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教材版本

人教版

學段

七年級

學科

語

節

第一單元第2

題名

《走一步，再走一步》

時

第二時

執教教師單位

江西萍鄉四中

教師姓名

葉紅英

教學

目標

知識目標

1. 學習運用各種描寫表現人物性格的方法。

能力目標

1.深入探究人物，培養創造性閱讀的能力。

2.繼續培養學生自主、合作、探究的能力。

情感態度和價值觀

聯系生活，感悟本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。

教學重點

1. 欣賞重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。

2. 深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。

教學難點

深入探究人 物，把握人物性格，進行創造性閱讀。

教具

多媒體

時間

安排

1.導入（2分鐘）

2.一讀，感受“我”之形象。（10分鐘）

3.再讀，探究“中之最”（20分鐘）

4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）

后

小結

1、運用多媒體輔助教學，環節設計滲透情感，積極實踐“大語”觀。 2、注重學習習慣的培養和鍛煉，學習方法的指導。 3、問題設計緊湊，本有拓展，學生視野開闊。 閱讀教學是學生、教師、本之間的多重對話，教師既是堂教學的組織者，引導者、參與者，也要適時點撥，在人物的探究和主旨的掌握中我設計了多個讀、寫、說、品多個環節，且緊扣中心、有梯度感，注重學生自我內化情感的滲透，既引導學生深入理解人物，對拓展學生思維，既面向全體學生，又發揮學生個性體驗。

備注

時間靈活分配

走一步，再走一步 第二時 一、溫故導入，把握心理 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？媒體出示： 1、找出表現我感受的句段，讀一讀，揣摩“我”的心理感受（5分鐘） 方法指導： 抓住關鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。 小組討論后明確： 媒體出示： a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態、動作 二、再讀，探究“中之最” “暮色茫茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔心，這時，森林 里有道手電光照，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到，讓我擺脫了險境。 1、朗讀脫險的經歷16-22小節 媒體出示： 重點段落，反復感受 方法指導： 一讀16-22段 二讀對話（師讀說明部分） 三讀22-23小節 2、合作探究 提問：每位同學說出中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內容理解的角度探討。 生自由發言，教師適時點撥，提煉。 明確： 1、媒體展示：最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父 親。 當孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經驗和不怕任何困難的 勇氣毅力，體驗成就感；不訓斥不責備，也沒有命令， 而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。 教師小結：培養兒童克服困難的精神，不僅需要樣學得理念，而且要正確的方法和手段。 2、最有收獲的我 媒體出示： 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感

哲學大師周國平告訴你“青春不能錯過的九事”之 一 經歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會 變得比過去強大許多倍。不經歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。 3、最佳“對話描寫” 媒體出示： a、對 話形式最豐富。 b、 對話推動人物情感變化。 C、對話推動情節發展，暗含題目，主旨，暗扣內容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 讀詩寫詩 1、多媒體展示殘疾少年的詩歌，感受他的堅強與堅持，學生朗讀詩歌、練習寫詩。

走一步，再走一步

吳強

（一）

溪流走一步是江河，

江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就將不一樣。

（二）

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天，

挫折再走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功。

（三） 咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒了下一步， 于是就沒了路……

（四） 路盡天絕處，

不防嘗試再走一步， 萬水千，

是于最初的那一步。 教師小 結：這一句句詩就是對中哲理的最好詮釋，也是我們內心最真摯的感受，殘疾少年都能堅強地面對人生，我們又怎能放棄下一步呢？我們只 有一步一步走下去，我們的人生之路才會越走越寬暢！ 五、作業設計 1、從中其他人物角度改寫故事，要符合人物的性格。 2、學了這篇，你受到怎樣的啟發？請選取合適角度寫篇讀后感。 板書設計：

走一步，再走一步

莫頓 .亨特

毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuyi/35568.html

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