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　　　4 春到梅花
教材分析：
　　《春到梅花》一文描寫了早春時節梅花梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助學生理解課文內容，感受梅花梅花盛開、人流涌動的情境。
　　課文著重描寫的是早春時節梅花盛開時的動人景象。“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。
目標：
　　1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2．復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受早春梅花梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
重難點：
　　 1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
　　2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
課時安排：
　　兩課時
教學準備：
　　 1.課文的錄音磁帶；
　　2.生字卡片。
教學過程：
　　　 第一課時 2月29日 總第22課時
課時目標：
　　1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2．復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
　　 1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
　　2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：
　　投影、生字卡片、教學掛圖
一、看圖，逐步揭題
　　1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎？能描述一下嗎？
　　2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“”。
　　3.讀詞“梅花”，你能想想象梅花會是什么樣的嗎？
　　4.學生展開想象，自由談話。
　　5.春天到了，滿的梅花開放了，梅花成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
（設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。）
二、看圖，認讀課文
　　　仔細觀察
　　1.出示幻燈圖片。(課文插圖)
　　2.引導觀察。
要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
　　3.討論。
　　(1)圖上的花兒開得怎么樣?
　　(2)人們到上干什么?
　　B.初讀課文
　　自讀課文。
讀第一遍。
　　要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
讀第二遍。
　　要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。
讀第三遍。
　　要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。
　　C.檢查自讀情況。
　　(1)檢查生字掌握情況。
　　①出示小黑板。
　　hai mei pian bao xiu xi jing ying
　　還 沒 有 片 片 報 春 休 息 晶 瑩
　　涌動 人流
　　②指名拼讀生字詞。
　　相機提醒學生注意下列字的讀昔。
　　“晶瑩”兩個字都是后鼻音。
　　流(liu)是邊音。
　　③去掉拼音，指名讀詞。
　　(2)檢查課文朗讀情況。
　　①指名讀兩個長句子。
　　(第一段的第二句，第三段的第二句)
　　②指名試讀課文。
　　師生共同糾正宇音。
　　D.范讀課文。
　　學生邊聽邊思考:春天到了梅花，梅花上怎么樣?
　　1.先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
　　2.生練讀課文。
　 （1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。（出示讀書要求）
　 （2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師帶領大家讀。
　 （3）點擊課件，顯示生字：
　　盛 晶 瑩 透 涌 寒 還 退 盡 挨 片 發 休 息 歡
　 （4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）
　 （5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）
　 （6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
（設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發學生學習課文的興趣。）
品讀課文，讀中體驗
　　（一）指導讀課文第一小節。
　　1.“無窮想象讀中”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
　　2.品讀課文想象情景。
　　3.小組交流后匯報學習情況。
　　（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”
　　A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？
　　B.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
　　C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
　　（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”
　　A.“陣陣清香撲面而”，置身其中你會說些什么？學生交流感受。
　　B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。
　　C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
　　D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出嗎？
　　（二）指導讀第二小節。
　　1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。
　　2.聯系生活實際想想國慶節、元旦時候大統華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。
3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）　
（設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確. 另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。）
四、學習生字
　　1．學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。
　　2．學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。
　　學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。
　　老師板書筆順。
　　學生交流生字的筆順。
　　學生在書上描紅。
　　（設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。）
　　
　　
　　　 第二課時 3月1日 總第23課時
課時目標：
　　1．學習正確、流利、有感情的朗讀課文。
　　2．復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受早春梅花梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重難點：
　　 1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
　　2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學準備
　　投影、生字卡片、教學掛圖。
復習檢查
　　1.上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也美美地讀一讀？好，讓我們一起美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
　　2.開火車讀生字詞。復習詞語
　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。
　　早春　盛開　挨著
　　片片彩云　晶瑩透亮　清香
　　報春　涌動　人流
　 （設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）
二、細讀課文
　　過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花的梅花怎么樣呀？用一、兩句話說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。）
　　小結：梅花的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
學習第一自然段
　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）
小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——
　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿的梅花就開放了。（背景圖仍為滿的梅花）
　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
（3）是的，春天剛剛臨，寒氣還沒有退盡，滿的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
　 （4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導學生抓住“滿”，理解梅花的多。　　　　　你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿”兩字變色，讓學生理解“滿”。（“滿”就是指不管是腳，還是腰、頂，到處都開滿了梅花）板書：滿的梅花
　　（5）小結：漫遍野，開滿了梅花。誰讀讀這句話？
　　 2.你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
　　（1）交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。
　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
　　（2）分男、女生讀。
　　（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，，讓我們讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）
　　（4）小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花的腳下，遠遠地看上那滿的梅花，那梅花就像——
　　（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再感受梅花的美。
　　（6）那誰讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起讀！
　　3.剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
　　(1)指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
　　讓學生結合圖片，理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。
　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
　　讓學生通過朗讀，結合生活實際，理解“淡淡的清香”。
　 （3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
　 （4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？
　 （5）那你能把這兩句話連起讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起讀一讀（齊讀）。
　 （6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起讀第二自然段。
　（二）學習第二自然段
　　1.齊讀。
　　2.讀了這一自然段，你想說什么呢？
　　3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
　　4.（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都到了梅花，這么多的人置身于這美麗的梅花中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
　　5.哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花成了——
　　6.齊讀第二自然段。
（三）賞讀全文，積累內化。
　　1.我們隨作者到梅花游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
　　2.在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
　　3.你認為哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。
　　1）問答或引背。
　　滿的梅花什么時候開放?
　　盛開的梅花是什么樣子的?
　　一朵一朵的梅花又是怎樣的?
　　人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出的，
　　2）同桌練習背誦。
　　3）指名背誦、全體齊背。
　　4）用直線把可以搭配的詞連接起。
寒氣 開放 散發 人流

　　梅花 退盡 涌動 清香
　　5）用……像……練習口頭造句。
　　（設計意圖：讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
三、指導寫字
1.小結與練習。
小朋友們，在今天的這節課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？
2.課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。
　　3.布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置？學生自學，看田字格中的生字。
　　4.老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。
　　還:半包圍結構的字，引導學生用熟字不記。書寫時，“不”偏左些。
　　片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。
休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。
　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。
　　息：這個字誰教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。
　　（設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）
　　　　　　　　　　　　　
板書設計：
　　4 春到梅花
滿的梅花
歡樂的海洋

教后反思：
　　由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在課上我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿”回答。學生一次次的朗讀，老師的評價是及時多樣的，當學生“早春”讀得到位，老師評價“讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的”；當學生“滿”讀得到位，老師評價“聽了你的朗讀，讓我感受到梅花的梅花可真多啊！”等等，我就以此引導學生讀書，學生讀得較有感情。有時讓其他學生進行評價朗讀，讓學生參與堂評價。把讀的時間留給學生，把說話、朗讀的權利還給孩子，達到自主閱讀。