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　　一、主題說(shuō)明：

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者總是帶著自己的情感態(tài)度、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，而不是照單全收地接受客觀事物的映象。因而，關(guān)于春天的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒的情感態(tài)度、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知習(xí)慣想契合的情境，而不能把客觀的、現(xiàn)成的知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地塞給幼兒。

　　這一主題的意圖及脈絡(luò)正是在上述理念影響下確定、構(gòu)建的。在這一主題中，我們并不勾畫春天的樹(shù)木、花草、氣候的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而是和幼兒一起去結(jié)識(shí)樹(shù)朋友、花朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友，關(guān)心、照顧朋友。幼兒給自己的樹(shù)朋友制作“身份證”，細(xì)致入微的觀察芽苞苞的色澤、質(zhì)地、形狀。于是，在情感愿望的驅(qū)動(dòng)下，他們徜徉在“花瓣兒魚(yú)”的美妙遐想中，為“不高興發(fā)芽的樹(shù)”著急，為“去年的樹(shù)”哀傷，在音樂(lè)的旋律中，他們用自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)嫩芽、新葉的生長(zhǎng)，他們像花瓣兒那樣翩翩起舞，把春天的氣息、生機(jī)勃勃的精神有神韻地表現(xiàn)出來(lái)，也正是在這樣的心態(tài)中，他們積極地探索，驚喜地發(fā)現(xiàn)：樹(shù)和花不僅美化我們的生活、環(huán)境，還是生活用品和食品的來(lái)源，是自己須臾不可離開(kāi)的伙伴。

　　進(jìn)入這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)和花是迷人的。幼兒與自然交融，在真實(shí)、生動(dòng)的情景中，獲得了發(fā)展。

　　二、環(huán)境和創(chuàng)設(shè)：

　　1、在幼兒園戶外種植有各種不同的樹(shù)木和花卉，便于幼兒尋找樹(shù)朋友，觀察大大小小的樹(shù)和花。

　　2、在活動(dòng)室的一個(gè)墻面上，師幼共同制作、布置“大大小小的樹(shù)”和“樹(shù)的朋友”。

　　3、在自然角中擺放一些花卉，供幼兒觀看。另辟一角，放置各組種的花，便于小組成員觀看、照料。

　　4、布置“我的樹(shù)朋友”專欄，幼兒將自己的樹(shù)朋友畫下來(lái)，并布置其中。

　　5、提供關(guān)于樹(shù)和花的書籍。

　　6、在一張大的硬紙板上印上“由樹(shù)木和花制成的東西”字樣，教師隨時(shí)將幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄在圖表上。

　　三、家園共育：

　　1、在接送途中，到公園里去的路上或者在綠化帶附近散步時(shí)，可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子觀看花草樹(shù)木，親近花草樹(shù)木。

　　2、在家中，與孩子一起動(dòng)手種植一盆花，觀看花的生長(zhǎng)變化，并記錄、表述花的生長(zhǎng)變化。

　　3、協(xié)助孩子做好“樹(shù)的朋友”的調(diào)查，用多種方式了解樹(shù)的朋友，如：查書、上網(wǎng)、看電視等。

　　4、關(guān)心孩子在幼兒園的“樹(shù)朋友”，有條件的話，可以和孩子一起去植樹(shù)，讓小樹(shù)苗伴隨孩子成長(zhǎng)。

　　5、把拾來(lái)的花瓣搗爛，同孩子一起印染手絹等物品。

　　6、我們來(lái)種花不同的花瓣我家種植的花各種各樣的花和樹(shù)說(shuō)說(shuō)悄悄話制作柳條柳樹(shù)木制品展覽各種各樣的木制品會(huì)開(kāi)花的樹(shù)葉子像扇子的樹(shù)身上會(huì)長(zhǎng)毛的樹(shù)給樹(shù)制作身份證照顧樹(shù)朋友找認(rèn)樹(shù)朋友有趣的樹(shù)葉不同的樹(shù)樹(shù)的外觀樹(shù)的用途戶外觀察我的樹(shù)朋友大樹(shù)、、、小花大樹(shù)和小花請(qǐng)孩子找出家中所有木料做成的東西，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)房間的木制品最多。

　　四、主題網(wǎng)絡(luò)圖：

　　五、主題相關(guān)活動(dòng)：

　　1、戶外觀察樹(shù)5、不高興發(fā)芽的樹(shù)2、我的樹(shù)朋友6、拼小樹(shù)3、樹(shù)朋友的身份證7、花兒開(kāi)放了4、芽苞苞8、花兒真美麗（一）、（二）9、花瓣兒“魚(yú)”10、我們來(lái)種花11、去年的樹(shù)12、唱個(gè)樹(shù)的歌13、盼盼的樹(shù)朋友14、樹(shù)真好15、花兒多美麗（數(shù)學(xué)）六、活動(dòng)實(shí)錄：

　　實(shí)錄一：戶外觀察樹(shù)春天已在不知不覺(jué)中來(lái)臨：陽(yáng)光越來(lái)越溫暖，風(fēng)景越來(lái)越美麗，紅的花、綠的樹(shù)、垂柳依依的柳樹(shù)姑娘……就這么誘惑著我們老師以及每一位孩子想要去親近春天！擁抱春天！

　　不知不覺(jué)，我們的學(xué)習(xí)也進(jìn)入了《大樹(shù)和小花》的主題活動(dòng)中，這是一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用各種感官去學(xué)習(xí)、去探索的主題活動(dòng)。很多活動(dòng)需要孩子們?cè)趹敉馔瓿�，或觀察、或記錄、或比較。

　　今天我就帶著孩子們來(lái)到戶外“小樹(shù)林”里，開(kāi)始了我們的第一次戶外探索活動(dòng)。

　　到戶外之前，我就把今天的任務(wù)交代清楚：找一棵樹(shù)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它的一些秘密。并且要找一棵自己最喜歡的樹(shù)做“好朋友”，孩子們的情緒都很積極。

　　來(lái)到戶外，孩子們的觀察力讓我吃驚，在我提了一些簡(jiǎn)單要求后，孩子們就四散開(kāi)了，他們有的三人一組，有的四人一組，也有的單獨(dú)行動(dòng)，圍著樹(shù)：或摸摸、或抱抱、或拉近葉子湊到鼻子底下聞一聞……更有的會(huì)跑來(lái)跑去尋找不同的樹(shù)作比較。

　　從孩子們的交流中，我知道孩子們通過(guò)努力已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了樹(shù)的好多秘密：有的粗有的細(xì)；有的開(kāi)花，有的不開(kāi)花；有的樹(shù)葉很大，有的樹(shù)葉很小；有的樹(shù)摸上去很光滑、有的樹(shù)摸上去很毛糙；有的樹(shù)樹(shù)干只有一根、有的樹(shù)樹(shù)干好多；有的樹(shù)很高，有的樹(shù)很矮……分析：

　　這是一次成功的觀察，很適合現(xiàn)在的中班孩子，處于中班期的孩子，他們的觀察力在不斷地提高與發(fā)展，也能積極調(diào)動(dòng)各種感官參與到觀察活動(dòng)中，通過(guò)努力能夠很容易地發(fā)現(xiàn)事物的外在特征，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷地提高中，因此也需要老師及時(shí)提供這樣的探索機(jī)會(huì)，讓他們的觀察力、探索能力得以實(shí)踐和發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子由于經(jīng)常給他們提供了類似的科學(xué)探索活動(dòng)，他們的能力確實(shí)發(fā)展了，也學(xué)習(xí)和掌握了一些基本的觀察技能和方法。接下來(lái)的即興繪畫“我的樹(shù)朋友”，更證實(shí)了這樣的學(xué)習(xí)是適合孩子們的，不要提示語(yǔ)，也無(wú)須示范，孩子們都將自己對(duì)樹(shù)的感知畫在了紙上，一棵棵特征明顯而又與眾不同的“樹(shù)朋友”在孩子們的筆下“誕生”了！小主題環(huán)境“我的樹(shù)朋友”也因此而“誕生”了！

　　實(shí)錄二：我和樹(shù)朋友講悄悄話孩子們又在進(jìn)行第二次的戶外觀察了，這一次孩子們都很有目的性，幾乎都找到了上次“認(rèn)領(lǐng)”的樹(shù)朋友旁，圍著自己的樹(shù)朋友仔細(xì)地觀察著，我發(fā)現(xiàn)楊佳怡小朋友把自己的耳朵貼在樹(shù)上，臉上一付很陶醉的表情，我就走過(guò)去：“嗨，你在干嗎?”“老師，我在聽(tīng)樹(shù)朋友說(shuō)話。”“是嗎？那你聽(tīng)到了樹(shù)朋友在說(shuō)什么了？”“她問(wèn)我，你叫什么名字��？”“啊，那太好了！”我意識(shí)到這是個(gè)挺不錯(cuò)的想法，可以借“和樹(shù)朋友說(shuō)話”來(lái)增進(jìn)孩子和樹(shù)木的關(guān)系啊，可以進(jìn)一步激發(fā)他們愛(ài)樹(shù)木的情感，于是我就對(duì)其他孩子們說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)到樹(shù)朋友在對(duì)你說(shuō)什么了嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，所有的孩子都把自己的小耳朵緊緊地貼在樹(shù)干上，認(rèn)真地聽(tīng)樹(shù)朋友“講話”，還不時(shí)地跑來(lái)告訴我，和樹(shù)朋友說(shuō)了些什么，那些話語(yǔ)真的很天真，也很溫馨，看得出是出自孩子的真心和真情。

　　胡曾浩：“樹(shù)朋友問(wèn)我，你的家在哪里�。�”

　　季雨純：“樹(shù)朋友問(wèn)我，幼兒園在哪里��？我悄悄地告訴它：我的幼兒園在這里。”

　　郭一開(kāi)：“樹(shù)朋友告訴我，今天我生日，我就說(shuō)祝你生日快樂(lè)！”

　　殷雯倩：“樹(shù)朋友問(wèn)我你在哪里玩��？我就說(shuō)我在這里玩。”

　　朱勰：“樹(shù)朋友問(wèn)我，你回家的路在哪里？我就告訴它在向陽(yáng)村。”

　　貢曉飛：“我的樹(shù)朋友說(shuō)：我年紀(jì)大了，我就告訴它，祝你身體健康！”

　　還有好多好多的小朋友都說(shuō)出了自己和樹(shù)朋友交流了什么，發(fā)言非常積極�？吹贸龊⒆觽兪钦嬲�投入到了和樹(shù)朋友“說(shuō)話”的情景中。

　　分析：

　　孩子們的這種反映正符合了學(xué)前兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們的愛(ài)是無(wú)界限的，不管是人或事物，只要給他們創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境和氛圍，他們的愛(ài)心就很容易激發(fā)出來(lái)，而作為一個(gè)社會(huì)中的個(gè)體，“會(huì)愛(ài)”是最重要也是最基本的能力，在那一刻我深刻體會(huì)到了“人與樹(shù)”自然交融的溫馨與快樂(lè)！周圍的人、周圍的景，似乎連空氣也是最溫馨的。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者總是帶著自己的情感態(tài)度、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，作為老師，要做的就是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒的情感態(tài)度、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知習(xí)慣相契合的情境，而不能把客觀的、現(xiàn)成的知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地塞給幼兒。這樣的教育才會(huì)激發(fā)孩子最大的熱情和興趣！

　　迎春花活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)觀察，了解春天開(kāi)得最早開(kāi)的花——迎春花的特點(diǎn)。

　　2、嘗試用多種方法進(jìn)行創(chuàng)作，勇于嘗試。

　　3、激發(fā)幼兒愛(ài)春天的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、漿糊、黃色手工紙剪成的小花、黃色皺紙、蠟筆、濕毛巾、音樂(lè)磁帶、手偶、迎春花2、繪畫紙及部分已畫好枝條的作品3、事先帶幼兒觀察過(guò)迎春花4、范畫若干份，張貼在柜子上活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引出課題，引起幼兒的興趣1、師：今天來(lái)了這些多的客人老師到我們班來(lái)做客。告訴你一個(gè)好消息，今天客人老師還特別給我們海葵班的小朋友帶來(lái)了禮物，你們開(kāi)心嗎？讓我們向老師們問(wèn)個(gè)好吧！

　　2、了解春天（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)？上次我們一起在幼兒園里找了春天，你都看到了什么？（幼兒討論、講述）（2）各種花兒都開(kāi)了，鳥(niǎo)兒也開(kāi)心地唱起了歌，小草偷偷地從土里鉆了出來(lái)，樹(shù)枝上也冒出了嫩嫩的小樹(shù)葉，春天美不美呀？你們喜歡春天嗎？

　　3、了解迎春花（1）看看，誰(shuí)來(lái)了？（出示手偶）小猴兒有個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)我們小朋友告訴它，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　（2）春天里最早開(kāi)的花兒是誰(shuí)？為什么叫它迎春花？（幼兒討論、回答）師總結(jié)：迎春花是春天最早開(kāi)的花，迎春天開(kāi)了，就好象在告訴大家：春天來(lái)了，春天來(lái)了。所以把它叫迎春花，又叫它“報(bào)春花”

　　4、觀察迎春花（1）看，這是什么呀？（出示迎春花）看看，迎春花是什么樣子的？這細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么？（枝條）枝條是什么樣子的？（細(xì)細(xì)、彎彎，象頭發(fā)、小橋）它的花是什么顏色的？（黃色）沒(méi)有開(kāi)的小花苞象什么？（小黃豆）開(kāi)了的小花象什么？（小黃鳥(niǎo)）它有幾片小花瓣？

　　（2）師總結(jié)：枝條碧綠彎曲，小花是黃色的。

　　二、教師示范、講解1、小朋友們，迎春花漂不漂亮呀？如果用它來(lái)裝飾我們的教室，會(huì)怎樣呢？我準(zhǔn)備做一些迎春花來(lái)裝扮我們的教室，想請(qǐng)你們一起來(lái)，你們?cè)敢鈫�？那先讓我們�?lái)看看迎春花怎樣做的吧！

　　2、先畫細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的枝條，再用多種方法進(jìn)行制作畫迎春花（1）畫迎春花（一圈繞著一圈，越轉(zhuǎn)越大），（2）將皺紙條捏在一起，放在手心搓一搓，貼上去（3）將剪好的黃色迎春花貼在枝條上二、幼兒制作1、第一組已經(jīng)畫好枝條，小朋友們可以自由選擇2、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)三、相互交流、展示作品1、師：小朋友，請(qǐng)給你的好朋友或一旁的老師介紹一下你的作品吧�。ü膭�(lì)幼兒大膽地向同伴、教師介紹自己的作品）2、師：小朋友們，用自己制作的迎春花來(lái)裝飾我們的教室，讓我們的教室變得更美麗，好不好？（指導(dǎo)幼兒張貼自己的作品）兒歌：《小熊砍樹(shù)》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用各種感官感知樹(shù)和樹(shù)葉的主要特征及之間的親密關(guān)系。

　　2.參與相應(yīng)情境，欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的含義，萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保意識(shí)。

　　3.結(jié)合自己所了解的樹(shù)與人、動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.樹(shù)葉每人一片。

　　2.立體樹(shù)三棵。小熊木偶一個(gè)。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　(一)以小樹(shù)葉引入，進(jìn)入樹(shù)林“小朋友帶著小樹(shù)葉，唱著《大樹(shù)媽媽》的歌到樹(shù)林找大樹(shù)媽媽玩，好嗎？”

　　(評(píng)析：幼兒對(duì)這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)還是比較感興趣的)(二)欣賞樹(shù)林美景，探索樹(shù)和樹(shù)葉1.幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言，表現(xiàn)各種樹(shù)枝。

　　“這里哪些樹(shù)你認(rèn)識(shí)？”“松樹(shù)的樹(shù)枝怎么長(zhǎng)？”

　�。ㄔu(píng)析：幼兒們做著各種姿勢(shì)，有的雙手向兩邊平舉。有的斜舉，有的上舉，但是他們不會(huì)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)形容，比如說(shuō)是松樹(shù)的樹(shù)枝是橫生的。）2.根據(jù)樹(shù)葉的不同特征，幫小樹(shù)葉找媽媽“小朋友，快去找小樹(shù)葉的媽媽吧。你們要看好它們長(zhǎng)什么樣的，不要找錯(cuò)。”

　　3.回憶和鞏固動(dòng)物、自然現(xiàn)象、人與樹(shù)的關(guān)系“今天我們幫小樹(shù)葉找到了媽媽。小樹(shù)葉很高興。因?yàn)樾��?shù)葉喜歡和媽媽在一起，還有誰(shuí)喜歡和樹(shù)媽媽在一起？”用動(dòng)作表現(xiàn)它們與樹(shù)在一起的情景。

　　趙品源小朋友一下子抱住了教室內(nèi)我們和孩子們共同制作的大樹(shù)，程宇皙?jiǎng)t輕輕地用手撫摸了一下大樹(shù)說(shuō)：“我也喜歡你的，大樹(shù)媽媽，我給你講故事吧，接著她就給她講起了我們講過(guò)的而已個(gè)故事《鳥(niǎo)窩》，李錦超說(shuō)：“大樹(shù)媽媽，我唱歌給你聽(tīng)吧！”孩子們紛紛用各自的方式表達(dá)著對(duì)大樹(shù)媽媽的喜歡之情。

　　（評(píng)析：孩子是向真向善向美的，這是他們的年齡特點(diǎn)，由于給孩子創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)“喜歡樹(shù)媽媽”的情景，那一刻，孩子們的愛(ài)心被激發(fā)了出來(lái)。）(三)保護(hù)樹(shù)媽媽，學(xué)習(xí)、創(chuàng)編兒歌1.通過(guò)情境對(duì)話，熟悉兒歌內(nèi)容。

　　“看，誰(shuí)來(lái)了？是大樹(shù)媽媽的朋友嗎？”教師操作小熊木偶“它想干什么？你猜它用什么造房子？你是怎么知道的？”“小鳥(niǎo)、松鼠會(huì)怎么說(shuō)？”（不行，不行�。�2.幼兒討論小熊不能砍樹(shù)的道理。

　　孩子們都說(shuō)：因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的家。

　�。ㄔu(píng)析：這是孩子們的經(jīng)驗(yàn)。）3.小朋友一起來(lái)幫小熊想辦法，“小熊要住在哪兒？”

　　李想說(shuō)：“幫它建一個(gè)家。”

　　徐哲超說(shuō)：“讓它睡在樹(shù)洞里。”

　　4.學(xué)兒歌老師把剛才發(fā)生的事編成一首兒歌。教師完整地朗誦兒歌。請(qǐng)幼兒邊跟教師念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

　　5.創(chuàng)編兒歌引導(dǎo)幼兒思考：“樹(shù)的那些朋友會(huì)阻止小熊的砍樹(shù)行為嗎？為什么？”啟發(fā)幼兒仿編第二、三句詩(shī)，鼓勵(lì)幼兒大膽想像、表達(dá)。

　　(四)唱歌跳舞，共同歡慶大樹(shù)媽媽又多了一個(gè)好朋友，真開(kāi)心！咱們一起來(lái)唱個(gè)歌（旋律為《洋娃娃和小熊跳舞》）慶祝一下吧！

　　兒歌：《小熊砍樹(shù)》

　　小熊要蓋房，上山去砍樹(shù)。

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：別砍，別砍，樹(shù)是我的家。

　　松鼠說(shuō)：別砍，別砍，我在樹(shù)上住。

　　為了朋友都有地方住，小熊不蓋房，小熊不砍樹(shù)，夜晚睡在樹(shù)洞里，甜甜美美打呼嚕。

　　活動(dòng)實(shí)錄：春姑娘山綠了，地綠了，粉紅的桃花、五顏六色的野花競(jìng)相開(kāi)放。鵝黃色的柳樹(shù)舒展開(kāi)柔軟的枝條翩翩起舞，快活的燕子唱著春天的歌從樹(shù)梢上掠過(guò)，成群的小鴨子跟著鴨媽媽在小溪里戲水。多美好的春天喲！不知孩子們是否也和我一樣，也感動(dòng)著春天的來(lái)臨，有著用手里的畫筆把著美好景致畫下來(lái)的沖動(dòng)呢�！洞汗媚铩返某霈F(xiàn)，為我和孩子們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)。美麗的春姑娘吸引了孩子們的目光，漂亮飄逸的柳條裙，上面開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，欣賞完漂亮的春姑娘，孩子們就動(dòng)手開(kāi)始畫漂亮的春姑娘了。

　　作品分析：

　　1、多數(shù)孩子以頻繁的波浪線和折線來(lái)表示春姑娘的柳條裙。

　　2、柳葉的形狀和疏密關(guān)系是畫畫存在的主要問(wèn)題。

　　3、孩子們雖處于春天這一季節(jié)，但沒(méi)有人引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)。畫面比較單調(diào)，表現(xiàn)手法單一4、畫面富于童趣，各有特點(diǎn)。

　　孩子們需要我們培養(yǎng)他們的有意的觀察能力。孩子們置身于春天之中，卻不曾細(xì)心的探究、觀察去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。所以孩子們對(duì)春天的概念僅限于“春天到了，花兒開(kāi)了”，畫面就顯得比較單調(diào)。今天，我們和孩子們利用早晨戶外活動(dòng)的時(shí)間來(lái)到了行知樓前面的花園，白色的和粉色的廣玉蘭，紅色的茶花，粉紅的桃花，金黃的迎春花還有嫩綠的柳條，假山，溪水……微風(fēng)輕輕吹拂，孩子們開(kāi)心的笑聲頓時(shí)使這個(gè)寧?kù)o的花園熱鬧起來(lái)。輕輕的湊過(guò)去聞一聞花香，摸一摸綠葉，數(shù)一數(shù)花瓣，學(xué)一學(xué)柳條的舞動(dòng)，孩子們盡情的用自己的全身感覺(jué)器官去感受春天，體驗(yàn)春天。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，我們還是和孩子們來(lái)畫一畫《春姑娘》。在畫畫之前，我著重講了一下柳葉的繪畫技巧，還讓孩子學(xué)畫側(cè)面人以及一種新的涂色方法——抹畫。

　　作品分析：

　　1、每一個(gè)孩子都能把飛舞的春姑娘表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　2、用了深綠和淺綠打扮春姑娘的柳條裙。

　　3、柳葉的形和疏密關(guān)系較上一次有了很大的改善。

　　4、畫面豐富，但有些死板。

　　綜合比較分析：兩次繪畫活動(dòng)都有好的方面，也有不足之處。很明顯，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)后的繪畫比較豐富，但為何畫面會(huì)缺乏童趣呢而不如第一次的繪畫活動(dòng)呢。我想可能在第二次活動(dòng)我所強(qiáng)調(diào)的東西太多，限制了孩子的自由發(fā)展。在以后要給孩子多少不影響孩子的繪畫技能和創(chuàng)造力，要把握好這個(gè)給的度。

　　美麗的樹(shù)葉活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)幼兒的想象，組合樹(shù)葉，能夠?qū)W會(huì)使用樹(shù)葉粘貼及拓印。

　　2、通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力、組合造型的能力。

　　3、在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種形狀的樹(shù)葉人手一份操作紙（上面一層薄的白紙，下面一層鉛畫紙）抹布牙簽（抹白膠）白膠蠟筆活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話（根據(jù)教室中的物品導(dǎo)入課題，引起幼兒的興趣。）1、　　今天，我們教室中間的椅子上放了許多的什么��？（和老師一起在幼兒園撿的各式各樣的樹(shù)葉）2、　　這些樹(shù)葉可以組合成些什么？（幼兒在昨天撿樹(shù)葉后，教師組織幼兒拼樹(shù)葉）（幼兒講述自己想拼的東西）3、等會(huì)請(qǐng)小朋友將自己想好的東西拼貼在紙上。

　　二、介紹拓印1、教師提出疑問(wèn)：這里怎么有兩張紙？有什么不同？為什么？

　�。ㄓ變河懻摗⒅v述，教師總結(jié)）◆兩張紙用來(lái)印樹(shù)葉的◆　　上面一層薄的白紙，下面一層鉛畫紙◆　　樹(shù)葉粘貼在鉛畫紙上，拓印在薄的白紙上◆　　薄紙印更加清楚、方便2、　　拓印（幼兒討論、講述，教師總結(jié)）◆　　將樹(shù)葉拼貼好◆　　將薄的白紙印在上面◆　　用蠟筆躺著來(lái)回壓著涂，進(jìn)行拓印3、　　要求◆　　幼兒總結(jié)桌面材料的操作要求，教師總結(jié)◆　　強(qiáng)調(diào)在制作時(shí)要輕輕的4、　　步驟◆　　想象自己制作的物體◆　　挑需要的樹(shù)葉◆拼貼樹(shù)葉◆　　拓印組合的樹(shù)葉造型三、幼兒活動(dòng)1、　　想好了再進(jìn)行拼貼。

　　2、　　提醒幼兒粘貼樹(shù)葉時(shí)可以多使用一些白膠，將大的樹(shù)葉粘貼。

　　3、　　拓印時(shí)兩只手要協(xié)調(diào)，一只手拿蠟筆，一只手壓著紙。

　�。ń處熝不刂笇�(dǎo)幼兒操作）4、　　將自己完成的作品展示在墻面上。

　　四、介紹作品請(qǐng)幼兒介紹自己的作品活動(dòng)實(shí)錄：

　　美工活動(dòng)《美麗的樹(shù)葉》不是單純的讓幼兒拓印樹(shù)葉，而是通過(guò)幼兒的想象，組合樹(shù)葉，能夠?qū)W會(huì)使用樹(shù)葉粘貼及拓印。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力、組合造型的能力。

　　樹(shù)葉的不同輪廓可以拼貼出各種各樣的造型。孩子們的想象能力是不可忽視的，他們能拼貼出各種各樣的造型，如小貓、小狗、金魚(yú)、孔雀等等�？墒菢�(shù)葉的東西不是很適合保存，利用拓印的方法不僅有利于保存，而且在色彩上也有一個(gè)突破。拼貼拓印的方法孩子們還是第一次接觸，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我做了重點(diǎn)講解。先介紹要使用的工具，上面用一層薄的白紙，下面用一層鉛畫紙，將樹(shù)葉粘貼在鉛畫紙上，然后將樹(shù)葉拼貼好將薄的白紙印在上面用蠟筆躺著來(lái)回壓著涂，這樣就更加地清楚和方便。孩子們理解全過(guò)程后開(kāi)始自己動(dòng)手進(jìn)行拓印，每個(gè)孩子都有條不紊，先選好自己需要的樹(shù)葉然后試著擺出各種形狀，滿意以后在固定在鉛畫紙上。然后用蠟筆開(kāi)始拓印，這可是有些困難的，手里的力氣小了，拓印出來(lái)的效果不是很明顯，手里的力氣大了，由容易糊成一片。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)所有的小朋友都有這樣的問(wèn)題以后，我就和孩子們商量到底應(yīng)該怎樣拓印效果是最好的呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的商量試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)先輕輕的拓印一遍然后在加重一點(diǎn)力再拓印一至兩遍這樣拓印的效果就非常好。孩子們找到感覺(jué)后，越來(lái)越得心應(yīng)手，拓了一張又一張，效果也越來(lái)越好。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/youer/447109.html

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