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　　在學習拼字策略之前，我要請你好好想想你所要達到的結果，然后根據自己所要達到的結果來決定是否有必要學英語，以及要學到什么程度。如果你想研究中國古代文學或是搞生產，可能你就不必學英語。如果你只想要看懂外文書籍學習外國資料，那對你來說閱讀很重要，聽寫倒不太重要了，如果你要出國，那么聽說讀寫都非常重要。（我學英語主要是因為要能看懂英文NLP書籍，聽懂英文NLP的演講，學更多更好的NLP知識，所以閱讀和聽力對我來說就很重要了。）要根據自己的需要來學，而不是根據學校的安排來學。并不是每個人都要學英語，如果你認為自己未來的職業根本不會涉及到太多的英語，你完全可以不學。
　　下面我們來說說信念的問題，信念會指揮我們的行動，進而影響我們的結果。
　　我以前的信念是：只有女孩子才能學好英語。或許你看起來很好笑，但這確實就是我過去堅信不移的信念。這是一個很嚴重的身份問題（請參照neurologicallevels-NLP的六大從屬等級），所以只要我是男孩子，我就不能學好英語。
　　有些人的信念是這樣的：愛國的人不學英語。有這種信念的朋友，我想對你說：你有這樣的愛國心，我非常欣賞。我也是一個愛國的人。同時我忘了哪個人說過"師夷長技以制夷"了，我們通過學習英語可以學到外國一些較先進的技術和知識，然后用在幫助我們中國人成長和進步上，我們就是愛國的。
　　順便說一下，學習一門新語言代表多了一種新的行為方式，因而可以增加我們的創造力。
　　學習英語的兩個有效信念：Forfun,forcommunication
　　learningforfun是我大學的英語老師的一個信念，這是非常好的信念，想想當我們在搖籃里時，我們不是為了好玩而學說話的嗎？那時沒人要我們learningfortheexam，不然我們現在中文就不會說得這么好，這么流利了。只有learningforfun，我們才能處于一種興奮度很高的學習狀態，這樣才能學得又快又好。
　　Forcommunication是我們學習任何一門新語言的根本目的。我們小時候尿布濕了，肚子餓了，我們說不出來所以就哭叫，如果別人不能理解我們的意思我們就哭得更厲害。漸漸地，我們無意識里有一種很強的溝通欲望，非常渴望能與周圍的人更好地溝通，更好地表達自己，以便能得到周圍人更多更好的幫助。所以我們慢慢地模仿我們父母的發音，從"呀，咦，啊"到"爸爸媽媽"到"媽媽，我肚子餓了"。學習英語也是一樣，你只有先有溝通的欲望，才能學得更快。
　　這個信念也為我們提示了學習的內容，我們要學的是可以用來溝通的語言，我們不必去背語法，背一些生活中極少見到的詞匯－因為這些都不是溝通所需要的。聽說一個美國的農民只有1000多個詞匯就可以溝通得很好了－我們學了那么多詞匯，其中很多詞匯是很少在溝通中用到的。我的英語老師認為，學習英語就是為了溝通，所以只要我們寫出來的東西別人看得懂，說出來的東西別人聽得懂就行了，不要在乎語法的正確與否。這是一個非常好的觀點。
　　還有很多很好的信念可以給你用，請參照NLP假設前提。
　　下面是具體的視覺拼字策略安裝步驟：
　　先把單詞擺在眼前，雖然下面我們要說的是視覺拼字策略（visualspellingstrategy），但我們希望你要注意發音，這樣別人才能聽得懂你在說的是什么，而且知道發音有利于我們記單詞時的"分節（chunking）"的應用。
　　1.先看看單詞的中文意思，然后在大腦中形成這個意思的圖像，比如單詞wrist，意思是手腕，那你就在腦中形成手腕的圖像，當這個圖像讓你有一種熟悉的感覺的時候，張開眼睛看著單詞wrist
　　2.眼睛移向左上方（眼睛可以張開也可閉上），并視覺化（visualize,也就是用心靈的眼睛去看）這個單詞
　　3.根據自己的視覺化把單詞寫下來，檢查是否正確，若不正確，回第1步
　　若正確，請在大腦中反拼單詞（從右向左拼）檢查是否正確，若不正確，說明你視覺化這關做得不夠好（因為一個人如果用聽覺，觸覺等來記住單詞，他很難反拼單詞。）回第2步，
　　若正確，整個過程完成
　　只要多操作幾次，這很快就會形成潛意識的策略，那時你記英語單詞就毫不費力了。
　　有人會擔心以后會不會忘記了，會不會寫錯了。可能性極小，當然，有時可能你會寫錯，但現在與過去不同了，過去你錯了不知道自己錯了，現在錯了你會有一次很不熟悉，不放松的感覺，就是有一種說不出的不對的感覺――這就是為什么我們要你形成一個熟悉的圖像的作用，我有一次考試時強烈感覺到寫錯了一個單詞中的一個字母，但又想不起正確的字母是什么，所以我用把26個字母都代進去看哪個感覺好，試了幾個，突然有一個讓我有一種強烈的熟悉感覺"沒錯，就是這個"，所有NLP的策略都提供一套反饋系統，讓你能意識到自己犯了錯。
　　讓我多說一點，NLP中的策略基本上都符合GeorgeMiller所提出的TOTE模式，所謂TOTE即Test測試-Operate操作-Test測試-Exit退出,我們test知道自己對這個單詞記不清楚，然后我們就來operate,在operate過程中有兩個重點，一個是視覺化，一個是對這個單詞有一種很熟悉的感覺。（NLP學者在發現這個策略時，發現拼字高手拼字時先是眼睛向左上方看，然后肩膀會有一種輕微聳動－是一種感覺的提取現象。）為什么要有一種熟悉的感覺呢？就是為了下一個test，當你下次看到這個單詞時，假如你寫對了，你會有一種熟悉的感覺，假如你寫錯了，你會有一種很不對勁的感覺，所以你會去改正，而不至于向很多人一樣，錯了還不知道自己錯了，當你改正后有了熟悉的感覺，你就可以exit了，整個策略就完成了。
　　對于大約35%的人，視覺化可能有點困難，下面我們提供一點方法幫助你更好的視覺化：
　　1.用你最喜歡的顏色來視覺化這個單詞，
　　2.讓這個單詞變大，變亮，變閃光
　　3.分節(對于比較長的單詞，我們可以用分節的方法，比如psychoneuroimmunology心理神經免疫學，我們要分節成：psycho/neuro/immunology)
　　4.用手指在空中寫（或用海倫凱勒的方法：海倫看不到，聽不到，她是如何記住單詞的？我很好奇，所以我去探索了她的策略。她用右手手指在左手手掌上拼寫，邊學邊想象，運用了視覺也運用了觸覺。這個方法使海倫這個盲人成為拼字高手，假如你使用這個策略，會如何呢？）
 
　　不論你采用什么方法，只要記得住就是好方法。還有一點要指出的是，這個拼寫策略是RobertDilts(NLP創始人的第一代弟子)在拼寫高手身上發現的無意識策略。如果你現在記憶單詞已經非常輕松了，你不必刻意要自己去用這種方法，因為你已經在無意識在用這種策略而不自知了。如果你在看這文章之前覺得記單詞有困難的話，你可以享受這個方法。
　　下面我給出自己示范過的二個案例：
　　1.女，六年級小學生，她有明顯的聽覺取向，她喜歡背課文，背得很熟練，但是對于單詞卻總是記錯，你叫她拼一個單詞，她總是用很快的速度胡亂拼出一個來，而且錯得離譜。
　　我先教她一個24個字母的單詞，woshiyigerentashiyizhigou，我告訴她，要學會一個單詞，首先要知道怎么讀，然后我就教她讀這個單詞－－"我是一個人，他是一只狗"，她馬上就笑了（我讓她笑，讓她把學習和快樂聯系在一起，而且人笑的時候大腦會分泌因多酚，有利于提高學習效果）。于是我問她要怎么記這個單詞，她竟然會說"分節"，于是在我的幫助之下她全部分出來了－wo/shi/yi/ge/ren/ta/shi/yi/zhi/gou,然后這個24個字母的單詞她看了二三次，在不到一分鐘內就拼出來了。親愛的讀者，我希望你能一次就拼出這個24個字母的單詞，一點都不難，對吧？
　　我之所以從這個單詞開始，基本上有幾個原因：A.讓她感到其實學習很容易，很快樂，不需要努力，不需要掙扎。B.啟動她的自我模仿(selfmodeling)，在以后的生活中，她可以回到自己以前學習漢字的狀態中去，將學漢字的策略應用在學英語上。C.我想為她下一個催眠指令。請繼續往下看。
　　當她記住這個單詞之后，我要她"很努力地，非常努力地，試著忘記這個單詞"（請注意我的用詞，"努力"暗示她很難忘記，"試著"暗示她無法忘記），我問她忘記了沒有，她說沒有，于是我就下了一個催眠指令，我假裝很生氣地對她說："你讀了這么多年的書，連這個24個字母的單詞你都無法忘記，那你怎么可能忘記課本上那些6個字母7個字母的單詞呢？"她一臉茫然，哈哈，她根本聽不明白我在說什么。
　　然后我幫她安裝了標準的NLP視覺拼字策略，她很快就記住了20個單詞，而且意思，拼寫，反拼都全對。每次她拼對了一個單詞，我就在她膝蓋上拍一下說"非常好"，給她設下一個心錨(anchor)。她也愛上了拼字，顯得很興奮。
　　在整個過程中，我都非常注意各種解讀線索，因為她有明顯的聽覺取向，她有時會把眼睛轉到左中或左下方時，有時甚至會用手指頭來邊數邊背，有時會皺眉，這些都是她在進行聽覺解讀的表現，我會立刻干預，幫她進入視覺解讀的狀態。
　　有時她拼錯了，比如說garden拼成了gerden，我于是要她在腦海中重新看到garden這個單詞，然后讓"a"變得很顯眼，很紅，效果很好。
　　2.男，六年級學生，非常喜歡看《三國演義》的電影，也喜歡玩《三國演義》的游戲。上到了六年級，但是幾乎從未能準確地記住一個單詞，而且就連拼音都學得不好。我事先被他爸爸告知，這個孩子有明顯的叛逆行為。（heyman,世界上沒有學不好的學生，只有不會教的老師，沒有不好的聽者，只有不好的講者，叛逆與抗拒是對講者不夠靈活的指正。對于一個無能的老師來說，最簡單的方法就是說學生"抗拒改變"，或給學生貼上標簽叫做"學習障礙"，因為那樣就不是老師的責任了，老師也不用去改變自己的行為和方法了，所有的錯都是學生的錯。）
　　他一坐下來，我就問他："你是不是真的想學好英語？"
　　"學就學吧，但是我沒有興趣。"
　　我當時本來可以用上sleightofmouth的方法來回應他："沒有興趣不要緊啊，沒有興趣也可以學好英語啊。"
　　但我當時沒有想起來，我當時立刻對他下了一個催眠指令（在親和感還未建立起來就直接使用催眠指令，當然效果不會太好了哈哈，現在想起來真是好笑），我對他說："我不要你現在去想學會了這個方法之后你的成績會有多大的進步，我也不要你去想你學會了這個方法之后可以節省下多少時間去玩游戲，我更不要你現在去想你學會了這個方法之后同學們會說你很厲害，整天打游戲，英語還可以學得很好，這些我都不要你去想"（我口頭上說不要他去想的恰恰是我要他去想的），他很快有了反應，也就是他爸說的"叛逆"，他說"無聊。"
　　hey,我知道是改變我的行為的時候了。
　　我接著說"你現在坐在這里，聽著我的聲音，你從小到大也做過各種各樣的事情（他打斷了我，問是什么事情，我不理他，繼續說，反正現在就是要讓他模糊，越模糊越好）"我繼續問他"你叫xx嗎？""是的。""你喜歡打游戲嗎？""你喜歡打三國演義的游戲嗎？""是的。（他的眼睛發光了）"
　　我問他三國演義的"三"字怎么拼，他說不知道。好咧，上到六年級連"三"都不知道是什么。
　　我寫出了"three"。
　　他笑了，他可能覺得我這個教學方法太膚淺了。
　　他爸說不準笑，我叫他笑，我跟他說笑有助于學習，這一直是我的信念，學習不是痛苦的，學習就要笑。
　　我先問他three這個單詞有多少個字母，他說5。
　　我在紙上寫出一個11個字母的單詞"sanguoyanyi"，我教他讀－－三國演義，他說不會讀，他老爸在旁邊叫他"試一下"（好啊，試就暗示他做不到），我說："假如你會讀的話，怎么讀？"他立刻就讀出來了，哈哈，多么順從的一個小孩，誰說他叛逆的？然后我教他要分節，他基本上分出來了（san/guo/yan/yi）,我分別問他每一節有多少個字母，他都說對了。
　　我問他最喜歡什么顏色，他說都喜歡，我說："假如有一種最喜歡的，是什么？""白色""把這個單詞變成白色的。"（其實我想當時直接叫他把單詞變成紅色的就行了，因為大多數人都是喜歡紅色的。）
　　我教他將每一節視覺化，反拼，然后兩節一起視覺化，反拼，然后三節，最后整個單詞他都能反拼了。
　　但是他說："我可能會忘記的。"
　　"那你現在試試能不能忘記掉？"
　　"不行"
　　"我現在給你十幾秒你都忘不掉這個單詞，那你用幾天的時間怎么可能忘記這個單詞？"
　　我叫他在腦中看到三個手指頭，看到的時候點頭。
　　bytheway，你不要告訴他："喂，你能不能在腦中看到三個手指頭？""不能""試一試""不能"
　　我叫他"看到的時候點頭"，有兩個原因，第一，我假設他能看到，不給他拒絕的機會，不給他說"我做不到"的機會，反正看到的時候他點頭就是了。第二，讓他在這些小行為上聽從我，由于"慣性定律"，他會在下面的大行為上也聽從于我。
　　他點了頭，我要他看著three這個單詞，分節，反拼，他很快就記住了。
　　我想玩點游戲，所以我拿出兩個骰子，我要求他，當骰子落下時，迅速地看一眼，然后告訴我兩個骰子分別的顏色，點數。他很容易做到了。我問他怎么可以做到的，是不是先看第一個骰子，記住顏色，數數有幾個點，再看第二個，記住顏色，數數有幾個點，他說"不是。"我就告訴他，學英語單詞也是一樣，我們不是一個字母一個字母記的，而是在大腦中形成圖像，同時看到兩個骰子（兩個分節），是靠視覺來記憶的不是靠聽覺。
　　我于是教了他"kingdom（三國演義中的"國"）"，我示范了另一個方法，我問他三國演義中最喜歡哪一個人，他眼睛又發亮了，"都喜歡。"
　　"我知道你都喜歡，但假如有一個人你最喜歡，是誰呢？"
　　"關羽和XX（我忘記他說誰了）"
　　"兩個更喜歡哪個呢？"
　　"都喜歡"
　　"假如有一個你最喜歡呢？"
　　"關羽"
　　"在腦中形成關羽整個人的圖像，看到的時候點頭。"
　　"看到了，我看到他拿著一把刀，背上背著一個盾。"他興奮極了，說得口沫橫飛。
　　"好，我現在要你在他的刀上看見"king",閃閃發光，在他的盾上看到"dom"，看到的時候點頭。"
　　接著我要他將"king"反拼，將"dom"反拼，然后整個單詞視覺化，反拼，又行了一個。
　　接著我們學了"window""light""wallfan""board",而且他以非常快的速度非常準確在反拼了"board"這個單詞，我不知道你怎樣，反正這個單詞反拼對我來說沒那么容易，但是他做到了。
　　在整個過程中，我也非常注意他的解讀線索，他經常會低著頭背單詞，我立刻要求他靠在椅背上，眼睛向上望。而且他拼對了我也按著他的膝蓋設心錨。我還告訴他記英語單詞就像記漢字一樣，英語的"分節"其實就是漢字里的"左中右結構或上中下結構"。
　　最后，我要他在腦中看到三國演義這部電影的圖像，當他很興奮時，我在他的肩膀設下心錨，又要他看到他的英語書的圖像，并啟動心錨，然后我要他在腦海中把英語書的圖像移到三國演義圖像那里，變得一樣大一樣亮。
　　親愛的讀者，假如你能看到這里的話，我想謝謝你。我并不是一個專業的NLP執行師，只是因為我在百度那里找"NLP拼字策略"時，很難找到一個完整的NLP拼字策略操作步驟，所以我就決定寫出一個來。
　　不了解NLP的人總是為現在的孩子貼上各種各樣的標簽，比如心理學上說的"學習障礙（learnigdisability）",心理語言學上的"失讀癥（alexia）"，這些理論不能解決問題，只能為自己找借口，"瞧，并不是我教得不好，是這個孩子笨"，這樣老師就沒有責任了，老師不必去學習新的方法，調整自己的行為了，完全是孩子的錯。如果我們一定要貼標簽，我希望也給老師貼一些，比如"教育無能（teachingdisability）",這樣會公平一些。