活動過程：
一、 教育理論分享(徐俠)
活動目的：通過教育理論的學習與分享，提高教師教育理論水平，為研究活動儲備相關知識
活動流程：
1、 有一位老師根據事先查閱資料，與其他老師分享理論知識和自己學習體會。
2、 互相討論，加深印象，內化知識。
二、 主題研討
活動目的：集體解讀繪本《全都別吵了》，從閱讀前、閱讀內文、閱讀后三大環節全面梳理繪本，提高教師分析繪本能力。
活動流程：
1、 解讀繪本
(1) 閱讀前——預測
(2) 閱讀內文——對話
(3) 閱讀后——統整
2、“DIY”行動：閱讀材料解讀與提問方向設計：
每個班級選擇一本自己班級繪本，按學習過的方法進行實踐與應用。
3、“它山之石”：繼續學習臺灣林美琴《兒童閱讀新識力》中“閱讀材料的解讀技巧”
探索深化閱讀的策略
活動時間：3月7日中午1：00——2：30
活動地點：多功能廳
主持：陳航萌
活動目標：
1、 以繪本故事《艾瑪與風》為例，回顧并梳理已有開展閱讀活動方法與策略。
2、 學習并借助他人經驗，探索深化閱讀的策略。
活動準備：《艾瑪與風》圖書人手一冊
活動過程：
一、 教育理論分享：多元智能理論介紹
活動目的：通過教育理論知識的分享與學習，提高教師教育理論水平，為研究活動儲備相關知識。
活動流程：
1、 有一位老師根據事先查閱資料，與其他老師分享理論知識和自己學習體會。
2、 互相討論，加深印象，內化知識。
二、 主題研討
活動目標：通過閱讀《艾瑪和風》，集體研討開展閱讀活動的策略與方法。借助他人經驗，積極探索深化《艾瑪和風》閱讀活動的策略。
活動流程：
1、 閱讀《艾瑪和風》，對繪本有所了解。
2、 集體研討并設計《艾瑪與風》教學活動思路
3、 羅列并梳理我們已經在使用的各種閱讀策略
4、“它山之石”：學習臺灣 林美琴《兒童閱讀新識力》中“活化與深化的閱讀策略”
5、“只字片語”：分享學習后的感受。
6、“智慧花開”：給《艾瑪和風》的一點小建議
研討主題：系列繪本之學習單、反饋單、評價單
研討目標：
1、 嘗試運用多種方式與途徑，進一步探討系列繪本活動的記錄與呈現方式。
2、 互相交流在實踐活動中設計的學習單、反饋單、評價單，探討其實效性。
活動準備：
陳崖老師的教學錄像、每位教師設計的學習單或者反饋單或者評價單，活動記錄表
活動流程：
一、 開場游戲：雞對鴨講(配備：兩個大碗，一本便條簿，一群人。 )2、 教師游戲
3、 相關討論，主持人小結
二、 交流活動
1、 每位教師介紹自己設計的學習單(反饋單、評價單)：(1)設計背景
(2)運用情況
(3)活動后反思
2、交流感悟
3、主持人小結
三、觀摩教學活動：陳崖的教學實踐錄像
繪本活動：巴巴爸爸的學校
活動目標：1、在閱讀繪本的過程中了解學校生活的豐富多彩，體驗學校生活的有趣和快樂，激發喜歡學校的情感。
2、在活動中學習分辨對與錯，喜歡對的，糾正錯的，培養幼兒的是非觀。
四、小組討論：教學活動觀摩后的研討
1、研討：1、學習單在本次活動中的作用?
2、學習單的運用是否促進幼兒的發展?
3、學習單的設計是否需要改進?你的建議?
2、小組發言
3、主持人小結
開放課：
小班繪本閱讀：誰咬了我的餅干
目標：
1、初步理解餅干上的咬印和不同動物間的關系，感受小豬尋找過程的幽默情節。
2、樂意用語言來表述簡單的故事情節。
大班繪本閱讀：特別的羊
目標：
1、能仔細觀察畫面，從中獲取信息，理解特別的羊種種“特別”之處，感受其中的變化。
2、能大膽想象、猜測故事情節，會用較完整的語句進行表述。
曙光教研活動通告：繪本教學的記錄與呈現
活動時間：2011年12月22日中午1：00——2：30
活動目標：
1、以《繪本怎么教》為藍本，深入探討在系列繪本整合教學中不同的記錄與呈現方式。
2、嘗試為《花格子大象艾瑪》設計“幼兒學習單”、“家長反饋單”、“教師評價單”，初步了解不同記錄方式的基本要素。
活動準備：
《以童書發展課程的教學模式》介紹內容、每人一本《花格子大象艾瑪》、小組討論記錄紙
活動過程：
一、了解《繪本怎么教》中《以童書發展課程的教學模式》內容，重點關注為活動內容而設計的幼兒學習單、家長反饋單。
二、重點討論《我是獨特的》評價單，了解評價單設計的基本要素。
三、分組為《花格子大象艾瑪》設計“幼兒學習單”、“家長反饋單”、“教師評價單”
四、交流分享：每組一人發言，相互交流設計內容與思路。
繪本教學設計的多元視角
活動時間：2011年12月8日上午9:00——11:30
參加人員：
一、開場活動：《看世界》
活動目的：通過觀看ppt，了解相關信息，懂得需要從不同角度來看待問題，獲得多元信息。
活動準備：《看世界》ppt
活動過程：
1、主持人引出活動：今天給大家帶來一些圖片，請大家觀賞。
2、教師觀看，感受多元視角帶來的視覺沖擊。
3、討論分享：
①請你談談看后的感覺?
②這樣看之后，你覺得獲得的信息怎么樣?
③通過這個活動，你覺得對人生有什么啟迪?
④對于我們的繪本教學來說，又有什么啟發呢?
4、主持人小結。
二、體驗式活動：走進《花格子大象艾瑪》
活動目的：初步感受《花格子大象艾瑪》作品基調，能從畫面、文字以及文圖合一上恰當地分析作品，了解作品的多元價值。
活動過程：
1、在音樂聲中欣賞《花格子大象艾瑪》的ppt，感受畫面帶來的沖擊力。
2、教師自主閱讀，全面分析繪本，發現更多蘊藏的細節。
3、主持人小結。
三、中場游戲：百花園
活動目的：激發活力，消除疲勞，增進同事間情感，培養靈敏性。
活動過程：
1、主持人交代規則。
2、教師游戲，體驗快樂。
3、教師根據游戲結果自由分組。
四、小組參與式培訓：《花格子大象艾瑪》
活動目的：
1、通過小組合作，針對分析的資料進行有效的取舍，并結合幼兒年齡特點完成組內教學設計，注重繪本多元價值的挖掘。
2、結合分享獲得教學思路上的啟迪和思考，提高教學設計能力。
活動過程：
1、主持人引入，要求分組設計一個符合幼兒年齡特點以及興趣的教學活動，三組不重樣，時間為20分鐘。
2、小組設計，并完成大字報。
3、各組匯報員匯報，集體分享，思考每一組的亮點是什么?
五、課例分享：在繪本中尋找“童畫”——《艾瑪化妝節》
活動目的：通過集體觀摩《艾瑪化妝節》思考繪本與美術教學有效融合的途徑，拓寬思路，跳出傳統繪本教學的樊籬。
活動過程：
1、提出觀摩要求：思考繪本與美術教學融合的有效途徑有哪些?
2、教師集體觀摩：中班美術欣賞活動——《艾瑪化妝節》
3、集體研討。
4、主持人小結。
讓繪本教學有一套
活動時間：11月23日中午1：00——2：30
活動地點：多功能廳
活動目標：
1、了解不同的繪本教學方法，拓展教師對繪本教學的認識，豐富教學手段，
2、以《花格子大象艾瑪》為例，深入挖掘繪本內涵，探討不同領域的教學形式。
活動準備：
活動過程：
一、讀書分享
1、介紹《繪本教學有一套》基本內容，了解其五類應用繪本的方法
2、重點介紹方法之一：我來寫繪本
——《晚安猩猩》創作小秘方
——《我的弗洛格故事》創作歷程
二、繪本《花格子大象艾瑪》分析與活動設計
1、閱讀故事
2、分析繪本，討論繪本特色：
1)主題分析——
2)畫面分析——
3)語言分析——
4)細節挖掘——
3、不同領域教學活動構思梳理
4、集體討論：中班裝飾畫——大象新衣
研討主題：繪本的放大與縮小
研討目標：
1、 從文字、色彩、結構等多個方面精讀繪本《我希望跟小鳥一樣小》，感受故事的內涵與寓意。
2、 分析繪本，探討適宜的教育元素，嘗試建構繪本的初步活動框架。
活動準備：
http://v.ku6.com/show/vT9IsQeT1q-Vagww.html
活動流程：
一、 觀看視頻，了解繪本《我希望跟小鳥一樣小》
1、 反復觀看視頻多次，對繪本有所了解。
2、 有重點觀看，加深對內容的了解。
二、 集體討論，從文字、色彩、結構等方面分析繪本的特點
1、 用關鍵詞說明對繪本的初步印象(三個方面)
2、 交流觀點，互相補充，梳理繪本特點
三、 小組活動：探討適宜的教育元素，適宜的教學年齡段，建構活動框架
1、 挖掘繪本內涵的教育價值，并逐一呈現。
2、 根據適宜的年齡段，設計建構活動框架。
曙光教研活動通告：系列繪本的分解與研發(2011-10-2413：51：08)
活動時間：2011年10月26日1：00——2：30
活動地點：中乙班教室
研討目標：
1、閱讀繪本《車來了》，引導教師深入解讀繪本內容，挖掘并分解各種的教育元素，探索有效的教育手段。
2、結合幼兒年齡特點，設計不同教學活動及游戲活動。
活動準備：《車來了》PPT、各班系列繪本、紙條若干
活動過程：
一、聯想游戲，比比誰拓展的最多最長。
1、出示《車來了》書名，鼓勵老師們對書名進行聯想活動，并記錄。
2、交流聯想內容，評出最佳聯想人
二、用PPT展示并介紹《車來了》內容與畫面，仔細閱讀兩到三遍，引導教師思考其教育元素。
1、反復觀看內容
2、在紙條上寫出教育元素，并貼到展板上。
3、集體討論：對相同教育元素進行重新組合，并歸納出“概念”
4、初步確定《車來了》的教育概念網。
三、分組討論：每個班級選取一個系列繪本內容，進行深入分解，提取適宜的教學元素，初步建立教育概念網
曙光教研活動通告：系列繪本的新嘗試
活動時間：2011年10月12日1：00——2：30
活動地點：中乙班教室
研討主題：系列繪本的新嘗試
研討目標：
1、對《我是獨特的》主題活動框架構建、活動形式進行分析與探討，了解活動展開的方式方法。
2、交流在實踐中對系列繪本的運用與感悟。
活動準備：《我是獨特的》簡體中文版介紹，每位教師準備一份《系列繪本運用與感悟》發言稿
活動流程：
活動一：分析探討《我是獨特的》
展示《我是獨特的》主題活動介紹文稿，
重點探討：
1、活動框架的建立與活動內容的展開
2、各個活動之間的相互關系，及活動內容的均衡性。
活動二：交流分享
交流在實踐中對系列繪本的運用與感悟。
曙光園教研通告：系列繪本需要新視角
活動時間：2011年9月22日1：00-2：30
活動地點：中乙班教室
研討目標：
1、從書名、繪本內容、故事畫面等多個角度深入解讀系列繪本，尋找新的教育切入點。
2、通過想象、聯想等創意思維活動，體驗不同角度的思考帶來的新視野與新感受。
活動準備：聯想ppt、小紙條、手提、系列繪本《噼里啪啦》
活動流程：
一、聯想游戲
1、圖片聯想
2、文字聯想
二、討論分享：為什么對同一事物每個人的見解、思考都會有不同?
三、分析《噼里啪啦》系列繪本
1、從書名《草莓點心》尋找切入點
——由《草莓點心》想到了什么?可能與哪些事物相關?
——閱讀《草莓點心》，對初步設想進行調整
2、從繪本內容分析
——讀故事《我去刷牙》
——分析關鍵點(教育點)
3、從故事畫面分析：
——一身泡泡是什么樣?探討有什么樣的教育價值?
四、閱讀《噼里啪啦》系列繪本，并思考：從小班幼兒年齡出發考慮呈現的順序、與教學主題活動的相關關系等問題
五、 你一言我一語梳理”：討論并小結。
曙光教研活動通告：閱讀活動中的觀察與記錄
活動時間：6月15日中午1：00——2：30
活動地點：會議室
研討目標：通過兩次不同方式的觀察記錄，探討幼兒自主閱讀系列繪本活動中觀察記錄的要素以及觀察要點，提高了解幼兒閱讀過程的準分確性。
活動準備：
1、請何靜飛老師、王忠老師、黃蓉老師分別在下周一、二組織開展幼兒自主閱讀活動
2、觀察記錄兩份
3、其他老師分批進班級進行觀察記錄，下周三中午研討。
活動流程：
一、介紹觀察記錄內容：兩種記錄方式進行分別介紹
二、探討比較兩種記錄方式的優缺點
三、設計新的觀察記錄表
曙光教研通告：系列繪本的觀察與記錄
活動時間：5月25日中午1：00——2：30
活動地點：會議室
研討目標：
1、總結交流專家意見與建議，明確下一步課題研究方向與步驟。
2、針對課題研究內容，設計不同的觀察記錄表格，使研究更加細致。
研討準備：紙條等
研討過程：
一、回顧與反思，交流在開題論證中對專家意見與建議的感受與看法。
1、關鍵詞：要求老師們用最簡單的詞語表達自己對專家建議的理解與感受。
2、交流說明自己的感受與看法。
3、梳理下一步研究的方向與步驟。
二、研討課題研究中的觀察與記錄
1、“智慧火花絢麗呈現”：要求每位老師認真思考，針對“集體繪本教學”、“自主閱讀”能寫出可供觀察的“點”
2、對各種“點”進行梳理，總結出不同活動的觀察內容。
曙光教研通告：花襪子小烏鴉成長故事活動框架設計與思考
活動時間：4月28日中午1：00——2：30
活動地點：三樓多功能廳
研討目標：
1、研讀繪本《全都會害怕》、《全都有名字》，從不同角度挖掘教育元素，尋找可利用的教育價值。
2、以繪本為載體，探索多領域、多角度拓展延伸形成不同的主題活動。
活動準備：系列繪本《花襪子小烏鴉成長故事》叢書、王巧萍老師的活動設計
活動過程：
1、欣賞故事，了解故事內容。
請部分老師朗讀故事，其他老師在傾聽中逐步明確故事情節的發展過程。
2、梳理故事情節發展過程，挖掘教育元素。
1)在“七嘴八舌”討論中，梳理出情節發展脈絡。
2)根據大班幼兒的年齡特點，思考教學活動的切入點
3、小組討論：羅列故事中的不同教育元素，及適宜的活動形式
4、對王巧萍老師的活動框架，進行補充與豐實。
曙光教研通告：系列繪本分析與設計
活動時間：3月30日中午1：00---2：30
活動地點：多功能廳
活動準備：
1、各班深入分析所選擇的系列繪本，并設計好活動框架。
2、各班準備一份文檔用于介紹與說明。
3、“我記錄我思考”記錄表
4、手提電腦、多媒體
活動流程：
一、“繪本看看看”環節
1、各班展示所選擇的繪本。
2、看看讀讀繪本，對各班的繪本有一定的了解。
二、“我思我想我設計”各班介紹對繪本的分析與設計
介紹內容注重說明對繪本內容的梳理與歸納，以及活動框架的設計思路。
三、“思維大碰撞”對各班分析提出自己的意見與建議。
曙光教研活動通告：：繪本《弗洛格去旅行》
活動時間：12月30日中午1：00-2：30
研討主題研討目標：
1、引導教師們精讀繪本，深入分析繪本的多元教育價值。
2、能從幼兒的年齡特點和生活經驗出發，設計適宜的教學活動。
活動準備：事先閱讀繪本《弗洛格去旅行》
活動過程：
一、外出學習介紹
二、初步感受繪本，
1、朗讀故事。
2、說說第一感受，關鍵詞分享
三、細讀精梳
1、相關知識點或教育價值
2、教學切入點的篩選。
3、活動目標定位
四、分組討論，設計教學活動
五、分享研討成果
延伸活動：嘗試開展教學活動
特色教學展示活動方案
一、活動目標
1、通過特色教學展示活動，推進各分園課題研究的進程，促進分園課題研究的進一步開展和深化。
2、逐步提高分園教師開展特色教學的甄別、篩選、分析、執教能力。
二、活動時間和地點
2010年12月23日上午8：30地點：曙光園三樓多功能活動室
2010年12月23日下午14：00地點：藝術園一樓多功能活動室
三、參加對象
全體空班教師
四、活動過程(簡)
曙光園：1、你認為什么叫系列繪本?(在座教師各抒己見，到九宮格中填寫關鍵詞。)
系列繪本
主持人：老師們請看，我上面一張九宮格的中間寫著什么?看到“系列繪本”我們肯定會想到很多，請你們把想到的填寫到其他空格中，每人都可以上來填，不能重復，比比哪個老師填寫準、快、多!最多者而且被認可的有獎品!
主持人：剛才我們玩的這個游戲叫曼陀羅思考法，曼陀羅源于佛教術語，具有輪圓具足、聚集的意思，后來被一個學者系統化利用后成為一種擴散性思維的思考方式，它適合收集靈感、進行創意思考。剛才我們從四面八方根據主題“系列繪本”進行聯想、想象，現在我們進行概括和定義。
PPT顯示——系列繪本的定義：
是目前市場上比較多的一種繪本，它經常以一個固定的人物角色，或者某一方面系列主題為線索，以一個個生動有趣的故事情節為載體，以傳遞真、善、美，或者以養成教育為主要價值，統一籌劃、統一式樣、統一序號，分冊出版，合成一套的繪本書籍。
2、每個年級段委派一名教師進行“系列繪本推薦”，說明推薦理由。(年級組長)
PPT顯示——各班系列繪本的選定理由：
班級大甲大乙中甲中乙小甲小乙小小
系列繪本的選定理由
3、PPT顯示——系列繪本的優勢：
這種系列繪本較單體繪本，其內容更加多元，內涵更加深刻，可視性、可讀性更強，而且系列繪本較多采用擬人化的手段，通過可愛的主人翁的塑造，將一系列思想和主題貫穿起來，讓孩子從愛上主人翁開始，讓孩子愛上閱讀，并潛移默化地受到教育和影響。如果以系列繪本為載體，根據不同的繪本特點生發相關的教育內容和線索，通過整合、延伸、拓展，融豐富的活動于系列繪本教學中，不僅能發揮繪本教學本身的價值，而且較單個繪本教學的開展內容更加厚實，形式更加豐富，價值更加多元化。
(二)分組策劃、表演、分享系列繪本。
1、根據拼圖找同伴(青蛙弗洛格、小貓當當、小兔粉多多)
2、用自創的形式(圖文結合、小組表演、角色對話等)分享系列繪本的片段。
3、三個角色你認為適合大班年齡段嗎?理由?系列繪本角色進入大班的話應該怎么利用和整合?碰到沒有主人公時，系列繪本的運用過程中你會借助其他形象串聯嗎?有何好處?
(三)小班、大班系列繪本教學展示
第一節班閱讀活動：讓我蕩一會兒吧!——《小貓當當》系列繪本之一
活動目標：
1、學習觀察畫面中人物的變化，理解故事情節。
2、學習短句：讓我玩(蕩)一會兒吧!理解詞語：自私、小氣。
3、學習與同伴友好相處與分享，感受大家一起玩的快樂。
第二節班閱讀活動：哭泣——《幼兒科學繪本》系列繪本之一
活動目標：
1、知道哭是情緒的一種表現，每個人都會有哭的時候。
2、了解眼淚的作用，能用適當的方法調節自己的情緒。
1、兩位執教老師教材分析。
2、兩個教學活動觀摩。
3、分組討論、評課。
繪本《一寸蟲》——立足認知教案整理
【活動目標】：
1、嘗試運用繪本“一寸蟲”進行測量，萌發幼兒對測量活動的興趣。
2、欣賞理解繪本故事內容，感受一寸蟲的機智和勇敢。
【活動準備】：繪本《一寸蟲》PPT(音樂)幼兒兩次操作的測量材料。
【活動過程】：
一、談話引題，激發興趣。
1、師：前陣子，醫生老師給大家測量了身高，還記得自己的身高是多少嗎?
2、幼：我的身高是113。(回應：你對自己很了解，你記得真清楚)
幼：我的身高是121。(回應：那你和剛才的妹妹比，誰比較高?)現場互動
3、小結承接語：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。
我的思考：第一環節從孩子的身高引入，對大班孩子的生活經驗是一大觸動，但老師的提問和回應非常到位，一個小小的提問也蘊含著老師與孩子巧妙的師幼互動，讓我印象深刻。
二、你好，一寸蟲——繪本推進。
1、教師通過PPT，講述繪本故事內容。
師：一寸蟲住在草地上……
2、關鍵性提問：一寸蟲有多長?(幼：1厘米，手指一樣長……)
我的思考：這個提問對孩子而言有點難，事實上，一寸長是一個不太明確的長度概念，教師可以通過筆畫動作，幫助幼兒建立1寸長度的經驗。
3、PPT故事推進，知更鳥和一寸蟲的畫面。
提問：知更鳥看見一寸蟲笑了，為什么?(幼：想吃掉一寸蟲……)
一寸蟲會怎么做?(爬到樹干上、逃走……)
4、故事小結：一寸蟲對知更鳥說：“我會量東西。”
5、師：知更鳥請一寸蟲量尾巴，并說：“如果你量不好，我就要吃掉你。”
三、初次測量，了解原有經驗。
師：請小朋友幫幫一寸蟲吧。
1、請幼兒倆倆合作，運用“一寸蟲”當測量工具，依次擺放一寸蟲，測量一寸蟲的長度。
2、通過PPT動畫操作，集體驗證測量方法。
3、小結：原來知更鳥的尾巴長度是3寸。
4、拓展經驗，引出提問：故事里只有一條一寸蟲，怎么量呢?(幼：一寸蟲就是三寸的長，用其他工具幫忙測量……)
5、介紹首尾相連的測量方法：一寸蟲爬一次作記號，爬一次作記號，然后數記號有幾個就是幾寸長。
提問：從記號里你能數出來嗎?
小結：3寸長。(PPT幫助梳理經驗)
我的思考：初次測量的目的在于了解幼兒的原有經驗，體現了“幼兒在前，教師在后”的教育理念。當然教師的經驗拓展，通過PPT生動的路徑展示，給孩子們很好的測量方法的引導和梳理。
四、結合故事情節，開展二次測量。
師：知更鳥放走了一寸蟲，這個故事就在森林里傳開了。
1、點擊PPT，圖片中出現了三幅圖(三種鳥)
師：又有三只鳥請一寸蟲來測量，它們是誰?認識嗎?(巨嘴鳥、蒼鷺、蜂鳥)
(從圖片上的方位開始介紹)
2、關鍵性提問：它們量的地方一樣嗎?它們會請一寸蟲量什么?
(巨嘴鳥——嘴巴長度;蒼鷺——腿的長度;蜂鳥——全身長度)
圖片上用紅筆標注出所要測量的位置和長度。
備注：幼兒表述不完整時，老師的回應是：把你們剛才說的話，連起來更精彩!)
3、二次測量要求：用一條一寸蟲，運用首尾相連的方法測量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長度。
4、交流驗證，PPT三種鳥豎的呈現方式。
提問：三種鳥量出來的結果是幾寸呢?(請了三位小朋友分別介紹)
第一個：直接說測量出某種鳥的測量結果。
第二個：看測量記號，讓其他幼兒猜測結果。
第三個：說出測量結果，讓幼兒猜是那種鳥。
我的思考：這是活動最亮的提問和互動，平時我們會在該環節處理上，以平行的方式讓幼兒直接呈現測量的結果即可，而這位老師卻用了三個不同的角度提問，彰顯師幼互動和教育機智，讓我倍受啟發。
五、再見，一寸蟲——感受一寸蟲的機智。
1、聽一段優美的音樂旋律。(誰在唱歌?)
提問：夜鶯這么美妙的歌聲，會請一寸蟲來量什么呢?(眼睛、身體、嘴巴……)
2、繼續故事：夜鶯要請一寸蟲來量它的歌聲。
提問：請小朋友來幫幫忙，幫一寸蟲想想夜鶯的歌聲該怎么量?
幼：歌能唱多遠，就量多遠;量夜鶯的喉嚨……
師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒有為止。
3、故事小結：(借助PPT)一寸蟲聽著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽不見的時候，一寸蟲就逃走了……
我的思考：美妙的歌聲升華了活動主題，不禁讓孩子們通過繪本本身的寓意，表達并感受著一寸蟲的機智，這里更多體驗的是情感的要素。其間，一位男孩巧妙的回答更讓我欣喜萬分。
六、情感遷移，延伸活動。
1、提問：你喜歡故事中的誰?為什么?
如果送你一寸蟲，你會讓它幫你量什么?
幼兒：量手指;(回應：手指很修長，可能會成為鋼琴家)
量嘴巴;(回應：也許也能像夜鶯，成為歌唱家)
量鼻子;(回應：翹翹的鼻子，是個漂亮的小姑娘)
2、師：現在把一寸蟲分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧。
感受：
這個《一寸蟲》的繪本對于我而言并不陌生，在幼兒園大教研組進行自然測量專題研討中，就有老師開展過以這個繪本為載體的測量活動。同時，也通過謝老師深情并茂的說過，南京一幼老師開展相同繪本的教學實例。此次在東余杭路的教研現場觀摩這個活動，可謂是三地教學理念的一次全新碰撞。眾觀上海老師對本次活動的處理和挖掘，我個人感受剖深，繪本不再是引子或是開頭的序曲，而是貫穿整個活動，蘊含情感元素的認知活動，對孩子的而言，徜徉在這么一本童趣有意義的繪本中學習測量是多么幸福而巧妙的事!當然感動之二是上海老師的臨場互動，以及對每個提問的細細斟酌，都成為活動不可多得的精彩部分!這也是我此次學習之旅教學活動的一大觸動和感悟
周兢教授的《幼兒早期閱讀的關鍵經驗與教育》主要內容：
1、兒童語言學習與發展的核心經驗主要包含交流談話的經驗、敘事描述的經驗、說明講述的經驗(口頭語言);欣賞理解文學語言的經驗、創造運用文學語言的經驗;閱讀圖書的經驗、辨識符號的經驗、創意書寫的經驗(書面語言)。
2、兒童語言學習關鍵經驗之一：談話經驗。即運用口頭語言進行日常交流的經驗，它主要包含對話和辯論兩種主要形式。幼兒需達成的對話關鍵經驗有：使用恰當語句談話、主要傾聽輪流對話、掌握交談過程結構、采用策略達成交往;幼兒辯論的關鍵經驗是：運用語言解釋己見、堅持個人表達觀點、嘗試不同方式證明、運用策略說服講解。
3、兒童語言學習的關鍵經驗之二：講述經驗。幼兒的獨白講述主要分敘事講述和說明講述。敘事講述有：選用恰當詞句講述、呈現完整故事結構、講述不同類型故事、運用不同策略講述;說明講述有：運用語言解釋己見、堅持個人表達觀點、嘗試不同方式證明、運用策略說服講解。
4、兒童語言學習關鍵經驗之三：文學經驗。主要分詩歌、故事和散文學習三種。詩歌學習的關鍵經驗有：兒歌節奏韻律、詩歌意境想象、語詞組合效果、創意仿編策略;故事學習的關鍵經驗有：書面口語理解、故事結構認知、敘事人物特征、創意編構策略;散文學習的關鍵經驗有：散文語言形式、抒情文體感知、想象畫面意境、連結生活經驗。
5、兒童語言學習的關鍵經驗之四：讀寫經驗。主要分：前閱讀、前識字、前書寫。前閱讀學習的關鍵經驗有：閱讀行為習慣建立、閱讀深層內容理解、圖文口語關系感知、創意創讀策略構建;前識字學習的關鍵經驗有：漢字特殊視像認知、文字符號功能體驗、漢字部件構成感知、創意辨識漢字策略;前書寫的關鍵經驗有：建立書寫行為習慣、感知漢字方塊內容、獲得基本書寫技能、體驗創意書寫表達。
6、專業教學知識的構成：核心經驗+了解兒童+理解閱讀材料=創造兒童早期閱讀最佳情境。
感言：對于一次培訓活動，只要中間有那么一兩個值得你思考的講座和教學，就會令人覺得不虛此行。這次早期閱讀專題研討，要論起整體質量覺得差強人意，不盡理想，但之中也有令人印象深刻的部分，如周兢教授的講座、朱靜怡老師、西湖區教研員沈穎潔的教學活動都是很有水準的，帶來不少思想上的沖擊，使我們對早期閱讀有了深一步的理解和思考。周兢教授的講座帶來了早期閱讀前沿的信息，朱自強教授的講座則從兒童文學的角度對早期閱讀有了進一步解讀，開闊了我們的視野。朱老師的活動于她而言可能覺得自己存有敗筆，但我看到的是名師背后的理念和行為的依據以及她獨到的氣場。沈老師非常年輕，但她的課堂已呈現名師的風采，其優秀的教育素質令人印象深刻，從她的教材處理中使我意識到低段早期閱讀的教學還是要盡量考慮游戲化，但怎樣增強早期閱讀習慣與能力培養有待進一步思考。
感言：這次培訓除了周兢教授的精彩報告，王春燕老師的精彩點評，更有朱靜怡老師的平實演繹。印象最深的是朱靜怡老師一如既往的平實、敬業，她的自然天成、行云流水般的教學現場。我看到的是真實得不能再真實的孩子的學習過程，始終讓幼兒充分地閱讀。更多地交給幼兒閱讀的方法，更多地讓我們領略到朱老師無時不在的教學智慧。第二天一早，我們占用活動觀摩前四十五分鐘，與朱老師面對面聊課題，談感想。無意中得知朱老師前一天晚上居然洋洋灑灑好幾張撰寫教學后反思，不禁為這樣的特級震驚和欽佩，原來省特級來自于謙遜，來自于不斷在一線的實踐，來自于及時深刻的反思和剖析。
感言：
本次杭州之行朱靜怡老師進行了課堂教學，大班繪本：長腿七和短腿八，由于這套幼兒的書籍是把6個故事同時匯編成冊，
所以朱老師課堂目標為：1、理解畫面數量，了解書頁;2、愿意傾聽，表述，進行適當的他人補充;3、學習相應的詞語。
過程：
一、觀察封面，了解繪本名稱
提問：封面上有什么?
要求：別人講過的不要重復，可以進行補充。
教師解釋補充的含義。
一起學講繪本名稱——長腿七和短腿八
引導語：你猜猜他們會發生什么?
二、自主閱讀，理解故事內容
1、要求：找一找該故事第幾頁到第幾頁?每一幅圖有幾幅畫，用筆寫出數字。
2、好好看，仔細看，從頭看到尾。
問：你發現了什么奇怪的地方嗎?
三、延伸：尺子測量
從朱老師的課堂教學我們看到：
1、她的教學主張——手不離本，朱老師認為，看書就是手中要有書，反復閱讀，哪里看懂了，哪里沒有看懂?及時回應。其他的教具都是輔助教學的，不能作為主要的策略和手段。
2、注意細節，課堂機制非常好(長腿七和短腿八互相幫助的環節，幼兒說他們是好朋友，朱老師回應，他們就像兄弟似的)給幼兒一種與同伴友愛的心靜。
3、提倡使用書簽。書簽可以讓幼兒發現不懂的及時做記號，看到一半書簽當下次繼續閱讀的記號，好習慣從小養成。
4、讓幼兒有一個寬松的“說”的環境，給了幼兒營造了一個安全不拘束的思考空間，有利于幼兒積極主動思考。
特別令我們感動的是——朱老師當天晚上根據自己的課堂教學反思自己的不足，整整10張，我們同去的四位老師說：特級教師就是這樣腳踏實地磨練出來的!
曙光教研活動：閱讀區觀察與分析
活動時間：12月8日中午1：00-2：30
活動地點：會議室
活動目標：
1、觀察孩子們的活動，關注幼兒與材料的互動，并從孩子的年齡特點、興趣點等出發來發現問題，進一步探討材料的調整和拓展。。
2、針對區域觀察中發現的問題，共同商定解決措施。
活動準備：
1、各班事先填寫閱讀區活動介紹表(部分)
活動名稱材料投放活動要求觀察到的現象與建議
2、各班在12月7日分上下午個開展一次區域活動，上午10：20—10：45下午3：15——3：40空班老師觀摩
活動過程：
一、現場觀摩各班閱讀區活動。(12月7日)
觀摩重點：
觀摩整個流程，從教師的指導與幼兒活動整個過程，關注幼兒材料的選擇，操作的方法，操作的時間等。并對觀察到的情況進行記錄、分析，提出調整設想。
二、集體討論(12月8日)
1、好書推薦
2、對觀摩活動的現場進行重點分析。請各班拋出全面觀察中發現的問題與相應的思考。
3、行為跟進。
1、各班繼續進行區域觀察，分析，觀察的思考(材料的調整，教師的指導)
2、每位老師完成一篇區域案例分析。
中班語言活動：胖廚師和小老鼠
活動目標：
1、了解四種小型打擊樂器的名稱及基本的演奏方法。
2、欣賞故事內容，感受參與演奏樂器與老師一起講故事的樂趣。
活動準備：沙錘、手鼓、刮胡、三角鐵、PPT
活動過程：
一、談話引題：從小班到中班有什么變化?(幼兒：長高了，長大了，手變長了。頭變大了，穿的鞋子也變大了)
二、做個身體游戲，現在讓你的身體隨便什么地方的發出聲音來?(幼兒：兩手拍一拍，跺跺腳，嘴巴聲音、拍拍腿……)
還有哪些地方也能拍?(肚子、頭)
老師小結：拍拍打打讓身體發出了聲音，有人把我們的身體比喻為“打擊樂器”
“打擊樂器”就是能敲敲打打發出聲音來的東西。
三、請小朋友上來拿一件樂器，讓它敲敲打打發出聲音來。
1、介紹四種樂器：手鼓(比較手鼓和鈴鼓)
三角鐵(玩一下看看，敲敲兩個邊)
沙球(怎么玩，甩，搖，也叫沙錘)
刮胡(怎么玩?有小棍，不光可以敲，看老師刮)
2、收樂器，要求：請把手鼓、三角鐵、沙錘、刮胡放到這里(分批上去放)
3、播放PPT圖片，再次認識四種樂器。
四、出示廚師PPT，這是誰?(廚師)
1、講胖廚師的故事。“胖廚師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時候聽見樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋子，走上樓梯，咚咚咚，打開門，卡拉打開燈叮發現什么都沒有。”
問：這個故事里發生了什么事?在故事里尼聽到了什么聲音?
2、講第二遍，先嘗試配音，感受樂趣。
討論樂器配音：開門——刮胡，唰唰的刷鍋子聲音——沙錘，走樓梯咚咚咚——手鼓，打開了燈?
3、分配任務，要求幼兒分工配音。請四個幼兒配樂，準備好講故事。
4、用小樂器一起講故事真好聽，大家一起來試一試完整表現故事(不配音個時候，管住小樂器)
“胖廚師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時候聽見樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋子，走上樓梯，咚咚咚，打開門，卡拉打開燈叮發現什么都沒有。他又回到廚房繼續刷鍋子唰唰唰，聽到樓上有聲音，迅速跑上樓，咚咚咚，把門打開卡拉把所有的燈都打開叮叮叮發現什么都沒有。
五、小結：樓上奇怪的聲音到底是誰呀?(小老鼠)如果回去你想用什么樂器必須偶先小老鼠偷東西的聲音，該怎么表現。
活動反思：蔣靜老師運用了四種與故事中發出的聲音相匹配的打擊樂器，來為簡短的故事配奏，讓大家感到很新鮮，增強了語言欣賞的質量以及語言活動的豐富性，孩子們非常樂于參與故事的配奏，與老師一起感受了講故事的樂趣，同事提高了講故事的興趣和能力。在故事教學的前期，蔣老師通過身體聲響游戲和打擊樂器的介紹，為故事教學作了很好的鋪墊。在故事講述中老師抑揚頓挫的講述，更是給故事添上了靈動的色彩，中班的孩子們在配奏講述故事的過程中表現地如此專注與投入，這個活動的成功就在于老師巧妙的活動設計和恰當的課堂教學策略。
研討主題：閱讀區活動內容與材料的設計與思考
活動時間：11月10日中午1：00—2：30
活動地點：會議室
活動目標：
1、共同分析閱讀區內容設置與材料投放的適宜性，探討適宜的調整時機和調整策略。
2、進一步明確各年齡段閱讀目標
活動準備：每個班級設計兩個新增的閱讀區活動內容及操作材料。
活動過程：
一、每個班級展示并介紹新增的活動內容與材料操作方法。
二、分組研討內容及材料的適宜性、操作性。
三、對照《幼兒自主閱讀發展要點》、《學前兒童語言教育年齡階段目標的具體內容》，明確各年齡階段閱讀目標
活動主題：閱讀活動區的創建與調整
活動時間：10月27日中午1：00----2：30
活動目標：
1、提高環境對幼兒的教育作用的認識，努力創建彰顯閱讀特色的班級環境。
2、拓展思路，豐富閱讀內容，體現多元閱讀思想。
活動準備：創設班級閱讀環境
活動過程：
一、各班閱讀區域環境創設的自我介紹，并在對比中尋找問題與不足
二、相關理論學習
1、《幼兒園閱讀環境的創設呈現幼兒園的文化理念和辦園特色》
2、《構建閱讀環境，創設書香校園》
三、陳航萌介紹外出參觀培訓中的感悟與發現
四、分組討論：下一步閱讀環境環境創設的思路。
研討主題：相關理論的學習與梳理
活動時間：9月29日中午1：00---2：30
活動地點：中乙班教室
研討目標：
1、初步了解幼兒自主閱讀的教育理念與教育特點。
2、明確幼兒自主閱讀發展的要點。
3、對現有的繪本教材進行深入研讀，挖掘與本年齡段與本班幼兒相適應的教學元素，發揮繪本的更大教育價值。
一、“自主閱讀”相關教育理念梳理
1、信息交流
2、理論學習
二、學習《幼兒自主閱讀發展要點》，明確各年齡段教育特點
1、了解本年齡段閱讀發展要點
2、橫向比較，明確要點
三、輕松一刻：恰恰恰
四、年齡段討論：教材分析
中班繪本教學：席奶奶的黑夜
一、活動目標：
1、理解故事畫面，知道黑夜是不用討厭和害怕的。
2、敢于面對陌生的事物，會采取正確的方法和態度。
二、活動準備：
故事PPT，操作卡片。(說明：廚房用品——彩色卡片;臥室用品——用記號筆畫在塑封紙上，幾張重疊后可以顯現PPT中的重影。)
我的思考：當我看到王老師在游戲中出示的操作卡片時，暗暗為她的獨具匠心欽佩，遞進可以無處不在。
三、活動過程：
(一)席奶奶討厭黑夜
1、老師帶來一張碟片。(幼兒：晚上)
我的思考：我們平時組織幼兒自主閱讀活動，喜歡完整地欣賞繪本，便于全面解讀作品。但是當面對集體閱讀，特別是向今天這樣的公開課，我覺得教師用PPT是可取的，值得關注的是教師要學做“裁縫”，畫面需要選擇，有重點地片段介紹，靈活運用作品。
晚上有什么?(幼兒：月亮、星星)
2、你在這樣的晚上出去過嗎?感到怎么樣?害怕嗎?
3、有一個席奶奶，她怎么了?她好像在躲著什么?(幼兒：蝙蝠、貓頭鷹)
其他還有哪些是晚上出來的?(幼兒：貓……教師跟進：他們都是黑行動物。)
4、小結：原來，席奶奶討厭的就是——黑夜。
(二)席奶奶趕走黑夜
1、你們有什么好辦法可以趕走黑夜?(幼兒：走近房子把黑夜趕走)
可以嗎?房子里有黑夜嗎?房子里有什么可以讓黑夜沒了?(幼兒：燈光;眼睛一閉;手電筒;找個地方躲起來……)
我的思考：提問有效激發了幼兒思考積極性，根據自己已有的生活經驗，努力尋找趕走黑夜的方法，大膽發言。
2、席奶奶把黑夜趕走了嗎?
(三)幫席奶奶想辦法
1、繼續看繪本PPT
2、席奶奶想到了什么辦法?(幼兒：縫個大口袋塞不完黑夜;剪不完黑夜;唱催眠曲想睡著……)
一共想了幾個辦法?(4個)
教師跟進：加上剛才用掃帚呢?(一共5個辦法)
(四)游戲一：廚房里的東西
1、廚房里一大團黑乎乎的是什么?(幼兒：收集、繩子、盤子、刀、杯子、花瓶、鏟子、鍋子、勺子……)
2、請幼兒找出PPT上廚房有的廚房用品圖片。
3、再仔細看看，你們覺得這些都有嗎?再把眼睛擦擦亮，看看!(PPT出示一個個廚房用品：杯子、鍋子、茶壺、菜刀、鏟子、盤子)
4、你回家看看家里有沒有這些廚房用具。
(五)游戲二：臥室里的東西
1、找找臥室里一大堆黑乎乎的東西。(幼兒：鐘、電視機……)
2、仔細看一看，然后找一找，拿到黑板上。
3、點擊PPT，檢驗。
4、出示這些用記號筆畫在塑封紙上的臥室用品，師：“哪些不在臥室，疊在一起就能玩練練小眼睛的游戲”。
5、延伸：出示衛生間里一幅黑乎乎的東西，提問：有什么?
我的思考：繪本表現手法幽默，教師在故事情境里加入游戲，并結合大主題“身體的秘密”——練眼力，游戲慢慢地鋪成開展。放在三個情境，跟繪本吻合。這樣的游戲的穿插，非但不會導致幼兒思路斷層，相反只會凸顯主題，加深理解。
(六)結束部分：
1、我們看到的廚房、臥室、衛生間里的東西，黑夜里有，白天還在嗎?
2、小結：原來晚上在的東西白天也在。告訴席奶奶不用害怕，美美地睡一覺黑夜就走了。
我的思考：通過理解故事畫面，從討厭黑夜到慢慢補怎么討厭，漸漸消除幼兒對黑夜的討厭與陌生，在幼小心靈中留下烙印。真正實現了借助繪本懂一個道理，學一個游戲。
小班繪本教學《藏在哪里》
活動目標：
1、仔細觀察圖片尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽講述動物朋友躲藏的位置。
活動準備：
PPT課件;花園、大樹、房子背景
活動過程：
一、引起興趣、關注故事的名字。
師：你們喜歡玩什么?——玩具、汽車……
反思：由于小班孩子的年齡特點，注意力容易分散，教師根據小班孩子的年齡特點從孩子自身喜歡的游戲、玩具出發，更容易吸引孩子們的注意，激起孩子們的興趣。
教師介紹故事的名字。
問題提示：猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲?
小結：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧
二、出示圖片，講述故事內容。
(1)出示內頁封面，觀察討論
提問：
1、你們認識它們嗎?什么樣子?你怎么知道它是誰?(引導幼兒簡單講述動物的外形特征)
2、來了多少小動物，從大象開始數——6個
反思：小班幼兒數數經驗有限，很容易混亂，教師明確指出了從大象開始數讓孩子們有一個明確的起點，知道從哪里開始數，不容易混亂狀態。
3、小狐貍吧眼睛蒙起來，猜猜其它小動物們去干什么了?——躲起來
小結：森林里小動物們在玩捉迷藏的游戲，小狐貍說：你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。我開始數數了3、2、1，我來找你們了
反思：原來的繪本題材里面出現的倒數5、4、3、2、1，由于小班孩子的年齡特點，倒數已經很難了，而且按照原來的5、4、3、2、1的話孩子們比較難掌握，所以對原先的活動進行了修改變成了3、2、1，孩子們比較容易掌握，也讓他們游戲化的接觸了倒數，增添樂趣。
(2)尋找動物朋友
片段一：
——看小狐貍找到了誰?
——你怎么知道是小兔?(再一次的引導幼兒鞏固講述動物的外形特征)
——小兔躲在哪里了?出示圖片驗證(教師引導幼兒完整講述正確的方位：小兔子躲在石頭后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里)
片段二、三、四：
——小狐貍還找到了誰?(再一次引導幼兒講述：小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里)在哪里找到的?出圖片驗證
教師引導幼兒根據動物露出來的明顯的特征來尋找，如：大象鼻子長等，鞏固動物們的一些明顯特征。
片段五：
——剛才小狐貍找到了很多的小動物一一出示圖片重復幼兒的記憶
——小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有找到?
反思：在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，熱在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“，這對孩子的記憶里和閱讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。
——小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找找
——為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢?(追問：小鹿躲在哪兒?它的角也露出來了，為什么大家沒有發現呢?小動物們把鹿角當成什么了?)
——小鹿頭上有角嗎?幼兒猜測，集體驗證
小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它!
三、游戲：捉迷藏
今天我們也來玩捉迷藏的游戲，看看我們可以躲在哪兒?
教師以一出示道具：大樹、花園、房子(貼在傘上)
規則：教師說開始，幼兒去躲，幼兒聽到停的時候馬上停止，呆在原地不動。
必要的規則，引導幼兒有序的游戲
1、第一遍游戲：
教師提問：你們躲在哪里?(引導幼兒將是正確的位置)
反思：小班的孩子年齡過小分不清位置所在，一開始老師幫助幼兒一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識以及掌握，多次重復幫助幼兒鞏固、識別正確的位置。
2、第二遍游戲：
師提出要求：請你們躲在和剛才不同的地方并在此請幼兒講述自己躲在什么位置
四、結束部分
出示好吃的東西，請幼兒那倒好吃的東西藏起來。
反思：開頭、過程、結尾都圍繞著一個“藏”，讓整個活動看起來完整且富有童趣。
總體反思：
教學選材很符合小班孩子的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。活動目標體現了故事情節的發展，多領域的整合，教學環節生動有趣。在游戲過程中，教師引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣;游戲中教師還不斷重復鞏固動物或幼兒躲藏的正確位置，有助于小班孩子的掌握和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂的閱讀在游戲中快樂的學習。
喜歡鐘表的國王
活動目標：
1.通過理解故事的內容，引導幼兒了解時間的重要性。
2.了解鐘表的結構與用途，認識各種常見的鐘表。
活動準備：ppt、操作筆、定時器、圓形紙。
活動過程：
一、通過談話，做一個簡單輕松的師幼互動。
師：小朋友，你們在樓上待了多久了呀?(一方面是聊天式互動，一方面是主題式互動。)
二、研究鐘表，了解鐘表的結構與用途。
1、出示一張圓形紙，提問：圓像什么?(針對圓像什么，幼兒的回答和老師的提問設計有點疑議，老師也發現了幼兒的回答和原先的設計不符，因此再次提問：圓可以變成什么?盡管兩次的提問，看起來意思一樣，但是幼兒對于問題的理解以及他們的回答是截然不同的。)
2、重點認識鐘表，討論鐘表的設計與外形。(結合幼兒的回答中，有人提到了鐘表，教師就馬上引出了鐘表示意圖。)
提問：圓上添上什么東西才更像鐘表呢?
討論：鐘表的數字、針?(該環節中不僅體現了數字與時間的關系，教師也很好的借鑒了幼兒的反應，用肢體來表現兩根針，形象的認識長的分針，和短的時針。)
3、說一說：鐘有什么作用?(在這環節，小朋友的講述是最激烈的，幾乎每個人都有話說，這也是我們孩子生活經驗的一個展示。)
4、認識生活中各種常見的鐘表。
結合ppt，教師引導幼兒觀察圖片上的鐘表，根據每種鐘表的特點，了解其具體名稱。(掛鐘、臺鐘、落地鐘、手表、懷表。)
三、閱讀導入，理解繪本故事。
1、師：在滴答滴答國里，有一位非常喜歡鐘表的國王，猜猜會發生什么事呢?(在這環節中，教師讓幼兒觀察國王的形象特征，從而了解故事的主人公是國王。)
2、討論：國王把所有的鐘表都占位自己的，你認為好不好?為什么?
3、師：國王這樣做確實不好，接下來發生了什么意想不到的事情呢?(教師講述故事后半段。)
4、討論：沒有了鐘表，滴答滴答國里發生了哪些事?
國王有沒有發現自己做錯了?
你猜他會怎么做?
5、教師講述故事結尾。
小結：時間對于大家來說都很重要。(在這個環節，我覺得作為一個繪本閱讀，老師如果能夠再一次的讓幼兒完整的欣賞作品，我想作為繪本閱讀活動，效果會更好!)
四、經驗提升，進一步感知時間在生活中的重要性。
1、師幼談話引入。
師：你們平時是怎么安排生活?怎么了解時間的?
幼：看鐘、看手機。
師：有沒有稀里糊涂的時候?
幼：在家里，爸爸媽媽提醒我們，在幼兒園老師提醒我們。
教師小結：我們都是大班的孩子，不能光靠大人，要懂得什么時間做什么事情;我們要學做時間的小主人!
2、操作引入。
提問：一分鐘有多長?
要求：給幼兒一分鐘的時間，讓幼兒在手腕上畫一個手表，教師出示定時器，當分鐘到了“叮鈴鈴”響時，標識一分鐘時間到，要求幼兒停止操作。(通過一分鐘畫手表的活動，感知一分鐘的長或短。)
教師小結：時間實際上就是一分鐘一分鐘累加起來的，回家去看看，一分鐘你可以做些什么?
小班閱讀活動：《小波上幼兒園》
活動目標：
1、感受小波第一天上幼兒園的有趣經歷，體驗幼兒園生活的快樂。
2、愿意學說故事中的單獨對話。
活動準備：大圖書、歌曲《我愛我的幼兒園》小狗頭飾
活動過程：
一、引出話題，激發幼兒閱讀興趣
1、出示小波(圖片，介紹并認識小波。
2、小波長大了和我們小朋友一樣，今天他也要上幼兒園了，不過小波他有點擔心，有點緊張?你猜他會擔心什么呢?
環節小結：在這個環節中，教師出示了小波的頭飾(小狗)鼓勵幼兒能主動的和它問好，并鼓勵幼兒進行自我介紹。教師提了一個問題，你們又好朋友嗎?孩子能夠說出自己的朋友，雖然入園二個星期，但是都找到了朋友，真了不起。
二、閱讀對話，體驗小波的快樂經歷。
1、朋友和老師(圖一、圖二)
(1)早上小波跟著媽媽高高興興的上幼兒園，他們來到了教室門口，看到誰?(黑熊老師)那我們看到黑熊老師應該在嗎說呢?
(2)還有一群熱情的同學們，看看他們都是誰?(引導伙伴相互問好和介紹)
環節小結：針對幼兒對動物的一些認知，一一和他們搭招呼。鼓勵幼兒禮貌用語和別人打招呼，愿意和同伴一起玩。
2、歡樂游戲場(圖五)
(1)小波和他的小伙伴們在做游戲，我們來看看他們在玩上面?(捉迷藏)
(2)幼兒邊念兒歌，便幫助小波找到他的伙伴們，體驗游戲的快樂!
環節小結：針對小班幼兒的年齡特點，教師設計了捉迷藏這個游戲，特別的吸引孩子的注意力，在捉迷藏的時候，小朋友通過動物的特點，幫助小波找朋友，如：小兔子的耳朵、小猴的尾巴······都在不同的地方找到，其中也對方位“××
在大樹里面，××，在草叢里。”
3、開心午餐會(圖四)
(1)咕嚕嚕咕嚕嚕什么聲音啊?一起來看看午餐會又上面好吃的東西?
(2)誰來幫助小動物們分一分?記得要請大家吃他們最喜歡的東西哦!(引導幼兒學習對話“××，我請你吃·······”)
環節小結：知道動物的特征，選擇幾個動物寶寶，它們喜歡吃哪些食物，教師通過提問，小貓喜歡吃什么?小猴喜歡吃什么?在這個環節的時候，教師請小朋友送食物給動物吃，鼓勵幼兒邊說邊送食物，提高幼兒的語言表達能力和操作能力。同時，教師在最后進行驗證，幼兒是否送對食物(小魚、香蕉、肉骨頭、胡蘿卜)
4、一起學本領(圖三)播放音樂《我愛我的幼兒園》
(1)歌聲真動聽，是誰在唱歌
(伙伴們在開開心心的唱歌的時候，小波卻躲在老師的背后)
(2)猜猜看小波為什么要躲到老師的背后呀?畫外音------小波：我不會唱歌(鼓勵伙伴們安慰小波并邀請他和大家歡快的唱歌)
環節小結：在日常活動中，往往有一些孩子也是自信心不夠，總是不愿和同伴一起玩，通過教師和同伴的鼓勵，讓小波融入到歡樂的氛圍中，學到了本領。
三、回顧提升，相約高高興興上幼兒園
小波覺得幼兒園真好，又朋友真好，可是時間過的真快，太陽落山啦，媽媽來接小波，小波真舍不得回家了，和小波相約明天一起高高興興的上幼兒園。
活動的總結：這個活動符合小班幼兒的年齡特征，以小波的開場導入孩子的情緒，整個活動以小波為主，同時結合孩子在幼兒園的一些自己發生過的事，來進行表述。在教學中，教師運用了多種互動的游戲、對話，來激發幼兒對活動的興趣，同時這個活動比較的綜合，是整合性的教學活動。
上海學習之語言篇
只知道何潔的歌唱的很不錯，一首《你一定要幸福》讓我記憶尤深，然而回到現實生活中，何潔老師的教學風采，同樣感動了我。一個《一根羽毛也不能動》，何潔老師采用了文字、圖片與符號結合的形式來闡釋一根羽毛也不能動，非常有趣且有意思!同樣，《艾瑪和風》活動中，PPT和老師自身的語言素質都深深的感動著每一個認真傾聽的孩子，和我;兩個繪本所表達的情感都是關于朋友之間以及對人物角色的觀察與討論，對于中班下學期的孩子來說，不僅是一次深刻的體會，更是一次情感的升華。
親切的毛伊君老師，大家都叫她毛毛老師，所給人的感覺是如此的溫和，不僅是活動中的語言還是整理活動時的舉動;在繪本活動《想吃蘋果的鼠小弟》中，有一個疑問：在出示6個小動物卡片的環節，對于小班下學期的孩子，是兩個兩個出現，還是同時出現(可以發現動物之間的形象大小)?
今天是第二次領略應彩云老師的風采魅力，依舊是一身的氣質，始終都有一條相稱的圍巾陪伴。應老師開展了一個關于繪本的音樂活動《夏天的夢》，其中，音樂非常的動聽，PPT中的圖片更是非常的唯美——一道寬敞的移門，白色的窗簾正隨風飄浮，地上放在一雙涼拖鞋。就這張圖片，討論“這是什么季節?”來引入主題;但從孩子們的反應來看，由于生活經驗與知識經驗的缺乏，這個環節并不是很順利;從老師原本的考慮來看，想從一雙涼拖鞋來辨識季節確實是個不錯的idea，從這里也可以看到，應老師的想法和圖片中的風一樣，輕盈，讓人暢快!
曙光教研組活動通告：繪本教學主題研修(三)
活動時間：2010年5月26日中午1：00-----2：30
地點：三樓多功能廳
活動目標：
1、通過錄像觀摩活動，關注教學實踐中師生互動的優缺點，關注情感的體驗有效性。
2、精讀繪本《買夢》，梳理繪本的主線，挖掘教育元素。
活動流程：
一、開場游戲
二、觀看錄像，關注師生互動、情感體驗
1、觀看記錄教學活動
2、討論：提高師生有效互動的方法、增加情感體驗的方法
三、精讀繪本《買夢》
1、梳理繪本主線、挖掘主導教育價值
2、根據主線設計主要提問
四、延伸活動：設計繪本《買夢》教學活動
曙光園教研活動通告：繪本教學主題研修(二)
活動時間：5月12日中午1：00——2：30
活動地點：曙光三樓多功能廳
活動目的：通過三個年齡段教學活動案例的分析、調整、修改，幫助教師明確繪本教學活動設計的一般規律，掌握一些設計方法。
活動準備：每位教師圍繞感受人與動物之間親密和諧關系為主要目標設計一份《晚安猩猩》教學活動、游戲材料、PPT三位教師教學活動介紹資料、小組研討表
活動過程：
一、開場游戲：看圖排序
二、教學活動設計
1、個別教師教學活動介紹
2、小組討論修改
三、集體研討：設計繪本教學活動的方法與規律
四、延伸活動：教學實踐活動。
曙光園教研活動通告：繪本教學主題研修
活動時間：4月28日1：00-------2：30
活動地點：三樓多功能廳
活動目的：分享交流在學習、借鑒、實踐中的經驗、感受與反思，嘗試設計不同年齡段的繪本教學。
活動準備：
1、陳航萌、王海英、朱穎準備交流上次教學實踐反思。
2、其他參加過“有效教學”活動的老師準備相應的體會與反思。
3、《晚安猩猩》活動框架設計
活動主要過程：
1、教學反思交流：三位教師結合繪本分析、教學設計、課后反思談教學實踐體會。
2、經驗分享：參加過“有效教學”活動的老師可以從一個教學活動或者專家講座等方面，談自己最深刻的感受與體會。
3、 《晚安猩猩》教學活動框架設計交流。
大班繪本教學：“方格子老虎”
活動目標：
1、理解故事內容，喜歡方格子老虎為別人著想的情節。
2、在游戲不同的節拍中，體驗韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。
活動準備：
1、繪本PPT。
2、跳格子用的格子圖一幅。
活動過程：
一、欣賞繪本聽故事：
1、教師操作PPT講故事。
2、提問：你們家里有沒有吵架?
幼兒的回答(及教師的回應)
——幼：我爸爸媽媽越吵越開心(師：不吵不相愛)
幼：爸爸和奶奶吵(師：就是兒子和媽媽吵)
幼：外公和媽媽吵(師：爸爸和女兒吵)
師：當家人吵架時，你是怎么做的?
幼兒的回答1：站在他們中間堵住;
幼兒的回答2：安慰安慰說說好話;
幼兒的回答3：選其中一個人的意見。
我的思考：自然連接大班孩子實際生活展開討論，而且對于幼兒的回答一一回應，梳理家人之間的關系。
師：我們來看看小老虎有什么好方法。
二、做跳格子游戲：
1、老師念童謠：跳格子，造房子，造好房子生兒子。
問：什么事童謠?
幼兒的回答：好聽的兒歌。
2、念童謠自主跳格子：
師：看這里有造房子用的格子圖一幅，請你們一邊跳格子，一邊念童謠，童謠念完了，看看造了幾間房子。
念完兒歌，問：告訴我你造了幾間房子?
幼兒的回答：13間、11間、8間……
邀請部分幼兒點著格子圖念童謠。
3、念童謠按規定跳格子：
師：現在請你們念完童謠只造4間房子。
幼兒嘗試。
師：還能造得更少嗎?
4、增加難度跳格子：
師：不出聲數數，一共有幾格?(16格)讓幼兒嘗試，念完童謠造16間房子。、
我的思考：能力線——放在游戲中，給幼兒能力的挑戰，教師先退后，讓幼兒自主游戲，隨后慢慢推進。
5、教師念改編過的童謠：跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子。
我的思考：應老師巧妙整合滬語童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動亮點。
三、故事的結尾：
1、師：“……只留下橫條紋……這是怎么回事?”
幼兒的回答：被雨淋掉了。
問：你有什么與眾不同的方法帶給大家快樂?
2、屏幕上出現一只豎條紋的老虎。
問：為什么這只老虎是豎條紋的?
幼兒的回答：老虎本來就是豎條紋的，故事里的老虎站起來了，所以是橫條紋。
教師回應：有時，與眾不同很簡單，只要一個動作。
我的思考：認知線抓住了核心點——最后結束部分恰到好處地點題。
小班繪本教學：一步一步走啊走
活動目標：
1、欣賞畫面，了解各小動物的走路特點，感受繪本的情趣。
2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應的數經驗。
活動準備：
1、繪本PPT。
2、小動物圖片和藍色卡紙制作的“小路”。
活動過程：
一、以“羊村”吸引孩子注意。
出示藍色卡紙制作的“小路”，師：帶你們去玩，到哪里去呢?(PPT顯示“羊村”)好玩嗎?有什么好玩的?
指導策略：問題引發幼兒對PPT圖片的觀察，并說出自己喜歡的角色。引導幼兒將“小路”放在空處，別做“擠羊羊”，這樣的方法幼兒喜歡。
二、欣賞繪本故事：
1、師：我們準備上路了，很多朋友想去“羊村”，看來了誰?(PPT演示小弟弟走啊走)，同時讓每位幼兒操作“小弟弟”走在“小路”上。
2、師：找找畫面上什么是一個的?(PPT出現花園里的女孩、飛機、花等)
幼兒的回答：一個小女孩、一架藍飛機、一架紅飛機、一只小雞、一朵白云……
師：除了路邊的花園有這么多1個，小朋友的臉上有什么也是一個的?
幼兒的回答：一只鼻子、一張嘴巴、一只小熊在衣服上、一只眼睛閉著
我的思考：這個環節跟繪本故事沒有聯系，是應老師自己加進去的畫面，根據小班幼兒年齡特點，巧妙整合相關的數學內容“1”，讓幼兒在仔細觀察的基礎上，找尋什么是1個的。其間還有意創設兩架飛機不同顏色的畫面，孩子們還是給出了圓滿的答案——1架藍飛機、1架紅飛機。應老師隨即還出現了人臉的畫面，但在活動中，孩子們也不存在困難，一只鼻子，只看見一只耳朵……觀察能力太棒了。多媒體在幼兒正確回答后，回應“太棒了”，及時進行了肯定和鼓勵。
3、師：小弟弟一步一步走啊走，碰到了誰呢?(小烏龜)，讓幼兒操作自己的烏龜卡片到小路上。小烏龜是怎么走的?(爬啊爬)小烏龜爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了誰呢?(大白鴨)怎么走?(搖搖擺擺走啊走)
4、讓幼兒學學大白鴨一步一步搖啊搖。
指導策略：出示一個圖章，師：“比一比誰搖得厲害，獎勵敲顆印章，誰敲章過去羊村不用買票。”
我的思考：對于小班孩子來說，除了騙吃就是騙玩，敲章這樣的方式是受用的，起到了有效激勵的作用。孩子們一個比一個搖得起勁。教師每每一個動物出場，總不忘讓幼兒爬一爬，搖一搖，動靜結合，幼兒參與積極性很高。
三、觀察出場動物的先后順序：
1、每位幼兒擺放小動物順序。
2、教師黑板上演示不同排法。
我的思考：教師營造了一個靈性、安靜的操作環境和氛圍，讓幼兒思考并自由排列組合三個動物，積累相關感受。
四、繼續欣賞繪本故事：
1、小弟弟走啊走，看到又來了一個動物，學著它的樣子跳啊跳，會是誰呢?看看到底是誰?
幼兒的猜測：小兔子、小袋鼠、小青蛙……
2、跳著跳著又碰到了誰?(鴕鳥)到現在為止一共來了幾個朋友?回憶一下，第5個是誰?那么，第2個呢?第3個誰啊?
我的思考：對小班孩子要求5個動物的記憶，讓記憶回答準確的幼兒敲章，一次次給予幼兒成功的機會，有效發展幼兒記憶和思維能力。
五、延伸活動：
師：小路上一共幾個朋友?第一個是誰?第2個?……突然，碰到了誰?虎年到了怎么說?跟著音樂走啊走去“羊村”。
指導策略：在結尾時用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調動幼兒從想說到會說，并模仿動作。
我的思考：對于小班孩子來說，能夠說出“虎年吉祥”“虎虎生威”這樣的成語很不容易，應老師還在現場讓孩子們模仿“虎年吉祥”的動作和笑容，應景，又自然推向高潮。
“主題背景下如何開展講述活動”園本教研方案策劃
一、方案設計背景：
幼兒園的講述活動，是一種有目的有計劃地培養幼兒語言表述能力的語言教育活動，它對培養幼兒的連貫性語言和獨白語言有著非常重要的作用。在當前幼兒園教學中，我們發現，教師們更多的是依托主題開展相關的活動，所涉及的語言活動類型單一，一般以故事、兒歌的學習欣賞為主，講述活動開展的非常少。針對這種現狀，我們深入學習了幼兒園語言教育的目標、內容、要求以及指導要點，并希望通過現場教學研討、參與式培訓等方式幫助教師進一步理解講述活動在幼兒園語言活動中的重要作用，掌握各種類型的講述活動的組織要點，從多角度、多層次思考當前幼兒園講述活動的現狀。
活動過程：
(一)開場游戲：閱讀練習
目的：通過游戲了解觀察的重要性，能夠嘗試突破慣性思維去理解文字，增強認真度。
過程：
1、主持人引出游戲，提出游戲要求。
2、教師自主游戲，主持人在旁觀察她們的完成情況。
3、集體分享;
①第一句是什么?根據教師們的回答把答案寫在黑板上。依次類推。
②總結教師們的答案，請教師們說說是什么理解游戲的指示的?
③這個游戲帶給我們的啟示是什么?
4、主持人小結。
(二)現場觀摩研討：看圖講述活動的指導策略
目的：通過觀摩現場教學活動，思考看圖講述活動的指導策略問題，利用思考帽游戲幫助教師進一步明確看圖講述活動開展的引導幼兒觀察技術、提問技術以及方法策略，形成共識，進一步提升講述活動的有關理念及實踐能力。
過程：
1、主持人提出觀摩要求，教師有針對性地觀摩大班教學活動：《小貓生病了》。
2、《小貓生病了》執教者及指導者闡述教學活動設計的有關想法、教后反思以及兩個教學活動先后開展的對比思考。
3、思考帽游戲：教師們結合現場觀摩的教學活動，圍繞議題發表自己的看法，進行互動式研討。主持人根據教師的研討，把講述活動開展的有效性策略寫在黑板上，加以梳理。重點在引導幼兒觀察的技術、提問的技術以及方法的運用上深入。
4、主持人進行小結，初步形成共識。
(三)團隊合作游戲：萬里長城
目的：放松心情、改善研討氣氛，通過游戲體會團隊合作的效果。
過程：
1、主持人以輕松的口吻引入游戲。
2、教師游戲。
3、討論：
①這個游戲帶給你的最大感觸是什么?
②你感受到團隊之間信任的重要性了嗎?
(四)參與式培訓：各種類型的講述活動應用性策略研究
活動目的：通過分組、小組合作研討，思考漫畫講述、生活經驗講述、實物講述以及派圖講述開展的策略，進一步梳理幼兒園講述活動的相關經驗，同時充分發揮教師群體的力量，運用多種形式進行自主匯報，發揮教師的創造性。
活動過程：
1、分組游戲：請每位教師在休息時自行抽取紙條，進行分組。并請每個組談談你們為什么要這樣組合?這個分組的憑借物給你們的啟示是什么?
2、主持人引出主題：每個組的憑借物代表一種講述活動的類型，請大家一起來說一說是哪幾種講述活動。(生活經驗講述、實物講述、漫畫講述、情景表演講述、動畫片講述等)。
提出分組研討的要求：每組在看圖講述活動研討的基礎上思考如何開展上述的各類講述活動，通過片段的現場模擬來說明本組的觀點。
3、小組活動：
①推選召集人，分配角色，針對講述活動類型進行分析、研討。
②商討自主匯報形式。
4、各組在全體成員面前自主匯報。
主持人針對每小組匯報的情況進行歸納小結，幫助教師們梳理各類講述活動開展需要把握的要點。
5、集體思考：主題背景下如何開展講述活動?
①討論講述活動在主題開展中的缺失。
②面對現狀，我們現在能做些什么?
6、主持人總結。
(五)結束活動：如果你征求我的意見…
游戲目的：通過小組各成員的評價，把自己對本次研修活動的想法真實的表達出來，為下一步的研修活動做好鋪墊。
游戲過程：
1、主持人提出征求意見的意向，真誠的希望大家留下自己的真實想法。
2、游戲要求：以組為單位填寫操作紙：
我們特別欣賞此次培訓課程的這些方面——
我們對開展類似的研討活動的建議——
3、主持人做好最后的匯總和反思工作。
三、設計特色：
1、問題來源于教師的教學現狀。在幼兒園高級教師的語言活動展示中，看到教師們設計、執教講述活動的能力較薄弱。同時分析當前現狀，發現在教師現在的主題備課中，語言中的講述活動組織較少，基本上沒有進行，由此可以看出，這個問題已經成為教師們的共性問題，有必要在全園范圍內組織一次園本教研活動，通過拋出問題、引發教師深層次的思考，共同多角度的分析，進一步理清思路，達成共識。
2、研討基于教師教學課例。把分析現場的課例作為培訓的重點，通過集體教學課后研討等實施行動模式來進行，透過教師對教學相關問題的關切與省思，在教研組這個團隊中學習分享、互動、促進，從而在實踐層面提高教師的教育教學能力。本次方案的設計還引進了“六頂思考帽”的思維方式，讓教師在現場研討更有針對性。
3、亮點關注游戲，注重教師的快樂參與。本次方案設計通過開場游戲打破堅冰，激發教師參與培訓的興趣;團隊合作游戲、感悟團隊合作的默契;分組游戲，引發教師深層次思考;結束游戲，關注教師反饋。同時在參與式培訓中，要求教師運用多元的表現方式進行自主匯報，充分調動教師的積極性和創造性。讓教師在游戲中快樂學習，在情景模擬中真實體驗，進一步打開教師的工作思路。我們始終相信，用什么樣的方式培訓教師，教師就用什么樣的方式去教育孩子。
逃家小兔
目標：
1、通過猜猜議議兔媽媽與寶寶間的對話，理解和感受媽媽對孩子的愛。
2、在問題情境中能較清楚地表達自己的想法。
準備：繪本PPT(單頁彩圖)
過程：
一、游戲《變變變》引出活動。
師：我們一起來玩一個變變變的游戲。
教師發出指令，幼兒用肢體動作進行模仿：變小花—變猴子—變四條腿的桌子。
(這是對后面故事內容的一個鋪墊，同時提高了幼兒活動的興趣，增進了師幼之間的關系。因為是借班上課，教師增加這一環節是非常必要的。)
二、出示圖片，引發興趣
呈現兔媽媽和兔寶寶溫馨的家，說說看圖之后的感受。
1、師：接下來我們的屏幕也要變一下(出示PPT1)
你們看這是在什么地方?可能會是誰的家?你是從哪里看出這時小兔的家的?
(幼兒仔細觀察畫面，發現畫面中的存在物：兔子、壁爐、沙發、臺燈、桌子……)
2、師：小兔和誰在一起?你從哪里看出來她會是媽媽?
(幼兒觀察畫面的細節，注意兔媽媽的服裝動作等)
3、師：那我們一起給小兔子取個名字。(小乖乖)
(從后面的過程中可以看出，這個取名的過程在后續的活動并沒有實際的用處，教師基本上沒有提起過，是否可以之間省略?)
師：那你覺得小乖乖在媽媽身上坐著，他們會做什么事情呢?你在媽媽身上坐著你們會做什么事情呢?
(激發幼兒對于已有經驗的一個思考和對于畫面內容經驗遷移，體會孩子和媽媽之間感情)
4、教師小結：他們是在玩游戲，玩的是一種對話、聊天的游戲。(引出故事情節)
5、師：你覺得他們會說什么?你在家里有沒有和媽媽說過些什么?
(教師放手讓幼兒猜測，幼兒根據已有的經驗來進行猜測)
三、在閱讀和想象中理解和感受“媽媽的愛”
1、教師講述故事的開頭部分(PPT1的畫面內容)
(教師講述的并不是單一的畫面內容，而是加入了情節和對話，讓幼兒感受到兔媽媽和兔寶寶之間的關系和故事的情節發展。)
2、看圖講述：讓孩子們在觀察和表達中理解媽媽的愛就是和你在一起。
師：這次我變成有翅膀的，你猜猜會是什么?(出示PPT2)
寶寶變成了鳥在天上飛，你猜媽媽會變什么?(幼兒猜測)
教師引導：小鳥喜歡在哪里?(因為幼兒的回答漫無邊際，教師適時的進行了引導)
針對幼兒的回答教師追問：為什么你覺得會變成大樹?他在大樹上做什么?
為什么你覺得會變成鳥窩?
(教師對于每個幼兒的回答都表示肯定的態度，通過追問讓幼兒做出合理的解釋，體現出幼兒在先的理念)
師：我們來看看兔媽媽到底變成了什么?(教師出示PPT3)
幼兒觀察畫面，教師提問：為什么變成大樹的兔媽媽的手是向前伸出的?
你覺得她會和小兔說什么?
教師總結：兔媽媽想和兔寶寶一直在一塊，兔寶寶累的時候就讓他休息。
(對于畫面細節的觀察幫助幼兒理解了媽媽想和孩子在一起的想法，教師做出及時的總結提升非常必要)
3、看圖講述：鼓勵幼兒在創造想象中，進一步理解媽媽的愛就是提供幫助。
教師出示PPT4，幼兒觀察畫面。
師：什么變成了帆船?
如果兔寶寶變成了帆船，那媽媽會變成什么?為什么?(幼兒回答：島、橋、碼頭)
教師出示PPT5，提問：你們看媽媽變成了什么?
為什么媽媽會變成風?
教師總結：兔寶寶想要遠行，兔媽媽在后面默默幫助你，你想去哪里，就幫助你到哪里。
(幼兒對于帆船和風的關系并不是那么了解，這時教師用非常口語化的語言做了及時的補充和總結。這讓幼兒了解兩者之間的關系，體會媽媽對于孩子的幫助之情)
4、看圖講述：尋找猜想，體會媽媽的愛是辛勤的付出。
教師出示PPT6，幼兒觀察畫面。(這張圖小兔子隱藏的比較好，幼兒需要仔細尋找)
師：這次小兔又變成了什么?
你猜媽媽會變成什么?為什么?(幼兒回答：泥土、蜜蜂)
教師出示PPT7，提問：為什么媽媽會變成這個樣子?
他手里拿的鋤頭有什么用?
你猜籃子里會裝著什么?
(通過連續的追問，讓幼兒了解園丁的職責是愛護花，給花朵松土送去養分，體現兔媽媽對于寶寶無私的奉獻)
教師總結：媽媽總是會幫助寶寶做她想做的事情。
(教師將后面兩個部分的內容前后進行了調整，先創編后聽完整的故事。)
5、角色表演，創編內容。
教師扮演小兔，幼兒扮演兔媽媽：我要變成電視機，那我就變成電線和你在一起。
幼幼互動：我要變成凳子，那我就變成桌子和你在一起。
我要變成衣服，那我就天天穿著你/那我就變成衣架撐著你。
(通過師幼和幼幼兩種形式的角色表演，讓幼兒猜測兔媽媽和寶寶之間還有什么對話，讓幼兒進行合理創編。雖然只進行了三輪的對話，但是可以看出幼兒基本都理解了兔媽媽和寶寶對話的句式，以及里面的對應關系，能夠較好的表現出來。)
6、欣賞故事內容。
(教師采用配樂的方式進行講述，娓娓道來就好像兔媽媽抱著小兔子在壁爐邊講故事一樣溫馨。故事講述的內容是根據選取的四幅圖畫來創編的，教師結合書上的對話加入了許多情感的鋪墊，這個過程可以說是情感的再一次升華。)
四、給故事取名
1、你覺得這個故事可以取個怎樣的名字?為什么?
教師出示PPT8，點讀封面上的四個字，對其中的“逃”字進行了解釋。
師：小兔子是真的離開了嗎?他只是試試媽媽有多愛他。
(“逃”對于幼兒比較難理解，同時這個字也是故事內涵的關鍵，教師對這個字進行了解釋，讓幼兒對這個故事的內容理解更加清晰明朗，同時也是對開頭PPT1的一個很好的回應。)
2、介紹故事作者。
教師出示PPT9，簡單介紹作者瑪格麗特.淮茲。
(最后對于作者簡單介紹為的是激發幼兒對于繪本讀物興趣，引導幼兒去關注更多的繪本。)
可以說這個活動是在一個輕松溫馨的氛圍中展開的，幼兒通過活動學習到的不僅僅是這么一個故事，更加體會到了母子之間的愛。我用我比較淺顯的話來說說我對這個活動的一些想法。
1、選擇情感這條主線。
這是我們一直沒有設計到的。上海的老師有一個特點就是她們很善于結合生活的實際，從情感入手來進行教學，而且進行的那么不露聲色卻取得較好的效果，這是我們不擅長的。金老師抓住三幅圖畫的三個點將母親對于孩子的愛進行了很好的詮釋，層層深入，積累提升，總結達成體驗媽媽對孩子愛的總目標。傳統的設計會將一本《逃家小兔》看作一個整體，總結出中心情感目標——愛。其實書中每一頁都有每一頁不同的情感方向，不同的情感方向指向的是共同的愛的理念，最終匯聚在一起，這點我們沒有把握住。可見金老師對于繪本是進行了仔細的閱讀和前期分析，這點很值得我學習。
2、有選擇的運用繪本，對故事進行再創編。
看了整個活動可以發現，金老師選擇了書中的4張彩頁、封面和作者介紹這六頁，而且對于順序進行了一定的調整。原本書中，兔媽媽抱著小兔子(PPT1)是倒數第二個場景，活動中金老師將其提到了最前面，作為故事的開頭，引出故事的發展，這對于情境的創設起到了很大的幫助。而另外三張彩頁，金老師也是有所選擇的，是能夠讓幼兒較快理解的，和幼兒的生活實際有一定聯系的，情感體驗最為明顯的。金老師將這些內容總結起來，結合書中原有的對話，創編成了一個新的故事，這樣的方法選擇有助于幼兒再一次活動中理解相關內容，情感上真正有所體驗。
3、用問題作為引導，及時的總結很必要。
真的對上海老師們問問題的水平感到佩服，她們能夠很好抓住幼兒的思路追問、反問，這問題就好像鑰匙一樣打開了幼兒想象的思路，讓幼兒在自己的思考過程中進行了情感的體驗和知識的積累。這種臨場的應變能力，適時的抓住幼兒拋出的球并給與回擊，看出了教師教育的魅力。
金老師在活動中多次進行了及時的總結。這個總結不僅是對前面內容的總結，更加是對情感的提升。幼兒已經有了相關的感受，教師必要的提一把，讓幼兒在原有知識層面和情感層面上得到了提升，而且這種提升是潤物無聲的，值得我在活動中借鑒。
介于文筆的問題，心里還有許多的感觸表達不出來。如果你也對這個活動有興趣，可以來找我，我們好好的侃侃。
推薦一：《不抱怨的世界》
◆一本書，一只手環，改變愛抱怨的你，成就不抱怨的世界。
◆一本震驚世界的心靈勵志書，它用一只手環向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活的理念，據不完全統計，該書上市不到一個月，就有600萬人參與了“不抱怨”活動，并迅速蔓延到全球80多個國家。在美國媒體聯合發起的“影響你一生最重要的一本書”投票中，它得票僅次于《圣經》。世界首富比爾·蓋茨在推薦這本書時說：沒有人能拒絕這樣一本書，除非你拒絕所有的書。
抱怨是最消耗能量的無益舉動。有時候，我們的抱怨不僅會針對人、也會針對不同的生活情境，表示我們的不滿。而且如果找不到人傾聽我們的抱怨，我們會在腦海里抱怨給自己聽。本書作者提出的神奇“不抱怨”運動，來的恰是時候，它正是我們現代人最需要的。我們可以這樣看：天下只有三種事：我的事，他的事，老天的事。抱怨自己的人，應該試著學習接納自己;抱怨他人的人，應該試著把抱怨轉成請求;抱怨老天的人，請試著用祈禱的方式來訴求你的愿望。這樣一來，你的生活會有想象不到的大轉變，你的人生也會更加地美好、圓滿。
推薦二：《遇見未知的自己》
這是一本很特別的書，僅僅看一遍是不會吸收很好的，他值得反復的閱讀、咀嚼和吸收。你會發現，他已經在慢慢的凈化著心靈、滌蕩著浮躁、悲觀和欲望。一直以來只是著重于勵志、決策、管理等等書籍，追求著這種角色扮演的被認同感，從來不曾真正停下腳步問自己內心里真正的感受，真正想要得是什么?抑或我們都不是那么了解自己，而又自認為那么了解自己，所以在潛意識中誤解、沉淪，離真我越走越遠。
而這本書將心靈的思考，人生的哲學都溶入到一個小說故事里后，引領著我們漸入佳境深入淺出的對自己的心靈進行了深刻的探索。也讓我驀然驚醒，問自己：我離我的真我到底有多遠的距離?我真正渴求得是什么?
推薦三：《快樂從心出發》
快樂不在別處，快樂在你心里!歐美最著名的心理咨詢師和快樂研究專家羅伯特·霍爾登博士帶給我們這本“快樂”的書。他向我們揭示了痛苦的根源和不快樂的真相，告訴我們快樂是我們人生的終極目標，是上帝賦予我們的權利。沒有任何事物能讓你不快樂，只有你自己的心。所以，拋卻一切痛苦，現在就享受快樂吧!
推薦四：《遇見心想事成的自己》
《遇見心想事成的自己》是一部優美、貼心、實用的身心靈作品。盡管小說故事背景設置在一個不存在的時代和王國，但主人公阿南的追尋之旅卻代表著現代人在心路上求索的普遍經歷。作者講述了一個佛陀般追尋證悟和解脫的動人故事，并帶出對現代都市人大有幫助而且可行的心靈修煉方法。書中最后附有“心想事成三十天實踐計劃”，為內地獨家首次問世，任何人看了以后都可以立刻上手，可執行性極高。
人不可能經由一個沒有喜悅的旅程，而達到一個喜悅的終點。你就是這個世界上最強的磁鐵，會發散出比任何東西都還要強的吸力。要學習放手，學習信賴，你才會輕松地得到你真正渴望的東西。阻止我們成功的，并不是我們不懂的事，而是我們深信不疑、但其實不然的事情。
推薦五：《活出全新的自己》
這是一堂找回內心全新自我的三階段生命課程。
遭遇生命困境的臺灣男人幸雄，工廠倒閉、股票套牢，在接到老婆想離婚并要求兒子監護權的通知書之后，覺得萬念俱灰，終日靠打電玩度日。
聰慧美麗、衣食無虞的北京女強人向東，親密關系始終不順遂，在領養一個小女孩之后，又開始質疑：“難道人生就只是這樣?”
因緣際會之下，幸雄和向東經由一個奇妙的三階段旅程，學習了觀照自己的思想、療愈舊時傷痛，以及找回自己真正的力量。藉由學會與自己的負面情緒共處，兩人尋回了自己生命的源頭，進而活出了全新的自己!
這本書是張德芬誠摯與你分享的禮物。她將自己多年來經歷生命旅程所得的精華融入書中，透過本書，你可以跟著書中主角一起體驗心靈的自在解脫，享受更深更廣更大格局的生命探索。這是一本帶你體驗生命三大層次——喚醒、療愈與創造的豐盛之書。
推薦六：《找回你的生命禮物》
《找回你的生命禮物》是通過一個生動而感人的故事來與讀者探討一個關于生命歸結以及生存意義的問題。
彼得和甘乃迪是一對義氣相投的好朋友。彼得憤世嫉俗，與世界為敵，甘乃迪拼命取悅別人，以證明自己;外表看來，他們都是那麼不同，但是，他們都不快樂。直到有一天，一段改變一生的奇遇讓他們找到愛的價值和力量，他們的人生從此全然改觀。
通過一個平凡人聽從內心的呼喚，起身尋找生命中隱而不顯的天賦禮物的故事。簡單而深遠，充滿幽默感和真知灼見，告訴你：經由心靈意識的覺醒，人人都可以開悟解脫，成為新時代的知見領袖。使你心中的種種疑惑和不滿得到解答，并且鼓起勇氣去改變自己，從而得到一個自己想要的人生。
讓我們的心靈一起去旅行，不在乎沿途的風景，在乎的是看風景的心情!
上海之行——關于《晚上》(巧萍)(2009-09-2715：16：02)應彩云外出學習晚上教育分類：中班繪本：晚上
活動目標：
1、觀察畫面，了解天黑時的一些事物和生活景象。
2、欣賞散文，并學說“晚上，是。。。。。。時候”的簡單句式。
活動準備：
1、小圖書若干本，供幼兒閱讀之用(暫時沒有可不用)。
2、大圖書一本或圖畫書PPT，供集體理解之用。
活動過程：
一、說說晚上的事
1、(出示大圖書封面)這是什么時候?你從哪里看出來的?
2、還有哪些事情是發生在晚上的?
二、讀讀畫中的事
1、這本書說了一些晚上的事情。請仔細看看，書中有哪些晚上的事情?
2、交流：請說說晚上的事。
三、聽聽書中的話
1、邊翻閱邊聽老師朗讀散文。
2、說說你聽到哪些話?
我們十人一組從活動目標的制定到環節的設置逐一開展了分析討論，基本形成這些觀點：1、目標的制定比較合理，重點突出，但作為一首散文詩，詩中有比較優美的對于晚上景觀的描寫，可以在目標中加上一條(感受晚上的美)。2、第一環節提問到位，而且都是比較開放的提問，能激發孩子講述的愿望，所以對于第一環節，不做修改。3、對于第二環節，散文詩的內容比較多，特別是詩的第一段描寫晚上的自然景觀，部分內容和孩子的生活經驗較遠，是否考慮對內容進行重新選取。4、《晚上》的封面不清楚，不能區分是晚上還是白天，建議重新選一幅晚上的圖片。
本來是在我們學員中推選一名進行上課，但只有一個小時的準備時間，我們沒有PPT，沒有任何材料，所以還是請了所在幼兒園的一位教師代表我們大家進行上課。
修改后的活動
活動目標：
1、觀察并討論畫面，了解天黑時的一些事物和生活景象。
2、欣賞散文，并學說“晚上，是。。。。。。時候”的簡單句式。
3、感受散文詩中晚上的意境美。
活動準備：圖畫書PPT。
活動過程：
一、說說晚上的事
1、出示封面(已做修改)，這是什么時候?你怎么知道的?
2、什么事情是在晚上發生的?(沒有讓孩子講述，直接進入下一環節)
二、看看畫中的事
1、教師朗誦詩的第一段(其中把一句去掉)，你聽到了什么?(霓虹燈，學學霓虹燈閃)
還聽到了什么(月亮和星星捉迷藏)。捉迷藏你們玩過嗎?什么是捉迷藏?
2、教師再念一遍第一段。晚上，小朋友會干什么事情呢?
3、出示一家人吃晚飯的圖片，你們在家里是幾個人一起吃飯的?
4、吃完飯要干什么?(出示四幅圖片)
5、教師逐幅進行講述。(學習“晚上，是。。。。。。時候”的句式)
三、根據動作猜猜
1、教師示范“看書動作”，說：晚上是老師看報紙的時候。
2、小朋友做“洗臉”“刷牙”“洗澡”的動作，學活短句。
3、出示最后一幅圖片，這是在干什么?你們晚上睡覺前和爸爸媽媽說晚安嗎?如果沒有，今天晚上去說，爸爸媽媽會感到很幸福的。
四、完整欣賞詩歌
1、看著PPT，跟著教師朗誦一遍詩歌。
2、城市里，還有誰，晚上是在工作的呢?
這是執教的老師，聽取了大家的意見以后，加上自己的想法，第一次進行得展示，活動結束后，還是十人一組，進行評課，并提出修改意見，第二天和應老師進行PK。大家討論后，提出以下建議：1、觀察畫面的力度不夠，可以讓孩子多講，比如吃飯、電視機等，可以讓孩子通過觀察畫面，自己說出溫馨、幸福等，老師講得多了。2、提問后要學會等待，第一環節的提問“什么事情是在晚上發生的?”提問后沒有讓孩子回答，就進入下一環節，提問的意義沒有了。3、散文詩分三段，第一段是對晚上的自然景觀的描寫，第二和第三段是對孩子生活場景的描寫，應該說第一段式難點，教師能不能先從第二和第三段入手，從孩子的生活經驗入手，過渡到自然景觀，這樣對孩子的學習來說，由易到難。4、出示的四幅小圖片，能不能打印出來，兩人一張進行觀察，可以初步培養孩子的合作意識，又能觀察得更仔細。5、結尾工作不好，感覺很匆忙。晚上，執教老師將帶著大家的建議，再次進行修改，然后明天和應老師PK，很期待，第二天的活動會是怎么一種情形。。。。。。
最后的展示活動：應老師讓大家帶著兩個問題看活動：1、散文詩中修改了哪幾段，為什么這樣修改?2、早期閱讀，還可以怎么上?
活動目標和準備都不做修改，看看再次修改后的活動過程：
一、出示封面
1、這是什么時候，你怎么知道是晚上?
2、晚上，你平時會做些什么?
二、觀察圖片
1、兩個小朋友看一張，仔細看看，晚上他們在干什么?
2、你看懂了哪一幅?睡覺前要解小便，為什么要解小便?(第二張)。電視要輕一點，你從哪里看出來的?還有什么時候要輕輕的?(第三張)。第四張什么意思，為什么要吃完飯洗澡?師：原來“晚上，是。。。。。。時候”句式進行小結。
3、除了你們看到的，你們還會做什么事情呢?
4、出示圖片，在干什么?爸爸媽媽一起下班吃晚飯的時候，你們家幾個人吃飯?
5、出示最后一張圖片，在干什么?跟爸爸媽媽所晚安的時候，還可以干什么?
6、晚上，外面還會有什么變化呢?
三、學習第一段
1、教師示范朗誦第一段。你聽到了什么?月亮和星星在干什么?捉迷藏玩過嗎?霓虹燈賽跑，你看到過霓虹燈嗎?為什么叫賽跑?(學學霓虹燈亮的動作)。
2、為什么太陽公公要回家休息?
四、完整欣賞散文
1、教師朗誦一遍(配音樂)晚上美不美?
2、教師做動作，讓幼兒猜。用“晚上，是。。。。。。時候”句式說。
3、再聽一遍散文，可以跟著散文說一說。
4、寶貝們，晚上睡覺的時候，小動物在干什么呢?
五、結束
我們一起去教室想一想，為什么有的小動物晚上不睡覺?
應老師組織大家進行評課，非常有幸，應老師在我們組參加了評課。執教老師把一段的內容進行了刪減，因為“青蛙和螢火蟲”離孩子的生活經驗比較遠，對教材的選取做得比較好，早期閱讀還可以運用自主閱讀，等方式進行教學，應老師讓我們思考散文詩的作者為什么把最難的自然景觀描寫放在散文的第一段，是否有時間邏輯上的安排?接下去，應老師將為大家展示，她對于《晚上》的演繹。
應老師：我是一個上課很自由的人，我的活動，可能跟繪本沒有很大的關系，繪本只是我進行教學的一個工具和載體，我分析了中班孩子的語言特點，覺得詩歌本身和孩子語言之間的差異，就是中班孩子缺少形容詞和定語，最直觀的方法就是讓他們把話說得長一點，這也是我本次活動的一個重點。
活動過程：
一、出示PPT圖片
1、你看到了什么?背后還有什么?(白天的圖片)
2、教師變化圖片，變什么了?(變晚上了)晚上怎么樣?
二、觀察畫面，學說句子
1、圖片一，從哪里看出是晚上?
2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么?
3、圖片三，晚上你看到了什么?晚上青蛙在干什么?
師：晚上是外面變得這么美得時候，來看看晚上家里發生了什么?
4、圖片四，晚上，家里干什么?
5、圖片五，晚上是什么時候?
6、圖片四，“晚上是開燈的時候”和“晚上是開燈才能看清東西的時候”哪句話好聽?
7、“晚上是青蛙唱歌的時候”，誰能說一句更長的話?
8、“晚上是月亮出來的時候”說一句長的話，月亮是怎么出來的?晚上是什么樣的月亮出來的時候?
師：晚上是月亮和星星一起捉迷藏的時候。
三、完整欣賞散文詩
教師有感情的朗誦一遍(配樂)，晚上你還做什么?
四、結束
今天回去，仔細看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時候，把話講得長長的，下次再來說。
思考：我們一般的老師，拿到繪本肯定會緊緊的圍繞繪本，死死的挖掘繪本里面的教育價值，但今天應老師卻從另一個層面演繹了繪本，而且讓我們感覺到這種培養孩子講話的能力，確實非常需要，遠比上好一個繪本活動來得重要，也許就如月光所說：能跳出來，就肯定能出彩!整整兩天的實戰活動，讓人有一種豁然開朗的感覺，自己將會更加努力去尋找那種感覺，不一定能到達，但過程是快樂的!
寫在中班繪本活動《小老鼠和大老虎》前后
1、關于選材
這周的主題是《我們都是好朋友》，在共享備課中我選擇了與幼兒用書配套的語言活動《大老虎和小老鼠》，仔細地看了幾遍幼兒用書，發現這個活動沒有什么語言點，比較突出社會領域的價值。但共享備課的教案定位在看圖講述上，非常籠統，缺少可操作性。我不由得想起以前一個類似的繪本《小老鼠和大老虎》，在那個繪本中我希望能夠找點靈感。幾經周折，終于將這本繪本拿在了手中，卻意外地發現幼兒用書的這個《大老虎和小老鼠》就是繪本《小老鼠和大老虎》的改編，不過改編的支離破碎，唯一不變的就是傳達一種如何和朋友友好相處的社會情感。把握住這個“核”，我選用了這個繪本，期望讓孩子在傾聽和自主閱讀中理解作品中人物的情感變化，并初步懂得與朋友友好相處的一些方法。
2、對繪本的解讀
很喜歡這個繪本，一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強悍威武的老虎居然成了好朋友，這對很不相稱的好朋友之間因為一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實也是存在于小朋友的生活當中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時候自己可能會多留一點的小心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結局會讓幼兒雀躍，從中也能學到和朋友友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價值所在吧。
整個繪本還采用對比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時投降的“小老鼠”到角色互換后投降的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創口貼到“大老虎”身上的創口貼…富有趣味的設計，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。
3、活動設計
針對中班孩子的年齡特點，我把整個繪本分成兩部分進行學習，第一部分是精讀，重點通過教師的引導，讓幼兒在閱讀圖片中了解小老鼠和大老虎兩個好朋友之間出現的一些小問題，從中體驗小老鼠的心理感受，并能夠判斷大老虎的行為對錯。第二部分從兩個好朋友分開，大老虎想挽回小老鼠的友誼開始，通過幼兒為大老虎提建議、自主選擇圖片講述大老虎為小老鼠做的事，最后集體傾聽故事的后半部分達到高潮，體驗朋友之間和睦相處的快樂。
在一些細節的處理以及情感的體驗上我并沒有特別的深入，只是適當的點到，社會性情感的培養是一個長期的過程，不可能通過一個故事、一本繪本就可以馬上實現。基于中班孩子的年齡特點，讓他們在理解故事的基礎上做出一些行為判斷，什么是錯?什么是對?應該怎么做?就夠了。
4、關于備課
備課仍然采用了我在教學項目小組提倡的“四欄式備課”，把四欄式備課分成活動過程、教師指導語、幼兒可能的反應、教師的應對策略。特別是教師的應對策略我努力讓自己想的更仔細些，比如如何跟進，是語言跟進，還是問題跟進;在語言跟進中是用過渡性語言還是總結性語言;在問題跟進中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復，回答有技巧;繪本的語言什么時候該出現，是講述還是總結、提升這些都值得好好思考。
這種備課雖然比較辛苦，但備下來之后很有感覺，一個活動備下來基本上能夠明確自己該如何上，幼兒出現何種問題時自己該如何應對，這是我對年輕的教學骨干的要求，也想通過自己的示范告訴她們充分的準備是上好一堂課的關鍵。
5、關于上課以及反思：
這次上課僅僅是一次普通的帶班，雖然帶班邀請了幼兒園的一些新教師和我的徒弟參加，但對于我來說我只想展示自己在常態課下的一種狀態。只是很久沒有帶中班的孩子了，有點忘記了感覺，同時也是第一次去帶中二班，對他們班的班級常規以及孩子的發展狀況不是很了解，相信下一次會更好!
這個語言活動上下來，自己的反思如下：
1、過程緊湊，環節目標達成度高。
第一環節讓孩子根據自己的已有經驗講述小老鼠與大老虎之間的關系，引起孩子興趣的同時也為后面的活動作鋪墊。在這里我做了兩手準備，一個是直接講述，一個是通過回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當小小的小老鼠碰到大大的大老虎時會發生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個方案。
第二環節是重點，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對好朋友的親密快樂。到聆聽小老鼠的獨白，猜測兩個好朋友之間的問題來逐步展開，在四個小問題的呈現環節，分別采用先聆聽后思考、先觀察后表達、猜測等方法層層展開，重點通過觀察小老鼠的表情、猜測小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來的不愉快。在這個環節中孩子們的傾聽比較好，能夠跟隨著教師的提問進行思考。
第三個環節是難點的突破，主要通過讓幼兒結合自己的已有經驗為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽，體驗朋友之間和睦相處的快樂。
2、情感激發較好。
情感是這個繪本發展的主線，因此在環節設計上，我牢牢抓住這一點來深入。在表達上用生動的語言帶領孩子去感受故事中角色的心情;在細節關注上，設計了體驗環節，讓孩子們和朋友一起做做親密的動作;自己扮作與朋友剛剛分開的小老鼠，讓孩子們用語言和動作來安慰小老鼠進一步體驗角色的感受，增進了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會到和朋友友好相處的快樂。
3、提問合理，回應有效。
每一次的提問都能夠針對畫面意思的理解以及情感的體驗來設計，盡量做到提問方式多樣，回應不重復，注重回應中幼兒關鍵經驗的提升。
不足：
1、由于一些設備的關系，白板反光比較厲害，畫面不是很清楚。引導幼兒關注畫面的細節不夠，其中還有一幅畫面沒有出現，丟掉了一些有價值的教育元素。
2、中班的孩子合作意識不強，分組操作并不是很合適，提供的圖片可以人手一份，最理想的狀態就是人手一本書，嘿嘿：)
小班繪本活動：拍花籮
繪本教學樂趣無窮
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