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近年來，隨著新課標的推廣使用，出現了大量的新教材，各種新教材都有一個明顯的特點，就是單詞量猛地增大了。因此，雖然很多學生花費大量的時間來學習和記憶單詞，但是單詞扔成為很多學生學習英語的攔路虎。大多數英語成績不佳的學生主要是因為沒有記住單詞，最后在初中階段就放棄了英語。更多的學生因為英語這一科花費的時間太多，而造成其它學科也沒有學好。因此，掌握一個簡單易行的單詞記憶方法，對目前的中學生來說至關重要。

初中英語教學階段，大多數英語教材都沒有系統的音標教學課程。因此，音標教學沒有一個統一的可控的可參照的規范。特別是目前在教學大綱中，音標教學的地位和重要性得不到應有的重視。許多教師對于音標教學的重視程度不斷下降，甚至許多教師忽略了音標教學。更多的教師只是簡單地機械地教授學生48個國際音標的讀音。大多數學生只是機械地掌握了48個音素的讀音。他們不懂得拼讀單詞，只是機械地模仿教師教授的單詞讀音，對于教師沒有教過的單詞不能準確地拼讀出來。現在的英語教材，單詞量非常大，要求學生能掌握更有效的記憶單詞的方法。簡單的機械式的單詞記憶方法已經不能達到要求。采取音節拼讀方式記憶單詞的方法能有效地引導學生快速地加強單詞記憶。
因此，我們要改變目前的音標教學方式，教會學生音標拼讀法，使學生掌握根據音標拼讀記憶單詞的方法，提高學生記憶單詞的效率，增強他們學習英語的信心和能力，為他們升入更高一級學校打下基礎。

目前大量的多音節的單詞在課本中頻繁地出現，增加了學生朗讀和記憶的難度，如何能讓學生快速地正確拼讀出單詞呢？我是這樣做的:
首先，我把所有音素分成幾組:
第一組：前元音  /i：/  /i/  /e/  /?/  /
輔  音  /p/  /b/  /t/  /d/  /k/  /g/  /f/  /v/  /s/  /z/  /m/  /n/  /l/  /r/  /h/  /w/
第二組：后元音  /?：/  /?/  /?：/  /?/  /u：/  /u/
輔    音  /θ/  /?/  /j/  /?/
輔音連綴  /-l/  /-r/
第三組：中元音  /?/  /?/
重讀音節，非重讀音節
第四組：雙元音  /ei/  /ai/  /?i/
輔音連綴  /tr/  /dr/
第五組：雙元音  /??/  /a?/
輔    音  /t?/  /d?/  /?/  /?/
第六組：雙元音  /i?/  /e?/  /u?/
輔    音  /ts/  /dz/
其次，我在教學過程中先教會學生朗讀每一組中的每個音素。然后，采用合成拼讀的方法，把每個輔音分別按順序同元音拼起來朗讀。以第一組為例說明
/p--i：--p i：/  /b--i：-- bi：/  /t--i：-- ti：/  /d--i：-- di：/  /k--i：-- ki：/
/g--i：-- gi：/  /f--i：-- fi：/  /v--i：-- vi：/  /s--i：-- si：/  /z--i：-- zi：/
/m--i：-- mi：/  /n--i：-- ni：/  /l--i：-- li：/  /r--i：-- ri：/  /h--i：-- hi：/
/w--i：-- wi：/
通過拼讀以上音標使學生快速熟悉輔音加元音的拼讀規律，這也是最基本的最簡單的音節拼讀規律，然后在此基礎上加上尾音（比如都加上輔音t）。
/p--i：--p i：--p i：t/  /b--i：-- bi：-- bi：t/  /t--i：-- ti：-- ti：t/
/d--i：-- di：-- di：t/  /k--i：-- ki：-- ki：t/  /g--i：-- gi：-- gi：t/
/f--i：-- fi：-- fi：t/  /v--i：-- vi：-- vi：t/  /s--i：-- si：-- si：t/
/z--i：-- zi：-- zi：t/  /m--i：-- mi：-- mi：t/  /n--i：-- ni：-- ni：t/
/l--i：-- li：-- li：t/  /r--i：-- ri：-- ri：t/  /h--i：-- hi：-- hi：t/
/w--i：-- wi：-- wi：t/
這樣的拼讀使學生能夠學會拼讀一個完整的音節，也就掌握了基本的音節拼讀規律。接下來就可以給出具體的又實在意義的單詞讓學生嘗試著拼讀。如：
Leave/li：f/ 葉子   heat/hi：t/ 熱   mean/mi：n/ 方法
meat/mi：t/ 肉   wheel/wi：l/ 輪子
這些就是教授一個元音的完整的步驟，接下來就是把元音/i：/換成/i/或其它元音。
在完成兩個元音后，可作辨音練習。如：
i：
bi：t
ti：m
pi：g
fi：v
si：z
ki：k
mi：t
i
bit
tin
pid
fit
siv
kis
min
這樣可以讓學生分別體會兩個元音之間的微小的差別，也能感受到音節不同尾音的細微差別。
教授完第一組后，按照步驟進行其它組的音標教學。

在音標教學中還要重點注意下面兩點：
1、輔音連綴的教學
單詞中有兩個或兩個以上的輔音連在一起稱為輔音連綴，常見的輔音連綴有：
/gr- / /gl- / /br- / /bl- /  /fr- /  /fl- /  /tw- /  /kr- /  /kl- /  /sk- /  /sp- /  /st- /
拼讀輔音連綴時要注意前面的輔音要讀得比后一個輔音更輕更短，更不要在兩個輔音中間加元音/?/。同時要注意：在/s/后面的/p/  /t/  /k/  /tr/發音時不送氣。

2、如何對音標詞劃分音節
給音標詞劃分音節我們必須要分清楚這個音標詞能分多少個音節，給音標詞劃分音節要根據元音來劃分，這個音標詞中有多少個元音，那么這個音標詞就有多少個音節。
知道一個音標詞能分多少個音節之后，我們就可以劃分音節了。
首先，如果兩個元音之間只有一個輔音，那么這個輔音就劃為后一個音節。
其次，如果兩個元音之間有兩個輔音，那么前一個輔音劃為前一個音節，后一個輔音劃為后一個音節。
第三，如果兩個元音之間有輔音連綴，那么把這個輔音連綴當中一個輔音。

目前的教材不僅有大量的單音節和雙音節詞，更有大量的多音節詞。下面我們以個別多音節詞為例具體講述根據音標背單詞的具體步驟。
Factory /’f?kt?ri/
首先，給這個音標劃分音節。這個步驟是把一個多音節詞劃分為若干個單音節詞，也就是把一個比較長的詞，分成若干個短的詞。
1、在一個音標詞中有幾個元音就有幾個音節，因此我們可以得知，這個單詞有三個音節。
2、元音?和元音?之間有兩個輔音k和t，根據劃分音節的規律，前一個輔音k劃歸為前一個音節，后一個輔音t劃歸為后一個音節；在元音?和元音i之間只有一個輔音r，則這個輔音r就劃歸后一個音節。所以，這個音標詞的音節劃分是/f?k +t?+ri/。
然后，通過比較單詞和音標詞我們很容易發現在這個詞中，元音字母a在重讀閉音節中讀?，元音字母o在非重讀閉音節中讀?，字母y在非重讀閉音節中讀i。所以我們只需要記住三個簡單的單音節詞和它們的讀音：Fac/f?k/  to/t?/  ry/ri/。
通過這種方式，我們可以把一個長的單詞分為三部分，每一部分都是單音節，只要能拼讀出三個單音節詞并把三個音節連起來快速拼讀就能把整個單詞準確地讀出來。
把一個多音節詞劃分為若干個單音節詞，再加以背誦和記憶，難度大大地減弱了。記憶單詞再也不會是件困難的事情。學生學習英語的興趣得到延續，經過不斷的訓練，能力不斷增強，我們有理由相信學生的英語成績會有比較明顯的進步。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/waiyu/yingyujiyi/338917.html

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