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2、 以人為本，自主探究

以 “人”為本是當代最流行也是最體現教育本質的教育理念。在幼兒教育種，就是要以幼兒為教育活動的中心，一切從幼兒的發展成長出發，促進幼兒快樂情感、技能知識和活動方法等方面的獲得。凡是幼兒自己能夠做的事，教師絕不替代做，凡是幼兒自己能完成的任務，

在以“五彩坊”的展開過程中，教師始終是幼兒活動的支持者、合作者、引導者的身份參與活動。如在制作“五彩水”時，有的孩子制作的水顏色淺，有的孩子制作的水顏色深，教師只是提示孩子們，讓孩子們自己試一試，體會加入水中果珍量的變化與顏色的變化。活動中充分運用幼兒的各種感官，讓幼兒發現五彩的顏色的變化；讓幼兒聞聞各種各樣的氣味，揉揉不同程度的面團，做做好吃的小餅、講講制作過程和體驗，將幼兒園各領域的教育融合在一起，增強活動綜合性、柔韌性和操作性。

3、 教師和幼兒共同成長

對幼兒而言，他們雖然在做做試試、做做吃吃、做做玩玩，但活動中孩子們學習主動性和科學探索意識、探索行為明顯的增強，在活動中逐步養成愛動手、愛觀察、愛動腦、愛交流的良好學習習慣，初步學會主動學習和主動探究。孩子們在活動中發現問題能通過試一試、玩一玩、動一動形成積極主動的學習情感態度，養成良好的自主學習習慣，綜合素質有了明顯的提高。

對教師而言，通過活動的實踐，更深入的了解了《綱要》的教育理念，尊重幼兒意愿，“追隨幼兒，向幼兒學習”。即使幼兒能力提升和個性張揚，有注重幼兒個性情感的全面發展，從幼兒感興趣的、常見的的地方入手擬定活動，改革教學活動手段與形式，科學合理地、綜合靈活的安排各個領域活動，學會收集、記錄、整理以及分析與反思的方法，教學觀念、教學能力均有很大的提高，體驗到引導幼兒自主探究的樂趣。

五、 體會與反思

一）、提供接近真實生活的材料，發揮材料的教育功能，是活動順利完成的重要條件。

接近生活材料的提供，對于引發活動十分重要，而隨著幼兒園活動的深入開展，材料的提供更為重要。教師提供小塑料刀、手動榨汁機、小勺、小杯子、各種水果、面粉、微波爐等等都是