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學藝術的孩子更聰明。成功父母往往是通過使孩子學習藝術去提高智力。

這種做法，是有道理的。心理學家認為，音樂與美術不僅可以陶冶孩子的性情，更可以增加他們的學習能力，使他們變得更聰明。心理學家研究發現，音樂與美術有微調大腦的能力。音樂和美術能夠協助大腦更加專注于其他種類的學習，并且，無論年齡大小，孩子們都能夠從音樂與美術的學習中受益。

大腦在學習音樂后，有可能將它的潛能運用于其他學習領域。因此，我們建議您的孩子，盡可能地進行音樂與美術學習課程，否則，即是荒廢人生一項有力的秘密武器。

（一）繪畫可以開發孩子的智力

當孩子到了一定的年齡，父母就開始通過種種渠道來開發孩子的智力。細心觀察一下會發現，那些練習繪畫的孩子一般都顯得特別靈活。有關研究也表明，繪畫可以開發孩子的智力。

在美術中，繪畫是最主要的一種藝術形式。這種藝術形象，既是現實生活的反映，也包含了畫者對現實生活的感受，從而反映了畫者的思想感情和世界觀，同時還具有一定的美感，讓人可以得到美的享受并且從中受到教育。

通過實踐證明，通過繪畫來開發孩子的智力是一種行之有效的方法。其實，繪會這種藝術是人的右腦功能最有代表性的表現。學習一些基本的繪畫知識、簡單的繪畫技能可以開發右腦，充分發展孩子的形象思維能力，提高孩子的審美水平。

在以前的繪畫學習中，很多人都十分重視握筆的姿勢，點、線、面的處理，色彩的搭配到結構的安排等技能的訓練。當然，這些無疑是正確的。但是，這種方法是從臨摹開始的，雖然能夠掌握繪畫的技能，卻對孩子的思維活動沒有什么發展，因為，通過眼對形象的觀察，信息進入了左腦，左腦立即就指揮右手“比著葫蘆畫出瓢”。在這個過程中，根本就沒有經過右腦，也就沒有形成右腦的儲記。

造成這種現象的主要原因是人們存在著觀念上的誤區，把繪畫看成了是技能、技巧的訓練，但是卻忽略了思維的重要作用；只重視了練手，卻忽視了練腦。因此，在孩子進行繪畫創作時，應該先讓孩子在大腦中構出一幅圖，然后再把它躍然紙上，使作畫變成描畫，或者是在孩子臨摹時，先把畫樣仔細觀察一下，然后用心記住它，再憑著記憶在紙上把儲記在大腦中的畫描繪出來。

在教孩子繪畫時，想要做到開發孩子的智力與培養孩子的形象思維相結合，父母可以從以下幾個方面做起：

1．多方位觀察，積累豐富的形象

形象思維是以表象為基礎，以直覺、類比、聯想、想象、幻想為主要形式的一種思維活動。想要讓孩子獲得表象，就必須要他進行觀察。并且，觀察的次數越多，質量就越好；觀察的角度越多樣，獲得的形象（表象）就越準確和豐富。

任何人的繪畫能力，都是建立在他的觀察能力的基礎上的。也可以說，如果沒有觀察就不會有繪畫，這是許多先人前輩們早已證明過的一條真理。因此，在讓孩子學習繪畫的過程，就要讓孩子從觀察開始。先觀察實物，讓孩子從各個角度利用自己的多種感官去觀察物體的形狀、顏色、材料、靜態、動態等特點，讓孩子在頭腦中建立和豐富。即使是在平時，也要讓孩子養成仔細觀察自然景物的習慣，比如：山、水、日出、日落等。這樣，孩子就會從觀察中驚奇地發現：在日出的時候，有殷紅、大紅、橙、紫、黃、藍等色彩，這樣的景象顯得輝煌而壯麗；到了晚上，除了黑、白、灰之外，幾乎看不到其他的顏色。這樣，孩子通過觀察自然景物的訓練，不僅可以掌握觀察的方法，而且也可以提高孩子分析的能力。

2．觀察、思維與技能訓練相結合

通過觀察，孩子可以獲取和積累大量的表象，在這個基礎上，通過分解、組合、概括等形象思維活動，抓住物體的本質特征，孩子就可以畫出各種各樣的圖畫了。比如，當孩子觀察完了小白兔之后，概括出小白兔基本的幾何形體和站立、彈跳、豎耳朵、睡覺這幾種典型的姿勢，孩子就可以抓住小白兔的基本特點了，在畫小白兔的時候就不會覺得有什么困難了。

繪畫是一種手和腦的綜合訓練，是技能與思維的訓練，所以在對孩子進行技能訓練的同時，也不能忽視思維訓練；當然，在進行思維訓練的同時，也不能取消技能訓練。因此，在繪畫中應當注重手和眼，技能和思維訓練的同步進行。比如，在孩子觀察的時候，除了注意積累形象之外，還要重視線條、色彩以及構圖方面的基礎知識，結合具體形象分析這是由什么線、形和色彩組成的，線條和色彩是如何變化的，物體組合和構圖的關系，結構的特點和審美的方法等。

3．繪畫與左手、右手結合

由于右手的活動是受左腦的支配，左手的活動是受右腦的支配，所以，應當注意鍛煉孩子左手的活動，要有意識地訓練孩子用左手參與繪畫，這樣可以彌補平時注意開發左腦的做法。比如，可以讓孩子右手畫輪廓，左手涂色等。這樣的訓練，既可以促進右腦的開發，又可以使左右腦協調發展。

4．給孩子的想象插上翅膀

聯想是形象的量的變化，想象是形象的質的變化。因此，在繪畫創作中，既要強調忠于現實的一面，也要培養孩子敢于想象、敢于幻想的一面。要利用一切的機會，有意識地為孩子創造條件，讓孩子在想象的天空里自己飛翔，海闊天空，任意遨游，以促進孩子大腦的發展。

（二）孩子藝術美和科學美欣賞能力的培養

1793年德國詩人席勒首次提出美育。100多年前，美育由梁啟超、王國維和蔡元培傳入我國。前些年由于國內大搞階級斗爭，文化大革命更以丑為美，因此我們的美育是非常薄弱的。改革開放以后，學校恢復了美育。現在，學校和家庭美育已經成為教育的有機組成部分，對孩子的和諧發展具有不可替代的重要作用。教育家說過：沒有美育的教育是不完全的教育。

為什么這么說呢？這主要是由美育自身的特點決定的。在現代教育中，美育發揮著特殊的綜合中介作用，成為溝通科學和人文的橋梁。具體有以下幾個方面：

第一是美育具有培養審美世界觀作用。這是信息社會主導的世界觀，是一種排斥機械論，主張人與自然和諧協調發展的生態世界觀。這種世界觀主張審美地對待自然和社會，逐步進入審美的詩意生存。

第二是美育具有文化養成作用。美育是人性的教育，做人的教育。只有當人充分是“人”的時候，他才游戲，只有當人游戲的時候，他才完全是人。一個人無論學了多少知識技能，如果缺乏起碼的感受美丑的能力，就不是一個有文化的文明人。正如孔子所說，一個君子的培養，“興于詩，立于禮，成于樂。”

第三是美育對德智體心各育具有滲透協調作用。由于美育通常是熏陶感染，潤物無聲，成為備育的中介，對人的和諧發展有利。在美育中，以美養德、以美益智、以美健體、以美怡心。美的課內課外活動使學生緊張學習的大腦得到很好調整，不僅對文化學習沒有壞的影響，而且還能提高學習效率。特別是廣泛的參與和成功的喜悅，使孩子的性格活潑、開朗。另外，想象力是創新能力的重要組成部分，而美育是培養想象力最重要的途徑。

祖國各地不僅有景色秀麗的自然奇觀和游覽勝地，而且在悠久的歷史發展中，我們的祖先創造了光輝燦爛、博大精深的藝術文化，這是進行美育得天獨厚的資源，必須充分利用和開發。

“美”分為現實美、科學美和藝術美三大類：現實美主要指大自然、社會生活環境的美和人的言行、品德的美；科學美主要是指科學的真實、和諧、簡練、規律中蘊涵的美；藝術美主要是指書畫藝術、文學、音樂、舞蹈、戲劇、各種工藝美術等中體現的美。家庭美育培養的內容就是現實美、科學美和藝術美這三大類。在家庭美育中主要從以下方面著手：

1．審美感受力的培養。

教育者可以指導孩子從整體上感知美的事物。正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”

美是通過人的視聽等感官進入人的心靈的。感知美是審美教育的基礎。

2．審美想象力的培養。

對于欣賞美，可以主動地“再創造”。由于想象的作用，本來是一塊黃山天都峰的頑石，在我們的心里變成了一只活潑可愛的“松鼠”。以少勝多，虛中有實，領悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”，全在于審美想象力。對孩子而言，要豐富其生活積累，以情感為想象的動力。

3．審美理解力的培養。

審美理解力在感性認識的基礎上，以概念、判斷、推理的形式揭示事物，從而獲得更深刻的認識。理性在審美中起著間接而重要的作用。家長在培養孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。

4．審美創造力的培養。

這是一種創造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學苦練，并學習一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達•芬奇開始學畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓練觀察、把握形象、表現事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達•芬奇于是專心畫蛋，后來終于成為大畫家。

藝術是培養人文精神的基礎臺階；藝術與審美活動緊密相連，最感性也最有趣味。要真正培養孩子的藝術鑒賞力，還需要孩子大量的藝術實踐，如帶著孩子去欣賞音樂、品味書法和繪畫、閱讀文學作品、觀摩戲劇等，還可以引導孩子積極從事文藝創作活動。這樣，能達到提高孩子審美能力的效果。

藝術是人類以情感和想象為特性的把握和反映世界的一種特殊方式。根據表現手段和方式的不同，可分為語言藝術（文學）；表演藝術（音樂、舞蹈、曲藝、雜技）；造型藝術（繪畫、雕塑、攝影、建筑、書法、篆刻）和綜合藝術（戲劇、影視、棋牌）。孩子對以上哪一門有興趣，有能力，都可以參加這一門的藝術實踐。

（三）對孩子文學興趣的培養

可以說，孩子對文學興趣是天生的、本能的。這里所說的“培養”，是增加孩子多文學的興趣，也就是說要支持、鼓勵和引導孩子對文學這方面的興趣。

瑞士心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內的力量，足以使工作變得有樂趣。”興趣是最好的老師，孩子對文學的濃厚興趣是使孩子積極的接受文學熏陶的關鍵。然而，在現實生活中，有些父母卻在扼殺、壓抑孩子的文學興趣。

首先，父母為孩子選擇不合適的書。比如太過艱深苦澀的書，離孩子生活太遙遠的書，過于“成人化”的書，還有恐怖、陰深等消極情緒的書，枯燥乏味、教條化的書……，孩子閱讀這類書籍時，心理上是不但難以獲得審美愉悅感的，反而會產生厭倦、反感、煩躁等情緒。

其次，是父母對孩子的閱讀進行過多的干擾。當孩子獨立意識逐漸增強時，他們會希望自主、自由地讀書，如果父母總是用“你怎么還沒讀完那本書”之類的話干預他們，就會激發孩子的逆反心理，進而讓孩子對書本感到厭惡。

第三，父母用分析語文的辦法指導孩子讀書。讀文學書籍，貴在產生情感共鳴，獲得美學享受。然而，有些父母卻按著應試教育的思路，把文學作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段，這種做法違背了文學欣賞的基本規律，無異于焚情煮鶴，大大倒了孩子的胃口。

那么父母應該怎么做才能讓孩子對文學感興趣呢？要知道，在孩子心目中，父母是當然的權威。父母的價值評論方式，也會潛移默化地滲透給孩子。所以，要培養孩子對文學書籍的熱愛，父母就應該反復地表示出自己對讀書的贊賞，對文學的贊賞，對熱愛書籍的人的贊賞。讓孩子從小樹立“讀書是有用的”和“讀書是有趣的”這種觀念。

假如孩子的閱讀基本功很強，只是討厭書本，那么問題可能出在家庭內部。可能是家里給了他這樣那樣的壓力，逼得他暫且造反。在這種時候，父母千萬不能對孩子施以高壓，而是應該為他創造一個寬松自由的環境，逐漸培養他的讀書熱情。

孩子不愛讀書，那么他喜歡什么呢？找出孩子喜歡的東西，然后從這些東西上找出能夠讓孩子感興趣的書籍。比如，一些孩子喜歡科學知識，那么就從科普讀物、游記和科幻小說開始好了，他喜歡足球，父親就陪他看足球比賽，然后不動聲色地給他一本世界杯足球畫冊作禮物，孩子津津有味地讀完了這本書，他開始感受到了讀書的快樂，那么，再給他一些這方面的讀物。除了這樣做之外，父母還可以收集一些名人讀書的故事講給孩子聽，在孩子書桌前掛一條有關讀書的格言，送孩子幾本介紹名人少年時代讀書立志的傳記。這些途徑能以榜樣的力量激發孩子閱讀的積極性。

父母也可以在孩子身邊尋找一些典型事例。父母少年時學習的經歷是很適合講給孩子聽的。如果鄰居或親戚家有樂于讀書的小孩，也可以激勵自己的孩子與他們競賽。

在孩子閱讀的過程中，父母一定要以不斷的表揚、肯定、贊美來點燃孩子的自信心。這種贊美性的話語應該是有針對性的，例如：“我發現你今天學會了一個新詞語，真聰明！或你對這本書的見解很有新意，連爸爸也受了你的啟發”，這樣的評語可比泛泛而談的“不錯，讀得好！”要強得多。孩子在閱讀中時常會產生畏難情緒，這時，父母也依然要用肯定性的話語激勵他們。

父母要多鼓勵孩子在家人以及親戚朋友面前朗讀詩歌、講故事等。父母和其他觀眾在聽孩子朗誦時都要盡量地專注和熱情，并給予孩子贊美和肯定。

激發孩子的創作欲望。為他準備一個本子，把孩子自己講的故事、精彩的句子以及各種各樣的奇思妙想記錄下來，然后讓孩子為他們配上插圖，做成一本孩子自己的書。父母還可以鼓勵孩子寫日記，讓孩子每天用十幾二十分鐘傾吐一天的喜樂悲傷，記錄一天的觀察感受，展開想象的自由翅膀。久而久之，使孩子將寫日記視為一種生命的需要。

還有一種辦法能讓孩子對文學具有濃厚的興趣，那就是全家人一起讀書，多開展一些家庭性的讀書活動，這是培養孩子閱讀興趣的最好途徑。讀書活動，可以通過很多種方法來進行。

講故事。故事最能誘發孩子的文學興趣。大部分作家和文學愛好者都是從聽故事開始培養閱讀的興趣的。著名作家冰心，早在四歲就迷戀上了故事，七歲時，她每天晚上纏著舅舅講《三國演義》。后來舅舅沒空了，她沒有法子，只好自己捧著《三國演義》啃起來。從此，她就迷上了讀書，迷得篷頭垢面，如癡如醉。

朗讀。許多教育家大力提倡家庭朗讀，并且把它視為引導孩子接觸優秀作品、激發孩子文學興趣的良方妙策。通過朗讀，孩子更容易感受到作品的美和趣味，而且，全家人歡聚一堂朗讀文學作品的歡樂氣氛也會感染到孩子，使孩子從一開始就了解到，文學閱讀是一件多么美妙的事情。

討論。全家性的讀書討論活動可以很正式。比如，父母可以抽出_個星期天的下午辦“家庭讀書討論會”，每個家庭成員都要談談自己近來閱讀的書，其他人則提出問題和加以評論，這種活動也可以邀請更多的人參加，如鄰居、親友、孩子的小伙伴們。更多的時候，有關讀書的討論可以更自由地進行，如飯桌上、電視機前、晚上臨睡時，父母應該盡可能地啟發孩子的思考，鼓勵他們主動地閱讀、創造閱讀。

這樣的方式還可以找出許多許多種，如果父母能懷著愛心珍惜孩子前進的每一步，孩子就能夠在自己成長中體會到無窮的樂趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/youjiao/526722.html

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