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《人民當家做主的法治國家》說課稿
一、理念：
“一切為了學生的發展”，是新課程的核心理念。在過程中，轉變學生的學習方式，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析、解決問題的方法，改變被動接受知識的學習方式，是本課的教學設計理念。通過學生主動參與教學過程，引導學生對知識和能力、情感和態度以及價值觀的有機形成，體現對人的生命存在及其發展的整體關懷，力求實現課堂教學的生成性和發展性。
二、教材分析：
1、本課是人教版，九年級思想品德全一冊第三單元融入社會、肩負使命中第六課第一框題的內容。該課在新課標中屬于法律與社會秩序板塊。教材介紹了人民代表大會制度是我國的根本政治制度和依法治國的基本方略等內容，是中學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的重要內容。
2、教學目標：我根據教材的內容制定了以下三個方面的教學目標：
（1）知識目標：知道人民代表大會是人民行使國家權力的機關，全國人民代表大會的職權以及與其他國家機關的關系；依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，理解依法治國的內容和意義。
（2）能力目標：引導學生認識人民代表大會制度是我國的根本政治制度；初步認識和理解社會生活的復雜性，能夠自覺守法，維護社會秩序，培養辨別是非的能力。
（3）情感態度和價值觀目標：認識到人民代表大會制度是保證人民當家做主的有效方式，從而自覺擁護人民代表大會制度，提高對國家決策的認同感；認識法律在維護社會秩序中的重要作用，樹立法制觀念，自覺守法，維護法律的權威。
三、學情分析：
九年級的學生初步具備了成人意識，希望成為師生交往中被尊重、被認可的一方。同樣，在知識的學習方面，他們也渴望“成人感”。人民代表大會制度是學生比較陌生但喜歡探討的話題。據我了解，他們在生活中已經開始不同程度關注自己或他人的政治權力，但觀念比較模糊，存在困惑，很多學生不了解作為人民的自己是怎樣當家作主的，因此對課文內容有一定的熟悉度和好奇心，這為他們深入學習本課提供了有利條件。另外，通過七、八年級思品課的學習，學生已逐漸認識到思品課對生活的指導意義，初步具備自主學習能力和合作探究意識，為本課知識的學習做好了鋪墊。
四、教法分析：
依托教材，結合學生實際，把握“緊抓教材”的原則，利用圖片展示、案例分析、調查報告、小組討論等教學方法，深入淺出地讓更多的學生更簡單的理解課本內容。 學生主要的學習方法是合作探究學習等。
五、教學重、難點
1、依法治國是教學重點，講解時用案例分析的方法讓學生認識依法治國的內容及重要意義；還可以通過討論進一步認識人民是依法治國的主體，離開人民的參與、支持和監督，要實現依法治國是不可能的。
2、人民代表大會制度是教學難點，主要原因是這個知識點離學生的生活實際較遠，學生理解起來有一定難度，對此可以通過圖片展示、調查報告等方法幫助學生理解。
六、教學過程：
課前準備:
教師：搜集資料，了解學情，制定學案，做多媒體課件等。
學生：查找資料，完成調查表的內容等。

教學環節教師活動學生活動設計意圖
導 入用一張燦爛的笑臉帶領我們進入今天的學習。
幻燈片：王寶強在士兵突擊中的笑臉劇照和新中國成立時中國人民的笑臉。
歷史鏈接：新中國成立時中國人民的笑臉反映了哪一歷史事件？學生發表觀點，共同回憶歷史事件，教師參與點評。用學生熟悉的內容創設問題情境，在于引起學生的有意注意，激發學生的興奮點和求知欲望，領會新課意圖，愉快的進入學習。
與歷史事件銜接，思考引入我國是人民當家作主的法治國家。
一、知識學習教師提出問題：
憲法規定：國家的一切權力屬于人民。人民有權決定國家的事務。
同學們知道：在我國，人民是怎樣行使當家做主的權力嗎？ 1、帶著問題齊讀課本P73第一自然段，從中找答案。1、讀書找答案，在于教會學生有針對性的閱讀文字、提煉文字，可以培養學生閱讀能力和概括能力，同時有助于審題能力的提高；更重要的是引起學生對課本的重視程度。
2、口頭復述并概括我國人民管理國家的方式。教師輔助圖片展示。2、圖片展示，可以幫助學生學習較抽象的理論知識，從平面感走向空間感，有助于對教學難點的掌握。教會學生掌握建構知識體系的基本能力。
二、調查報告
我做新聞發言人2008年3月，我國召開了第十一屆全國人民代表大會，請同學們搜集此次大會的相關信息，以小組為單位，發布信息。（視頻做序幕，學生做發言）以小組為單位，發布信息，從中教師歸納全國人大的地位、職權，及與其他國家機關的關系等知識點。為學生了解政治生活提供途徑，鼓勵學生走進政治生活，學會觀察生活，對即將學習的新知識掌握第一手材料，培養學生搜集、篩選、整理、提煉材料的能力，激發學生學習的主動參與意識。在活動中，充分尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性，學會在合作中競爭，在競爭中合作。

說出自己在查找資料中的疑問，由學生互相解答或教師解答，以問帶學，補充知識容量。對于復雜的問題，可以將其帶到課堂外繼續學習。在課前準備的調查報告中設置疑問區，是為了激發學生自主思考能力，鼓勵質疑，提高學習的針對性。將疑問帶到課堂外，可以實現知識的延續性，學習的發展性。為學生主動參與國家政治生活創造機會。
銜接過渡2009年2月28日十一屆全國人大常委會第七次會議表決通過《中華人民共和國食品安全法》，吸取三鹿奶粉事件的教訓，推動我國法制建設的進程。（視頻）看視頻，復習全國人大的職權，鞏固新知。承上啟下過渡到教學重點：生活在法治國家里的學習。
引發對三鹿奶粉事件的反思。聽反思，體會法律在國家生活中的作用。
三、合作探究
學案學習
新聞鏈接將三鹿奶粉的新聞有選擇的制成學案發給學生，按照“是什么?為什么?怎么做”的知識邏輯關系設計問題梯度。讓學生根據自學所獲，完成學案。1、把新聞材料中橫線位置補充完整。以小組為單位，合作探究學習。
1、閱讀課本P75第1、2自然段，根據自學收獲，讀新聞，在材料中填寫依法治國的基本要求。設計學案是為了照顧不同層次的學生群體，使每一個學生在學習中都能找到自己的位置，獲得學習中的歸屬感。
培養學生的自學能力，以及對問題的分析能力。
2、根據提供的學案內容，組織學生小組討論；教師根據學生的回答，匯總知識，幫助學生感受依法治國的重要意義，理解依法行政是依法治國的重要環節；明確法治國家中國家機關及公民應如何做。 2、學生分組討論學案中的問題，教師穿插其中給予適當指點。
學生表達對問題的認識，相互補充，完成對教學重點的學習。充分發揮學生的主體地位，將課堂還給學生，做到：學生會做的事，老師絕不做；學生做不好的事，老師稍加輔導；學生不會做的事，老師暗示啟發。在合作探究的過程中，教會學生怎樣與他人合作，既鼓勵學生勇于提出自己的見解，又要學會關注他人的不同見解，求同存異，善于分享。在相互思維的碰撞中，實現生生互動，師生互動，達到主體與主體、主體與主導之間的思維和情感共鳴，使學生從不同側面、不同層面得到完善和提高。

3、引申思考：
生活在法治國家里，青少年應如何規范自己？學生積極交流，發言這是完成理論指導實踐的重要環節。學生思想品德的形成離不開現實生活，學生在學習中獲得的知識，只是完成了認識上的一次飛躍，整個認識過程還未達成，教師要引導學生學會用知識指導生活，反思生活，重新認識生活中的實際問題，使知識進一步內化為學生的品德，落實情感、態度、價值觀目標。
四、分享收獲本課學習我最大的收獲是
你認為在小組學習中，哪位同學的哪個方面的表現最突出，最值得自己學習？積極發言，談知識收獲。
互相評價，取長補短。讓學生共同分享學習中的收獲，回顧、鞏固知識點，實現合作學習的教學理念。
鼓勵學生相互評價，學會欣賞他人，悅納自己，為學生提供互相學習的平臺。便于教師了解學生的學習動態，包括學習興趣、參與程度、合作意識、創新精神和實踐能力等，從而更加全面客觀地評價學生。

七、板書設計（略）
八、 說課設計說明：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chusan/65345.html

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