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　　一、活動由來：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出教師應該鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事情或過程，發展語言表達能力和思維能力。提供幼兒自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓動他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。提供自由表現的機會，鼓動幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。而日本娛樂節目《超級變、變、變》一直非常受小朋友的喜歡，節目里，鼓勵大家里創造性和表現事物的發展規律或動物的形象、特征，如《富士山》、《煎荷包蛋》、《大海》等。平時生活中的現象、事物，就是創作的題材。提倡小組合作，也可以單獨表演。由此安排了《超級變變變——變烏龜》的活動。

　　二、活動過程：

　　4月16日超級變變變——變烏龜（一）

　　上課了，教師以如何變烏龜的四個要素為線索，即組合、設計、材料、問題的解決開展了活動。首先，請幼兒自由組合成幾個小組，然后小組討論：要設計一個怎樣的烏龜？最后想一想在裝扮烏龜時會需要哪些材料？這些材料應該怎么樣解決？針對以上這幾個問題，小朋友共同商討，并回家準備。在討論時發現小朋已經就身邊可用的材料在作相關的聯想：嚴承東說：我要用一個箱來做烏龜的背，在箱子的兩頭開兩個洞，我鉆進去，就變成烏龜了。杜心琰說：我把襪子拿來套在頭上，做烏龜的頭。沈凌鋒說：可以用籮筐來做烏龜的背……

　　4月23日超級變變變——變烏龜（二）

　　早上，小朋友們從家里帶來了許多已準備好的材料。陳天天帶來了一個用卡紙做的平面烏龜，烏龜的背面上畫了美麗的圖案；姜東浩做好了一個用廢舊的掛歷紙做烏龜背，背上還有一塊綠布條，上面寫著“保護動物”；范藝做好了一個烏龜的肚子和背；林茜茜帶來了可以伸縮的線網和氣球準備表演烏龜生蛋……

　　活動開始了，小朋友在忙碌地裝飾著自己的烏龜，沒有帶材料的小朋友們就在教室里尋找材料，做烏龜。蔡博文找到了一個籮筐，用透明膠粘在身上，變成了一只烏龜；嚴永東拿了一個娃哈哈的箱子用透明膠固定在背上；有的小朋友用臉盆蓋在背上……

　　大概過了四十分的緊張準備，一只只可愛的小烏龜出現在大家的面前。表演時：有的烏龜在生蛋，有的烏龜在曬太陽，有的烏龜在打滾……真的有趣極了。

　　4月30日超級變變變——變烏龜（三）

　　又到了周三的區域

　　活動時間，小朋友都從家里帶來了許多各種各樣的材料：杜心琰：帶來一個桔紅色的頭盔，打算作烏龜的頭；沈凌鋒帶來一個用泡沫板做成的烏龜，表面裝飾得很好看，活像一只抬頭的烏龜；麗盛抱著一個塑料臉盆來到教室，說是當烏龜的背……

　　鏡頭一：夏子一走進教室就跑來對我說：“金老師，我知道怎樣做烏龜的爪子了，是我爸爸教我的。”說完還向我揮了揮手中的白紙，她來到一張桌子旁開始做烏龜的爪子，這時與她同組的沈凌鋒、林茜茜、彤彤三位小朋友走過來一起做。一個早上，這四位小朋友一直在做烏龜的爪子。他們先把白紙卷成錐形，再在上面涂水粉顏料。

　　鏡頭二：活動開始了，嚴承東拿了一個紅色籮筐，準備做烏龜的背。可是看了看這個紅色籮筐覺得不夠漂亮，于是準備找白紙畫好圖案后貼在籮筐上，找來找去沒找著，這時看到一張五顏六色的棋譜，馬上眉開眼笑，他撿起棋譜放在籮筐的內側，透過籮筐的小孔，看到五顏六色的圖案，他就將籮筐和棋譜的組合起來做烏龜的背。

　　三、活動分析：

　　綜觀這三次區域活動，幼兒的表現和思維明顯有很大的進步，主要表現在以下幾方面：

　　1、烏龜的裝扮上更注重細節。起初的小烏龜大多數幼兒用籮筐做烏龜的背，并且沒有裝飾，而后來，許多幼兒都考慮到烏龜背的花紋，用紙、積木，甚至用棋譜來裝飾。有的幼兒想到了烏龜的爪子、頭的裝飾，例如杜心琰拿到頭盔來做的烏龜的頭，在頭盔上畫了兩個大大的烏龜眼睛很形象。

　　2、制作的材料上更體現多樣。開頭幼兒選材的范圍較小，局限性很大，思想較狹窄，以籮筐和卡紙為主，后來的材料則豐富得多，并且很善于加工。從材料上看有頭盔、泡沫板、水粉顏料等。

　　3、表演的情節更豐富多彩。在這里要指出的是周秉南小朋友平時性格內向，很少在集體面前發言或表演，而這次，他很主動地表演了烏龜生蛋，若得大家發笑。還有姜東浩小朋友表演的烏龜很生動，情節很豐富，有曬太陽、翻跟斗、遇到敵人等等，大家都看得津津有味。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/youer/617815.html

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