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大班表演《我要聽音樂》

一、設(shè)計意圖：

在聽了《梨子小提琴》的故事后，我和孩子們被故事里所表達的和平相處的美好意境深深地打動著，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡這個故事，百聽不厭。故事里的小松鼠用梨子做的小提琴拉著美妙的音樂，狐貍聽見了不再捉小雞、獅子聽見了不再捉兔子。整個故事里雖然只有兩句臺詞“我不捉你了，我要聽音樂”，但這絲毫不影響孩子們對故事表現(xiàn)出的濃厚興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此，當孩子們提出要表演這個故事時，我便做了大量的動物頭飾，孩子們戴著頭飾一遍遍地表演著，我當旁白或充當放音員：到說臺詞時，我把音量關(guān)小。表演兩天后，孩子們不滿足這樣的表演形式了，向我提出了要增加新的動物角色，于是經(jīng)討論增加了四組小動物：狐貍和雞、老虎和兔子、羊和狼、貓和鼠。看到孩子們的興趣這么濃厚，我深深的被感染了，趕緊帶著孩子們用松緊帶和畫紙自制了相應(yīng)的動物頭飾和其它道具—各種動物尾巴。第二天表演時，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友改編了臺詞，這激發(fā)了我的靈感：何不帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)編、表演童話劇呢？對于我班聰明可愛、想象力豐富的那一群小精靈來說，是一次絕好的培養(yǎng)創(chuàng)造能力的機會，于是我大張旗鼓地表揚他們后，便開展了新編童話劇表演會。以下便是我們活動的實錄。

二、活動實錄：

（一）、引出游戲，提出新要求

師：“小朋友，今天我們來玩童話劇〈我要聽音樂〉游戲。

師：“今天我們要換個玩法，配上音樂來玩，童話劇里的音樂用《化蝶》前兩小節(jié)，琴聲停后，再說故事里的臺詞“XXX，我不捉你了，我要聽音樂” ，小動物要拉著手坐在積木上安靜地聽音樂。我們還要比比狐貍、老虎、大灰狼和小貓它們誰新編的臺詞好，誰表演的最棒，好嗎？”小朋友歡呼起來。

師：“請愿意先表演的小朋友去選擇你喜歡的動物頭飾戴在頭上，也把小動物的尾巴戴上”；

師：“其他小朋友坐成三排，當歌唱家一起給小動物配唱歌曲，同時還要當評委，發(fā)表自己的意見。”

【幼兒很快就戴好了頭飾、套好了尾巴和擺好了場地和道具（8塊大積木和蟲子、魚、青草、蘿卜），老師把全體小朋友按高矮排成了三排】

（二）、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新內(nèi)容

師：“請仔細聽音樂，我和小朋友彈唱什么動物的歌曲，什么動物就出場，準備”

◆音樂響起：《小小蛋兒把門開》（55 44 33 22 |75 67 1-|）扮小雞的幼兒立刻跑到中間隨著小朋友的歌聲快樂地扭動著身體，音樂完了就去吃蟲子；

教師彈奏低八度的的音樂，（|6 6 6 6 |6 7 1 2 |6 - 6 - ||）

師：“小朋友猜猜，誰來了？”

幼：“狡猾的狐貍來了”。（只見干瘦的馬一涵戴著狐貍的頭飾出場了，他一邊兩眼骨碌骨碌東張西望，一邊隨著音樂的節(jié)奏夸張地走來走去），大家鼓起了掌聲．音樂停了，狐貍說：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了”。

師：“你兩只眼睛骨碌骨碌地東張西望，真是表演得太好了，現(xiàn)在，你的早餐有了，想怎樣吃上一頓？”狐貍說：“我要美美地吃上一頓”

師：“你太聰明了，把“我要美美地吃上一頓”加上，再來說一次”。狐貍說：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了，我要美美地吃上一頓”

師：“你編的臺詞‘我餓了，我想吃東西’太好了，現(xiàn)在老師有一個新要求，就是你這個狐貍說話和笑的聲音，要讓人聽出來又狡猾又壞”。

馬一涵立刻說：“我不演了。”

師：“為什么？”

馬一涵：“我有那么壞嗎？”

師：“哈哈哈……我不是說你壞，你不是演的狐貍嗎，是你演的狐貍又狡猾又壞又饞”

馬一涵：“我不會演，你演給我看。”我立刻照馬一涵新加的臺詞表演了一遍。

馬一涵：“你演吧，我不演了，我看你就象那個壞狐貍”。

師：“我想讓你的本領(lǐng)比我還大。如果有一天，我們班來了一位盲人，他的眼睛看不見你頭上戴的狐貍頭飾，可他一聽你的聲音，就能知道你演的是狐貍，你說他該有多高興呀。”

馬一涵：“好吧，我演”。

師：“好，小朋友掌聲歡迎，我們可愛的狐貍再來一遍”

馬一涵：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了，我要美美地吃上一頓”。

師：“小朋友，馬一涵編的臺詞這么好，眼神表演得狡猾，笑得聲音很棒，我們小朋友來想一想，我們還可以用什么方法來表現(xiàn)狐貍的饞呢？”

王懿婷說：“用舌頭舔舔嘴”。

師、：“你太棒了，王懿婷。小朋友我們一起來試試表演狐貍的饞吧。”全班小朋友一起做起了各種各樣的饞像。

師：“小朋友，馬一涵編的臺詞這么好，我們坐在小椅子上一起來跟他學(xué)表演一次那又狡猾又壞又饞的狐貍好不好？”

全班小朋友：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了，我要美美地吃上一頓”。

師：“聽，狐貍來捉小雞了67 12 |3232 3 |3232 3|67 12 | 3232 3 |3232 3|狐貍張著大嘴去捉飛跑的小雞。

師彈起《化蝶》的前兩小節(jié)，狐貍和小雞停下了腳步，聽起了音樂。

音樂停了，狐貍說：“小雞，別跑了，我不捉你了，我要聽音樂。”

小雞說“那好吧，我們一起來聽音樂”．

狐貍和小雞手拉著手坐在積木上聽起了音樂。

◆師：“請仔細聽音樂，該誰出來了？“

師生彈唱《一只兔子一條尾》，小兔子蹦蹦跳跳表演著歌曲內(nèi)容來到了地里吃蘿卜。隨著緩慢低沉的音樂（|6 6 6 6 |6 7 1 2 |6 - 6 - ||）老虎（張家瑞）出場了，他跑到中間對小兔子說：”哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰。”,忽然，他停了轉(zhuǎn)過頭來說：“老師，小兔子它不來讓我吃”。

師：“小兔子為什么要來讓你吃？”

張家瑞：“我是老虎，我厲害”。

老師模仿張家瑞說：“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，你這個老虎編的臺詞充滿霸氣，太好了，就是你別喊老師，你喊小兔子，它就來讓你吃了”。

張家瑞：“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，小兔子過來，讓我吃。”。忽然，他又停下表演了，轉(zhuǎn)過來對我說：“老師，我不想吃兔子肉”。

師：“我們是表演游戲的，不是讓你真吃小兔子的，是讓你做游戲，嘗嘗小兔子的肉好吃不，來試試，再來一遍”。

張家瑞：“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，小兔子過來，讓我嘗嘗你的肉好吃不？”。又停下來“老師，他的肉好吃不？”，孩子們都哈哈大笑。

師：“他的肉不能吃，他是人”

師：“小朋友，張家瑞編的臺詞太了不起啦，來我們一起來給他掌聲祝賀。小朋友，你覺得張家瑞表演的表情怎么樣？有什么看法？

周夢秋說；“我看見張家瑞的眼睛睜得很大，有點像老虎。”

師：“誰還有什么看法？”

丁文馨說：“我認為張家瑞走來走去的樣子最好玩，張著大嘴，還伸著爪子”（掌聲祝賀）

蘇靖文說：“我喜歡張家瑞說得‘我想吃誰，就吃誰’！”

師：“小朋友看得真仔細，評價得也好，我們和他一起表演一遍，好不好？”

師生一同“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，小兔子過來，讓我嘗嘗你的肉好吃不？”

師：“我覺得，要是喊‘小兔子過來’，加個手勢就更好了，小朋友想一想，加個什么手勢動作好呢？”

王聰睿說：“這樣，像再見一樣”

師：“你真聰明，我們還可以用什么樣的手勢？”

王克說：“老師，你看，用一個手指喊小羊”

師：“我感覺王克這個手勢太好了，你看，老虎就是這么厲害。來，我們和張家瑞一起來再表演一次”

師生表情豐富地又表演了一次。

師快速彈音樂：67 12 |3232 3 |3232 3|67 12 3232 3 |3232 3|

老虎張著大嘴，左右肢交替伸著去捕捉小兔子。

師又彈起《化蝶》前兩小節(jié)，老虎和小兔了不跑了，手拉手坐在積木上聽起了音樂。

音樂停了，老虎說：“小兔，別跑了，我不追你了，我要聽音樂。小兔說“那好吧，我們一起來聽音樂”（老虎和小兔拉著手坐在

積木上聽起了音樂。）

◆音樂響起：《小羊愛吃草》小羊立刻跑到中間隨著小朋友的歌聲快樂地叫著跳著，音樂完了就去吃青草；

師：大灰狼，加油！音樂：（|6 6 6 6 |6 7 1 2 |6 - 6 - ||）大灰狼來了，它（郝士杰）跑到中間，咪著小眼，撅著小嘴，臉對著天“嗚——嗚，我是大灰狼，我最喜歡吃小羊了”

師：“為什么呀？”

大灰狼（郝士杰）：“小羊的肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子”

師：“小朋友，快給他最熱烈的掌聲吧！”

師：“‘小羊的肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子’這么好的臺詞你是怎么想起來的？”

大灰狼（郝士杰）：“我不喜歡吃羊肉，我媽媽天天都說‘羊肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子’。”

師：“快給他掌聲鼓勵。哪，你怎么想起嗚嗚地叫的呢？”

大灰狼（郝士杰）：“我看動物世界里，狼就是這樣叫的。”

師：“你現(xiàn)在把‘羊肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子’加上，再教我們小朋友表演一遍好嗎？

大灰狼（郝士杰）：“嗚——，我是大灰狼，我最喜歡吃小羊的肉了。小羊的肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子”。

再次給他掌聲后，師生同表演一次臺詞。

師快速彈音樂：67 12 |3232 3 |3232 3|67 12 3232 3 |3232 3|

大灰狼張著大嘴，瞪著眼睛，左右肢交替伸著去抓小羊。

師又彈起《化蝶》前兩小節(jié)，大灰狼和小羊安靜地聽起了音樂。

音樂停了，大灰狼說：“小羊，別跑了，我不追你了，我要聽音樂。

小羊說“那好吧，我們一起來聽音樂”。

（大灰狼和小羊拉著手坐在積木上聽起了音樂。）

師：“小朋友，這個大灰狼表演得好玩嗎？你認為他哪兒表演得最好？”

周卿鑰說：“我聽見大灰狼叫得聲音最像，我都有點害怕了”。

劉凱文說：“我認為大灰狼編得臺詞好玩，我真為他感到高興”。

周夢秋說：“他的臺詞好玩，可是他的眼我看見太小了，都看不見小羊了，要睜大一點就好了。”

馬一涵說：“我認為大灰狼的聲音最好——狠狠的，我真為他感到驕傲” 。

師說：“你們演得和評價得都好，我也為你們感到驕傲，來給他們掌聲祝賀” 。

◆音樂響起：全班幼兒一同唱《 小小老鼠》51 51| 31 15| 11 15| 11 15 ……小老鼠立刻跑到中間隨著小朋友的歌聲快樂地叫著跑著，音樂完了就去吃魚；又響起《貓捉老鼠》的音樂，貓（周夢秋）唱著歌出來了，歌聲停了，貓跑到中間說：“我是一只大花貓，我是老鼠的天敵，看看我是怎么捉老鼠的吧，請給我一點掌聲鼓勵”全班幼兒掌聲響起。

師：“你編的臺詞太棒了，你怎么知道貓是老鼠的天敵的？”

周夢秋說：“我奶奶給我講得故事里說過這樣的話。”

師：“為什么要給你一點掌聲鼓勵？”

周夢秋說：“我編的詞好，說得聲音大，你都給小朋友掌聲鼓勵了，沒給我掌聲，我就自己說了”。

師：“孩子們，快,請再給一次掌聲鼓勵。請你再來表演一次好嗎？小朋友仔細看看她的表情”。

周夢秋又表演了一次。

師“小朋友，周夢秋編加的臺詞太棒了，表情多可愛，來我們和她共同來表演一次。”

全體幼兒共同表演了一遍。

師彈琴3565 1565| 6121 3121 |5321 3216|1653 6532|1111 1|

貓立刻隨著音樂‘喵喵喵’地叫著去抓小老鼠

師又彈起《化蝶》前兩小節(jié)，貓和小老鼠安靜地聽起了音樂。

音樂停了，貓說：“小老鼠，別跑了，我不追你了，我要聽音樂。

小老鼠“那好吧，我們一起來聽音樂”（貓和小老鼠拉著手坐在積木上聽起了音樂。）

◆師彈《同一首歌》，小動物拉著手和老師、小朋友們一同唱起了歌。

師：“今天我真為小動物們感到高興，你們表演得太棒了，來我們再給他們熱烈的掌聲祝賀他們。“小動物們，來，我們一起來謝謝為我們伴唱的歌唱家們。”……

三、案例分析：

1、內(nèi)心感悟：

第一場童話劇創(chuàng)編表演結(jié)束了，我心里特別高興：原來創(chuàng)編童話劇是孩子們最喜歡的游戲活動，真沒想到孩子們居然也有這么高超的表演天賦，這一場童話劇讓我振奮不已。

聰明、敏感的孩子常常給我難堪、常常將我的軍，但也常常激起我再創(chuàng)造的火花，是他們的心思意念滲透我的骨髓，染成了我五顏六色的神經(jīng)，使我成為一個多彩的老師。在我面前，他們有自由思索、想象、選擇、和作出決定的權(quán)力！ 通過這場創(chuàng)、編、演的童話劇，使我明白了，原來我時時刻刻都在和這些聰明、敏感的孩子們在進行智力大拚搏的游戲，在這個拚搏的過程中，他們使我變得更加機智、敏感、靈活。

真心、真切、真實、真誠、真摯的孩子,他們的每一個急轉(zhuǎn)彎都是對我的一次次洗禮,在他們的洗禮中,使我變得更加純潔、真誠、正直，不敢有半點戲言和懈怠,如果說我象一支蠟燭，用燃燒的自己照亮了孩子，而孩子們則用他們心靈的光輝照亮了我的靈魂。

膽小、懦弱的孩子，是他們的羞羞答答和不善言談，使我變得更加溫柔、細心、體貼和善解人意，因為有了他們的存在，才使我學(xué)會了寬容、節(jié)制和忍耐的美德，因為有了他們的需要，才使我養(yǎng)成了工作嚴謹、周密的作風，有了他們的相伴，才使我心中的愛一次次被升華，才使我的靈魂一次次被沖刷、洗滌而變得高尚。

充滿自信、才華橫溢的孩子，使我意識到自己的才疏學(xué)淺，他們成了我心中的偶像，使我又找到了我的新的目標，從他們身上我領(lǐng)略到了春雨般的恩賜，我學(xué)會了仰望、賞識，使我變得更加嫵媚、光彩。

是不同性格不同水平的孩子使我變成了一個一心渴求完美的智者。在幼教這塊沃土上我努力的耕耘著，也不斷收獲著，我和孩子們共同成長著。

2、案例分析

這次童話劇創(chuàng)編表演是由故事“梨子小提琴”生成的延伸系列活動中的一個片段（四對幼兒參與表演），也是一次大膽的創(chuàng)意活動。從活動中可以看出演童話劇是孩子們最喜歡的游戲，而加上優(yōu)美音樂的話劇就更讓孩子們?nèi)杠S不已。本次活動，有幾個突出的特點，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

１、教學(xué)理念新。執(zhí)教老師勇于大膽探索和嘗試，將故事、音樂與表演巧妙結(jié)合起來，生成了一系列極具創(chuàng)意的表演活動。從活動中可以看出，處處都以幼兒的發(fā)展為目標，以彰顯幼兒個性為節(jié)點，尊重幼兒的主體地位：如老師從開始就注意鼓勵幼兒自主選擇表演的角色，運用簡潔樸實的語言巧妙的啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子們創(chuàng)編表演的語言和表演技巧，要求逐步提高，使其在邊表演邊創(chuàng)造的過程中發(fā)展了思維能力和口語表達能力。

２、教學(xué)基本功扎實，有豐富的經(jīng)驗。在表演活動中可以看出執(zhí)教老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛，同時又能運用簡潔的語言巧妙地把球踢給孩子，讓孩子在不斷解決矛盾的沖突中得到發(fā)展。十分注重幼兒口語表達、情感、審美和實際能力的綜合培養(yǎng)，教學(xué)形式游戲化，重點突出。特別是能以幼兒為主體，關(guān)注每個幼兒每一點的變化，并對其變化做出最恰當?shù)姆磻?yīng)，彰顯了教師的教育智慧。真正發(fā)揮了教師“支持者、合作者、引導(dǎo)者” 的作用，至始至終都運用激勵性的語言調(diào)動幼兒參與活動的積極性，這從嫻熟的鋼琴彈奏和隨機啟發(fā)及幽默有趣的引導(dǎo)語言中可見一斑。

３、執(zhí)教老師既面向集體，又注重個別，每當幼兒有優(yōu)美并恰當?shù)恼Z言或精彩的表演，她就會不失時機的讓其他幼兒練習，這種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境使幼兒的表演興趣持續(xù)高昂。

４、執(zhí)教老師始終以飽滿的熱情、贊美的語言給孩子們以激勵，并鼓勵幼兒大膽參與評價，引導(dǎo)幼兒在師幼、幼幼及合作中學(xué)習，在討論交流中獲取優(yōu)美恰當?shù)恼Z言和表演技能。在活動中，孩子們有多處表演和語言讓人忍俊不禁哈哈大笑，孩子們天真無邪的特點表露無疑，在教師的贊揚聲中，幼兒的自信心逐步樹立起來。整個活動都是在師生的歡笑聲中進行的。

５、本次活動還有一個顯著的特點，就是幼兒人人參與，或表演、或伴唱，或積極參與評價，在觀看、練習對話和表演中潛移默化地去感受音樂的美妙、語言的優(yōu)美、表演的精彩及動物間和諧相處的情感等帶來的愉快的情感體驗，也培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛動物、團結(jié)互助的良好行為習慣。