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　　1979年的時候，因“后設程式”而提出，在1980年，由理查．班德勒與羅勃．帝爾茲所獨特開發(fā)出來。

　　探索某人是如何去架構(gòu)他的時間觀、時間趨勢。有時單僅用“時間線”，就可能使這個人有戲劇性的改變。

　　做諮詢工作時，對初見的人，是一個很優(yōu)雅的開始辦法。

　　◇透過“時間線”的技巧：

　　無論時間真正的是什么，我們對其主體的經(jīng)驗是空間的。我們似乎認為時間是一條線型的。形容時間辨別為過去、現(xiàn)在、未來。

　　當咱們念叨時間時，我們用了良多“次感元”的表白詞。我們以此來編碼我們的“主觀經(jīng)驗”。如果我們不一些方式來歸類時間，我們就會出大問題。

　　想像有一條線，銜接著你的過去與末來，那就是你的“時間線”。

　　過去-----------現(xiàn)在-------------未來

　　在NLP里，將“時間線”應用在許多方面；去尋找過去的經(jīng)驗、醫(yī)治、時間治理及發(fā)明一個吸引人的未來。

　　◇時間線大抵可分為兩類：

　　我們的大腦對于過去及未來所發(fā)生的事情有一個方向上的編碼，稱為時間線(TimeLine)。每個人的時間線外形各有不同。最典范的分為以下兩種:

　　第一類叫“當下”：(intime)

　　1.有當下型“時間線”的人，其時間線出現(xiàn)由前往后連結(jié)。通常過去在從面，而未來在前面。

　　2.他們活在時間線的“目前”這一部份,我所知道的豐富型，所以就比較不知覺到時間的流逝。

　　3.他們比較隨興，比較不準時及吻合截止時間。

　　4.他們就是那些，翻開日歷，而驚奇于時間只剩一點點的人。

　　5.活在當下，投入，不太重視時間管理，相對ThroughTime的人來說較少壓力。

　　第二類叫“脫離當下”：(throughtime)

　　1.脫離當下的人，將其過去、現(xiàn)在與末來擺在他的前面。通常左邊是過去，右邊是未來。

　　2.脫離當下的人是個好的企劃者，他們很準時，并且精于時間管理。

　　3.響應一個人組織他的時間的方式是很重要的。如此，他才可能愿以對他比較有效的方式，重組他的“時間線”。

　　4.時間管理的課程，是脫離當下的人，設計給脫離當下的人的課程。對想去贊助“當下的人”，輔助并不大。

　　5.抽離、注重未來謀劃、注重時間管理，相對InTime的人較大壓力。

　　時間線練習

　　01：時間線導練習：(兩人一組，每人25分鐘)

　　本練習的目標是在導引出自己的“時間線”，及學習如何導引出別人的“時間線”。

　　1.A請B想一下明天，并問：“假如你要指出來日在那里呢？”、“后天在那里呢？”、“下禮拜呢？”、“下個月呢？”

　　2.A請B想一下昨天，并問：“假如你要指出昨天在那里，你會指在那里呢？”、“前天呢？”、“上個星期呢？”、“上個月呢？”

　　3.A請問B，看現(xiàn)在、未來與過去的“次感元”各為何，并注意其間的差別。

　　4.A讓B嘗嘗，以一些主要的“次感元”的轉(zhuǎn)變來玩一玩其“時光線”，并摸索，如果改變你與將來或從前的間隔，會有什么事產(chǎn)生。

　　5.A也可試試套用B的“時間線”，看感受如何。

　　6.角色互換，實現(xiàn)后，互相交換心得。

　　02：沿著直線走練習：(兩人一組，每人10分鐘)

　　B想像地上有一條線，A協(xié)助B指出線之兩端所代表的相反經(jīng)驗(如懊喪/高興、掃興/愿望、賭氣/愉快…等)。并請B說出線的大小、顏色，使線的感覺更真切。

　　1.A請B踏到線上最合乎此刻心坎狀態(tài)的位置，然后導引他，緩緩地跟著心情的變更，小步地逐漸移到此刻想感覺到的一端。

　　(A在旁察看度測，注意B在肢體語言上的變化)

　　2.A幫助B進行各種可能性的探討，如將線縮短或拉長、往回走向不想去的一端，站在線上分離面向兩瑞，站到旁邊點上，身材分辨向兩端傾斜…。

　　3.分開線上，并想像將線從地上移走。

　　4.角色互換，重復上述步驟。

　　03：改變過去的時間線練習：(兩人一組，每人15分鐘)

　　學習如何防止陷入過去的事件中。

　　1.A請B檢視其“時間線”上的過去在那里，假如是在正前方，則請其移到一側(cè)去。

　　2.A請B檢查一下“過去線”與“未來線”比較起來，其大小為何，假如“過去線”比“未來線”更大或更亮時，倡議B將“過去線”調(diào)整得比“未來線”稍小或稍暗一些，看感覺如何。

　　3.A請B檢討一下“過去線”的延長角度為何，比擬幻想的延伸角度是向側(cè)邊延伸，如斯，你可較便利由過去發(fā)生過的事汲取經(jīng)驗，而不會容易地一再出錯。A請B進入自己的內(nèi)在，去感受一下，對這新部署的“過去線”，是否滿意，如果滿意，則可保留之，如不滿足，請其提出，并再調(diào)劑之。

　　4.角色調(diào)換。

　　04：改變未來的時間線練習：(兩人一組，每人15分鐘)

　　學習如何攻以更踴躍正向的方式來對待未來，并使目標更吸引人。

　　1.A問B：“洹注意一下你的“未來時間線”，是以那些“次感元”的？”

　　2.A告訴B：“現(xiàn)在要對“未來的時間線”做一些小小試驗與改變，看感覺怎樣，如不好，可恢還原有的。假如認為好，可保存之。”

　　3.請改變一下線的角度，看有什么狀態(tài)發(fā)生，高一點？低一點？向左一些？向下一些…..如在.正前方呢？或在身后呢？請找出感覺最舒服的位置與角度。

　　4.試試看改變一下亮度，看有什么狀況發(fā)生？

　　5.有沒有顏色呢？假如你的“未來線”是多彩的或單色的會怎么樣？

　　6.你怎么樣看出“未來”一些重要的事在發(fā)生？

　　7.你想要到達的目的，看起來又是如何呢？

　　8.假如將你的未來放大一點或縮小一點，感覺又是如何呢？

　　9.假如將你的未來拉近一點或放遠一點，感覺又是如何呢？

　　10.運用上述所有“次感元”中，修改你的“未來線”至最覺得舒暢的情勢。

　　05：處置不用要的情感時間線練習：(兩人一組，每人10分鐘)

　　過去的罪惡感或?qū)擂巍?/p>

　　1.A請B，將“時間線”鋪陳于地上，并請其指出那邊是過去，那邊是當初。

　　2.A請B站在“時間線”的現(xiàn)在點上，回憶過去某一件有罪行感或?qū)擂蔚氖拢�縱使是不需要再掛念，但還是會常瑩繞心頭。并指出那件事是在過去“時間線”上的那一點發(fā)生的。

　　3.A請B離開“時間線”，并沿著線旁走向方才那一點，然后走上那一點更前一點點的“時間線”上，面向現(xiàn)在的點站好。

　　4.A對B說：“此點是在那件事發(fā)生之前，現(xiàn)在，還有罪惡感或?qū)擂螁幔磕愕母杏X如何，心情怎樣？”(在此適當時機，設下心錨)

　　5.A請B站出“時間線”外，走回并進入現(xiàn)在的時間點，看向過去的方向。A并訊問：“現(xiàn)在，還有罪反感或為難嗎？”

　　6.角色互換。

　　06：對未來事件焦急的時間線練習：(兩人一組，每人15分鐘)

　　1.A請B，將“時間線”鋪陳于地上，并請其指出那邊是過去，那邊是現(xiàn)在。

　　2.A請B站在“時間線”的現(xiàn)在點上，想一下某件未來行將發(fā)生，雖不必要但還是會局促不安或焦慮的事，并指出那件事是位于未來“時間線”上的那一點。

　　3.A請B站離現(xiàn)在點，沿“時間線”走向未來，并在那件事發(fā)生后一點點的地方踏入“時間線”，看往現(xiàn)在的方向。

　　4.A向B說：“這一點是事情發(fā)生后的點，現(xiàn)在，還有焦急感嗎？你的感覺如何，心境怎么？”(在此恰當機會，設下心錨)

　　5.A請B站出“時間線”外，走回并進入現(xiàn)在的時間點，看向未來的方向。A并詢問B說：“現(xiàn)在，還有焦慮感嗎？”

　　6.角色互換。

　　07：改變個人歷史的時間線練習：(兩人一組，每人10分鐘)

　　本練習是NLP里最有力的改變方法之一。以經(jīng)驗的感覺來清算過去的感官，讓大批情緒事件的轉(zhuǎn)化可以發(fā)生。

　　1.A請B找出過去某種存在不高興反響的情境，并導引出其對該情境完全的感官用詞的描寫，以得到其相關“次感元”的資訊。

　　2.A協(xié)助B辨別出內(nèi)在感覺與外在的觸覺，專一在外在的觸覺上，直到可以強烈及明白地感受到，并以觸覺設“心錨”之。

　　3.A協(xié)助B在地上樹立起一條“時間線”,九型人格與壓力管理，并請B指出未來的方向及現(xiàn)在的點之所在地位。

　　4.A按住“心錨”，并請B一面心里回溯過去，一面背朝后地向后慢慢退后，直到那觸覺的感受，引起一段相關往事，當B一勾起相關往事時，A立刻放開“心錨”，并開始導引B對該往事的感官用詞的描述，同時也分辨內(nèi)在的感覺，而只專注在外在的觸覺上。

　　5.A再次按住那“心錨”,神經(jīng)語言學，并請B再后退，直到找到B有雷同感受的點上，當B開端說其舊事的時候，A放開“心錨”。

　　6.當B一次一次地撤退，待最后找出最早的相干回想時，A請B想像全部該感觸的一連串回憶，逐漸褪去，而代之以某一種色彩，此顏色要能很適切地代表，對那回憶的感想。

　　7.A請B站出“時間線”，并看看那一段閱歷，并注意當時的自己須要那些資源。請B找出某一種或數(shù)種可適切代表該所需資源的資源。

　　8.A請B踏入“時間線”，并將資源的顏色浸透入上述的回憶里，一路當B向未來的方向緩緩前進時，A協(xié)助其將資源的顏色滲透相關回憶里，直到走到現(xiàn)在的點。

　　9.未來模仿之

　　10.角色互換。

　　11.交流心得。

　　08：神奇的雙親時間線訓練：(兩人一組，每人30分鐘)

　　增添個人歷史資源的首創(chuàng)性與生生不息的方法。

　　1.A請問B，列出其以小孩的需要，生機從母親那里得到什么資源。

　　2.接著問，一位女性或母親，須有什么樣的品質(zhì)，才干供給上述需要，以滿足小孩。

　　3.A請B想一下，他意識或知道，什么樣的人或典型，其占有上述的品質(zhì)，如果沒有人有所有的品德，請B創(chuàng)造一位組合的“神奇母親”。

　　4.A請B重覆3步驟，以理出“神奇父親”。

　　5.A請B探討一下，這對“神奇雙親”彼此的感受與關系，及他們的關系會如何影響到B。

　　6.A帶引B，進入冥想狀況，關觀想“神奇雙親”在B剛誕生那霎時，伸出雙手歡送他。請“神奇雙親”向原生雙親，抒發(fā)感激，并許諾樂意自此當前，成為此嬰孩的照料者。A并向B保障，原生雙親也會很好很愉快。

　　7.A請B漸漸地與“神奇雙親”走在“時間線”上，去從新經(jīng)歷若干影響幼小B之自尊的事件，請B注意，現(xiàn)在這事件是如何不同地浮現(xiàn)了。

　　8.A請B請求其潛意識，將“神奇雙親”引B小孩時，所有需要他們的時候，讓B去感受這“神奇雙親”在過去所有時間，對他的支持與愛。

　　9.A請B站在現(xiàn)在點上看向未來，想像“神奇雙親”在未來還是一樣地支撐與愛他的樣子，看整個未來線起了什么變化

　　10.角色互換。

　　09：整合時間框架訓練：

　　1.找一個伙伴，兩人或坐或站皆可，并在伸手可及的距離之內(nèi)。

　　2.看著對方的臉，讓自己充足體驗當時那一剎那間，所有的知覺(也就是當場合看、聽、觸、嘗及聞到的東西)。

　　3.當你完整融入此時此刻的經(jīng)驗中之后，伸出你的左手握住對方的左手，并隨著體驗強度的加深而越握越緊。

　　4.把手放開，深呼吸，同時還保持注目看對方。

　　5.把你對時間的知覺從當場那一霎那延伸到整個運動，整個課程進行的場所，你在性命中所處的階段，你的整個終生，乃至超出自己的畢生而拓展到過去與未來。

　　6.當你逐步領會到時間無窮的感覺后，伸出你的右手握住對方的右手，并隨時間永恒的感到加強而握緊對方的手。

　　7.把手放開，深呼吸，注視彼此眼睛，并同時吸氣。

　　8.繼承堅持目光接觸，并同時伸出雙手，握住對方絕對的雙手，使勁握緊，以便同時經(jīng)驗此時的一霎那跟無限的永恒。

　　9.換另一新搭檔，先雙眼凝視對方，等所有感覺培育好之后，伸出雙手，握住對方雙手，以便同時經(jīng)驗這種時間與知覺的整合。

　　11.至少再和另外3人反復同樣練習,情感組型人的性格形態(tài)。

　　10?舍棄未滿足的愿望練習：

　　有時人會以各種自我覆滅的方式來表達憤怒，這顯示了長期郁積的惱怒，這些行動背地可能暗藏有自孩童起未滿足的愿望，通常憤怒的目標不是父母之一，就是父母兩人，但也可能是小時重要的人。

　　為幫助這些人從這樣的憤怒中擺脫出來，可做下列之練習，事實上，下列之療法，對厭食癥、毒癮和其他自我滅絕偏向的人有幫助。

　　1.B幫助A識別出行為中的憤怒以及憤怒的真正對象。

　　2.B請A想想他想從別人身上取得什么，是他們從未給過你的貨色。這些包括那些詳細的方式，以至你曉得你是被愛，被尊重或有價值…等。

　　3.B請A想像現(xiàn)在正面對那個人，并能與之對話。A告訴這人，他當時未被滿足的希望及A當時和現(xiàn)在的感覺。請A注意，此人在聽到這些未滿足的愿望及感受時的反應為何。

　　4.A告訴這人，A是如何由其行為知道，A之愿望未被滿足，可能是因A自己也這么做，或者是A自己有意不照那個人所做的去做。

　　(這是歸責自己的步驟，是在能決定是否廢棄那未滿足的愿望前，重要的一步。)

　　5.A決定是否還要操縱住這些未滿足的愿望?

　　6.假如A一點都不想再繼續(xù)保持住這些了…，A認知到自己不再需要這些了，進行到5a.去。

　　7.假如A以為自己不想再從此人身上得到這些滿足，再想從現(xiàn)在生活中的其余人身上得到這些滿足，則進行到5b.去。

　　8.假如A仍是想保有這些欲望，并成為自己過去的就義品，則進行到5c.。

　　9.a.告訴這個人，你現(xiàn)在要放掉那些老的未滿足的愿望，然后再告訴他，你將如何與他一樣的做一些事，并說服他，你是多堅定地要這么做，并注意此人有什么反應。

　　10.b.如果A不想再從此人身上得到那些期冀的知足，但盼望在與其它人的關聯(lián)得到此奢望的滿意，請A訣定在那些處所，當這些盼望被滿足了，而雙方也都還相互尊敬，建構(gòu)一影片在里面，A能夠看到本人經(jīng)驗了這些，當A感到夠吸惹人了，心理上，踏進這影片中，并實地去休會它，然后走出來，并將此教訓安插進過去時間里，并也安插一個未來時間里。而后，A再告訴本來那人，你籌備放掉對那人原來未滿足的等待，而現(xiàn)在你將如何使這些期待被如何滿足，最后，壓服那人你的決議及留神當他信任你時，其反映為何。

　　11.c.A告訴這人，你的余生，將如何懸念著這些未滿意的冀望，及你會如何地持續(xù)惱恨他，A告知他，你在懸念著這些設法下，會如何行事，及你在懸念著這些主意下，會如何連續(xù)地感觸事件。

　　12.B請A，現(xiàn)在再注意一下，當A想像著與此人在一起，感受如何，及當A做了上述的事后，體驗到什么？也注意一下，你現(xiàn)在與目前生涯中的人互動關系，會有多大的不同了？假如A愛好這種互動的方法，則請A步出那畫面，并將此經(jīng)驗在過去與未來時間線里，各放一個進去，并覺察到當你做完這些后，感受為何？！

　　1.未來模擬，感受一下，未來如未領有此資源而會有窘境，但現(xiàn)在卻可如許不同地處理了。