞內導游的時候對我說，“石筍（stalagmites）第二個音節是以g結尾，由g我聯想到“戰俘營”（stalag），戰俘營很多在地下，由地下，我就想起石筍是一些從地下長起來的東西。
　　“而鐘乳石（stalactites）的第二個音節是以c結尾，由c我聯想到“天花板”（ceiling），由天花板，我就想起鐘乳石是一些從頂部垂下的東西。
　　不知你曾注意到沒有，從九月開始到第二年四月為止，許多飯館的門前常常懸掛著一個大招牌，上面寫著“牡蠣的季節。”并且在字下面畫一個大大的“R”。那意思就是提醒你說，從九月份開始到第二年四月為止，在英文中每個月的拼讀都有一個“R”，如九月是September,
　　十月是October，十一月是November，十二月December，一月是January，二月是Febrary，三月是March，四月是April。而在這8個月中，牡蠣是最受歡迎的食品。這樣的廣告牌，實際是運用某些實證記憶的原則而設計出來的，目的是為了招攬顧客。
　　用音樂來協助記憶，很多人感到難以想象。
　　我認識一位鋼琴家，他從不用通訊錄之類的東西記錄電話號碼，而是用音樂符號來記憶。具體說，他把一個電話號碼都用阿拉伯數字轉換成音樂符號，而從形成不同的音階。他是個音樂家，特別擅長于記樂譜。所以，他把所有要記的電話暗自呤唱一遍，就把號碼回想起來了。
　　我曾談到如何給抽象的數字賦予一定的意義來記住它們，其實，反阿拉伯數字轉換成不同的音階來記憶，也是這個原則的靈活運用。這種方法已實踐證明是行之有效，因而被廣泛應用著。
　　諧音記憶，就是運用雙關語的原則來識記事物的某些特征。運用這種方法來識記人名，尤其有效。
　　有一位女教師，運用這種方法記住了班上所有學生的名字，且歷久不忘。
　　一個名叫HenryFowler的男學生，是校籃球隊員。他在比賽時常常犯規被罰出場。她就把這把這個名字與發音接近的foul-er（意指“犯規被罰的人”）聯系起來，就好記多了。另一個名叫SyiviaBoeing的小姑娘，愛拉小提琴。她就把這個名字與發音相近的bowing（意指“拉提琴的弓法”）聯系起來，這樣，Boe-ing的名字便記住了。
　　為什么諧音法能幫助記憶呢？
　　諧音，可以使識記的材料具有雙重意義，這樣，在開始識記這份材料時，就能使之分別與大腦中已有的知識結構的不同層次相結合，等到需要對識記物回收時，便多了一條回收的渠道。這時，只要雙語的此一側面能夠再現，那么，彼一側面也就往往隨之而出。
　　對比記憶方法實際是把你想要記住的東西與已經記住的東西聯系起來，加以橫向比較，加深印記。
　　目前，很多大學開設的諸如歷史、文學、地理、社會學課程，都采用了這種橫向比較的方法，對學生進行基本訓練，擴大知識領域。
　　這種方法在歷史教學和研究中應用得最為廣泛。比如同一年發生的歷史事件，把它們并在一起記憶，就建立起了回憶的聯系網絡，從而可以舉一反三。歷史學界盛行的年表、年鑒、大事紀等工具書，就是運用的這種方法。
　　舉例說，假如你要識記皮爾斯于1852年當選美國總統這一歷史事實，你最好能連帶記住這一年所發生的其他歷史事件。比如，“圣母瑪利亞”的神圣觀念為人們所接受；12月法國改為法蘭西帝國，拿破侖任皇帝，稱為拿破侖三世；韋伯斯特沒有得到提名競選總統，不久病逝，羅杰特的名作《英語單詞及詞組辭典》正式問世；斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》正式刊行，推動解放黑奴之功至巨。
　　總之，現在已有越來越多的人們愿意運用這種對比記憶的方法，記憶地址、電話號碼、分類表，等等，都取得了較好的效果。
　　我們都有這樣的體會，識記直觀形象的材料遠比識記枯燥抽象的材料容易得多。
　　往往初來乍到的新事件更容易留在腦海中，而每天都能碰到的事反而記不住，比如，某天你在回家的路上，與迎面走來的人擦肩而過，你大約是不太留意他的，除非這個長像特別。第二天清晨，你在上班的路上突然被子一個橫躺在街上的軀體絆倒，剎那間，你首先會想到什么呢？你肯定會首先想到：“我被絆倒了。”至于絆你這人是誰，在短期內，你是不人把他和你昨天匆匆見過的那個人聯系起來的。你昨天見的人太多了，他不過是其中一人而已，已不具備明顯特征，你怎么可能記住他呢？
　　許多實驗證明，凡是栩栩如生，個性鮮明的事物，就容易在腦海中留下清晰印記，就容易從記憶庫存中提取出來。即使一遺忘，只需稍加溫習，就可以很快地重新掌握，而且不再輕易忘記。
　　這是什么道理呢？
　　這是因為，人們對客觀事物的認識是從感知開始的，而感知又首先是從直觀形象開始的，因而，在認識獲得的最初階段，直觀形象的東西就容易被大腦接受和保存。
　　有一個實驗，請被試者兩組單詞。第一組單詞都用墨筆寫在白紙上。測試結果發現，中間部分的單詞最不易記，而開頭和結尾的單詞記得最牢。第二組單詞中，有一部分是第一級王永民不住的，這次仍把這些難記的放在中間位置，但是，用鮮紅顏色寫在淺綠色的紙上，色彩極為鮮艷。測試結果就與第一組不同，即使這難記的單詞又位于中間部分，由于色彩艷麗奪目，就容易引人注意，從而被牢牢記在心里。
　　這個實驗說明，記憶任何東西，應盡可能賦予其醒目的特征，惟其如此，它才能在你的記憶系統中以突出的形象站立起來，迫使你不得注意它，不得不記住它。
　　我有一個朋友，常常抱怨她丈夫從不注意她的穿戴，為此，她想出一個吸引丈夫注意的計策。
　　一天晚上，他們要去宴會，剛跨進家門，她丈夫突然叫住了她。
　　“伊莉科斯，你脖子上戴的是什么東西呀？領帶不是領帶，項鏈不是項鏈，多難看呵！”當丈夫的感到不滿了。
　　“噢，你現在終于注意我的穿戴了？真是謝天謝地！”意洋洋地說，“好吧，這回聽你的，我馬上去換件禮服來。”
　　你看，這位婦女用一件不同尋常的穿戴喚起了丈夫的注意，從而達到了她的目的。
　　還有一個故事很滑稽。某日，著名的提琴演奏家科銳斯特和一個朋友在大街上漫步。路過一家魚店時，他閑適地佇立在窗前，欣賞著各式各樣的標本。其中有一條鱈魚，張著大嘴，瞪著眼睛，特別引人注目。仿佛記憶到什么，驀地，科銳斯特轉身對朋友大叫道：
　　“天哪！多虧那條張牙舞爪的鱈魚提醒了我，晚上，我還有個演奏會呢！”
　　你看，栩栩如生的形象刺激了這位提琴家的注意，更喚起了他幾乎遺忘的事情。
　　由此你可以注意到，越是形象的事物，就越能觸發人的聯想，也就越容易記憶。因此不管記什么事物，不管它多么抽象，你都應盡可能給它賦予形象。
　　上面所談到的種種記憶的方法，諸如實證記憶、音樂記憶、諧音記憶、對比記憶、形象記憶，等等，都是以聯想為前提；而聯想的展開，又離不開有意義的事物。只有了解除這一點，學會運用了這一點，你才能在改進記憶效能方面再邁進一步。