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前言：對于孩子犯錯了家長都會對孩子采取一定的懲罰。但懲罰僅僅是打和罵那么簡單嗎？怎樣的教訓才會起到理想效果？懲罰有些什么方式？懲罰的“度”在哪里？讓我們來了解一下具體應該怎樣做？

說說懲罰的成與敗

　　A、媽媽：連麗紅

　　　女兒：馬悅(7歲)

　　7月，小姑帶著兒子從北京來看女兒，她興奮得大呼小叫，整天和弟弟瘋著玩。一天，他倆在家里蹦蹦跳跳，女兒竟然光著腳進衛生間上廁所后又返身跳到了床上，潔白的床單立即留下了兩個黑糊糊的腳印。我當時氣壞了，真想打她兩巴掌，又怕傷著她。我將床單拿到衛生間，平靜了一下心情，把女兒叫過來說：“馬悅，你又犯錯誤了，知道嗎？”女兒瞄了一眼臟兮兮的床單，小聲說：“媽媽，我錯了�！薄澳忝看味颊f知錯了，怎么還老是重復犯錯呢？媽媽今天要給點懲罰，你必須自己把床單洗干凈，才能牢牢記住今天的教訓。”女兒噙著眼淚用一雙小手賣力地搓著，我在旁邊默默地看，乘機問她：“累不累？”“累�！迸畠盒÷暬卮稹！皨寢屆刻煜匆路际沁@么累，你感受到了嗎？”女兒漲紅了臉，“哇”地一聲哭起來說：“媽媽，我真的知道錯了，我這么胡鬧給媽媽增加了很多勞動，以后再也不這么做了。”

　　媽媽的話：

　　從那以后，女兒做事果然懂得考慮后果了，我也省心多了，意識到恰當懲罰是規范孩子行為的有效手段，更是愛的一種方式。

　　B、爸爸：寧先生

女兒：寧甫瀅(6歲)

　　晚上十點多，已經到了睡覺時間，女兒卻一直鬧騰著要吃烤肉串。我忙了一天又累又困，不可能連夜為她出門找烤肉串去�？扇螒{我連哄帶勸，孩子還是不肯罷休，最后就賴在地上撒野打起滾來。我火了，拉過女兒就是重重的兩巴掌。女兒尖叫起來：“你怎么老是這樣啊，就知道打人�！睘榱吮硎緫土P，我將她反鎖在臥室里，讓她好好反省。大約過了半小時，我從門縫里偷偷瞄女兒，一看簡直肺都氣炸了：女兒把作業本撕得滿屋都是，小床也翻得亂七八糟的，自己披頭散發地坐在地上。我沖進去，拉起女兒一陣怒吼：“當初要早知道你這樣不聽話，還不如不要你！”女兒紅著眼和我怒目相視，絲毫不嘴軟：“你還不是只會發火打人，我為什么就不能生氣？”我氣得渾身發抖，揚起的手硬是沒有打下去。

　　爸爸的話：

　　我對女兒真的毫無辦法了，打、罵、說狠話嚇唬，什么懲罰都試過，她卻根本就不當回事。她才6歲啊，就這么難管教，以后長大了該怎么辦？

　　懲罰的方式不同，效果也不一樣；犯錯的性質不同，家長的態度也必須有所調整，正是爸爸媽媽不同的方式和態度，造成了懲罰效果的成與敗。

看看懲罰的方式、態度與善后技巧

　　隨堂筆記之懲罰的方式

　　口頭懲罰

　　包括警告、說理、斥責、威脅、恐嚇等，這是家長最常用的方式之一。其實，3歲以上的孩子才能形成獨立的思考及記憶能力，能聽懂口頭懲罰是在對犯錯表示生氣責怪；3歲以下的孩子則更多是從家長的語氣、聲調及神態中接收到“做錯了”的信息。

　　物質懲罰

　　包括賠償、減免、剝奪孩子的直接利益或替代利益，如打碎了花瓶被罰沒收玩具，偷吃了零食被罰周末沒有麥當勞套餐等。因為直接關系到孩子的切身利益，能讓他體會到“犯錯的代價”，但還需明確指正孩子如何避免再犯。

　　精神懲罰

　　包括冷戰、孤立、關禁閉、給臉色、宣揚錯事等，通常家長在發怒時，都會施加精神懲罰。3歲以上的孩子對精神懲罰較能理解，能從家長的臉色中度量出情緒和犯錯程度。但精神懲罰容易為孩子帶來負面壓力，傷害親子關系且無法將懲罰與犯錯直接掛鉤，不利警醒。

　　身體懲罰

　　體罰是中國家長對幼兒常用的方式，包括打揍，罰站、面壁等。雖然家長們大多相信棍棒比說教更能讓年幼的孩子牢記錯誤，但由于體罰總伴隨著家長的情緒爆發，容易使孩子產生逆反心理或委屈情緒，況且，“牢記錯誤”不是重點，“改正錯誤”才是目的。

　　點評：上文兩個案例中，A媽媽采取了物質懲罰，用“剝奪玩耍＋付出勞動”的方式，針對孩子所犯錯誤進行提醒，使孩子自發意識到日后要避免再犯；B爸爸采取了口頭懲罰、身體懲罰及精神懲罰，打罵、關禁閉都沒有直接對應犯錯事件的“點”上，孩子衍生的逆反情緒遮蔽了反思和認錯的空間。

　　隨堂筆記之懲罰的態度

　　嚴厲型

　　用家長的權威指出孩子所犯錯誤，但嚴厲的態度只能單向糾錯，不利于溝通及建議，偶爾適合于孩子犯原則性錯誤時。

　　消極型

　　對孩子犯錯表達失望情緒，以刺激其改正，容易因為放棄了“教”的權利和職責使孩子感到彷徨無助，自暴自棄。

　　技巧型

　　通過類比、借鑒、情景重現等方式，不動聲色地引導孩子認識錯誤，潛移默化灌輸改正方法，能使孩子牢記經驗，避免再犯。

　　苦口婆心型

　　用勸誡的方式及愛的姿態表達家長立場，倘若說不到“點”上，容易演變成嘮叨，使孩子厭煩和麻木。

　　恩威并重型

　　“嚴厲”＋“苦口婆心”＋“略施小惠”，只要拿捏得當，生活里孩子犯的不少錯誤中可以采用，關鍵在于掌握“批”和“哄”的藝術。

　　循循善誘型

　　曉之以理，動之以情，適合年齡稍大，有一定思考和自制能力的孩子，但要就事論事，避免借題發揮。

　　隨堂筆記之懲罰的善后

　　安撫情緒

　　懲罰的最大副作用就是會傷害孩子幼小的心靈，對錯誤的懊惱、對斥責的委屈、對氣氛的害怕、對家長的恐懼……甚至延伸到對爸爸媽媽愛的懷疑。此時家長必須站在比孩子高的角度來看待問題，一旦孩子知錯表態，就要及時壓下怒火，以寬大的胸懷安撫孩子，讓他知道，懲罰是出于一顆愛他的心。

　　加深印象

　　不服管教，反復再犯是家長常常頭痛的問題，家教咨詢中出現頻率最高的一句話就是：為什么孩子如此“難教”？家長一方面要考慮孩子的心智發展程度，能否明理自制；另一方面要加深孩子印象，注意不是懲罰的印象，而是犯錯后果的印象，罰在點上，才能管在面上。

　　幫助改正

　　懲罰只是治標，改錯才是治本，如果孩子犯錯了，受罰了，道歉了，結果卻不知如何改正，那么再犯時家長不需反省嗎？正確的做法是適當管教，讓孩子明確知道日后如何避免重復錯誤。

　　監督檢查

　　孩子好奇心重，玩性大，自制力弱，自覺性差，這些特點都決定了改正錯誤后需要家長反復的監督鞏固，適時提醒、總結經驗、舉一反三都是家庭管教的好竅門，也是“監護人”監督和愛護的職責所在。

　　點評：上文兩個案例中，A媽媽采取了加深印象的方式，讓孩子自己承擔犯錯后果，從而推己及人，認識錯誤；B爸爸錯在打罵后沒有安撫情緒和幫助改正，將情緒激動的孩子反鎖屋中，反而激化矛盾，加深了不滿和委屈。

　　了解了懲罰的方方面面后，是不是開始覺得這是一門講究技巧和藝術的家教手段？應該怎么學習和使用，讓我們從實戰演練的效果中熟悉懲罰的“度”。

懲罰的“度”的建議

　　情緒的度，以子之矛攻子之盾

　　祈女士的案例：

　　女兒無論天氣冷熱總喜歡不穿鞋子滿屋跑，常常是我跟在后面幫著找拖鞋，雪白的襪子已經變成灰襪。說了多次，她仍然我行我素，屢說屢犯。有一次，她受涼生病時仍不穿拖鞋，我氣壞了，一時情緒失控，狠狠打了女兒幾巴掌。女兒顯然嚇了一跳，眼淚在眼眶中打轉轉，邊喊著“討厭壞媽媽”邊跑進臥室，還把門鎖上了。幼兒早教

　　聽了女兒的哭喊，我愣住了，在孩子的眼中，好媽媽和壞媽媽竟然這么簡單區分，難道是我的懲罰情緒過度了嗎？反省過后，我采取了另外一種方法。我故意穿著襪子在家里走來走去，丈夫看見后責怪說：“這么大個人還不穿拖鞋，你不知道地板臟嗎？”女兒對我的不滿還在，見我受到責怪，馬上“落井下石”：“媽媽也犯這種錯誤！”看著女兒漸中圈套，我心中竊喜，趕緊做了自我檢討，然后趁著女兒得意時，拿出她中午弄臟的白襪子，女兒的小臉一下子漲得通紅，低著頭不做聲。我趁機說，“每個人都會犯錯，但重要的是敢于承認錯誤，以后不再犯，是不是？”“媽媽，我錯了，以后再也不光著腳丫在家里跑了�！迸畠航K于主動承認了錯誤。

　　這是一個有效懲罰的例子，事件中，不但孩子改正了壞習慣，家長也調整了錯誤的管教方式，雙方都取得了進步�？刂谱约旱那榫w和掌握孩子的心理，是有效糾錯的前提。成人的心智和經驗強于孩子，只要找準穴位，讓孩子明白受罰的緣由，就能夠避免委屈和抵觸情緒，誠心認錯。

　　方式的度，望聞問切對癥下藥

　　雯雯媽的案例：

　　近段時間，魚缸里總是莫名其妙多出些石子，飼養的金魚也有好幾條被砸傷，還死了一條。經過觀察，我發現竟然是5歲的女兒雯雯干的！一想到她小小年紀就如此殘忍暴戾，我又心寒又著急，罰她面壁站立了大半個小時，苦口婆心地擺事實講道理，從愛護小動物一直說到人性的善良與邪惡……早期教育

　　雯雯一聲不吭地聽我訓完話，我以為她已經知錯悔改了。誰知才剛過了一會兒，她又趴到金魚缸的邊上，目光緊緊跟隨著一尾尾快樂嬉戲的金魚游動。雯雯右手緊握著拳頭，幾次揚起小手作扔石頭姿勢，又想起什么似的看看周圍有沒有大人。我努力平靜自己的心情走到她身旁問：“雯雯，你為什么總要扔石子砸金魚？”“媽媽，我想幫助那幾條游得很慢的金魚快點游動�！迸叮宄蚝螅铱扌Σ坏�，原來孩子是因為太喜歡金魚了才想幫助它。

　　這是一次錯誤的懲罰示范，責任在于家長。孩子犯錯分有意和無意兩種，雯雯顯然是因為年幼無知才傷害金魚，而媽媽不分青紅皂白的上綱上線使孩子飽受委屈，受罰后仍不知自己錯在哪里、如何改正。分析犯錯的原因，對癥下藥地助其改正，孩子才能積累經驗，有所進步。早教網

　　場合的度，有所為有所不為

　　強子爸的案例：

　　強子是小區里公認的“孩子王”，膽子大得出奇，每次打了小朋友或闖下大大小小的禍，當街坊鄰居找上門時，強子爸都會嚴厲地當面批評他說：下次再犯，我就怎么怎么樣。強子爸想，總不能當著外人的面打孩子吧，那會傷他自尊�？擅康綇娮釉俣汝J禍，卻總不見爸爸的懲罰兌現。通常的情況是，強子在爸爸和鄰居面前低眉順眼答應不再犯，等到大人們走遠了，他又笑嘻嘻的叉著腰說：“哼，我才不怕爸爸的懲罰，他都是嚇唬嚇唬我的，你們就是再告狀也沒有用！”小朋友們一看連強子爸都拿他沒轍，更不敢反抗了，這樣更加助長了強子的氣焰。

　　強子爸保護了孩子的自尊心，卻沒使他認錯改正，對內沒樹立起家長的威信，對外沒樹立起大人的公信，懲罰當然是無效的。事實上，強子爸犯了兩個錯誤：一是誤以為只有當面打罵才是懲罰，二是缺乏監督檢查的善后方式。懲罰時，家長對場合不但要有所顧及，還要善于利用。

建立在“愛”之上的懲罰

　　我們談論懲罰的藝術，不是要教家長如何“罰孩子”，恰恰相反，是希望家長們不要輕易、沖動地懲罰孩子。孩子一天天長大，需要從生活中積累經驗，在探索的路上不免犯錯、闖禍，家長應理解和原諒。所謂成長，不正是這樣一個學習的過程嗎？但孩子犯錯背后往往牽引著麻煩的產生、秩序的破壞、家長的怒氣和痛心……使懲罰失當或無效之余，還傷害了孩子幼小的心靈。管教包含兩個方面，管是規范，教是引導，懲罰不能只取其“管”的力度，而摒棄了“教”的深度。如何科學管教，適度懲罰？其關鍵就在于“愛”的貫穿和把握。幼兒早教

　總結：　懲罰只是手段，改錯才是目的，請家長們在動怒前先思考3秒，一切手段都必須立足在引導孩子健康成長上，要有效但不能過激，掌握好懲罰的藝術，掌握好教育的藝術，那才是愛的正確方式。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/zaojiao/1120758.html

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