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【摘要】

讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。

——朱熹(中國哲學家)

讀了一本好書，象交了一個益友。

——臧克家

高效學習22策之第3策——貴在會讀書

自從有了書籍后，書便成了人類智慧的結晶，讀書就成了人類傳承文明和智慧，進行學習的主要方式，古人有“讀萬卷書，行千里路”之訓，意在說明讀書學習與旅行學習對人掌握和增長知識的重要性。即便是當今社會，人們可以利用網絡技術進行學習，也還是要通過閱讀來獲得信息知識的，網上文章也是書。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”凡是成功的學問家，都有著迷戀讀書的特點，都從書籍中獲得了學問、知識和智慧，以及修養道德的營養。閱讀不僅是他們的興趣，而且成了一種生活方式。

郭沫若是我國現代史上的一位著名學者，以才華橫溢，學識淵博著稱。他在文學藝術、哲學、歷史學、考古學、金文甲骨文研究，以及馬克思主義理論和外國進步文藝的翻譯介紹等方面，都有重要的建樹。他天資聰慧是一個方面，重要的是他從小勤奮學習，博覽群書，打下了深厚的知識基礎，他不滿五歲就進了私塾，白天讀經書，晚上讀詩抄。以后，無論在文學、歷史、數學和其它自然科學方面，都有較好的功底。

郭沫若先生是一位一生工作不息、探索不止、讀書不懈、寫作不停的人。新中國成立后，他擔任全國人大副委員長、政務院副總理、中國科學院院長、全國文聯主席等重要職務，在繁忙的國務和社會活動中，他仍堅持讀書寫作。即使因病住院，連吃飯都很困難，可他仍不忘讀書看報。

人從一個無知的孩童成長為對社會有用的人才需要讀書學習，人一生下來幾乎就和書結下了不解之緣，當你不識字、不能讀書時，也就開始聽父母讀書了。一個人要獲得生活、工作經驗和能力，成就一番事業，為國家和社會做出貢獻，讀書學習是主要途徑之一。現代社會的發展，需要人不斷的讀書學習，獲得新的技能;學習化社會、終身教育要求人們要與讀書學習相伴一生，讀書的能力成為人的一種自我發展能力。更重要的是，讀書學習是提升人的生命層次的需要。隨著生命的進程，人的精神生活要不斷展開，人的學識、道德和精神世界要不斷的充實豐富、發展完善，學問變化氣質修養，知識豐富精神生活，法國大作家雨果說過：“不吸取營養的精神和不吃不喝的胃是一樣可憐的。”這就要求我們不斷地讀書學習，吸收優秀的精神食糧。

中學生正處在成長的黃金時期，讀書學習尤為重要，前蘇聯大文學家高爾基曾把書籍稱為青年人不可分離的生命伴侶和導師。你要想提升自己的能力和智慧，使自己有所作為，要想豐富和發展自己的精神生活和道德修養，就必須熱愛書籍，盡可能去博覽群書。

還有重要一點是，你還必須學會讀書。除文盲外，人都會讀書，但這不等于人人都會讀書，同樣是讀書學習，同樣是讀一本書，不同的讀法，效果會大不一樣。

一、讀書必窮理

我國宋代大理學家朱熹一生博覽經史，學術豐碩，他讀書不僅肯下功夫，而且還善于總結學習方法。他博覽群書，但卻不貪多、貪快，特別重視讀書一定要弄懂書中的義理，認為，不明白道理，書讀得再多也沒用處。并且強調要按照書上的義理去做事、做人，他說：我小的時候，讀《四書》十分辛苦。早年讀《大學》、《中庸》時，每天早晨起床后，必先誦讀十遍，在此基礎上，再逐字逐句研究書中的意思，讀《孟子》亦如此，開始時逐字逐句地讀，后來便前后連接，首尾貫通。我十七、八歲時讀《孟子》，至二十歲，只逐句去理會，更不通透。二十歲以后，才知道不能這樣讀書。書中的許多長段都是首尾相接、脈絡相通的，若只逐句理會，便不能前后貫通。只有將大段的文字綜合起來理解，才能讀到書的真諦。我從二十歲時起，看書便看那里面的道理。我曾經讀《論語》，起初將紅筆抹出，后又用青筆抹出，又用黃筆抹出，三、四番后，又用墨筆抹出。為的是尋找書中的精義。為學之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書。

后來有人總結了朱熹六條讀書法：一是循序漸進，指讀書要有一定的次序，重視基礎知識，并依據一定的基礎知識，逐步推進。對中學生而言，各門必修課程，都是基礎知識，必須按照學科知識體系的編排順序，由少到多，由低到高，由淺入深，由基礎到專業，逐步學習。不可貪多求快，急于求成，一步登天，否則，欲速則不達。二是熟讀精思，古人對所讀經典之書，要求熟記成誦，今人所讀之書不必完全如此，但有些知識還是要熟讀記憶的。朱熹所說的精思，是指讀書要產生疑問，深鉆細研，反復揣摩咀嚼，學深學透，也就是他非常重視的“窮理”。這對我們的讀書學習是很重要的，讀書不通理、不窮理，就不可能理解和應用，也就不可能發展。三是虛心涵泳，用朱熹自己的話說，就是指讀書“須先定其心，使之如止水，如明鏡。”“讀書心在書，為事心在事。” 要排除雜念，心平氣和，虛懷若谷，以至進入一種寧靜的物我兩忘的狀態，人書合一，與作者共鳴，去感悟經典中的義理情趣。正象英國哲學家培根所說：“在讀書的時候，我們是與智者交談”。四是切己體察，指讀書不能只在字面上求義理，要把自己擺進去，以自我覺悟為基礎，使自己受到教育和啟發，入心入腦，并從自我做起，身體力行和實踐，學以致用，這才能真正變成自己的東西，變成有用的東西。五是著緊用力，是說要端正讀書學習的態度，振作精神，刻苦勤奮，才能有所收益。不可松松垮垮，拖拉疲沓，三心二意，荒廢學業，這是一種嚴謹的治學態度。六是居敬持志，是說讀書要心態恭敬，全神貫注，專心致志，還要胸懷大志。不可心懷功利，嘻戲不恭。這不僅僅是指求學、求知的問題，更要有理想、志向的培育。

認真思考，“朱子讀書法”對我們的學習、成長和進步，有著深刻的教益，它不僅僅是一種讀書學習的方法，更蘊含著治學和做人的態度。特別是“切己體察”和“居敬持志”，是值得我們深思和踐行的。

二、“薄厚互變”、“得意忘形”

華羅庚教授是譽滿全球的著名數學家，僅有初中學歷，他的卓越成就主要靠自學成功，有著自己獨特的讀書方法：學會讀書，并不簡單。而我個人在這方面也還是處于不斷摸索不斷改進的過程之中。切不要以為“會背會默，滾瓜爛熟”便是讀懂書了。如果不逐步提高，不深入領會那又如和尚念經有何差異呢!我認為，同學們在校學習期間，學會讀書與學得必要的專業知識是同等重要的。

華羅庚教授總結提出了“薄厚互變”讀書法，包括由薄到厚和由厚到薄兩個過程。

所謂由薄到厚，是指讀書由少到多的過程，他認為，不管你是讀一本書，還是讀一本書的某一個章節：首先應該不是只看到書面上的，而且還應該看到書背后的東西。這就是說，對書本的某些原理、定律、公式，我們在學習的時候，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該想一下人家是怎樣想出來的，經過多少曲折，攻破多少關鍵，才得出這個結論的。而且還不妨進一步設想一下，如果書本上還沒有作出結論，我自己設身處地，應該怎樣去得出這個結論?在這個過程中，對每一個知識點都不放過，都要徹底地搞清楚，同時進行思考，產生疑問，追根求源;還要聯系到另外的概念和結論，補充相關的材料，進行理解和闡釋，有自己的心得體會和結論，這就是書背后的東西。這樣讀來，本來一本不太厚的書，讀到最后，內容就增加了許多，自然就由薄變厚了。這正是一個對知識進行分析理解的加工過程。

第二個過程是由厚到薄：如果說前一步的工作可以叫“支解”的工作，那么，第二步我們就需要作“綜合”的工作。這就是說，在對書中每一個問題都經過細嚼慢咽，真正懂得之后，就需要進一步把全書各部分內容連串起來理解，加以融會貫通，從而弄清楚什么是書中的主要問題，以及各個問題之間的關聯。這樣我們就能抓住統帥全書的基本線索，貫穿全書的精神實質。我常常把這種讀書過程，叫做從厚到薄的過程。

當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質以后，就會感到書本變薄了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。這樣，并不是學得知識變少了，而是把知識消化了。

真理本來就是簡明的，一本厚書，其精神實質和要點是用不了多少語言就能表達出來的，愛因斯坦的相對論，最后也就是用一個公式來表達的，這就是本質的東西。真正明白了，抓住了主要的本質東西和主干知識，做到融會貫通，那么，需要記住的東西也就不多了，看上去簡單明了，就會感覺厚厚一本書并沒有多少東西，這就是變薄了，用句形象的話說，就是“得意忘形”。

由薄到厚和由厚到薄這兩個過程是相輔相承、密不可分的。前者是基礎和前提，沒有這一步，你就不可能薄下來。反過來，如果只停留在由薄到厚的層次上，而不能做到由厚到薄，那么，你就是沒有真正弄懂知識的義理和本質，就是沒有“得意”，如此，書讀得越多就會越糊涂，就會墜入書堆里，被“形”所累，同樣不可能真正把書讀懂。

不少同學容易犯的毛病是，書讀過了，從小學到初中，再到高中，越讀越多，但是，由于沒有真正全部理解，所學的知識象一團亂麻，不得要領和義趣，盲無頭緒，只能是越讀越糊涂，差距越拉越大。

三、閱讀的技巧

瀏覽與精讀。瀏覽閱讀就是粗略的閱讀。在你讀一本新書之前，先了解書的序言、簡介、前言和后記;審閱書的目錄索引、大小標題和章節提要，掌握書的大體結構;粗讀內容，注意書的重點、難點等。在短時間內對全書有一個概貌性、整體性的了解，為通讀、細讀和精讀打下基礎。

精讀，就是按順序對書的每一章節進行認真仔細的逐字、逐段的閱讀，精讀不能求快，要邊讀邊思考，有些重點、難點內容還要反復讀，認真揣摩，直到理解透徹。就象朱熹夫子那樣“熟讀精思”。在精讀的過程中，善于思考和產生疑問是非常重要的。讀書是一種融進了自己的感知、想象和理解的能動性行為。會讀書的人必然會思考，并產生疑問。特別是讀一些學科性、理論性的書，這種思考和疑問，不是泛泛地去想和回憶，而是追問作者，同作者探討，提出問題，可以引起進一步閱讀的興趣和集中注意力，加深對內容的理解，把思維引向深入，使本質的東西和深層的義理顯現出來，真正理解作者的意圖，產生共鳴。

讀書不僅僅是接受別人現成的東西，還應該是一種發現性、創造性的學習活動。通過思考和疑問，可以透過表層文字，對文章的義理和觀點作深層次的拓展，敢于超越著書者，即使是我們所學的教科書也是如此，這就是“不唯書”，這樣才能見他人所未見，感他人所未感，產生出新的思路和觀點。

朗讀與默讀。朗讀就是聲情并茂地把文字誦念出來，把死文字變成活音調，用語言聲調制造出一種意境和氛圍。朗誦時邊看、邊讀、邊想，能把眼、口、耳、腦各種感覺器官都協調利用起來，綜合性地感覺接受語言信號。朗讀適應那些形象性的學習材料和語文學科的學習，特別是朗讀一些文學作品，詩詞文章等。當你高聲朗誦著“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的名篇時，你仿佛是站在大江之畔，如臨其境，感受到詩人那種磅礴氣勢。

當你對有些文章多思不得其意的時候，反復高聲朗誦幾遍，就會產生豁然開朗之感，意趣橫生，有時甚至頓生靈感。

當你對有些精妙的短文和段落能夠完全記憶下來的時候，你可以采用背誦的方法，想象出文章的意境，并把自己的情感全部傾注其中，使自己的感悟與文章和作者的感情溶為一體，全身心地享受那優美的語言、體會作者發自內心的喜怒哀樂，不僅加深對文章的理解，而且還能陶冶自己的情操，提升自己的修養水平和審美能力。

朗讀法還適應于外語學習，學習外語有一個難點，因為處在母語的環境之中，缺少學習外語的語言環境，往往是心里明白，口頭上說不好， 這是因為還沒有培養出良好的語感能力。表現在練習考試中，對解答完形填空題感到困難，到底用哪個詞語合適，不是全憑理性分析解決的，而是靠一種語言的感覺、感悟能力，而朗讀對此具有獨特的作用。

劉夢羽是2003年高考四川省文科狀元，她的英語考了142分。她對學好英語，提高語感能力的做法就是多采用朗讀的方法：

如何學好英語，復習解答完形填空題?多練習朗讀能提高語感能力，讀起來感覺最通順的習慣用法的選項就是正確答案，這就是語感能力。這不是完全靠分析能解決的，讀得多了，有感覺了，就能出口成章，脫口而出。

默讀是一種不出聲的讀書法，只是用眼看，在自己心里讀，也叫心讀。中學生的閱讀學習大多是默讀的方式。在默讀時可以采用精讀的方法。

點評與批注。讀書不是被動的接受，要加進自己的理解和觀點，才能把書讀厚、讀活，可以運用點評的方法。點評，不是復述、抄寫原文，而是評價文章的優劣得失，進一步揭示本質規律，對文章的重點內容，典型問題等進行評論，寫出評價性看法，做出理性的判斷，這是閱讀能力的本質表現。批注是對文章的重點要害處、一些觀點，用自己已掌握的知識，從新的角度和線索進行闡釋、說明、補充和引證，寫出自己的感悟和心得等。

古人讀書講究“出入法”。“入”是要讀得進去，“出”是出得來。運用點評與批注的方法，可以充分調動你所學的知識和思維能力，使你讀得透徹，入得深刻，也就能把“薄書變厚”;唯其如此，也才能出得來，一旦出得來，你就會站在了新的高度，產生了一目了然的感覺，才能把“厚書變薄”，這才是讀書的大境界。

復述與復習。復述就是合上書本能把主要的知識用簡約的方式回憶敘述出來，可以是提綱挈領地復述知識綱要，或是各章節的重點內容和中心思想，復述可以把書本的語言變成自己的理解語言。背誦不同于復述，背誦是原文不錯的回憶原文，對基本概念的定義、公式、定理、原理，重要的內容等，要達到記憶背誦的水平。根據學習的內容二者有不同的要求，復述和背誦適合課本的學習。當你讀完一章或一節，用復述和背誦的方法，能夠檢查學習理解的效果，以便發現差距或遺漏，及時彌補。

復習是按照遺忘的規律，及時重新閱讀學習材料，達到鞏固和加深理解的目的。可以在讀完一個單元，或是一個章節后進行小階段復習，在讀完全書后要有總復習，對全書的內容進行概括總結，以全面領會掌握和加強記憶理解。復習貴在有重點，不是眉頭胡子一把抓。

重復是記憶之母，對課本和學科性、理論性的材料必須要有復習。

學會讀好書

當今社會傳播媒體紛繁復雜，書籍繁多，信息知識良莠混雜，垃圾信息知識、有害信息知識充斥，這對青少年學生來說，如何選擇讀好書、讀有用的書和吸收良性信息，是一個非常重要的問題。

不可否認的是，有些青少年學生往往因自身辨別、選擇能力不強，或經不起誘惑，沉溺于一些庸俗文化，不良信息知識，甚至有害信息知識之中，不僅學不到有用的東西，反而使自己受到了毒害，不利于身心健康發展，嚴重者走上違法犯罪的道路。這絕不是危言聳聽，必須要引起高度的重視，保持清醒的頭腦。

同學們使用的教科書自然是好書，當屬必讀之列。課本是教與學的根據，大家學習的基本的學科基礎知識主要來自課本，閱讀課本不是閱讀小說和消遣性的書籍報刊，特別是自然學科知識，以上方法都能適應，并且還要注意總結積累不同學科的讀書方法。

在此，我們強調的是課外閱讀。為了開拓自己的視野，擴大知識面，培養自學能力和綜合思維能力，中學生必須進行廣泛的課外閱讀，特別是現在社會發展對人才的要求，強調能力的培養，這在高考命題上體現的非常明顯，單靠幾本課本的學習已不再適應。課外閱讀的內容可以包括：學科輔導資料、文學專著、報刊雜志、人文作品、人物物傳記、科普作品、科技信息等。課外閱讀的途徑、渠道比較多，專著閱讀、報刊閱讀等等，現在還有網上閱讀。

課外閱讀學習具有即時性的特點，可以及時吸收一些最新的信息知識，擴大知識面，增強信息量，使自己已學過的知識得到擴展和深化，開闊視野;還能使自己懂得知識浩如煙海，學無止境，這在科學技術飛速發展的今天非常重要。

課外閱讀不受教科書、學校課程安排的限制，你可以自主地閱讀學習，當你面對各種信息的時候，可以根據自己的興趣愛好和發展方向去自由主動的選擇，要靠自己去發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，有助于在全面發展的基礎上發展自己的愛好和特長，鍛煉獨立學習能力。

需要注意的是，現代社會處在信息知識的“爆炸時代”，一個人不可能閱讀所有的書籍。作為中學生，學習的主要任務在于掌握課本的基礎知識，課外閱讀有一個選擇和定向的問題，那就是要讀好書，讀有用的書，讀適合自己發展的書。

總的原則是，課外閱讀既要立足于必修的學科知識，又要有一個長遠的發展考慮，既不能局限于所學的幾門必修課，也不能僅從個人興趣愛好出發，脫離學習的實際。

你可以依據所學的課本知識和自己的實際水平，制定一個大致的課外閱讀計劃，比如，依據自然學科課程，閱讀一些科普作品，依據人文學科課程，閱讀一些文史、哲學和社會科學等方面的書籍，適當看一些學科輔導資料。考慮到滿足發展自己的興趣、愛好和今后的發展趨向，可以安排相關的課外閱讀學習，象文學寫作、音樂、美術、演講與口才、人物傳記、科學實驗與制作等等。

在處理課本學習與課外閱讀的關系上有兩種錯誤傾向：一是因擔心影響課本知識的學習和考試成績，很少安排，甚至沒有課外閱讀，把自己局限在單一的課本學習的小圈子里，這已經是陳舊過時的學習方法，不利于自己能力的提高和發展。二是僅憑興趣和愛好，甚至存有獵奇心理，把主要精力用于課外閱讀上，忽視了課本知識的學習，本末倒置。更有甚者去讀了一些無用之書和有害之書。這都是需要謹記和避免的。

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