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如果說發現地球新大陸的是「哥倫布」，那么發現腦中新大陸的就是「史貝利」。加州理工學院羅杰‧史貝利（Roger Sperry）博士因為發現右腦的功能獲得諾貝爾獎，開始出現「左腦型」和「右腦型」這兩個名詞。一直以來我們的教育體系以功利性的教育方式強調數學、語文、邏輯、分析等能力的培養，音樂、美術、創造力的培養則較不受重視；社會價值認為律師、醫生、或科學家是杰出的職業，而不是詩人、畫家；甚至一般科學，常常忽略非語言形式的智力。外在環境傾向于左腦思考，人們的左腦愈用愈發達，右腦在多重壓抑下少有機會使用，這導致現代社會歧視右腦的價值，任其功能日漸喪失。
日本幼兒教育專家七田真博士，熱衷、執著右腦開發研究，他開設了七田真教室，針對六歲以下兒童實施右腦教育，結果發現兒童們的許多表現令人驚異，帶來了一場右腦學習革命。根據七田真的研究，右腦具有下列五項特別作用?
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）?ESP是一種超感覺的能力，指右腦的五感，當腦波形成兩半球同步的狀態，右腦的感覺就能被左腦的意識所感受，不需要靠一般的感覺器官，而是靠細胞、波動來感覺視、聽、觸、嗅、味五感，以感應、接收到宇宙的訊息。人類的細胞是是天賜的ESP波動收發器已獲實驗確信。所以ESP又可概括地指心靈感應、透視力、觸知力、預知力，通常因為缺乏對右腦五感的知識，所以一般人稱之為第六感或特異功能，直覺（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直觀像?有人稱右腦的想象記憶為直觀像（Eidetic Image），是一種能看見想象的能力，或將看過、聽過的事物，經由意象重現。直觀像能力的發現是在1917年德國的中學里有個生物老師叫做奧圖•克羅，一位學生在上生物課時，站在黑板前解說蜘蛛筑巢的樣子，由于他的說明活靈活現，有如親眼目睹，克羅老師覺得很奇怪就問他：「你在黑板上看見什么嗎？」學生說：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克羅老師對全班學生進行實驗，確定有40?的學生真得能看見活生生的蜘蛛在那里。克羅老師把他的發現寫成報告寄給馬爾布魯克大學的艾利希•顏休教授，開始正式研究，直觀像一詞是由顏休教授所命名，并發現十二歲以下的孩童具有這樣能力的高達60?，隨著「才能遞減」法則，十二歲以上比較不容易出現直觀像，但也并非絕對，所以仍是能加以訓練。
3.計算機能力?是一種高速大量的計算能力，小孩子能算出多位數的乘法，就是因為右腦天生具備這種能力。
4.絕對音感?不需要透過嚴謹的五線譜練習，只要打開右腦聽一遍，腦海里盡量去想一個畫面，就可流利的演奏者樂。
5.語言學習能力?小孩子能講四、五種語言，就是以右腦展開學習。

為什么右腦會有這么神奇的能力呢？
解開右腦秘密的鑰匙在于「潛意識」，右腦和潛意識是有闕系的。宇宙最終的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，稱之為「波動」，這項理論稱「超細繩理論」。這個宇宙存在著所謂的「字宙情報」，指的是宇宙創始以來有關宇宙的全部記憶，這些記憶（情報）變成波動在宇宙里亂飛，由于人的腦中也會發出腦波的波動，如果人的腦波和字宙的波動同頻，與宇宙意識產生共鳴，各種宇宙情報就會進入右腦，而且會輸入到右腦的潛意識中，進而涌現圖像。如果能夠把宇宙情報從潛在意識取出來并轉換到左腦的顯在意識里，那么將會成為一個「超能力者」。「間腦」位于大腦正中央，至于能輸入這個宇宙波動并將它與腦波調整成同一步調，感應宇宙意識、發揮出神奇力量的是右半邊的間腦，而右腦的功能根源也在此。至于間腦中有個豆子般大小的松果體，是分泌腦內荷爾蒙（神經傳達物質）的器官，透過冥想或是圖像訓練法來刺激松果體，可以活用右腦的潛在意識。不論是語言的記憶或是計算的能力，只要輸入潛意識， 就可以自由自在的運用，將可以說一口流利的多國語言，而且只要記住一次就終生難忘。
所以七田真認為，所謂開啟「右腦」，嚴謹的說法應該是「右半球的間腦」，也可說是開發右腦中的潛在意識，把自己當成媒介，從宇宙中取得訊息，如此獲得的訊息叫做靈感。

芝麻開門右腦的訓練法
一、想象
人類在進行各種精神活動時，腦神經細胞所產生的電流震動就是腦波。腦細胞由腦波的電力能源來運作，腦波以不同的波長由密集到緩和分為β、α、θ、δ四種：
β波：緊張、興奮狀態時所出現，就是日常生活中所出現的腦波。
α波：精力充沛、專注從事于某件事時所發出的腦波，即感情處于安定，知性活動進展時的精神狀態。
θ波：則為即將進入睡眠時產生，作夢時也是此種腦波，即起床后意識模糊不清的精神狀態。
δ波：在熟睡中出現，幾乎處于無意識狀態，清醒時就立刻消失。

宇宙的波動是七‧五赫茲，剛好位于α波與θ波中間，人類可以靠冥想把自己的腦波維持在七‧五赫茲的中α波狀態，這時和宇宙的波動同頻，理論上，就能夠接受到宇宙的動力能量。中α波是人精力充沛、集中和熱情處于最高的狀態，可以激發潛在能力、預知力，使靈感和創意不斷拓展。
右腦愈活化，就愈容易發出α波，要使右腦活性化，最好的方法就是在右腦輸入積極的情緒，人只要遇到愉快的事，腦內就會分泌出度巴明（Dopamine）和β內啡太等物質，所以我們必須常常存有積極、正向、快樂、樂觀的想法，我們可以利用不斷想象各種不同的內容來進行訓練。
「意象訓練」能使人和宇宙的意識相通。訓練原理是催眠暗示的方法。例如：上課的時候，小朋友圍成圈圈坐著，在寧靜優美音樂聲中，老師以溫柔的語調指示孩子們閉眼、深呼吸、吐氣，然后進入想象世界──想象去逛百貨公司、或想象自己變成一只蝴蝶飛去油菜花田吸花蜜……，也有先看圓形色卡，然后想象色卡顏色的變換，「訓練到最后，讓眼睛可以看到各種自由變換的意象」，七田真以他多年實際經驗表示，做這類游戲時，孩子們大多可馬上進入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的畫面。
「精神預演」是有效的右腦訓練法，就是在腦海中想象自己即將進行的動作和過程，等到實際進行時，按照自己先前所想象的去行動。精神預演并不只是記憶的問題，更可以成為藉由自我暗示，將人生導向成功的有效手段，但必須是將腦波調整在中α波狀態才能達到成效。
二、Pole Bridging法
這是一種把良好的右腦能力移到左腦的方法，Pole意思是電極，Pole Bridging法就是把右邊電極根左邊電極搭橋連起來。右腦是無意識腦，左腦是意識腦，只要努力將把無意識運作的右腦所產生的力量升華為左腦的意識即可。
方法1：將一分鐘里看過的文章寫出來，每天持續如此訓練，就能增進記憶容量。
方法2：早晨醒來時，盡量回想夢境，并將它詳細紀錄下來。夢是無意識所見，如能持續進行回憶夢境的訓練，潛意識與顯在意識的通道就能暢行，能隨心所欲地控制夢境，夢見想夢見的夢境，創作力也可提升。
方法3：早上醒來馬上回想睡前記過的事，例如睡前背五十個英文單字，然后自我暗示「很簡單即可背起來」再入睡。隔天醒來馬上將背過的單字寫出來。如此可以把右腦無意識記憶起的東西表現到左腦去，左右腦很容易連接起來，右腦記憶一旦被喚醒即可大量記憶。
三、冥想
冥想是把意識切換到更高次元的必要程序，現代醫學所研究出的結果是冥想可使腦波穩定，此外，許多研究者認為運用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有創造性。
東京大學教授川（火田）愛義認為冥想共由三階段構成，需時三分鐘：
第一階段是「靜坐」又分正坐、安坐、椅坐、結跏趺坐、半跏趺坐。「靜坐」簡單說就是安安靜靜的坐下來，如果想利用冥想使頭腦功能順暢，不必進行如結跏趺坐如此困難的靜坐，可以視年齡和情況，選擇適合自己的方法。
第二階段是「呼吸控制」（二分鐘）別稱為調息，也就是調整呼吸。呼吸是受自律神經支配的，同時也受大腦中樞支配，藉由調息集中精神。當一般人情緒產生變化時，呼吸會紊亂、加快，有時甚至因打擊而停止，但經過修練的人，即使有一些情緒變化，都不易使呼吸紊亂，呼吸和精神是有密切關系的。調息三步驟為：輕閉雙眼、進行腹式呼吸、數息。
第三階段是「關鍵詞」（一分鐘）關鍵詞是使頭腦集中的關鍵，佛教稱之為真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是關鍵詞，當自己與此詞匯一體化，肉體的全部細胞，都會因這個關鍵詞而躍動。將關鍵詞配合冥想持續默念。
冥想訓練為一天一次三分鐘冥想，時間在晚上睡覺前或早起后進行較有效果，冥想結束后可以開始工作或用功，將會驚訝的發現，頭腦非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍聽令人「懵懵懂懂」的右腦教育，在國內目前已有人在熱心推廣，教了二十幾年幼兒園的蘇麗惠老師，參加中國生產力中心主辦的「超右腦革命」種子講師培訓之后，在三個地方義務的教授這套課程，她表示孩子都好喜歡上這個課，下課了后還想再玩。這類瞬間記憶的游戲，可以訓練孩子專心觀察。實驗幾個月下來，她認為這套右腦的課很值得推廣。
「穿著紫色漂亮衣服的茉麗有一頭像太陽般閃亮的金發，和非常美麗的紫色眼睛，大約兩公分的小小身體。茉麗生于七月十五日，那天是我細心照顧的牽牛花第一次開花的日子。……」這是九歲的日本女孩二見加澄將她和牽牛花精靈之間溫馨的友誼寫成的故事，獲得日本著名的「菊池寬賞」中小學生類小說優等獎。二見加澄曾經就讀的七田學校以「右腦教育」在日本幼教界獨樹一幟，有三百多所分校，培育出許多想象力豐富的孩童，該校創辦人七田真的著作《超右腦革命》在日大賣數十萬冊，臺灣也十分暢銷，但也引起相當多爭議。七田真來臺講習后，不少學員受到啟發，紛紛辦起右腦實驗班。
我讀了七田真博士的《超右腦革命》和《右腦智力革命》后，有個疑問：有些訓練方法讓人覺得不可思議，覺得很玄，似乎「不合乎科學定義」，感覺非科學的產物，則是否學習價值也會連帶被否定？所以以上我只簡單介紹三種我認為似乎可行的右腦的訓練法，因為我認同啟發右腦，就是訓練集中力，最簡單的方法，是從自己最喜歡的事情做起。人對于有興趣的事就能集中、專注，做的也會比較圓滿、周延，當你把事情處理的很好，就會產生成就感。此時腦神經也被激發活性化起來，腦會分泌荷爾蒙如多巴胺（ Dopamine）或β內啡太（Beta-endophine），這種物質能夠使人產生動力和集中力，五官的感覺會更加敏銳，記憶力增加，也因為腦能量的增加，提升我們的能力，處理更困難的事。其實，要增加記憶力，可以透過冥想，用想象把影象塑造出來，比方看書時回想熒光筆畫的地方，看是在右上角或是什么位置，頁數是在前或是后等方式來加深印象。

促進右腦發展的教學策略
一般教育活動偏重左腦功能的發展，而忽略了右腦功能的開拓，因此當今教育工作者不可輕視的課題即為促進右腦潛能發展的教學，使左右半腦充分發揮，從事「全腦」的開發工作。
1.物像視覺的思考
一般學習從投入、轉化、到產出三大過程中，多半應用語言、文字為媒介，物像視覺的思考則修正過于偏左腦的路線，利用觀察與繪制物像來增加使用右腦的機會。有人提倡用呼吸、冥想來改變情緒、思維的作法；有人提倡「心智繪圖」觀念──用繪圖方式做筆記取代傳統條列式筆記的學習方法，也正是右腦主管圖象思考的運用。
2.模擬明喻的思考
這種思考方法可以用在新學習與舊經驗之間，借著彼此相異、相同點的推敲，激發學生找出事物間的關聯，包括外形、結構、功能的相似性。

結語
大腦左半邊發達的人在學校功課很好，卻無法開發他們的創造力潛力；而右腦發達的人，常常對自己的思考方法感到羞愧，也常被錯貼上「學習殘障」的標簽。「右腦教育」究竟是什么？對國內的幼兒教育有什么參考價值？又可讓天下父母有些什么反思？撇開爭議極多的科學角度，從教育面看，教育人士和父母們面對不斷推陳出新的教育方法，該怎么辦？

【回歸本質】
右腦潛能發展這種開發深層自我能量的觀念，就人類自我的學習成長來說，是很有價值的，我們可以借著圖象訓練的冥想法，試著完全地給自己一些時間，去聽自己心中的聲音，在深深的呼吸氣息中，去看自己內心深處最真善美的原始性靈。
屏東師院藝術治療副教授范瓊芳指出，人的內在深處都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解決身體的疾病或心理的問題，只是人們習慣于外求，所以七田真這種回歸原始自我的觀念相當值得提倡。期待學術界與教育界更深入的研究，讓廿一世紀的人類能面對更廣闊的天空和更深層的自我。

【反思：揠苗助長？】
兒童心理學家游干桂強調，從心理治療的角度，七田真「意象訓練」的觀點則獲得普遍的肯定，小孩在十二歲以前，可稱為『卡通年代』，腦中思想的都是畫面、圖像，因為認知結構還沒發展，與其多接觸文字，不如多用些圖像式的教法如漫畫、故事、游戲等，對引發孩子的學習興趣很有功效。但人的成長需要經過時間來錘煉，成長中若缺乏沈淀、反芻，十分危險。舉個例子，幼兒就算很快習得三四位數字運算的結果，若導致成學習上的不經大腦思索、不求甚解，是否會造成日后學習上的障礙？這點是必須考慮的。
范瓊芳也十分肯定「意象訓練」的價值，但是必須注意的是，有些意象訓練的項目，引導的老師最好要有心理學背景，才能分辨孩子的反應，避免不當的幻覺或想象一直發展下去。
七田真的理念，最值得深思的是提醒我們如何去開發人類原本具有的本質和能量，孩子的心靈世界原本是純凈美麗，具備豐富的創造力，父母該做的不只是將孩子送到才藝班學些「東西」，而忽略了本質的層面，更應該走進他們的心靈世界，去引導、欣賞孩子天生就有的想象力和創造力。
右腦功能得到闡明和重視是一件令人欣慰的事，但是要避免矯枉過正的現象，因為大腦決不是單獨右腦或左腦就能運作，而是以整個腦部來共同運作的，屬于「白癡學者」的謎樣人物，正是因為左腦機能不能順利運作，不可能成為真正的天才。真正的天才是左右腦能均衡運作而全腦思考的人，最極致的全腦思考者公推「達文西」，達文西到底是一個研究科學的藝術家亦或研究藝術的科學家？答案是兩者都是。
鴨寶寶向鴨媽媽學習生存之道從模仿中學習，這是許多生物的本能，我們人也一樣，我們懂得師法自然，模仿、學習自然界中一切最強者，以激發自我潛能，而達文西正是天才中的天才，他的七項學習原則：好奇、實證、感受、包容、全腦思考、儀態、關聯，正是有助于平衡大腦的左右兩邊，喚醒人類潛在力量的基本原則。我們期待「右腦革命」能夠成功，左右腦和諧共治共榮。

參考書目
王蘊潔譯，齊藤英治著(2000)阿哈！我變聰明了。臺北：角色文化。
川火田愛義(2000)如何讓頭腦更靈活。臺北：林郁文化。
林郁編譯部譯，稻田太作著(1997)超級頭腦訓練法。臺北：國際村。
張玉成(1993)思考技巧與教學。臺北：心理。
詹求孚、陳芳智譯，Dr.Tony Buzan著(1984)開發你的腦力。臺北：遠流。
廖瑞雯譯，松元明著(1999)亞當的腦夏娃的腦。臺中：星辰。
劉天祥譯，七田真著(1997)超右腦革命。臺北：中國生產力。
劉蘊芳譯，Michael Gelb著(1999) 7 Brains怎樣擁有達文西的七種天才。臺北：大塊文化。
盧兆麟譯，七田真著(1997)右腦智力革命。臺北：創意力。
盧兆麟 (1987)訓練右腦培養天才兒童。臺北：創意文化。
蕭志強譯，春山茂雄、竹村健一著(1997)腦內革命的活用。臺北：星光。
發現新大陸右腦的潛能
如果說發現地球新大陸的是「哥倫布」，那么發現腦中新大陸的就是「史貝利」。加州理工學院羅杰‧史貝利（Roger Sperry）博士因為發現右腦的功能獲得諾貝爾獎，開始出現「左腦型」和「右腦型」這兩個名詞。一直以來我們的教育體系以功利性的教育方式強調數學、語文、邏輯、分析等能力的培養，音樂、美術、創造力的培養則較不受重視；社會價值認為律師、醫生、或科學家是杰出的職業，而不是詩人、畫家；甚至一般科學，常常忽略非語言形式的智力。外在環境傾向于左腦思考，人們的左腦愈用愈發達，右腦在多重壓抑下少有機會使用，這導致現代社會歧視右腦的價值，任其功能日漸喪失。
日本幼兒教育專家七田真博士，熱衷、執著右腦開發研究，他開設了七田真教室，針對六歲以下兒童實施右腦教育，結果發現兒童們的許多表現令人驚異，帶來了一場右腦學習革命。根據七田真的研究，右腦具有下列五項特別作用?
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）?ESP是一種超感覺的能力，指右腦的五感，當腦波形成兩半球同步的狀態，右腦的感覺就能被左腦的意識所感受，不需要靠一般的感覺器官，而是靠細胞、波動來感覺視、聽、觸、嗅、味五感，以感應、接收到宇宙的訊息。人類的細胞是是天賜的ESP波動收發器已獲實驗確信。所以ESP又可概括地指心靈感應、透視力、觸知力、預知力，通常因為缺乏對右腦五感的知識，所以一般人稱之為第六感或特異功能，直覺（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直觀像?有人稱右腦的想象記憶為直觀像（Eidetic Image），是一種能看見想象的能力，或將看過、聽過的事物，經由意象重現。直觀像能力的發現是在1917年德國的中學里有個生物老師叫做奧圖•克羅，一位學生在上生物課時，站在黑板前解說蜘蛛筑巢的樣子，由于他的說明活靈活現，有如親眼目睹，克羅老師覺得很奇怪就問他：「你在黑板上看見什么嗎？」學生說：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克羅老師對全班學生進行實驗，確定有40?的學生真得能看見活生生的蜘蛛在那里。克羅老師把他的發現寫成報告寄給馬爾布魯克大學的艾利希•顏休教授，開始正式研究，直觀像一詞是由顏休教授所命名，并發現十二歲以下的孩童具有這樣能力的高達60?，隨著「才能遞減」法則，十二歲以上比較不容易出現直觀像，但也并非絕對，所以仍是能加以訓練。
3.計算機能力?是一種高速大量的計算能力，小孩子能算出多位數的乘法，就是因為右腦天生具備這種能力。
4.絕對音感?不需要透過嚴謹的五線譜練習，只要打開右腦聽一遍，腦海里盡量去想一個畫面，就可流利的演奏者樂。
5.語言學習能力?小孩子能講四、五種語言，就是以右腦展開學習。

為什么右腦會有這么神奇的能力呢？
解開右腦秘密的鑰匙在于「潛意識」，右腦和潛意識是有闕系的。宇宙最終的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，稱之為「波動」，這項理論稱「超細繩理論」。這個宇宙存在著所謂的「字宙情報」，指的是宇宙創始以來有關宇宙的全部記憶，這些記憶（情報）變成波動在宇宙里亂飛，由于人的腦中也會發出腦波的波動，如果人的腦波和字宙的波動同頻，與宇宙意識產生共鳴，各種宇宙情報就會進入右腦，而且會輸入到右腦的潛意識中，進而涌現圖像。如果能夠把宇宙情報從潛在意識取出來并轉換到左腦的顯在意識里，那么將會成為一個「超能力者」。「間腦」位于大腦正中央，至于能輸入這個宇宙波動并將它與腦波調整成同一步調，感應宇宙意識、發揮出神奇力量的是右半邊的間腦，而右腦的功能根源也在此。至于間腦中有個豆子般大小的松果體，是分泌腦內荷爾蒙（神經傳達物質）的器官，透過冥想或是圖像訓練法來刺激松果體，可以活用右腦的潛在意識。不論是語言的記憶或是計算的能力，只要輸入潛意識， 就可以自由自在的運用，將可以說一口流利的多國語言，而且只要記住一次就終生難忘。
所以七田真認為，所謂開啟「右腦」，嚴謹的說法應該是「右半球的間腦」，也可說是開發右腦中的潛在意識，把自己當成媒介，從宇宙中取得訊息，如此獲得的訊息叫做靈感。

芝麻開門右腦的訓練法
一、想象
人類在進行各種精神活動時，腦神經細胞所產生的電流震動就是腦波。腦細胞由腦波的電力能源來運作，腦波以不同的波長由密集到緩和分為β、α、θ、δ四種：
β波：緊張、興奮狀態時所出現，就是日常生活中所出現的腦波。
α波：精力充沛、專注從事于某件事時所發出的腦波，即感情處于安定，知性活動進展時的精神狀態。
θ波：則為即將進入睡眠時產生，作夢時也是此種腦波，即起床后意識模糊不清的精神狀態。
δ波：在熟睡中出現，幾乎處于無意識狀態，清醒時就立刻消失。

宇宙的波動是七‧五赫茲，剛好位于α波與θ波中間，人類可以靠冥想把自己的腦波維持在七‧五赫茲的中α波狀態，這時和宇宙的波動同頻，理論上，就能夠接受到宇宙的動力能量。中α波是人精力充沛、集中和熱情處于最高的狀態，可以激發潛在能力、預知力，使靈感和創意不斷拓展。
右腦愈活化，就愈容易發出α波，要使右腦活性化，最好的方法就是在右腦輸入積極的情緒，人只要遇到愉快的事，腦內就會分泌出度巴明（Dopamine）和β內啡太等物質，所以我們必須常常存有積極、正向、快樂、樂觀的想法，我們可以利用不斷想象各種不同的內容來進行訓練。
「意象訓練」能使人和宇宙的意識相通。訓練原理是催眠暗示的方法。例如：上課的時候，小朋友圍成圈圈坐著，在寧靜優美音樂聲中，老師以溫柔的語調指示孩子們閉眼、深呼吸、吐氣，然后進入想象世界──想象去逛百貨公司、或想象自己變成一只蝴蝶飛去油菜花田吸花蜜……，也有先看圓形色卡，然后想象色卡顏色的變換，「訓練到最后，讓眼睛可以看到各種自由變換的意象」，七田真以他多年實際經驗表示，做這類游戲時，孩子們大多可馬上進入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的畫面。
「精神預演」是有效的右腦訓練法，就是在腦海中想象自己即將進行的動作和過程，等到實際進行時，按照自己先前所想象的去行動。精神預演并不只是記憶的問題，更可以成為藉由自我暗示，將人生導向成功的有效手段，但必須是將腦波調整在中α波狀態才能達到成效。
二、Pole Bridging法
這是一種把良好的右腦能力移到左腦的方法，Pole意思是電極，Pole Bridging法就是把右邊電極根左邊電極搭橋連起來。右腦是無意識腦，左腦是意識腦，只要努力將把無意識運作的右腦所產生的力量升華為左腦的意識即可。
方法1：將一分鐘里看過的文章寫出來，每天持續如此訓練，就能增進記憶容量。
方法2：早晨醒來時，盡量回想夢境，并將它詳細紀錄下來。夢是無意識所見，如能持續進行回憶夢境的訓練，潛意識與顯在意識的通道就能暢行，能隨心所欲地控制夢境，夢見想夢見的夢境，創作力也可提升。
方法3：早上醒來馬上回想睡前記過的事，例如睡前背五十個英文單字，然后自我暗示「很簡單即可背起來」再入睡。隔天醒來馬上將背過的單字寫出來。如此可以把右腦無意識記憶起的東西表現到左腦去，左右腦很容易連接起來，右腦記憶一旦被喚醒即可大量記憶。
三、冥想
冥想是把意識切換到更高次元的必要程序，現代醫學所研究出的結果是冥想可使腦波穩定，此外，許多研究者認為運用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有創造性。
東京大學教授川（火田）愛義認為冥想共由三階段構成，需時三分鐘：
第一階段是「靜坐」又分正坐、安坐、椅坐、結跏趺坐、半跏趺坐。「靜坐」簡單說就是安安靜靜的坐下來，如果想利用冥想使頭腦功能順暢，不必進行如結跏趺坐如此困難的靜坐，可以視年齡和情況，選擇適合自己的方法。
第二階段是「呼吸控制」（二分鐘）別稱為調息，也就是調整呼吸。呼吸是受自律神經支配的，同時也受大腦中樞支配，藉由調息集中精神。當一般人情緒產生變化時，呼吸會紊亂、加快，有時甚至因打擊而停止，但經過修練的人，即使有一些情緒變化，都不易使呼吸紊亂，呼吸和精神是有密切關系的。調息三步驟為：輕閉雙眼、進行腹式呼吸、數息。
第三階段是「關鍵詞」（一分鐘）關鍵詞是使頭腦集中的關鍵，佛教稱之為真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是關鍵詞，當自己與此詞匯一體化，肉體的全部細胞，都會因這個關鍵詞而躍動。將關鍵詞配合冥想持續默念。
冥想訓練為一天一次三分鐘冥想，時間在晚上睡覺前或早起后進行較有效果，冥想結束后可以開始工作或用功，將會驚訝的發現，頭腦非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍聽令人「懵懵懂懂」的右腦教育，在國內目前已有人在熱心推廣，教了二十幾年幼兒園的蘇麗惠老師，參加中國生產力中心主辦的「超右腦革命」種子講師培訓之后，在三個地方義務的教授這套課程，她表示孩子都好喜歡上這個課，下課了后還想再玩。這類瞬間記憶的游戲，可以訓練孩子專心觀察。實驗幾個月下來，她認為這套右腦的課很值得推廣。
「穿著紫色漂亮衣服的茉麗有一頭像太陽般閃亮的金發，和非常美麗的紫色眼睛，大約兩公分的小小身體。茉麗生于七月十五日，那天是我細心照顧的牽牛花第一次開花的日子。……」這是九歲的日本女孩二見加澄將她和牽牛花精靈之間溫馨的友誼寫成的故事，獲得日本著名的「菊池寬賞」中小學生類小說優等獎。二見加澄曾經就讀的七田學校以「右腦教育」在日本幼教界獨樹一幟，有三百多所分校，培育出許多想象力豐富的孩童，該校創辦人七田真的著作《超右腦革命》在日大賣數十萬冊，臺灣也十分暢銷，但也引起相當多爭議。七田真來臺講習后，不少學員受到啟發，紛紛辦起右腦實驗班。
我讀了七田真博士的《超右腦革命》和《右腦智力革命》后，有個疑問：有些訓練方法讓人覺得不可思議，覺得很玄，似乎「不合乎科學定義」，感覺非科學的產物，則是否學習價值也會連帶被否定？所以以上我只簡單介紹三種我認為似乎可行的右腦的訓練法，因為我認同啟發右腦，就是訓練集中力，最簡單的方法，是從自己最喜歡的事情做起。人對于有興趣的事就能集中、專注，做的也會比較圓滿、周延，當你把事情處理的很好，就會產生成就感。此時腦神經也被激發活性化起來，腦會分泌荷爾蒙如多巴胺（ Dopamine）或β內啡太（Beta-endophine），這種物質能夠使人產生動力和集中力，五官的感覺會更加敏銳，記憶力增加，也因為腦能量的增加，提升我們的能力，處理更困難的事。其實，要增加記憶力，可以透過冥想，用想象把影象塑造出來，比方看書時回想熒光筆畫的地方，看是在右上角或是什么位置，頁數是在前或是后等方式來加深印象。

促進右腦發展的教學策略
一般教育活動偏重左腦功能的發展，而忽略了右腦功能的開拓，因此當今教育工作者不可輕視的課題即為促進右腦潛能發展的教學，使左右半腦充分發揮，從事「全腦」的開發工作。
1.物像視覺的思考
一般學習從投入、轉化、到產出三大過程中，多半應用語言、文字為媒介，物像視覺的思考則修正過于偏左腦的路線，利用觀察與繪制物像來增加使用右腦的機會。有人提倡用呼吸、冥想來改變情緒、思維的作法；有人提倡「心智繪圖」觀念──用繪圖方式做筆記取代傳統條列式筆記的學習方法，也正是右腦主管圖象思考的運用。
2.模擬明喻的思考
這種思考方法可以用在新學習與舊經驗之間，借著彼此相異、相同點的推敲，激發學生找出事物間的關聯，包括外形、結構、功能的相似性。

結語
大腦左半邊發達的人在學校功課很好，卻無法開發他們的創造力潛力；而右腦發達的人，常常對自己的思考方法感到羞愧，也常被錯貼上「學習殘障」的標簽。「右腦教育」究竟是什么？對國內的幼兒教育有什么參考價值？又可讓天下父母有些什么反思？撇開爭議極多的科學角度，從教育面看，教育人士和父母們面對不斷推陳出新的教育方法，該怎么辦？

【回歸本質】
右腦潛能發展這種開發深層自我能量的觀念，就人類自我的學習成長來說，是很有價值的，我們可以借著圖象訓練的冥想法，試著完全地給自己一些時間，去聽自己心中的聲音，在深深的呼吸氣息中，去看自己內心深處最真善美的原始性靈。
屏東師院藝術治療副教授范瓊芳指出，人的內在深處都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解決身體的疾病或心理的問題，只是人們習慣于外求，所以七田真這種回歸原始自我的觀念相當值得提倡。期待學術界與教育界更深入的研究，讓廿一世紀的人類能面對更廣闊的天空和更深層的自我。

【反思：揠苗助長？】
兒童心理學家游干桂強調，從心理治療的角度，七田真「意象訓練」的觀點則獲得普遍的肯定，小孩在十二歲以前，可稱為『卡通年代』，腦中思想的都是畫面、圖像，因為認知結構還沒發展，與其多接觸文字，不如多用些圖像式的教法如漫畫、故事、游戲等，對引發孩子的學習興趣很有功效。但人的成長需要經過時間來錘煉，成長中若缺乏沈淀、反芻，十分危險。舉個例子，幼兒就算很快習得三四位數字運算的結果，若導致成學習上的不經大腦思索、不求甚解，是否會造成日后學習上的障礙？這點是必須考慮的。
范瓊芳也十分肯定「意象訓練」的價值，但是必須注意的是，有些意象訓練的項目，引導的老師最好要有心理學背景，才能分辨孩子的反應，避免不當的幻覺或想象一直發展下去。
七田真的理念，最值得深思的是提醒我們如何去開發人類原本具有的本質和能量，孩子的心靈世界原本是純凈美麗，具備豐富的創造力，父母該做的不只是將孩子送到才藝班學些「東西」，而忽略了本質的層面，更應該走進他們的心靈世界，去引導、欣賞孩子天生就有的想象力和創造力。
右腦功能得到闡明和重視是一件令人欣慰的事，但是要避免矯枉過正的現象，因為大腦決不是單獨右腦或左腦就能運作，而是以整個腦部來共同運作的，屬于「白癡學者」的謎樣人物，正是因為左腦機能不能順利運作，不可能成為真正的天才。真正的天才是左右腦能均衡運作而全腦思考的人，最極致的全腦思考者公推「達文西」，達文西到底是一個研究科學的藝術家亦或研究藝術的科學家？答案是兩者都是。
鴨寶寶向鴨媽媽學習生存之道從模仿中學習，這是許多生物的本能，我們人也一樣，我們懂得師法自然，模仿、學習自然界中一切最強者，以激發自我潛能，而達文西正是天才中的天才，他的七項學習原則：好奇、實證、感受、包容、全腦思考、儀態、關聯，正是有助于平衡大腦的左右兩邊，喚醒人類潛在力量的基本原則。我們期待「右腦革命」能夠成功，左右腦和諧共治共榮。

參考書目
王蘊潔譯，齊藤英治著(2000)阿哈！我變聰明了。臺北：角色文化。
川火田愛義(2000)如何讓頭腦更靈活。臺北：林郁文化。
林郁編譯部譯，稻田太作著(1997)超級頭腦訓練法。臺北：國際村。
張玉成(1993)思考技巧與教學。臺北：心理。
詹求孚、陳芳智譯，Dr.Tony Buzan著(1984)開發你的腦力。臺北：遠流。
廖瑞雯譯，松元明著(1999)亞當的腦夏娃的腦。臺中：星辰。
劉天祥譯，七田真著(1997)超右腦革命。臺北：中國生產力。
劉蘊芳譯，Michael Gelb著(1999) 7 Brains怎樣擁有達文西的七種天才。臺北：大塊文化。
盧兆麟譯，七田真著(1997)右腦智力革命。臺北：創意力。
盧兆麟 (1987)訓練右腦培養天才兒童。臺北：創意文化。
蕭志強譯，春山茂雄、竹村健一著(1997)腦內革命的活用。臺北：星光。
發現新大陸右腦的潛能
如果說發現地球新大陸的是「哥倫布」，那么發現腦中新大陸的就是「史貝利」。加州理工學院羅杰‧史貝利（Roger Sperry）博士因為發現右腦的功能獲得諾貝爾獎，開始出現「左腦型」和「右腦型」這兩個名詞。一直以來我們的教育體系以功利性的教育方式強調數學、語文、邏輯、分析等能力的培養，音樂、美術、創造力的培養則較不受重視；社會價值認為律師、醫生、或科學家是杰出的職業，而不是詩人、畫家；甚至一般科學，常常忽略非語言形式的智力。外在環境傾向于左腦思考，人們的左腦愈用愈發達，右腦在多重壓抑下少有機會使用，這導致現代社會歧視右腦的價值，任其功能日漸喪失。
日本幼兒教育專家七田真博士，熱衷、執著右腦開發研究，他開設了七田真教室，針對六歲以下兒童實施右腦教育，結果發現兒童們的許多表現令人驚異，帶來了一場右腦學習革命。根據七田真的研究，右腦具有下列五項特別作用?
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）?ESP是一種超感覺的能力，指右腦的五感，當腦波形成兩半球同步的狀態，右腦的感覺就能被左腦的意識所感受，不需要靠一般的感覺器官，而是靠細胞、波動來感覺視、聽、觸、嗅、味五感，以感應、接收到宇宙的訊息。人類的細胞是是天賜的ESP波動收發器已獲實驗確信。所以ESP又可概括地指心靈感應、透視力、觸知力、預知力，通常因為缺乏對右腦五感的知識，所以一般人稱之為第六感或特異功能，直覺（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直觀像?有人稱右腦的想象記憶為直觀像（Eidetic Image），是一種能看見想象的能力，或將看過、聽過的事物，經由意象重現。直觀像能力的發現是在1917年德國的中學里有個生物老師叫做奧圖•克羅，一位學生在上生物課時，站在黑板前解說蜘蛛筑巢的樣子，由于他的說明活靈活現，有如親眼目睹，克羅老師覺得很奇怪就問他：「你在黑板上看見什么嗎？」學生說：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克羅老師對全班學生進行實驗，確定有40?的學生真得能看見活生生的蜘蛛在那里。克羅老師把他的發現寫成報告寄給馬爾布魯克大學的艾利希•顏休教授，開始正式研究，直觀像一詞是由顏休教授所命名，并發現十二歲以下的孩童具有這樣能力的高達60?，隨著「才能遞減」法則，十二歲以上比較不容易出現直觀像，但也并非絕對，所以仍是能加以訓練。
3.計算機能力?是一種高速大量的計算能力，小孩子能算出多位數的乘法，就是因為右腦天生具備這種能力。
4.絕對音感?不需要透過嚴謹的五線譜練習，只要打開右腦聽一遍，腦海里盡量去想一個畫面，就可流利的演奏者樂。
5.語言學習能力?小孩子能講四、五種語言，就是以右腦展開學習。

為什么右腦會有這么神奇的能力呢？
解開右腦秘密的鑰匙在于「潛意識」，右腦和潛意識是有闕系的。宇宙最終的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，稱之為「波動」，這項理論稱「超細繩理論」。這個宇宙存在著所謂的「字宙情報」，指的是宇宙創始以來有關宇宙的全部記憶，這些記憶（情報）變成波動在宇宙里亂飛，由于人的腦中也會發出腦波的波動，如果人的腦波和字宙的波動同頻，與宇宙意識產生共鳴，各種宇宙情報就會進入右腦，而且會輸入到右腦的潛意識中，進而涌現圖像。如果能夠把宇宙情報從潛在意識取出來并轉換到左腦的顯在意識里，那么將會成為一個「超能力者」。「間腦」位于大腦正中央，至于能輸入這個宇宙波動并將它與腦波調整成同一步調，感應宇宙意識、發揮出神奇力量的是右半邊的間腦，而右腦的功能根源也在此。至于間腦中有個豆子般大小的松果體，是分泌腦內荷爾蒙（神經傳達物質）的器官，透過冥想或是圖像訓練法來刺激松果體，可以活用右腦的潛在意識。不論是語言的記憶或是計算的能力，只要輸入潛意識， 就可以自由自在的運用，將可以說一口流利的多國語言，而且只要記住一次就終生難忘。
所以七田真認為，所謂開啟「右腦」，嚴謹的說法應該是「右半球的間腦」，也可說是開發右腦中的潛在意識，把自己當成媒介，從宇宙中取得訊息，如此獲得的訊息叫做靈感。

芝麻開門右腦的訓練法
一、想象
人類在進行各種精神活動時，腦神經細胞所產生的電流震動就是腦波。腦細胞由腦波的電力能源來運作，腦波以不同的波長由密集到緩和分為β、α、θ、δ四種：
β波：緊張、興奮狀態時所出現，就是日常生活中所出現的腦波。
α波：精力充沛、專注從事于某件事時所發出的腦波，即感情處于安定，知性活動進展時的精神狀態。
θ波：則為即將進入睡眠時產生，作夢時也是此種腦波，即起床后意識模糊不清的精神狀態。
δ波：在熟睡中出現，幾乎處于無意識狀態，清醒時就立刻消失。

宇宙的波動是七‧五赫茲，剛好位于α波與θ波中間，人類可以靠冥想把自己的腦波維持在七‧五赫茲的中α波狀態，這時和宇宙的波動同頻，理論上，就能夠接受到宇宙的動力能量。中α波是人精力充沛、集中和熱情處于最高的狀態，可以激發潛在能力、預知力，使靈感和創意不斷拓展。
右腦愈活化，就愈容易發出α波，要使右腦活性化，最好的方法就是在右腦輸入積極的情緒，人只要遇到愉快的事，腦內就會分泌出度巴明（Dopamine）和β內啡太等物質，所以我們必須常常存有積極、正向、快樂、樂觀的想法，我們可以利用不斷想象各種不同的內容來進行訓練。
「意象訓練」能使人和宇宙的意識相通。訓練原理是催眠暗示的方法。例如：上課的時候，小朋友圍成圈圈坐著，在寧靜優美音樂聲中，老師以溫柔的語調指示孩子們閉眼、深呼吸、吐氣，然后進入想象世界──想象去逛百貨公司、或想象自己變成一只蝴蝶飛去油菜花田吸花蜜……，也有先看圓形色卡，然后想象色卡顏色的變換，「訓練到最后，讓眼睛可以看到各種自由變換的意象」，七田真以他多年實際經驗表示，做這類游戲時，孩子們大多可馬上進入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的畫面。
「精神預演」是有效的右腦訓練法，就是在腦海中想象自己即將進行的動作和過程，等到實際進行時，按照自己先前所想象的去行動。精神預演并不只是記憶的問題，更可以成為藉由自我暗示，將人生導向成功的有效手段，但必須是將腦波調整在中α波狀態才能達到成效。
二、Pole Bridging法
這是一種把良好的右腦能力移到左腦的方法，Pole意思是電極，Pole Bridging法就是把右邊電極根左邊電極搭橋連起來。右腦是無意識腦，左腦是意識腦，只要努力將把無意識運作的右腦所產生的力量升華為左腦的意識即可。
方法1：將一分鐘里看過的文章寫出來，每天持續如此訓練，就能增進記憶容量。
方法2：早晨醒來時，盡量回想夢境，并將它詳細紀錄下來。夢是無意識所見，如能持續進行回憶夢境的訓練，潛意識與顯在意識的通道就能暢行，能隨心所欲地控制夢境，夢見想夢見的夢境，創作力也可提升。
方法3：早上醒來馬上回想睡前記過的事，例如睡前背五十個英文單字，然后自我暗示「很簡單即可背起來」再入睡。隔天醒來馬上將背過的單字寫出來。如此可以把右腦無意識記憶起的東西表現到左腦去，左右腦很容易連接起來，右腦記憶一旦被喚醒即可大量記憶。
三、冥想
冥想是把意識切換到更高次元的必要程序，現代醫學所研究出的結果是冥想可使腦波穩定，此外，許多研究者認為運用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有創造性。
東京大學教授川（火田）愛義認為冥想共由三階段構成，需時三分鐘：
第一階段是「靜坐」又分正坐、安坐、椅坐、結跏趺坐、半跏趺坐。「靜坐」簡單說就是安安靜靜的坐下來，如果想利用冥想使頭腦功能順暢，不必進行如結跏趺坐如此困難的靜坐，可以視年齡和情況，選擇適合自己的方法。
第二階段是「呼吸控制」（二分鐘）別稱為調息，也就是調整呼吸。呼吸是受自律神經支配的，同時也受大腦中樞支配，藉由調息集中精神。當一般人情緒產生變化時，呼吸會紊亂、加快，有時甚至因打擊而停止，但經過修練的人，即使有一些情緒變化，都不易使呼吸紊亂，呼吸和精神是有密切關系的。調息三步驟為：輕閉雙眼、進行腹式呼吸、數息。
第三階段是「關鍵詞」（一分鐘）關鍵詞是使頭腦集中的關鍵，佛教稱之為真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是關鍵詞，當自己與此詞匯一體化，肉體的全部細胞，都會因這個關鍵詞而躍動。將關鍵詞配合冥想持續默念。
冥想訓練為一天一次三分鐘冥想，時間在晚上睡覺前或早起后進行較有效果，冥想結束后可以開始工作或用功，將會驚訝的發現，頭腦非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍聽令人「懵懵懂懂」的右腦教育，在國內目前已有人在熱心推廣，教了二十幾年幼兒園的蘇麗惠老師，參加中國生產力中心主辦的「超右腦革命」種子講師培訓之后，在三個地方義務的教授這套課程，她表示孩子都好喜歡上這個課，下課了后還想再玩。這類瞬間記憶的游戲，可以訓練孩子專心觀察。實驗幾個月下來，她認為這套右腦的課很值得推廣。
「穿著紫色漂亮衣服的茉麗有一頭像太陽般閃亮的金發，和非常美麗的紫色眼睛，大約兩公分的小小身體。茉麗生于七月十五日，那天是我細心照顧的牽牛花第一次開花的日子。……」這是九歲的日本女孩二見加澄將她和牽牛花精靈之間溫馨的友誼寫成的故事，獲得日本著名的「菊池寬賞」中小學生類小說優等獎。二見加澄曾經就讀的七田學校以「右腦教育」在日本幼教界獨樹一幟，有三百多所分校，培育出許多想象力豐富的孩童，該校創辦人七田真的著作《超右腦革命》在日大賣數十萬冊，臺灣也十分暢銷，但也引起相當多爭議。七田真來臺講習后，不少學員受到啟發，紛紛辦起右腦實驗班。
我讀了七田真博士的《超右腦革命》和《右腦智力革命》后，有個疑問：有些訓練方法讓人覺得不可思議，覺得很玄，似乎「不合乎科學定義」，感覺非科學的產物，則是否學習價值也會連帶被否定？所以以上我只簡單介紹三種我認為似乎可行的右腦的訓練法，因為我認同啟發右腦，就是訓練集中力，最簡單的方法，是從自己最喜歡的事情做起。人對于有興趣的事就能集中、專注，做的也會比較圓滿、周延，當你把事情處理的很好，就會產生成就感。此時腦神經也被激發活性化起來，腦會分泌荷爾蒙如多巴胺（ Dopamine）或β內啡太（Beta-endophine），這種物質能夠使人產生動力和集中力，五官的感覺會更加敏銳，記憶力增加，也因為腦能量的增加，提升我們的能力，處理更困難的事。其實，要增加記憶力，可以透過冥想，用想象把影象塑造出來，比方看書時回想熒光筆畫的地方，看是在右上角或是什么位置，頁數是在前或是后等方式來加深印象。

促進右腦發展的教學策略
一般教育活動偏重左腦功能的發展，而忽略了右腦功能的開拓，因此當今教育工作者不可輕視的課題即為促進右腦潛能發展的教學，使左右半腦充分發揮，從事「全腦」的開發工作。
1.物像視覺的思考
一般學習從投入、轉化、到產出三大過程中，多半應用語言、文字為媒介，物像視覺的思考則修正過于偏左腦的路線，利用觀察與繪制物像來增加使用右腦的機會。有人提倡用呼吸、冥想來改變情緒、思維的作法；有人提倡「心智繪圖」觀念──用繪圖方式做筆記取代傳統條列式筆記的學習方法，也正是右腦主管圖象思考的運用。
2.模擬明喻的思考
這種思考方法可以用在新學習與舊經驗之間，借著彼此相異、相同點的推敲，激發學生找出事物間的關聯，包括外形、結構、功能的相似性。

結語
大腦左半邊發達的人在學校功課很好，卻無法開發他們的創造力潛力；而右腦發達的人，常常對自己的思考方法感到羞愧，也常被錯貼上「學習殘障」的標簽。「右腦教育」究竟是什么？對國內的幼兒教育有什么參考價值？又可讓天下父母有些什么反思？撇開爭議極多的科學角度，從教育面看，教育人士和父母們面對不斷推陳出新的教育方法，該怎么辦？

【回歸本質】
右腦潛能發展這種開發深層自我能量的觀念，就人類自我的學習成長來說，是很有價值的，我們可以借著圖象訓練的冥想法，試著完全地給自己一些時間，去聽自己心中的聲音，在深深的呼吸氣息中，去看自己內心深處最真善美的原始性靈。
屏東師院藝術治療副教授范瓊芳指出，人的內在深處都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解決身體的疾病或心理的問題，只是人們習慣于外求，所以七田真這種回歸原始自我的觀念相當值得提倡。期待學術界與教育界更深入的研究，讓廿一世紀的人類能面對更廣闊的天空和更深層的自我。

【反思：揠苗助長？】
兒童心理學家游干桂強調，從心理治療的角度，七田真「意象訓練」的觀點則獲得普遍的肯定，小孩在十二歲以前，可稱為『卡通年代』，腦中思想的都是畫面、圖像，因為認知結構還沒發展，與其多接觸文字，不如多用些圖像式的教法如漫畫、故事、游戲等，對引發孩子的學習興趣很有功效。但人的成長需要經過時間來錘煉，成長中若缺乏沈淀、反芻，十分危險。舉個例子，幼兒就算很快習得三四位數字運算的結果，若導致成學習上的不經大腦思索、不求甚解，是否會造成日后學習上的障礙？這點是必須考慮的。
范瓊芳也十分肯定「意象訓練」的價值，但是必須注意的是，有些意象訓練的項目，引導的老師最好要有心理學背景，才能分辨孩子的反應，避免不當的幻覺或想象一直發展下去。
七田真的理念，最值得深思的是提醒我們如何去開發人類原本具有的本質和能量，孩子的心靈世界原本是純凈美麗，具備豐富的創造力，父母該做的不只是將孩子送到才藝班學些「東西」，而忽略了本質的層面，更應該走進他們的心靈世界，去引導、欣賞孩子天生就有的想象力和創造力。
右腦功能得到闡明和重視是一件令人欣慰的事，但是要避免矯枉過正的現象，因為大腦決不是單獨右腦或左腦就能運作，而是以整個腦部來共同運作的，屬于「白癡學者」的謎樣人物，正是因為左腦機能不能順利運作，不可能成為真正的天才。真正的天才是左右腦能均衡運作而全腦思考的人，最極致的全腦思考者公推「達文西」，達文西到底是一個研究科學的藝術家亦或研究藝術的科學家？答案是兩者都是。
鴨寶寶向鴨媽媽學習生存之道從模仿中學習，這是許多生物的本能，我們人也一樣，我們懂得師法自然，模仿、學習自然界中一切最強者，以激發自我潛能，而達文西正是天才中的天才，他的七項學習原則：好奇、實證、感受、包容、全腦思考、儀態、關聯，正是有助于平衡大腦的左右兩邊，喚醒人類潛在力量的基本原則。我們期待「右腦革命」能夠成功，左右腦和諧共治共榮。

參考書目
王蘊潔譯，齊藤英治著(2000)阿哈！我變聰明了。臺北：角色文化。
川火田愛義(2000)如何讓頭腦更靈活。臺北：林郁文化。
林郁編譯部譯，稻田太作著(1997)超級頭腦訓練法。臺北：國際村。
張玉成(1993)思考技巧與教學。臺北：心理。
詹求孚、陳芳智譯，Dr.Tony Buzan著(1984)開發你的腦力。臺北：遠流。
廖瑞雯譯，松元明著(1999)亞當的腦夏娃的腦。臺中：星辰。
劉天祥譯，七田真著(1997)超右腦革命。臺北：中國生產力。
劉蘊芳譯，Michael Gelb著(1999) 7 Brains怎樣擁有達文西的七種天才。臺北：大塊文化。
盧兆麟譯，七田真著(1997)右腦智力革命。臺北：創意力。
盧兆麟 (1987)訓練右腦培養天才兒童。臺北：創意文化。
蕭志強譯，春山茂雄、竹村健一著(1997)腦內革命的活用。臺北：星光。

左腦
右腦
思維腦激情腦
語言腦影像腦
β波α波
分析、合理統合、直觀
系列性思考處理方式平行思考處理方式
并聯式處理法串聯式處理法
相對音感絕對音感
支配語言
活動、
閱讀、說話、
寫作。
數學、邏輯、
計算器能、
及理解力、
分析性活動。負責情感、
立體感、
空間的認識
、創造性思考、想象力、音樂、藝術、色彩、
情緒、情感、
白日夢。
附件一
左腦
右腦
思維腦激情腦
語言腦影像腦
β波α波
分析、合理統合、直觀
系列性思考處理方式平行思考處理方式
并聯式處理法串聯式處理法
相對音感絕對音感
支配語言
活動、
閱讀、說話、
寫作。
數學、邏輯、
計算器能、
及理解力、
分析性活動。負責情感、
立體感、
空間的認識
、創造性思考、想象力、音樂、藝術、色彩、
情緒、情感、
白日夢。