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語文樂園（三）
　　　目的：
　　　１、引導學生初步感知形聲字的特點。
　　　２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。
　　　3、 引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。
　　　4、 提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。
　　　重點：
　　　1、引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。
　　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。
　　　教學難點：
　　　1、引導學生初步感知形聲字的特點。
　　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。
　　　教學時間：
　　　 三時
　　　第一時
　　　教學目的：
　　　１、引導學生初步感知形聲字的特點。
　　　２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。
　　　教學重、難點：
　　　通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。
教學過程：
　　　一、導入新
今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！
　　　二、讀一讀，想一想
　　　1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。
　　　2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規律：
　　　（1） 第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。
　　　（2） 第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。
　　　3、全班反饋，了解形聲字的特點。
　　　4、你還能為每組再找幾個同偏旁的字嗎？
　　　5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？
　　　三、讀一讀
　　　1、生自由朗讀。
　　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。
　　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。
　　　在讀中還可以豐富學生的語言積累。
　　　四、讀一讀，想一想
　　　1讓學生自由朗讀這兩段對話。
　　　2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。
　　　3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）
　　　4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。
　　　第二時
　　　教學目的：
　　　1、 豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。
　　　2、 引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。
　　　教學重、難點：
　　　豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。
　　　教學過程：
一、讀故事，交流讀書感受
　　　1生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。
　　　2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。
　　　3、采用扮演角色的方法，在小組里討論：
　　　如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？
　　　4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？
　　　引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。
　　　5、讓學生續編故事。
　　　二、探究與發現
　　　1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。
　　　2、鼓勵學生將自己的發現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。
　　　3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我擺”、“我說”的活動，從中感悟規律，發現規律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發生一些變化，如“地”字）
　　　三、外積累，積累生字、
　　　第三時
　　　教學目的：提供學生一個張揚個性，展示自我的空間
　　　教學重難點：讓學生自己設計充滿個性的名片，提供一個張揚個性，展示自我的空間
　　　教學過程：
　　　激發興趣
　　　教師把學習的時空讓給孩子，創設多種情境，激發學生興趣。樂于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創造，自信表現。
　　　提供展示的空間
　　　學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。
　　　展示學生作品，全班觀摩。
　　　
　　　
　　　口語交際
　　　目標：1.通過口語交際的訓練讓學生體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養育之恩。
2.學會關心和了解父母，以恰當的方式孝敬父母。
3.能夠認真聽別人講話，愿意和別人交流，態度自然大方，有禮貌。
教學重點：1.讓學生能夠通過對話等形式真切感知父母的愛，在自己已有生活體驗基礎上深入感受生活，感受父母的疼愛。
教學難點：1.提升心靈的體驗，體會家庭的親情。
教學過程：
一、創設情景，激發交際興趣
我們每個同學都有一個幸福的家庭，上節，老師布置大家帶一張“全家福”照片，誰把自己的照片展示給同學們看一看，如果能說一說照片里的故事就更好了。
看，一張張可愛的笑臉洋溢著幸福！是父母的疼愛哺育我們的成長！同學們，在生活中，你們的父母是如何疼愛你們的？
二、示范評價，訓練交際能力
在生活中，我們的爸爸、媽媽處處關心我們，其實他們也是需要我們關心的，讓我們看看樂樂和文文他們是怎么做的吧！
（1）展示文內容，學生自由讀一讀樂樂和文文所說的話。
（2）學生自由交流了解圖畫內容。
（3）指名讓學生扮演樂樂和文文進行對話。
樂樂和文文真是孝順父母的好孩子，我們和他們一樣懂事，一樣的孝順父母。（板書：孝順父母）爸爸、媽媽平時很辛苦，你能為他們做些什么呢？
（1）小組交流，說說自己所做的事。
（2）全班交流。師生共同評價，引導學生把話說清楚。
三、自主嘗試，說演結合
分小組，把平時在家里怎么孝順父母的，在小組內演一演。
小組互動，老師相機巡視指導。
全班表演互動，老師學生相機評價。
教師小節。
四、創意設計表愛心
同學們，在父親節和母親節這一天，你可以送給爸爸、媽媽一首歌，一張卡片，或者一幅自己畫的畫……請你們用心設計一個方案，好嗎？
學生展示，全班共評。
是啊，爸爸媽媽愛我們，我們也愛爸爸媽媽，讓我們從現在開始，從點滴的小事做起，做一個孝順父母的好孩子吧！
板書設計：
孝敬父母
仔細聽 說清楚
　　　
　　　識字（二）
　　　教學目的：
　　　　　　1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、房、環”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“王”偏旁。
　　　　　　2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
　　　　　教學重難點：
　　　　　　1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、房、環”8個字，認識“王”偏旁。
　　　　　　2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力
　　　教學時間： 二時
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一時
　　　
　　　　　教學過程：
　　　　　一、創設情境，進入識字氛圍
　　　　　　1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創設了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。
　　　　　　2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片）
　　　　　　3、還有一些游戲大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么嗎？
　　　　　二、我會識字
　　　　　　1、仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。
　　　　　　2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。
　　　　　　3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。
　　　　　　4、小組競賽，檢查識字效果。
　　　　　三、我會寫字
　　　　　　1、選擇最感興趣的字，指導學生觀察字的結構，通過交流記住生字。
　　　　　　2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
　　　　　　3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二時
　　　教學目的：
　　　　　　1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、房、環”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“戶”偏旁。
　　　　　　2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
　　　教學重難點：
　　　　　　1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“戶”偏旁。
　　　　　　2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力
　　　教學過程：
　　　　　一、游戲鞏固
　　　　　　　出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。
　　　　　二、合作交流，學寫生字
　　　　　　1、指導學生觀察本要求學會的字的結構，通過交流記住生字。
　　　　　　2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
　　　　　三、練寫生字
　　　　　　　學生練習寫生字，寫完后互相交流欣賞。
　　　　　四、將生字拓展到生活中
　　　　　　1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶貼在教室里，互相認一認，說一說。
　　　　　　2、大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。
　　　10.風
　　　教學內容
　　　這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。
　　　 學習目標
　　　1、學會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認“但、候、剛、游、戲”5個字。認識1個偏旁“灬”（四點底）。
　　　2、正確流利地朗讀文。背誦文。
　　　3、通過讀文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感。
　　　 教學重難點
　　　1、掌握要求學會和會認的字；了解文內容，感受風的神奇，讀出自己的獨特感受。
　　　2、正確流利地朗讀文。背誦文。
　　　設計理念
　　　1、創設情境，激趣導入。
　　　情境教學是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本將從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新。
　　　2、以讀為主，重視讀的實踐過程。
　　　《語文程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。
　　　3、培養學生自主、探究、合作學習的精神。
　　　《語文程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。
　　　4、擴展思維，激發想象。
　　　《語文程標準》要求教師積極挖掘教材，抓住教學重點、難點，聯系學生生活經驗，燃學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。
　　　教學過程
　　　一、創設情境，激趣導入。
　　　1、同學們，上之前，老師先出個謎語給大家猜：
　　　云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。謎底是什么？（風）。
　　　2、今天，我們學習一首詩歌，名字也是“風”。（板書：10.風）它向我們描述了什么樣的風呢？趕快翻開書讀一讀吧！
　　　二、初步感知，趣味識字。
　　　“風”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！
　　　1、件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字。學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。
　　　2、件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個字。學生借助拼音自由認讀生字，同桌互讀，開火車讀。
　　　三、情景導讀，快樂讀書。
　　　“風”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！
　　　㈠、學習第1節：
　　　1、同學們小聲地讀第1節，看看你知道什么？
　　　（學生根據自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學生充分談出自己的想法，引導學生感受風的神奇。）
　　　2、指名讀第1句，讀中評價。
　　　3、同學們讀得可真好！風真是太神奇了，可是無論風的隱身術有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。
　　　4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
　　　5、男女生配合讀第1節。
　　　㈡、學習第2、3節：
　　　1、風可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節，看看風都到哪些地方去了？
　　　（學生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）
　　　2、學生自由有感情地朗讀。
　　　指名讀，師生評議。
　　　3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節。
　　　4、配樂朗讀。
　　　四、想象創造，延展升華。
　　　1、如果你就是一陣風兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學聽一聽。
　　　2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。
　　　五、識記生字，指導書寫。
　　　1、出示要求學會的字，開火車讀一讀，正音。
　　　2、說一說你怎樣記住這些字形？同學互相交流。
　　　3、重點指導“樹”、“點”、“起”，學生找壓線筆，教師示范。
　　　4、學生練習，師生共同賞析。
　　　
　　　【板書設計】
　　　 10 . 風
　　　 樹葉圖 顫動
　　　 林木圖 點頭 ｝神奇、有趣
　　　 河水圖 起波
　　　教學反思：
　　　
　　　
　　　11.我愛門前的小池塘
　　　教學目標：1.學會“愛、前、永、遠、叢、青、年、面”8個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字。
　　　 2.正確、流利地朗讀文，能背誦自己喜歡的段落。
　　　 3.通過文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。
　　　教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。
　　　 2.正確、流利的朗讀文，背誦自己喜歡的段落。
　　　教學難點：1.通過文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧
　　　 美麗，激發學生熱愛大自然。
　　　教學準備：生字卡片、掛圖
　　　教學過程：
　　　第一時
　　　一、創設情景，入新
　　　出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。
　　　師生交流：看見了什么？你想說什么？
　　　教師相機出示題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下吧！”
　　　二、初讀文，自主識字
　　　自由讀文，圈畫生字。
　　　用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。
　　　小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。
　　　全班交流，讀準字音。
　　　三、自主探究，朗讀感悟。
　　　自由讀第一自然段，想想知道了什么？
　　　“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。
　　　比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。
　　　 （通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）
　　　有感情地朗讀第一自然段。
　　　四、分析字形，書寫生字。
　　　 1.出示字卡“愛、前、永、遠”。
　　　2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。
　　　3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。
　　　4.學生練習，教師巡視指導。
　　　
　　　第二時
　　　一、創設情景，復習導入
　　　 1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。
　　　 2.出示掛圖，齊讀第一自然段。
　　　二、自主探究，朗讀感悟
　　　 1.自讀文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？
　　　 2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。
　　　 3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習文，朗讀文。
　　　 （1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。
　　　 指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？
　　　 出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象）
　　　指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。
　　　（2）同樣方法學習第3、4、5自然段。
　　　4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越越美麗了。
　　　5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。
　　　6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。
　　　7.看板書，指名背2-5自然段。
　　　三、識記生字，指導書寫
　　　 1.認讀生字“叢、青、年、面”。
　　　 2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。
　　　 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。
　　　 4.評比，展示。
　　　四、發展思維，拓展延伸
　　　 想一想，小池塘里還會有些什么？
　　　12.綠娃娃
　　　教學目標：
　　　1.學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字，認識1個偏旁“ ”。
　　　 2.正確、流利、有感情地朗讀文。背誦文。
　　　 3.通過文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。
　　　教學重點：
　　　　　1.掌握要求學會和會認的字。
　　　 2.正確、流利、有感情地朗讀文。背誦文。
　　　教學難點：
　　　　　1. 通過文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。
　　　第一時
　　　一、談話激趣，導入新
　　　 1.同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！
　　　 2.有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書題，讀題。
　　　 3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！
　　　二、初讀文，自主識字
　　　 1.自由讀文，圈畫生字。
　　　 2.用自己喜歡的方式學習生字，記住字音。
　　　 3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。
　　　三、情景交融，朗讀感悟
　　　 1.自由讀文，看看鄉村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。
　　　 2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。
　　　 3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！
　　　 （一）學習第1節。
　　　 1.自瀆第1節，說說你知道了什么？
　　　 2.指導朗讀第一句話。引導學生聯想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。
　　　 （邊讀文，邊聯想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）
　　　 3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊。看，風兒一吹，它就鼓起掌。誰讀一讀第2句話。指名讀，指導朗讀。
　　　 4.齊讀第一節。
　　　 秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第2節，邊讀邊想。
　　　 （二）學習第二節。
　　　 1.同桌互相讀第2節，說說你知道了什么？
　　　 2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄悄話呢？請你們再讀讀第2節，邊讀邊想。
　　　 3.指導朗讀第2節。
　　　 樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節接著學習。
　　　四、作業
　　　 把文讀通順，讀流利。
　　　第二時
　　　一、復習導入
　　　1. 出示生字卡片復習生字。
　　　2. 朗讀第1、2節。
　　　二、情景交融，朗讀感悟
　　　 1.小草娃娃的好媽媽是誰呢？
　　　 （一）學習第3節。
　　　 1.自由讀一讀，指名回答。
　　　 2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰讀讀這句話？指導朗讀第一句。
　　　 3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節，趕快讀文去找找答案吧！
　　　 4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節。
　　　 5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強。誰能像我這樣問問？指導合作朗讀第3節。
　　　 （二）學習第4節。
　　　 在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。，我們一起讀讀最后一節。
　　　三、拓展升華
　　　 1.上學路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發現了哪些綠娃娃？
　　　 2.指名說，教師歸納總結。
　　　 親愛的同學們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發現的眼睛，仔細觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！
　　　3. 朗讀全文。
　　　4. 練習背誦文。
　　　四，識記生字，指導書寫
　　　1. 出示生字卡片，指名讀，齊讀。
　　　2. 小組討論，怎么樣記住這幾個字？匯報交流
　　　3. 觀察生字在田字格中的位置，教師指導。
　　　4. 學生練習書寫，教師巡視指導。
　　　板書設計：
　　　12.綠娃娃
　　　樹葉 大樹媽媽
　　　秋苗 田野媽媽
　　　小草 高 小路 石縫 田埂
　　　……
　　　和我一起長大
　　　
　　　語文樂園四
　　　　　教學時間：三時
　　　第一時
　　　　　教學目的：
　　　　　1、引導學生將語文上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
　　　　　2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
　　　　　教學重、難點：
　　　　　積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
　　　　　教學過程：
　　　　　一、讀一讀
　　　　　1、學生自由讀韻文，讀準字音。
　　　　　2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發現？
　　　　　在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。
　　　　　3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。
　　　　　二、游戲“照樣子，說詞語”
　　　　　1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。
　　　　　2、說一說你在讀的過程中發現了什么？
　　　　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。
　　　　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。
　　　　　5、鼓勵學生下繼續玩這個游戲。
　　　　　三、讀一讀
　　　　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感。
　　　　　2、引導學生聯系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。
　　　第二時
　　　　　教學目的：
　　　　　１、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
　　　　　２、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。
　　　　　教學重、難點：
　　　　　１、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
　　　　　２、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。
　　　　　教學過程：
　　　　　一、讀風的科普小短文，交流讀書感受
　　　　　生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。指導學生聯系自己的外知識和生活經驗談談風的作用和危害。
　　　　　讓學生談談讀了這篇小短文以后的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。
　　　　　二、探究與發現
　　　　　1.根據圖進行觀察，發現動物的不同特征。
　　　　　a) 引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特征，再說說其他特征。
　　　　　b) 引導學生在不同動物之間進行比較，發現不同動物的不同特征。
　　　　　2、寫一寫
　　　　　a) 在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發現:
　　　　　a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協調、更勻稱。
　　　　　b“后”字的起筆是“平撇”，短而平；第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。
　　　　　c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
　　　　　b) 在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發現:
　　　　　a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
　　　　　b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。
　　　　　c) 學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。
　　　第三時
　　　　　教學目的：
　　　　　將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
　　　　　教學重、難點：
　　　　　將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
　　　　　教學過程：
　　　　　一、欣賞作品，激趣導入
　　　　　引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
　　　　　教師激趣：今天，讓我們也當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。
　　　　　二、學生書寫作品
　　　　　學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。
　　　　　三、欣賞作品
　　　　　學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。


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