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古詩(shī)誦讀 贈(zèng)花卿（杜甫）
設(shè)計(jì)理念
　　　這是一首七言絕句。全詩(shī)主要贊美了樂(lè)曲的無(wú)比美妙。共有四句，前兩句對(duì)樂(lè)曲作具體形象地描繪，是實(shí)寫(xiě)；后兩句以天上仙樂(lè)相夸，是遐想。因?qū)嵍�虛，虛�?shí)相生，將樂(lè)曲的美妙贊譽(yù)到了極致。
　　　本中，教師緊緊抓住“樂(lè)曲美”，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)美，在中美美地欣賞，美美地誦讀。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通——是學(xué)會(huì)帶著自己的情意與古詩(shī)溝通。教師通過(guò)講故事，以學(xué)生生活中喜歡的方式了解古詩(shī)含義，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在有初步的感悟之后，讓學(xué)生欣賞美妙的樂(lè)曲，從而體會(huì)詩(shī)人的心情，這也是學(xué)生與古詩(shī)、與詩(shī)人的情感與溝通。此外，古詩(shī)教學(xué)中讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，因此古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué)。教師在教學(xué)中通過(guò)認(rèn)識(shí)絲管——欣賞樂(lè)曲——音樂(lè)擂臺(tái)，帶著學(xué)生在不知不覺(jué)中，了解知識(shí)，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，欣賞美，體會(huì)美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“卿、錦、管”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的樂(lè)曲的美妙，及詩(shī)人對(duì)它的贊美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
　　　朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在誦讀中體驗(yàn)作者的情感。
教學(xué)時(shí)：1時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：樂(lè)器掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、出示樂(lè)器，導(dǎo)入題
　　　1、(掛圖出示)各種樂(lè)器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器嗎?
　　　2、這些就是絲管樂(lè)器。它們能演奏出美妙的樂(lè)曲，我們唐朝大詩(shī)人杜甫就在當(dāng)時(shí)駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽(tīng)到彈奏出的美妙樂(lè)曲，不禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《贈(zèng)花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
　　　1、先自己讀讀古詩(shī)吧，遇到不會(huì)讀的字，可以用自己學(xué)過(guò)的方法解決。
　　　2、指名認(rèn)讀生字，再讀準(zhǔn)“贈(zèng)、卿、紛”三個(gè)字。
游戲鞏固。
指名讀古詩(shī)，并正音。
　　　5、教師范讀，看看你知道了什么?
　　　6、反饋：指名說(shuō)。學(xué)生理解多少就說(shuō)多少。把相應(yīng)的詩(shī)句讀一讀。
　　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們知道嗎?這里還有一個(gè)小故事呢!
三、再讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)韻昧
　　　1、師講故事：唐朝大詩(shī)人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍(lán)天白云間。樂(lè)曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說(shuō)：“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”杜甫將這首詩(shī)贈(zèng)給花卿。
　　　師：詩(shī)人如此陶醉，寫(xiě)下流傳千古的詩(shī)句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽(tīng)嗎?
　　　2、教師有感情地示范讀古詩(shī)。
　　　3、學(xué)生再美美地讀讀詩(shī)句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
　　　4、請(qǐng)喜歡第1句的同學(xué)讀第1句。
　　　(1)師評(píng)：想看看嗎?(看圖)
　　　(2)師解說(shuō)：成都城中絲弦管樂(lè)紛紛奏響，那樂(lè)曲輕悠、柔美，雜錯(cuò)而又和諧。日日奏個(gè)不停。那悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍(lán)天白云間。真動(dòng)聽(tīng)呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?
　　　學(xué)生自由練讀第1句。
　　　(3)指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀好第1句。
　　　師評(píng)：我聽(tīng)出日日演奏個(gè)不停，真是“日紛紛”(示范讀)
　　　師評(píng)：我仿佛聽(tīng)到那美妙的樂(lè)曲“半入江風(fēng)半入云”(示范讀)
　　　(4)男、女生讀，齊讀。
學(xué)習(xí)古詩(shī)第2句：
　　　5、咱們欣賞一段樂(lè)曲放松放松吧。播放優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生欣賞。聽(tīng)完后隨機(jī)采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?
　　　6、詩(shī)人和你們一樣，當(dāng)他聽(tīng)到像仙樂(lè)一樣的樂(lè)曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂(lè)曲，只有天上的仙境才能聽(tīng)到，人間真是難得聽(tīng)到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩(shī)人—樣，把你美好的感受讀出。讀好了就讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
　　　(1)學(xué)生自由讀第2句。
　　　(2)指名讀。
　　　師：誰(shuí)愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真評(píng)。
　　　生評(píng)：我愿當(dāng)他的好朋友．認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真評(píng)。
　　　師評(píng)：我愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真評(píng)：你讀得真好，我們已經(jīng)被你帶到美妙的樂(lè)曲中去了。讓我們也像他一樣美美地一讀吧。齊讀。
　　　7、配樂(lè)朗誦。
四、音樂(lè)擂臺(tái)
　　　1、同學(xué)們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽(tīng)嗎？今天我們進(jìn)行一場(chǎng)音樂(lè)擂臺(tái)：這里有各種不同的音樂(lè)，你可以自由選擇美妙的樂(lè)曲配上朗誦。先準(zhǔn)備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作。看看哪組獲得擂主。
　　　2、學(xué)生自由上臺(tái)展示讀。師生評(píng)議。
　　　3、師生合作讀，共同展示。
五、后延伸
　　　杜甫，是唐朝著名的大詩(shī)人，他是個(gè)創(chuàng)作天地很廣闊的詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。請(qǐng)同學(xué)們下后。再收集杜甫的詩(shī)，我們開(kāi)一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱都行。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　　贈(zèng)花卿
　　　杜甫
　　　錦城絲管日紛紛，
　　　半入江風(fēng)半入云。
　　　此曲只應(yīng)天上有，
　　　人間能得幾回聞。

教學(xué)反思：

　　　
　　　　　　　　　　　　　語(yǔ)文樂(lè)園（四）
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文樂(lè)園（四）》通過(guò)“我試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏旁相同的字，朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂(lè)的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運(yùn)用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子；通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同；通過(guò)“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂(lè)的事寫(xiě)在“快樂(lè)樹(shù)”上，并與他人分享快樂(lè)。
本教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“快樂(lè)驛站”“快樂(lè)森林”“快樂(lè)泉水”“快樂(lè)小五”四個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起，學(xué)生將始終置身于“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。
教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、認(rèn)識(shí)“馬、車(chē)、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
　　　2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
　　　3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”寫(xiě)句子。
　　　4、通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。
　　　5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。
　　　6、通過(guò)“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂(lè)的事寫(xiě)在“快樂(lè)樹(shù)”上，并與他人分享自己的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“馬、車(chē)、舟”3個(gè)偏旁及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
　　　2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”寫(xiě)句子。
教學(xué)時(shí)：2時(shí)
第一時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
　　　1、認(rèn)識(shí)“馬、車(chē)、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
　　　2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
　　　3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”寫(xiě)句子。
　　　4、通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
　　　同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今天，咱們的老朋友樂(lè)樂(lè)也參加咱們語(yǔ)文樂(lè)園的旅行了。
　　　(出現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的音像：大家好!我是樂(lè)樂(lè)，見(jiàn)到你們真高興!今天我們要開(kāi)始一次快樂(lè)的旅程。說(shuō)起“快樂(lè)”，它可是個(gè)怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)”、感受“快樂(lè)”，做一個(gè)生活在“快樂(lè)”中的人。，
讓咱們首先到“快樂(lè)驛站”去看看吧。)
二、快樂(lè)驛站——認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
　　　1、認(rèn)讀生字。(出示：馬、車(chē)、舟的圖像運(yùn)動(dòng)到屏幕左方。)
　　　師：“快樂(lè)驛站”里為咱們的旅行準(zhǔn)備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車(chē)、舟。(在工具身上出現(xiàn)“馬、車(chē)、舟”三個(gè)字)
　　　今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))
　　　(1)你認(rèn)識(shí)哪些字?怎么認(rèn)識(shí)的？
　　　(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認(rèn)識(shí)的宇娃娃，咱們可以請(qǐng)拼音幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(學(xué)生自由拼讀)
　　　(3)反饋?zhàn)x字卡。
　　　2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。
　　　(1)大家仔細(xì)看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識(shí)記漢字的規(guī)律。)
　　　(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開(kāi)花的游戲)(在快樂(lè)的馬蹄聲中到“快樂(lè)森林”)
三、快樂(lè)森林——讀一讀，想一想
　　　（茂密的森林背景，各種小動(dòng)物帶出本題六個(gè)成語(yǔ)。)
　　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
　　　(1)樂(lè)樂(lè)：現(xiàn)在咱們到了“快樂(lè)森林”。你們看，可愛(ài)的小動(dòng)物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語(yǔ)交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)
　　　(2)師：你和哪個(gè)成語(yǔ)交上了朋友?(請(qǐng)學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并正音。)
　　　(3)齊讀成語(yǔ)。
　　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。
　　　(1)師：如果你想成為這些成語(yǔ)真正的朋友的話．請(qǐng)你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)里藏有反義詞，感受其中的趣味。)
　　　(2)擂臺(tái)賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車(chē)汽笛聲中到“快樂(lè)泉水”)
四、快樂(lè)泉水——讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
　　　(展示畫(huà)面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動(dòng)。一位白發(fā)老人說(shuō)：深里有一股“快樂(lè)的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂(lè)地過(guò)一輩子。)
　　　1、讀悟句意。
　　　(1)師生或生生配合讀句子。
　　　(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結(jié)果。)
　　　2、用“只要……就……”說(shuō)句子。 (請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)句子，師生共同評(píng)價(jià)、指正。)
　　　3、寫(xiě)句子。(個(gè)人寫(xiě)后，請(qǐng)小組同伴評(píng)價(jià)、指正。)
　　　4、反饋。 (在悅耳的河水流動(dòng)聲中到“快樂(lè)小屋”)
五、快樂(lè)小屋——讀一讀
　　　1、樂(lè)樂(lè)：今天的一趟旅程下，有點(diǎn)累了，咱們讀一份快樂(lè)報(bào)吧。(出示短文《找快樂(lè)》，學(xué)生自由讀短文。)
　　　2、反饋?zhàn)x：這篇很有趣，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
　　　3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂(lè)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂(lè)。快找找看，看誰(shuí)找得多，再說(shuō)給家聽(tīng)一聽(tīng)。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
六、總結(jié)

　　　　　　　　　　　　 第2時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
　　　通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫(xiě)一寫(xiě)“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格有所不同；通過(guò)“我的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂(lè)的事寫(xiě)在“快樂(lè)樹(shù)”上，和大家分享自己的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)一寫(xiě)
出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（這6個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。）
“絲、奮”要寫(xiě)得上長(zhǎng)下短，“穿、若”要寫(xiě)得上短下長(zhǎng)，“表、集”上下基本相當(dāng)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
集體評(píng)議。
二、我的作品
說(shuō)說(shuō)你生活中快樂(lè)的事，先小組交流，再全班交流。
學(xué)生在蘋(píng)果樹(shù)上寫(xiě)快樂(lè)的事。
大聲朗讀你快樂(lè)的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文樂(lè)園（四）
快樂(lè)驛站（圖） 認(rèn)一認(rèn)，讀一讀 快樂(lè)泉水（圖） 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
　快樂(lè)森林（圖） 讀一讀，想一想 快樂(lè)小屋（圖） 讀一讀
教學(xué)反思：
口語(yǔ)交際：做錯(cuò)事以后
設(shè)計(jì)理念
　　　《做錯(cuò)事以后》通過(guò)三幅情境圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)遇到這些情況，該怎么向別人道歉及怎樣接受別人的道歉。文中所創(chuàng)設(shè)的情境和日常生活聯(lián)系緊密，所設(shè)計(jì)的話題具有時(shí)代性，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
　　　設(shè)計(jì)中教師力求利用插圖或件演示創(chuàng)設(shè)情境。教材中配有三幅插圖，以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題。但畫(huà)面是靜止的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)的方法，仔細(xì)觀察插圖或用插圖制成的件，讓學(xué)生“走進(jìn)”畫(huà)面，入情如境，把圖中的人或事想象成自己或周?chē)�的人和事，設(shè)想在這樣的情況下，自己會(huì)怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學(xué)生“走出”畫(huà)面，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富畫(huà)面，拓展圖畫(huà)內(nèi)容，走進(jìn)實(shí)際生活。
　　　口語(yǔ)交際的核心是“交際”，因此在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)多向互動(dòng)的堂教學(xué)，使學(xué)生的交際由比較簡(jiǎn)單、膚淺到交際得豐富、深入，能準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的意思，文明和諧地與別人交往。
教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、能讓學(xué)生知道做錯(cuò)事以后，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向別人賠禮道歉；當(dāng)別人向自己道歉時(shí)，能原諒別人，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言接受道歉。
　　　2、引導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中主動(dòng)與他人交流，態(tài)度誠(chéng)懇。
　　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流和傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
　　　1、如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向別人道歉并接受別人的道歉。
　　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流和傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)：1時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　　1、（播放：花瓶打碎的聲音）
　　　情境表演：(強(qiáng)強(qiáng)放學(xué)回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。強(qiáng)強(qiáng)皺起眉頭苦惱地自言自語(yǔ)道：“這可怎么辦呀?怎么向媽媽交代呢?”)
2、換位合作：如果你是小強(qiáng)你打算怎么辦呢?(師生互動(dòng))
3、教師歸納揭題：哦，你們都會(huì)向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求媽媽的原諒，看你們都是誠(chéng)實(shí)的好孩子。其實(shí)在日常生活中，我們難免會(huì)做錯(cuò)事情。今天這節(jié)咱們就一起討論一下《做錯(cuò)事以后》該怎么辦?
二、角色體驗(yàn)，交際評(píng)議
1、角色體驗(yàn)：“我是小強(qiáng)”。
(1)引入情境：強(qiáng)強(qiáng)也覺(jué)得做錯(cuò)事以后應(yīng)該主動(dòng)向媽媽道歉，那他會(huì)怎么說(shuō)呢?我們一起去聽(tīng)聽(tīng)強(qiáng)強(qiáng)是怎么說(shuō)的?（讀文）
(2)師生互動(dòng)：你們覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)這樣認(rèn)錯(cuò)，行嗎?為什么?
教師借機(jī)指導(dǎo)：強(qiáng)強(qiáng)的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇，并且用上了”我不小心”“請(qǐng)您原諒”這類(lèi)詞語(yǔ)，態(tài)度自然大方。)
(3)聯(lián)系生活談感受：如果是你，你打算怎么說(shuō)？
①學(xué)生談感受。
②生生互動(dòng)：由談感受的同學(xué)自己請(qǐng)其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
(教師及時(shí)點(diǎn)撥：評(píng)價(jià)時(shí)要抓住認(rèn)錯(cuò)態(tài)度及禮貌用語(yǔ)。)
(4)小組交流，生生互問(wèn)互答：聽(tīng)到強(qiáng)強(qiáng)這么誠(chéng)懇的道歉，媽媽會(huì)怎么想又會(huì)怎么說(shuō)呢?
(5)角色體驗(yàn)：指名兩個(gè)小組代表交流，一名學(xué)生扮演小強(qiáng)，一名學(xué)生扮演媽媽。
(教師借機(jī)采訪：①媽媽為什么會(huì)原諒?②得到了媽媽原諒，此時(shí)心里是怎樣想的?教師對(duì)表演得好的同學(xué)及時(shí)給予熱情鼓勵(lì)，獎(jiǎng)給“誠(chéng)實(shí)心”“寬容心”。)
(6)小結(jié)導(dǎo)說(shuō)：同學(xué)們，誰(shuí)都有做錯(cuò)事的時(shí)候，只要你能誠(chéng)懇有禮地向別人道歉．一定會(huì)得到別人的諒解。反過(guò)，如果別人做錯(cuò)了事，能誠(chéng)懇有禮地向你道歉，我們就應(yīng)該大度地——(學(xué)生：原諒)
2、角色體驗(yàn)：“我是樂(lè)樂(lè)”“我是蘭蘭”。
(1)看，在樂(lè)樂(lè)和蘭蘭的身邊也發(fā)生了類(lèi)似的事。(出示另外兩幅插田)
他們分別是怎么做的呢?先在小組里說(shuō)一說(shuō)。再和小伙伴們起演一演。(合作互動(dòng))
(2)生生互動(dòng)：扮演樂(lè)樂(lè)、樂(lè)樂(lè)媽媽、蘭蘭和阿姨。
(及時(shí)對(duì)表演得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)．發(fā)給“誠(chéng)實(shí)心”“寬容心”。)
(3)教師小結(jié)：你們表演得真好!個(gè)個(gè)都有一顆既誠(chéng)實(shí)又寬容的心。(相繼板書(shū))樂(lè)樂(lè)的媽媽聽(tīng)到樂(lè)樂(lè)的原諒，心里可高興了，她覺(jué)得樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)大了，是個(gè)懂事的孩子。蘭蘭聽(tīng)到阿姨的原諒，也下定決心，再也不摘花了，而且她還想做個(gè)護(hù)花使者呢!
三、創(chuàng)設(shè)情境促互動(dòng)
1、同學(xué)們，你們瞧!老師把我們?nèi)粘Ｉ�活中容易做錯(cuò)的事(如：今天忘記帶家庭作業(yè)；上學(xué)遲到了；體育上沒(méi)穿球鞋；把同座的橡皮弄丟了等等)寫(xiě)在了小紙條上，你能和小組的同學(xué)分色表演嗎?看看哪個(gè)小組得的“寬容心”和“誠(chéng)懇心”最多？
2、教師提出要求，小組合作，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)領(lǐng)取紙條后，按教師的要求，組織組員分三步進(jìn)行：
(1)看懂紙條上所描述的事情，小組討論，確定對(duì)話內(nèi)容，小組分角色講述。
(2)個(gè)人選定自己的角色設(shè)計(jì)對(duì)話。
(3)請(qǐng)兩人或三人組合嘗試講述，小組評(píng)議。
(在互動(dòng)交際中，教師可以以采訪的方式參與互動(dòng)，并及時(shí)指導(dǎo)。要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌，指導(dǎo)學(xué)生用上“對(duì)不起”“我不小心”“不是故意的”“請(qǐng)?jiān)�諒”之�?lèi)的話，演好向別人道歉和接受道歉的活動(dòng)。)
3、推選一到兩個(gè)精彩的對(duì)話在全班表演，并臨時(shí)組建一個(gè)采訪團(tuán)，由教師當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)，對(duì)表演的同學(xué)和聽(tīng)、看表演的小觀眾進(jìn)行采訪。(再次鞏固“讓學(xué)生知道如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向別人道歉及接受別人道歉”這一教學(xué)重難點(diǎn)。)
采訪內(nèi)容如： (1)你對(duì)他的道歉滿(mǎn)意嗎?(2)你為什么原諒他？ (3)得到了他的諒解你有什么感受?(4)你覺(jué)得他們的表演怎么樣?誰(shuí)的表演最吸引你?
四、總結(jié)：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是懂事的好孩子，你們都擁有一顆誠(chéng)懇、寬容的心，愿你們永遠(yuǎn)幸福、快樂(lè)!
板書(shū)設(shè)計(jì)： 做 錯(cuò) 事 以 后 誠(chéng) 懇 寬 容
教學(xué)反思：