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主題的生成：

孩子們到大班去作客，活動(dòng)結(jié)束時(shí)已經(jīng)快吃午飯了，保育員阿姨忙著將餐具準(zhǔn)備好，蕓怡象突然發(fā)現(xiàn)了什么，驚訝地對(duì)萱凝說(shuō)："你看，筷子！哥哥姐姐用的筷子！"萱凝不以為然："我家里也用筷子！媽媽也教我的！"一下子孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，氣氛熱鬧極了。
師：你們?cè)囘^(guò)用筷子吃飯嗎？
振宇：沒(méi)試過(guò)，奶奶說(shuō)大人才用筷子吃東西。
諍卓：我會(huì)用筷子的！
竹兒：筷子這樣夾菜的。（用手比劃）
陽(yáng)陽(yáng)：夾得慢，用勺子吃得很快的！
（一下子，孩子們圍繞著"用筷子吃東西快還是用勺子吃東西快"這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。同時(shí)，孩子們對(duì)"筷子"這一餐具的興趣也極大地激發(fā)出來(lái)。教育與生活是密不可分的，立足于生活的活動(dòng)才是孩子們所需要的。）
晟晟：我?jiàn)A肉圓夾不住，可以用筷子一戳的。
師：用的什么樣的筷子嗎？
晟晟：有一種頭上尖尖的那種。
蕓怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放著不讓我碰的！
師：你們還看見(jiàn)過(guò)哪些漂亮的筷子呢？
旭陽(yáng)：爸爸以前帶我去南禪寺，有個(gè)店賣筷子。有許多，還有亮晶晶的。
（孩子們對(duì)筷子有一些經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于嘗試使用筷子躍躍欲試。雖然小班的孩子對(duì)某種事物的興趣很難持久，但他們對(duì)自己感興趣的問(wèn)題會(huì)十分投入。筷子已經(jīng)成為幼兒關(guān)注討論對(duì)象，在孩子們無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題中形成了初步的活動(dòng)方案。因此，我們逐漸產(chǎn)生了將"筷子總動(dòng)員"形成一系列活動(dòng)的設(shè)想。）

典型活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：筷子自助餐

活動(dòng)來(lái)源：
孩子們看見(jiàn)大班的哥哥姐姐都用筷子進(jìn)餐，十分羨慕，七嘴八舌地議論，氣氛熱鬧極了。
師：你們想試試用筷子吃東西嗎？想用筷子夾什么吃？
諍卓：夾餅干！
好兒：夾餅干！還有火腿腸！
一鳴：我會(huì)夾豆子呢。
萱凝：還可以?shī)A水果。
陽(yáng)陽(yáng)：媽媽還會(huì)夾鵪鶉蛋。
師：你們想夾這么多種東西啊！那么明天我們一起來(lái)用筷子吃自助餐，好嗎？你可以和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備一雙你喜歡的筷子，帶到幼兒園里來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)：
1、能嘗試探索筷子的使用方法。
2、體驗(yàn)品嘗美味食物帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、條形、方形、圓形的食物若干。
2、筷子、小碗若干。
3、小豬手偶一只。

活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入情景，激發(fā)幼兒的

活動(dòng)興趣。
師：（教師出示手偶）小豬邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�家做客呢！�?zhǔn)備了好多食物，我們?nèi)タ纯从行┦裁春贸缘模?BR>（孩子門在自由觀察中發(fā)現(xiàn)了食物形狀的不同，有長(zhǎng)條形的、方形的和圓形的三種食物。）

二、引導(dǎo)幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。
1、幼兒嘗試使用筷子。
（以下是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄）
師：陽(yáng)陽(yáng)你用筷子夾什么好的東西？
陽(yáng)陽(yáng)：小蕃茄！
師：你是怎樣夾住的？
陽(yáng)陽(yáng)：我是這樣夾的。（一邊說(shuō)，一邊用筷子示范。）
師：振宇你會(huì)用筷子嗎？（發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是試了幾次都沒(méi)能夾起來(lái)，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi)）
振宇：我……會(huì)。（回答有些猶豫。）
師：那請(qǐng)你用筷子夾一個(gè)鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的握筷子手勢(shì)不對(duì)。）
師：你先去夾夾長(zhǎng)條形的食物，然后再來(lái)試試夾鵪鶉蛋好嗎？
振宇：好的。
（指導(dǎo)策略：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不能輕松地使用筷子，我引導(dǎo)他們先去試試夾長(zhǎng)條形和方形的食物，因?yàn)檫@些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)地練習(xí)過(guò)程。）
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"筷子歌"。
師：振宇小朋友剛才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來(lái)，你們能幫幫他嗎？諍卓來(lái)夾一個(gè)給振宇看看。（引導(dǎo)幼兒觀察陳蕓怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子成功的夾了一個(gè)鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。）
師：噢！原來(lái)是這樣用筷子夾食物的！"小小筷子兩根棒，手握中間對(duì)對(duì)齊，張開(kāi)嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個(gè)飽！"
師：我們一起來(lái)試試！（引導(dǎo)幼兒隨教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習(xí)。）
（幼兒再次嘗試探索，重點(diǎn)觀察振宇的操作活動(dòng)，并示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。）

三、引導(dǎo)幼兒談?wù)動(dòng)每曜映詵|西的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽參與討論。
師：你們會(huì)用筷子夾什么？
（以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）
萱凝：我會(huì)用筷子夾火腿肉、小豆子！
好兒：我會(huì)夾小蕃茄和漢堡球。
晟晟：我都能夾起來(lái)的！（說(shuō)的很驕傲）
師：大家覺(jué)得筷子用起來(lái)方便嗎？
陽(yáng)陽(yáng)：我會(huì)用筷子了，挺方便的！
小婧：我也會(huì)用了，筷子能夾好多東西吃！
振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用！
（從孩子們的交談中，我體會(huì)到了孩子們獲得成功的喜悅之情。并且在操作過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到食物形狀的不同會(huì)對(duì)筷子

操作有影響。）
師：筷子其實(shí)是一個(gè)非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。
教師反思：
通過(guò)自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法。活動(dòng)中我提供了不同層次的操作材料、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個(gè)別幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程。活動(dòng)中"筷子兒歌"的運(yùn)用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個(gè)"腳手架"，通過(guò)間接引導(dǎo)的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法。活動(dòng)之前在生活區(qū)中也相應(yīng)的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)二：筷子派對(duì)

活動(dòng)來(lái)源：
"筷子自助餐"活動(dòng)之前我們讓幼兒帶一雙自己喜歡的筷子。幼兒的參與性很高，所帶筷子的式樣五花八門、色彩繽紛，"茶余飯后"他們會(huì)與同伴相互交流自己的筷子。在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒交流的話題始終是圍繞筷子的顏色和花紋等，而且他們的討論很熱烈。所以我們想為幼兒提供一個(gè)交流的舞臺(tái)，滿足幼兒的欲望，進(jìn)行"筷子派對(duì)"這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解筷子以"雙"為單位的特點(diǎn)，初步了解不同材質(zhì)的筷子
名稱。
2、能從材質(zhì)、圖案、顏色等角度簡(jiǎn)單描述自己和筷子。
3、嘗試以筷子的長(zhǎng)短、花色等為線索進(jìn)行配對(duì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
1

、幼兒收集的各種材質(zhì)、圖案的筷子。
2、邀請(qǐng)舞磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒人手一只筷子，以材質(zhì)、圖案、顏色等，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)參加派對(duì)的筷子。
師：我們的派對(duì)要開(kāi)始了！你帶來(lái)的"客人"是什么樣的？給大家介紹一下吧！
（以下是幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）
諍卓：我的筷子有紅色和黃色的道道！是木頭的。
婧兒：我的藍(lán)色上有小魚(yú)，還有泡泡！
陽(yáng)陽(yáng)：看，有許多星星在上面，它是竹子的。
晟晟：我的下面是尖尖的，它是金色，亮晶晶的，還有大象呢！
超男：這個(gè)是木頭的，綠的，有金魚(yú)。
萱凝：我喜歡這個(gè)筷子，是紅的，媽媽說(shuō)是塑料的。

二、聽(tīng)音樂(lè)自由嘗試為筷子配對(duì)。
師：聽(tīng)，客人們要跳舞了！幫它的好朋友一起跳舞吧！（幼兒自由為筷子配對(duì)）

三、討論配對(duì)方法。
師：我們來(lái)找找，哪一對(duì)客人最親熱？（尋找配對(duì)成功的幼兒）你們是怎么幫客人找朋友的？
（以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）
誠(chéng)誠(chéng)：先看看，找的時(shí)候看顏色，還有花紋也一樣。……再要一樣長(zhǎng)的。
陽(yáng)陽(yáng)：筷子的好朋友和它一模一樣，是一個(gè)顏色的。
瑜欣： 它的朋友上面也有一個(gè)唐老鴨！
蘊(yùn)儀：我一看也是紅色的，還有金的字。
師：筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說(shuō)一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。
晟晟：我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了！
蘊(yùn)儀：媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。
凌?：不是的，打雞蛋用兩只筷攪的。
子逸：還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。
瑜欣：還用來(lái)把餡夾過(guò)來(lái)，或者涂涂水……
（孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
師：哇，原來(lái)筷子還有這么多用處！我們回去想想，和爸爸媽媽討論筷子還能用來(lái)做哪些事，明天再來(lái)告訴大家，好嗎？

教師反思：
小班的孩子在自由地嘗試、探索的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的方法，這是出乎我們預(yù)料的。但在語(yǔ)言表達(dá)上并不能很清楚的表述出來(lái)，我們可以根據(jù)幼兒的需要，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的便于記錄的表格來(lái)他們將自己的這些方法記錄下來(lái)。這將是比"語(yǔ)言"更適合小班幼兒的表達(dá)"語(yǔ)言"。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的"筷子的用法"，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來(lái)反饋信息。在交流的過(guò)程中幼兒操作的欲望引發(fā)了"筷子來(lái)幫忙"這一活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)

三 區(qū)域活動(dòng)：筷子來(lái)幫忙
活動(dòng)來(lái)源：
"筷子派對(duì)"活動(dòng)中，老師在小結(jié)時(shí)談到："筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說(shuō)一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。"幼兒提出了不同看法："我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了！""媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。"……由此又引出了其他議論："打雞蛋用兩只筷攪的。""還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。""還用來(lái)把餡夾過(guò)來(lái)，或者涂涂水"……孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
對(duì)幼兒中出現(xiàn)的對(duì)"筷子的用法"的關(guān)注，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來(lái)反饋信息。在交流的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的操作的欲望。我們覺(jué)得有必要提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中自己去探索，發(fā)現(xiàn)"筷子"這一工具更多的用處。

活動(dòng)目標(biāo)：
自由選擇區(qū)域，并能在活動(dòng)中大膽使用筷子這一工具。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備美工、音樂(lè)、生活、益智個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料。放滿筷子的架子。

活動(dòng)提示：
師：如果你在活動(dòng)時(shí)需要筷子幫忙，架子上有許多筷子愿意去幫助你們。
（以下是幼兒活動(dòng)實(shí)錄）
場(chǎng)景一：美工活動(dòng)包餃子

活動(dòng)準(zhǔn)備：橡皮泥、面泥、豆子、果子（堅(jiān)果）、泥工板、白面泥、顏料。
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、有的幼兒選用了筷子搟面皮，又快又好。有的幼兒用手壓泥片做餃子皮。
2、幼兒間在相互模仿，許多

幼兒都選用了筷子。
3、有個(gè)別幼兒用筷子搗出了一小塊顏料加進(jìn)了面泥，想揉成彩色面泥。

場(chǎng)景二：音樂(lè)活動(dòng)敲敲樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶《驚愕交響曲》、雙響筒、鼓、鈴鼓、杯子、碗、盤子等，少量配套小棍。

教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、幾個(gè)幼兒用筷子敲擊杯子等為樂(lè)曲伴奏，并嘗試將幾種容器結(jié)合起來(lái)。
2、有的幼兒用小棍或筷子敲擊樂(lè)器，后來(lái)索性拿著樂(lè)器圍坐在一起為樂(lè)曲伴奏。

場(chǎng)景三：生活活動(dòng)喂動(dòng)物

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙盒制成開(kāi)口動(dòng)物、裝有豆子、花生、繩子小段、花片等的瓶子，小勺少量。

教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、有的幼兒用勺子到瓶子里舀東西很困難；有的幼兒選擇了筷子從瓶里夾東西較方便。
2、幼兒在交談，討論哪一種東西比較好夾。

場(chǎng)景四：科學(xué)活動(dòng)小小筷子走天下、筷子休息室

活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、分類盒（按材料分、按長(zhǎng)短分）、蠟筆、粉筆。

教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、有的幼兒研究記錄紙，嘗試用筷子測(cè)量后記錄，有的幼兒遇到困難互相詢問(wèn)，并請(qǐng)求老師的幫助。
部分幼兒在嘗試用筷子測(cè)量時(shí)遇到了困難，在量桌面時(shí)不會(huì)用筷子量好一段再量一段。
（以下過(guò)程實(shí)錄）
師：你量的哪一條邊？
蘊(yùn)儀：這條最長(zhǎng)的。怎么用筷子量？
師：你剛剛量的椅子邊是怎么量的？
婧兒：對(duì)齊這一頭，再看看超過(guò)筷子一點(diǎn)點(diǎn)。
師：那有沒(méi)有辦法讓筷子變得更長(zhǎng)，和桌子邊差不多長(zhǎng)？
陽(yáng)陽(yáng)：筷子怎么變長(zhǎng)？要么把它們粘在一起！（擺弄兩只筷子）
師：真是個(gè)好主意，那我們能不能把筷子連起來(lái)呢？
婧兒：和剛才一樣，把筷子排在桌子的邊上，一頭對(duì)齊。
幼兒開(kāi)始嘗試，在幾個(gè)人的合作下獲得了成功。
（測(cè)量經(jīng)常是作為中大班幼兒的

活動(dòng)內(nèi)容。這一次，我們大膽地嘗試在小班開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。在以前進(jìn)行的"大腳王"等活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)了解了一些比較的方法，如"要一頭對(duì)齊進(jìn)行比較"等。這些規(guī)則的掌握，有助于幫助幼兒理解測(cè)量的方法。同時(shí)，對(duì)于小班幼兒，我們沒(méi)有強(qiáng)調(diào)提出"測(cè)量"這一概念，而是提出"比一比，幾只筷子連起來(lái)和X條邊一樣長(zhǎng)"這一任務(wù)，孩子們能用"比較"的方法來(lái)理解。標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法是用筷子量好一段后作記號(hào)在繼續(xù)量，但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，且在記錄時(shí)，數(shù)標(biāo)記不容易數(shù)清。因此，在幼兒提出"怎么用筷子量"時(shí)，我并沒(méi)有直接將方法灌輸給幼兒，而是以"讓筷子變得和桌子一樣長(zhǎng)"這一逆向思考的方法啟發(fā)幼兒，從而幫助幼兒找到了便于操作的方法。）
附：筷子測(cè)量記錄表格
物體 數(shù)量

（注：" "表示筷子的數(shù)量。）
2、幼兒分類時(shí)能注意分類盒上的

標(biāo)志。按長(zhǎng)短分時(shí)會(huì)將筷子直豎在桌面進(jìn)行比較。

教師反思：
區(qū)域活動(dòng)為孩子們的相互學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，他們喜歡在這樣寬松的氛圍中自己選擇工具、嘗試方法，在遇到困難時(shí)再尋求幫助，這比我們直接傳授方法有效得多。

活動(dòng)四 筷子專賣店
活動(dòng)來(lái)源：
在"筷子來(lái)幫忙"活動(dòng)中，我們把許多筷子放在架子上。
（幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）
陽(yáng)陽(yáng)：老師，那么多筷子放在架子上象開(kāi)店了！
旭陽(yáng)：是有筷子店的，我去過(guò)。
誠(chéng)誠(chéng)：這么多筷子，真的開(kāi)店吧！
許多幼兒聽(tīng)了都附和進(jìn)來(lái)："把筷子放放好，排到架子上就好了。""還要有個(gè)大招牌呢！"……
我們的"筷子專賣店"就這樣在孩子們你一言我一語(yǔ)中逐漸成
形了。
師：好，我們一起開(kāi)"筷子專賣店"！

活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽選擇各種繪畫工具及材料裝飾筷子，嘗試為筷子包裝。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述某一雙筷子的外形特征，學(xué)習(xí)買賣商品的交談?wù)Z。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置專賣店：共同制作店招牌，將收集的一些筷子布置在柜臺(tái)上。
2、顏料、各色不干膠小片、皺紋紙條等；包裝紙袋、透明膠帶、色卡紙、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：
一、參觀"專賣店"：店里貨物太少，要進(jìn)貨啦！

二、討論商品的要求。
師："筷子專賣店"需要什么樣的筷子商品呢？
（以下為幼兒現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄）
瑜欣：可以賣五顏六色的筷子。
萱凝：客人喜歡漂亮的筷子。
旭陽(yáng)：我去過(guò)的那個(gè)店，筷子都裝在盒子里。
蘊(yùn)儀：吃喜酒的筷子裝在漂亮的袋袋里的。
師：那么我們先把筷子裝飾漂亮，再包好，好嗎？
晟晟：專賣店賣的是名牌！
師：是個(gè)不錯(cuò)的提議，我們?cè)俳o筷子設(shè)計(jì)個(gè)牌子吧！
晟晟：就叫"名牌"！
一鳴：叫"小魚(yú)牌"！
竹兒：我知道"清嘴小麻子"的，叫"清嘴"牌。
諍卓：不可以和別人一樣的。
師：那么我們舉手表決吧。（同意叫"小魚(yú)牌"的比較多一些。）
師：還要設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)，讓人家一看就知道這是"小魚(yú)牌"筷子。
晟晟：畫條小魚(yú)吧！
（大多數(shù)幼兒都同意以一條小魚(yú)表示。）
師：好吧。我們分成設(shè)計(jì)師、包裝師和店員吧。設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)裝飾筷子，包裝師負(fù)責(zé)包好、畫上商標(biāo)，店員把它們擺放到貨柜上，還要接待客人，好嗎？那么喜歡哪一組自己選！

三、幼兒自由選擇、操作。
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
1、選擇當(dāng)設(shè)計(jì)師的較多。有的幼兒用顏料涂色；有的給筷子貼上各色不干膠；一個(gè)幼兒在用皺紋紙條纏繞。
2、包裝組的幼兒很有創(chuàng)意，有的在紙袋上裝飾后裝進(jìn)筷子；有的用透明膠帶將筷子貼在色卡紙上；還有的干脆只用包裝帶將兩只筷子系在一起。
3、店員組的人很少，但忙著運(yùn)貨、擺放，很興奮。
（指導(dǎo)策略：大多數(shù)幼兒對(duì)于裝飾、包裝的過(guò)程比較趕興趣，因此愿意選擇當(dāng)設(shè)計(jì)師、包裝師，我們尊重幼兒的自主選擇，事先在位置的準(zhǔn)備上就提供了超過(guò)幼兒人數(shù)150%的位置，以滿足幼兒的選擇需要。對(duì)于幼兒選擇較少的店員活動(dòng)，我們則以"店長(zhǎng)"的身份參與進(jìn)入，通過(guò)與店員一同"進(jìn)貨"、"布置柜臺(tái)"、"接待顧客"等活動(dòng)豐富游戲的情節(jié)。）

四、買賣游戲。
店員請(qǐng)客人說(shuō)清楚是一雙什么樣子的筷子，才會(huì)給他。

教師反思：
孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中興趣一直十分濃厚，不管是活動(dòng)目的開(kāi)店，還是裝飾、包裝的過(guò)程，因?yàn)槭谴蠹蚁氤鰜?lái)的，所以都足以引起幼兒的熱情。他們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)將筷子進(jìn)行裝飾，也有個(gè)別幼兒將筷子做成了小玩具。由于過(guò)于關(guān)注裝飾的過(guò)程，致使"開(kāi)張營(yíng)業(yè)"的時(shí)間過(guò)短，幼兒未能充分地交流。在以后的區(qū)域游戲中，我們將繼續(xù)"筷子專賣店"的活動(dòng)。

主要相關(guān)活動(dòng)：

活動(dòng)名稱
活動(dòng)過(guò)程
資源

筷子的自白
1、自由觀察各種筷子尋找自己喜歡的一種。

2、你喜歡的筷子是什么樣的？

3、這些筷子是用什么做的？

4、你還知道哪些特別的筷子？
1、幼兒收集各種各樣的筷子。

2、幼兒通過(guò)家庭等途徑了解了一些筷子。

仿編兒歌《逗螞蟻》
1、回憶兒歌《逗螞蟻》

2、你知道了哪些筷子？

3、把你喜歡的筷子編進(jìn)兒歌

4、記錄幼兒仿編的兒歌。
1、學(xué)過(guò)兒歌《逗螞蟻》。

2、陳列幼兒收集的各種筷子。

筷子動(dòng)動(dòng)舞
1、筷子可以用來(lái)做什么？

2、你想用筷子來(lái)跳舞嗎？能用筷子做什么動(dòng)作。

3、集體學(xué)習(xí)編得好的動(dòng)作。

1、欣賞過(guò)“碟子舞”等錄像。

2、筷子。

3、音樂(lè)磁帶。

筷子玩具秀
1、筷子可以用來(lái)做玩具嗎？還需要些什么材料？

2、幼兒自由選擇材料制作。

3、展示活動(dòng)。

1、陳列一些筷子制成的玩具。

2、各種紙張、一次性紙杯等，繩子、圖釘、膠水。

活動(dòng)名稱

活動(dòng)過(guò)程
資源

筷子迷宮
1、介紹迷宮的特別處：用筷子做成小路。

2、討論要求：沿小路走，不可越線。

3、幼兒自由練習(xí)走小路。
用筷子排成較彎曲的路。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/youer/449171.html

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