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2014年新標人教版小學三年級下冊數學教案
第一單元 位置與方向
　　　一、教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。
　　　二、單元目標：
　　　1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
　　　2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
　　　3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
　　　
第1時 認識東、南、西、北方向
　　　內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。
　　　教學目標：1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
　　　2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。
　　　3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。
　　　教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
　　　教學過程：
　　　一、情境導入
　　　同學們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
　　　二、愉快體驗，探究新知
　　　1．觀察主題圖
　　　（1）出示第2頁彩圖。
　　　（2）我們現在到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
　　　（3）指名上臺講。
　　　2．學習例1：出示第3頁彩圖。
　　　（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？
　　　早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？
　　　學生相互說說自己前面的和后面的方向。
　　　現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
　　　（2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面？
　　　（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
　　　強調東西相對，南北相對。
　　　（4）回教室填寫例1。
　　　三、分層練習，鞏固新知
　　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？
　　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
　　　3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
　　　四、堂小結
　　　今天大家學到了什么？還有什么疑問？
　　　回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天告訴大家。
　　　板書設計： 位置與方向
　　　　　　　　　　　　　　　　　早上太陽在東方
　　　　　　　　　　　　　　面東，背西，左手北，右手南
　　　　　　　　　　　　　　　　東西相對，南北相對
　　　【教學反思】：
　　　　
　　　　
第2時 繪制平面圖
　　　教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。
　　　教學目標：1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
　　　2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。
　　　3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。
　　　教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
　　　教具準備：掛圖
　　　教學過程：
　　　一、回憶舊知，引入情境
　　　復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。
　　　想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。
　　　二、動手操作，學習新知
　　　出示第4頁彩圖。
　　　1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？
　　　2.生繪制校園示意圖。
　　　3．小組交流展示。
　　　4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
　　　三、鞏固練習
　　　1．出示第6頁第2題彩圖。
　　　這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
　　　2．一人說房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東繪制。
　　　3．全班交流。
　　　四、堂小結
　　　這節我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。后請大家按照上北下南，左西右東繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
　　　板書設計： 繪制平面圖
　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　上北下南，左西右東
【教學反思】：
　　　　
　　　　
第3時 看簡單的路線圖（一）
　　　教學內容：教材第5 頁例3及練習一第3、4題。
　　　教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
　　　2．培養學生的辨別能力和數學實踐能力。
　　　3．幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
　　　教學重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
　　　教具準備：掛圖、指南針
　　　教學過程：
　　　一、情境引入
　　　出示第5頁例3彩圖。
　　　小明到了一個陌生的街區，我們幫小明看看這個街區有哪些主要建筑物。
　　　在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
　　　如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎？
　　　二、新知探索
　　　1．圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出嗎？
　　　2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？
　　　按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走嗎？
　　　3．根據掛圖你還能提出什么問題？
　　　小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。
　　　三、鞏固練習
　　　1．出示第5頁“做一做”彩圖。
　　　生說圖上的信息，辨認四個方向。
　　　描述某些建筑物的位置。
　　　2．練習一第3題。
　　　3．練習一第4題。
　　　四、堂小結
　　　今天我們學習了什么？還有什么問題？
　　　五、擴展延伸
　　　介紹四大發明的指南針。
　　　板書設計： 學看路線圖
　　　
　　　弄清方向
　　　找到位置
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說出路線
【教學反思】：
　　　

第4時 認識東南、東北、西南、西北
　　　教學內容：教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。
　　　教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
　　　2、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
　　　3．通過知識的運用，激發學生的學習興趣。
　　　教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。
　　　教學過程
　　　一、布置前預習：
　　　1、查找有關指南針的資料。
　　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
　　　二、談話導入
　　　（出示本情境圖）通過前幾堂的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
　　　三、親身實踐，接受新知
　　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
　　　（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：
　　　指南針是用指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針辨別方向。
　　　2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
　　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
　　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
　　　引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
　　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
　　　四、鞏固運用
　　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。 ↑北
　　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
　　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
　　　4、練習二第1、2、3題。
　　　5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
　　　讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
　　　五、全小結
　　　1、這堂學了什么？你有什么收獲？
　　　2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。
　　　板書設計： 位置與方向
　　　東北、東南、西北、西南
　　　【教學反思】：
第5時 看簡單的路線圖（二）
　　　教學內容：教材第9頁例5及練習二第5、6題。
　　　教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
　　　2．培養學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。
　　　3．使學生敢于、樂于和他人交流。激發學生對家鄉的熱愛之情。
　　　教學重難點：會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
　　　教具準備：掛圖
　　　教學過程：
　　　一、談話引入
　　　生活中常要用到方位知識，誰和大家說說？
　　　我們在參觀游覽的時候也會用到。
　　　二、進入情境，運用新知
　　　1．出示第9頁例5彩圖。
　　　這幅圖畫了些什么？
　　　2．通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。
　　　同桌交流，小組交流，全班交流。
　　　3．說說各場館所在位置。
　　　同桌互相問答。
　　　4．你還能提出哪些問題？
　　　小結：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。
　　　三、鞏固運用
　　　1．第9頁“做一做”。
　　　2．小游戲：問路（第11頁第3題）
　　　四、堂小結：
　　　這堂學了什么？你有什么收獲？
　　　五、作業
　　　第12頁第5、6題。

第二單元 除數是一位數的除法
　　　一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
　　　學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯系，以及學習方法上的遷移。
　　　二、單元教學目標：
　　　1．使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
　　　2．使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
　　　3．使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
　　　4．使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
　　　
第1時 一位數除整十、整百、幾百幾十數的口算
　　　教學內容：教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習三第1、2題。
　　　教學目標：1．在理解算理的基礎上掌握除法運算的方法，通過教學使學生初步掌握一位數除整十、整百數的口算方法，并能正確地進行口算。
　　　2．培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
　　　3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
　　　教學重難點：掌握一位數除整十、整百數的口算方法。
　　　教具準備：掛圖
　　　教學過程：
　　　一、復習引入
　　　1、口算（學生讀題，獨立口算，說出得數）。
　　　12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
　　　24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
　　　16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
　　　15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
　　　2、口答：
　　　（1）80里面有幾個十？400里面有幾個百？
　　　（2）34里面有幾個十和幾個一？
　　　（3）39里面有幾個十和幾個一？
　　　二、親身實踐，學習新知
　　　1．談話：剛才我們復習的是已經學過的表內除法的一位數除兩位數商是一位數的除法。今天我們繼續學習商是兩位數的除法。
　　　2．出示教科書第13頁的主題圖（把主題圖的124箱改為120箱）
　　　教師：觀察主題圖，根據主題圖中的已知條件，想一想你能提出什么問題，把已知條件和所提問題用筆寫在堂本上。（讓學生觀察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫應用題，懂得應用題的結構和運算方法。）
　　　3．出示例1
　　　（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
　　　教師：要求趙大伯平均每次運多少箱？該怎么列式？
　　　提問：為什么這樣列式？（讓學生自己發表自己的看法。）
　　　小結：整十數除以一位數，可以把整十數看成幾個十，計算出的結果就是多少個十（注意思考的過程可多讓學生說）。
　　　（2）600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱？要求王叔叔平均每次運多少箱？該怎樣列式？
　　　你想怎樣計算，請在小組里討論。
　　　小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個百，計算出的結果就是多少個百。
　　　（3）240箱貨物，李阿姨運了3次平均每次運多少箱？
　　　要求李阿姨平均每次運多少箱？該怎樣列式？
　　　學生獨立列式：240÷3
　　　為什么這樣列式？（因為李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）
　　　240÷ 3等于多少？你是怎樣想的？小組討論后匯報討論的結果。
　　　教師小結計算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個百怎么辦？（用學具幫忙分一分進行思考。）我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再平均分成3份，每份8個十，就是80。
　　　小結：一位數除幾百幾十的數的口算方法：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，再把幾百轉化為幾十個十，再與十位數合并起，看成幾十幾個十，再除一位數，得到的商是幾個十，就是幾十。
　　　三、鞏固運用
　　　1、完成教科書第15頁做一做的第1題
　　　先讓學生看圖，口頭編一道題。
　　　學生列式計算，并讓學生說一說你是怎樣算的？
　　　2、完成教科書第15頁做一做的第2題。
　　　學生獨立計算后，個別題目讓學生說一說你是怎樣算的？學生完成后全班講評。
　　　3、閱讀第15頁“你知道嗎？”，了解除號“平均分”的意義。
　　　四、堂小結：
　　　本節學習了什么？你有什么收獲？
　　　五、堂作業：
　　　練習三第1、2題。
　　　【教學反思】：

第2時 除法的估算

　　　教學內容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習三第3、4題。
　　　教學目標：
　　　1．使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
　　　2．引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。
　　　3.培養學生良好的估算習慣。
　　　教學重難點：了解除數是一位數除法估算的一般方法。
　　　教具準備：掛圖
　　　教學過程：
　　　一、復習引入
　　　1、口算：
　　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
　　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
　　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
　　　2、說出下列各數的近似值。
　　　　148 193 87 93
　　　二、親身體驗，學習新知
　　　1、引入新
　　　（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱？
　　　（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？
　　　（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
　　　（4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據除法的含義列出各題的算式。
　　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
　　　提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。
　　　2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。
　　　教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱？”列式是：124÷3。
　　　教師：大約是什么意思？
　　　教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然后匯報討論結果。
　　　第一種方法 第二種方法
　　　124≈120 124=120+4
　　　120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40
　　　平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。
　　　引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
　　　①兩種估算的過程和方法都正確的。
　　　②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
　　　3、讓學生獨立進行估算。
　　　第一種 第二種 第三種
　　　223≈200 223=200+23 223≈240
　　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
　　　平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。
　　　教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
　　　小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。
　　　4、再現問題：
　　　（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
　　　（2）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
　　　組織學生討論：
　　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什么？
　　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？
　　　5、教師小結：
　　　通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。
　　　三、鞏固運用
　　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。
　　　四、堂小結：
　　　本節學習了什么？你有什么收獲？怎樣進行除數是一位數的除法估算？
　　　五、堂作業：
　　　教材練習三的第3題和第4題。
　　　【教學反思】：

第3時 口算練習
　　　教學內容：教材第17、18頁練習三第5至8題。
　　　教學目標：
　　　1.經過反復練習和思考，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
　　　2．熟練掌握除法口算后，能在生活中熟練地運用。
　　　教學重點、難點：注意發現學生難以明白的一些典型例題給學生講解。
　　　教學過程：
　　　一、基本練習
　　　1、聽算練習
　　　6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
　　　8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
　　　10÷2 2×5 60÷3 20×3
　　　24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
　　　70÷7 10×7 54÷6 48÷8
　　　2、用你自己喜歡的方法估一估：
　　　125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6
　　　3、筆算比賽：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3
180÷3 1800÷3 90÷3 5×8 40÷5
54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9
7×9 27÷3 6×7 45÷5 21÷3
　　　用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。
　　　二、指導練習
　　　1、練習三第5題。
　　　學生獨立做后全班交流。
　　　2、練習三第6題。
　　　學生讀題，然后在書上填寫，全班評價交流。
　　　3、練習三第8題。
　　　學生獨立完成第(1)小題，然后再提問題。
　　　4、完成練習三后的思考題。
　　　三、堂小結：
　　　1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發現想和大家一起分享。
　　　2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗？
　　　四、堂作業
　　　練習三第7題。
　　　【教學反思】：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/122911.html

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