也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)所發(fā)表的講話文稿。
演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段，演講的內(nèi)容和形式。
演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達(dá)主張、見解；也可以用來介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)等等。
演講稿的特點(diǎn)：
第一：針對(duì)性
演講是一種社會(huì)活動(dòng)，是用于公眾場(chǎng)合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動(dòng)聽眾，“征服”群眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。所謂針對(duì)性，首先是作者提出的問題是聽眾所關(guān)心的問題，評(píng)論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應(yīng)有的社會(huì)效果；其次是要懂得聽眾有不同的對(duì)象 和不同的層次，而“公眾場(chǎng)合”也有不同的類型，如黨團(tuán)集會(huì)、專業(yè)性會(huì)議、服務(wù)性俱樂部、 學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、宗教團(tuán)體、各類競(jìng)賽場(chǎng)合，寫作時(shí)要根據(jù)不同場(chǎng)合和不同對(duì)象，為聽眾設(shè)計(jì)不同的演講內(nèi)容。
第二：可講性
演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時(shí)必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通過閱讀欣賞，領(lǐng)略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講稿對(duì)演講者來說要可講；對(duì)聽講者來說應(yīng)好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處（如句子過長），均應(yīng)修改與調(diào)整。
第三：鼓動(dòng)性。演講是一門藝術(shù)。好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富、深刻，見解精辟，有獨(dú)到之處，發(fā)人深思，語言表達(dá)要形象、生動(dòng)，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現(xiàn)場(chǎng)“演”得再賣力，效果也不會(huì)好，甚至相反。
第四：整體性
演講稿并不能獨(dú)立地完成演講任務(wù)，它只是演講的一個(gè)文字依據(jù)，是整個(gè)演講活動(dòng)的一個(gè)組成部分。演講主體、聽眾對(duì)象、特定的時(shí)空條件，共同構(gòu)成了演講活動(dòng)的整體。撰寫演講稿時(shí)，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個(gè)方面：
首先，要根據(jù)聽眾的文化層次、工作性質(zhì)、生存環(huán)境、品位修養(yǎng)、愛好愿望來確立選題，選擇表達(dá)方式，以便更好地溝通。
其次，演講稿不僅要充分體現(xiàn)演講者獨(dú)到、深刻的觀點(diǎn)和見解，而且還要對(duì)聲調(diào)的高低、語速的快慢、體態(tài)語的運(yùn)用進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以注釋，以達(dá)到最佳的傳播效果。
另外，還要考慮演講的時(shí)間、空間、現(xiàn)場(chǎng)氛圍等因素，以強(qiáng)化演講的現(xiàn)場(chǎng)效果。
第五：口語性
口語性是演講稿區(qū)別于其他書面表達(dá)文章和會(huì)議文書的重要方面。書面性文章無需多說，其他會(huì)議文書如大會(huì)工作報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)講話稿等，并不太講究口語性，雖然由某一領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印制好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會(huì)有什么聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發(fā)揮，不可能事先印好講稿發(fā)給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達(dá)流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什么語言障礙，不會(huì)發(fā)生曲解。具體要做到：
把長句改成適聽的短句；
把倒裝句改為常規(guī)句；
把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去；
把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；
把生僻的詞換成常用的詞；
把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。
這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。
第六：臨場(chǎng)性
演講活動(dòng)是演講者與聽眾面對(duì)面的一種交流和溝通。聽眾會(huì)對(duì)演講內(nèi)容及時(shí)作出反應(yīng)：或表示贊同，或表示反對(duì)，或饒有興趣，或無動(dòng)于衷。演講者對(duì)聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時(shí)，要充分考慮它的臨場(chǎng)性，在保證內(nèi)容完整的前提下，要注意留有伸縮的余地。要充分考慮到演講時(shí)可能出現(xiàn)的種種問題，以及應(yīng)付各種情況的對(duì)策�？傊�，演講稿要具有彈性，要體現(xiàn)出必要的控場(chǎng)技巧。
演講和表演、作文有區(qū)別：
演講又稱演說、講演，是指一個(gè)人在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)所運(yùn)用有聲語言和態(tài)勢(shì)語言就某些問題、某件事件向聽眾發(fā)表意見、講述見解、講明事理、宣傳主張、抒發(fā)感情的信息交流活動(dòng)
首先，演講是演講者就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對(duì)一定場(chǎng)合的聽眾，直接發(fā)表意見的一種社會(huì)活動(dòng)。
其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流。
演講稿類屬于講話稿，這要求它遵從講話稿的一般寫作規(guī)律，而演講不同于一般講話的區(qū)別，又決定了演講稿的獨(dú)特性：
首先，演講稿更加注重選材立意，在選材上多屬主動(dòng)型，切實(shí)根據(jù)聽眾的愿望和要求，弄清他們關(guān)心和迫切要解決的問題，有的放矢，力求引起最大共鳴。
其次，在表達(dá)手段上有較多的議論、抒情，將生活中獲得的各種體驗(yàn)，由真善美與假丑惡激發(fā)起的各種情感，真實(shí)地傾瀉到演講稿中，動(dòng)之以情、曉之以理，具有較強(qiáng)的感召力。
再次，在語言的運(yùn)用上，除了注意口語表達(dá)的特點(diǎn)外，如多用短句，少用長句，語言節(jié)奏感強(qiáng)，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幽默、雙關(guān)、反語等修辭手法，以達(dá)到在與現(xiàn)場(chǎng)聽眾的交流中，牢牢吸引聽眾的注意力，為順利實(shí)現(xiàn)演講目的作好準(zhǔn)備。
演講稿寫法：
一、了解對(duì)象，有的放矢
演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對(duì)象，了解他們的思想狀況,文化程度,職業(yè)狀況如何；了解他們所關(guān)心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看 對(duì)象，演講稿寫得再花功夫,說得再天花亂墜,聽眾也會(huì)感到索然無味，無動(dòng)于衷，也就達(dá) 不到宣傳，鼓動(dòng)，教育和欣賞的目的。
二、觀點(diǎn)鮮明，感情真摯
演講稿觀點(diǎn)鮮明,顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定,顯示著演講者對(duì)客觀事物見解的透辟程度,能給人以可信性和可靠感.演講稿觀點(diǎn)不鮮明,就缺乏說服力,就失去了演講 的作用. 演講稿還要有真摯的感情才能打動(dòng)人‘感染人’有鼓動(dòng)性。因此，它要求在表達(dá)上注 意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來.既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有 所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是"擠"出來的,而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
三、行文變化，富有波瀾
構(gòu)成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容,有安排，也有聽眾的心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
相關(guān)初中語文知識(shí)點(diǎn)：解釋詞義、字義
詞義：
是詞的內(nèi)容，是主觀主體對(duì)客觀事物現(xiàn)象的反映，包含著人們對(duì)客觀事物各種特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
字義：
通俗的說是指字的意義、含義，通常一個(gè)字有幾種意思。
詞義性質(zhì)：
詞義包括詞的本義和引申義，一個(gè)詞的最初的含義稱作本義。
以本義為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)它所反映的事物或現(xiàn)象的各個(gè)特點(diǎn)，詞在它的發(fā)展過程中又會(huì)產(chǎn)生若干個(gè)與本義相關(guān)但并不相同的意義，這就是詞的引申義。詞義的性質(zhì)包括概括性、模糊性、客觀性和民族性。
“詞義”和“詞意”區(qū)別：
“義”和“意”都有“意義；意思”的含義，一般來說，“義”是指概念義，是客觀的；
“意”是指自己要表達(dá)的意思，是主觀的。表示“詞本身的意義”的詞形要寫作“詞義”；
“詞不達(dá)意”、“抒情達(dá)意”的“意”則寫作“意”。
解釋詞義、字義技巧：
理解字義，詞義的考查題型主要以選擇、填空和問答題為主，閱讀理解題中對(duì)句段環(huán)境下字、詞義的考查也有涉及，此類題型的常用方法有：
一、查字典據(jù)詞定義法。
有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。
所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
二、分解詞素法。
先逐個(gè)分析詞語中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”。
三、以舊帶新法。
有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。
如“無價(jià)之寶”，“無價(jià)”，沒有價(jià)錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
四、詞義引申法。
有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對(duì)這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。
如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì)，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
五、想象描述法。
如“草原”講一講，你想象中的草原是什么樣子的？“狼狽逃跑”具體描述敵人逃跑時(shí)樣子？雖然沒有直接見過，但在間接認(rèn)知積累。在書刊、電影、電視上看到過，用語言描述出來。
六、看圖（畫圖、實(shí)物））理解法。
如“點(diǎn)綴著野花”“點(diǎn)綴”什么樣的?黑板好比是那片草地，在黑板上畫畫（不規(guī)則的，有地方多，有的地方少，有的地方稀，有的地方密）
七、聯(lián)系上下文解詞法。
如《橋》中理解“亂哄哄”從文中哪兒能看出？上文描述的“瘋了似的，你擁我擠，跌跌撞撞”看出來的。
八、聯(lián)系生活實(shí)際解詞法。
“晨光熹微”是5、6點(diǎn)鐘左右，那么這時(shí)候天上，太陽是什么樣子的？（天快亮了，或是剛亮，太陽快出來或是剛露頭的時(shí)候）。
這就利用學(xué)生人人都有的生活經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)際事物和詞語概念聯(lián)系起來。
九、找反義詞比較理解法。
如理解“和顏悅色”找“嚴(yán)肅”這兩個(gè)詞正好是反義詞，實(shí)際去“做表情”這兩個(gè)詞根本不用講。
十、做動(dòng)作理解法。
“顛簸”怎么講？引導(dǎo)讀句子“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸”高低不平是什么感覺呢？
十一、換詞（找近義詞）解詞法。
用近義詞解詞要注意這個(gè)近義詞一是學(xué)生非常熟悉的，完全能理解運(yùn)用的。不要出現(xiàn)以詞解詞，如“商量”解釋為“切磋”。
十二、運(yùn)用解詞法。
如理解寫彩虹的“五光十色”換“五顏六色”行不行？
比較后“五光十色”比“五顏六色”多個(gè)“光”。那我們?nèi)グ儇浌緟⒂^一下，走到賣布的地方那叫什么？
（五顏六色）走到瓷器的地方呢？再走到工藝品那兒呢？
（五光十色）大家過節(jié)時(shí)穿各種各樣的衣服，就是（五顏六色）那天安門廣場(chǎng)的節(jié)日焰火？冬天松花江畔的冰燈呢？（五光十色）通過這樣運(yùn)用一定不但理解了而且比較好地掌握了。
相關(guān)初中語文知識(shí)點(diǎn)：病句辨析
病句辨析：
病句的辨析與修改是中學(xué)語文的重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在許多省市的中考乃中占有一定的分值，因而是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
所謂病句就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句；
凡是表達(dá)意思不能做到簡明、連貫、流暢的句子，就叫病句。
病句辨析就是對(duì)這些句子的辨別和分析。
常見的病句類型：
（1）句子成分殘缺：
句子缺少了應(yīng)該具備的成分，影響了意思的表達(dá)，就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句。
常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語殘缺等。
例：半夜里在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。
解析：前半句省主語，后半句不能再省主語。如用“聲音”做主語，可將“了”改為“的”，如用“我”做主語，可刪去“使”。
（2）句子成分搭配不當(dāng)：
主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語；
動(dòng)詞和賓語的搭配，要注意動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為能否支配賓語表示的事物；
修飾語和中心語搭配，要注意對(duì)中心語的修飾是否合適。
例：挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重和緊張。
解析：這個(gè)句子主語的中心語是并列詞組“任務(wù)和工期”，它和謂語中心語“沉重和緊張”搭配不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)分開說：“任務(wù)艱巨，工期緊張”。
（3）語序不合理：
漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前面，賓語、補(bǔ)語在動(dòng)詞、形容詞后面，定語、狀語在中心語前面，幾個(gè)遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。
例：電視臺(tái)頻繁地在觀眾等待下一個(gè)節(jié)目的時(shí)候播送廣告，使觀眾很有意見。
解析：這個(gè)句子有一個(gè)比較復(fù)雜的狀語，其中的“頻繁”應(yīng)放在動(dòng)詞“播送”前面。
（4）句式雜糅：
不同的句式可以表達(dá)相同的意思，但每次表達(dá)只能使用一種句式。把兩種說法，兩種句式雜糅在一起，往往會(huì)造成結(jié)構(gòu)上的混亂。
例：明天，由兩車鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車隊(duì)要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。
解析：這個(gè)句子把兩個(gè)介賓詞組雜糅在了一起，句子的結(jié)構(gòu)混亂。
可以改為：明天，在兩車鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車隊(duì)要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。
或者：明天，由兩車鬼子荷槍實(shí)彈押送的車隊(duì)要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。
（5）前后表達(dá)不一致：
在表達(dá)上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種；
一種是用詞前后矛盾，同一句內(nèi)使用了兩個(gè)含義相反的詞語。另一種是前后意思的表達(dá)，互相矛盾。
（6）關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)：
應(yīng)該成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語缺少呼應(yīng)，或者誤用關(guān)聯(lián)詞語，都會(huì)造成句子表意不明。
（7）其他情況：
指代不明、誤用詞類、重復(fù)羅嗦、濫用否定詞、用詞不當(dāng)?shù)取?
病句辨析方法：
病句辨析題的考查類型較多，但不管哪種出題形式都意在考查對(duì)句子整體結(jié)構(gòu)正確與否的辨別，做題中我們常用的辨析方法有：
一、使用語感審讀法辨析病句
語感審讀法是指：
在審讀的過程中，調(diào)動(dòng)語感，感知病因，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，加以辨析或修改。
病句：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
辨析：例句中的“不管……都……”不合表達(dá)習(xí)慣，“不管”后面跟的情況是不確定的或未然的,而“氣候條件和地理環(huán)境都極端不利”是一種確定性的或已然的。因而此句有語病，可將“不管”改為“盡管”。
二、使用結(jié)構(gòu)緊縮法辨析病句
結(jié)構(gòu)緊縮法是指：
先將句子的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉，提取出主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z��；
如果主干沒語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內(nèi)部是否存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。
像搭配不當(dāng)、成分殘缺等病句，都可以用此法去辨析。
病句：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。
辨析：運(yùn)用提取主干法，將主干變成“‘生物入侵’是‘物種’”，由提取的主干可知，該句的主語和賓語不搭配。
三、使用邏輯分析法辨析病句
有的病句從語法上不好找毛病，只得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。
即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。
病句：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨�，�?yīng)該給以嚴(yán)厲打擊。
辨析：產(chǎn)品可以偽劣,但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒有人會(huì)去仿造,所以“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的。
四、使用標(biāo)志識(shí)記法辨析病句
標(biāo)記識(shí)記法是指：
識(shí)記病句的常見標(biāo)志詞，通過多做題，掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律。
病句的常用標(biāo)志詞有：數(shù)量詞、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、介詞、兩面詞、代詞、多義詞等。
1.若句子出現(xiàn)數(shù)量詞，便可考慮是否犯搭配不當(dāng)、前后矛盾或贅余、表意不明等語病。與數(shù)量詞有關(guān)的搭配原則如下：
倍數(shù)不能“減少”，只能“增加”。
病句：這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。
辨析：表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)�！翱s短了一倍”應(yīng)改為“縮短了二分之一”。
2.概數(shù)不能連用。概數(shù)的表述方式有三種：由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成，如三四個(gè)、五六個(gè)；
在數(shù)詞前加“成、上、約、近”等，如成百、上千、近一萬；數(shù)詞后加“多、來、左右、上下”。
我們?cè)谶\(yùn)用這三種用法時(shí)，只能用其中的一種，不能雜糅使用。
病句：小王住院已經(jīng)十四幾天了。
辨析：“幾”本身是個(gè)概數(shù)，不能與表示定數(shù)的“四”連用。根據(jù)兩個(gè)相鄰數(shù)目表示概數(shù)的要求，應(yīng)當(dāng)刪去“幾”，改成“十四五”。
3.注意“提高了”與“提高到”，“增加了”與“增加到”的區(qū)別�！疤岣吡恕�、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語境的具體情況，判斷使用是否正確。
病句：今年以來，全廠工人干勁十足，生產(chǎn)熱情高漲，產(chǎn)量提高到百分之二十至三十。
辨析：“提高到”表示增長后的總量，應(yīng)改為“提高了”。
4.“最多、至少”后面只能跟具體數(shù)字。
病句：他的年齡不大，最多五十歲以下。
辨析：“最多”后面只能跟具體數(shù)字，可將“以下”刪除。
5.句中出現(xiàn)否定詞（包括含有否定意味的詞語）時(shí)，應(yīng)考慮是否誤用多重否定（包括與反問句連用）造成表意不符，是否有否定副詞與具有否定意味的動(dòng)詞、形容詞等連用造成表意相反等語病出現(xiàn)。類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表述一重否定的意思。
病句：考試有三忌：一忌考前不過度緊張；二忌考中不能心浮氣躁；三忌考后不可置之不理。
辨析：“忌”也可視為含有否定意味的詞語，后面又分別用“不過”、“不能”、“不可”來否定，意思正好與句意相反。
6.有些復(fù)句的病因，往往出現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞上，因此，一要考慮關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。前后兩個(gè)分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后；
主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。關(guān)聯(lián)詞語的誤用主要表現(xiàn)在搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用、贅余或殘缺、不合邏輯等方面。
病句：未來的教育不僅要更加尊重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且要重視自身發(fā)展的規(guī)律。
辨析：“不僅要……”與“而且要……”是表示自身發(fā)展的規(guī)律“對(duì)換位置。屬不合邏輯。
7.句子以介詞開頭，要考慮句子是否缺主語。因介詞造成的語病主要有：
濫用介詞造成主語殘缺，介詞造成主客體顛倒，介詞殘缺或搭配不當(dāng)?shù)取?BR>如：介賓結(jié)構(gòu)+使令句或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)+使令句，往往都缺主語尤其注意使令句掩蓋主語的情況。
病句：自從他回家看了病危的父親后，一直悶悶不樂，不說一句話，不吃一點(diǎn)東西。
辨析：“自從……后”掩蓋了后面句子的主語，應(yīng)該去掉“自從”。
8.一個(gè)句子若出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞或短語應(yīng)仔細(xì)審查是否有“一面對(duì)兩面”或“兩面對(duì)一面”的語病。
病句：我校能否培養(yǎng)出更多的合格人才，是關(guān)系到我校的前途命運(yùn)的大事，也是我校教育的根本任務(wù)。
辨析：“能否”是兩面詞，而后面對(duì)應(yīng)的“根本任務(wù)”是一面詞，搭配不當(dāng)。
9.句中有代詞，可考慮是否指代不明。一般情況下，文中涉及兩個(gè)以上的對(duì)象，而使用的代詞稱代其中之一，就易造成歧義；
另外遠(yuǎn)指與近指錯(cuò)用的情況也是存在的。
病句：遠(yuǎn)處山上的燈塔，這應(yīng)是夜行者的希望。
辨析：“這”指代“遠(yuǎn)處山上的燈塔”，錯(cuò)用了，應(yīng)換為“那”。
10.有些詞語因其意義具有多義性或詞性具有多樣性，出現(xiàn)在句子中往往會(huì)造成表意不明的情況。
病句：他背著父親和哥哥悄悄跑到后山搗鳥窩去了。
辨析：“和”可作連詞，理解為“他一個(gè)人悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”；
也可作介詞，理解為“他與哥哥一起悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”。
五、使用造句類比法辨析病句
有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)就需要用到造句類比法。
即：仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。
病句：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
辨析：原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。
再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”�！斑@值得我們的參觀�！边@三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
辨析病句的口訣：
看到多重定與狀，思考語序當(dāng)不當(dāng)；句有并列的內(nèi)容，種屬搭配與照應(yīng)；
反問再加多重否，表意相反經(jīng)常有；能否是否好不好，后面一個(gè)對(duì)不了；
他它這那還有此，指代不明含糊辭；句中數(shù)字要細(xì)判，約數(shù)倍數(shù)經(jīng)常亂；
是與不是表判斷，主賓搭配合習(xí)慣；對(duì)和對(duì)于前后看，誰是主動(dòng)要分辨；
個(gè)作量詞要小心，既修定語又飾賓；和與二字現(xiàn)句中，斷句不同意不同；
連動(dòng)邏輯必須審，連賓概念定要分；謂語后帶長串賓，一般殘缺賓中心；
關(guān)聯(lián)詞語要搭配，準(zhǔn)確再審主語位；語感感知語法析，再看修辭和邏輯；
規(guī)律標(biāo)志一望知，造句類比是好事；病句判斷很容易，記牢口訣得成績。
相關(guān)初中語文知識(shí)點(diǎn)：復(fù)句
復(fù)句：
由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān)，結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成。
分句是結(jié)構(gòu)上類似的單句而沒有完整句調(diào)的語法單位。
復(fù)句中的各個(gè)分句之間一般有停頓，書面上用逗號(hào)，分號(hào)或冒號(hào)表示；
復(fù)句前后有隔離性語音停頓，書面上用句號(hào)或問號(hào)，嘆號(hào)表示。
語法上指能分成兩個(gè)或兩個(gè)以上相當(dāng)于單句的分段的句子，
如：�；ú怕�，杏花又開了|河不深，可是水太冷|明天不下雨，我們上西山去。
這三個(gè)復(fù)句各包含兩個(gè)分句。同一復(fù)句里的分句，說的是有關(guān)系的事。一個(gè)復(fù)句只有一個(gè)句終語調(diào)，不同于連續(xù)幾個(gè)單句。
復(fù)句類型有如下幾種：
①并列復(fù)句：
兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個(gè)方面，分句之間是平行相對(duì)的并列關(guān)系。
主要關(guān)聯(lián)詞語是：
既……又……，還，也，同樣，不是……而是……，是……不是……，同時(shí)，一方面……一方面……，有時(shí)……有時(shí)……，有的……有的……。
如：它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉�！ �
②承接復(fù)句：
兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，一個(gè)接著一個(gè)的敘述連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。
常用關(guān)聯(lián)詞語有：
就，便，才，又，于是，然后，接著，首先（起初）……然后……，從而。
如：他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。
③遞進(jìn)復(fù)句：
后面分句的意思比前面分句的意思進(jìn)了一層，分句之間是層進(jìn)關(guān)系。
常用的關(guān)聯(lián)詞是：
不但（不僅、不只、不光）……而且（還，也，又）……，尚且……何況（更不用說，還）……，況且。
如：這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
④選擇復(fù)句：
兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。
常用的關(guān)聯(lián)詞是：
與其……不如……，寧可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或許……或許……，可能……可能……，也許……也許……。
如：作為一個(gè)有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。
⑤轉(zhuǎn)折復(fù)句：
后一分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說下去，而是作了一個(gè)轉(zhuǎn)折，說出同前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思來。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。
常用的關(guān)聯(lián)詞有：
雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而、還是）……，但是，但，然而，只是，不過，倒，竟然。
如：他小小年紀(jì)，膽量可不小啊。
⑥假設(shè)復(fù)句：
前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個(gè)分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。
常見的關(guān)聯(lián)詞語是：
如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使）……也（還、還是）……，再……也……。
如：如果老王不能前去，那就讓我去吧。
⑦因果復(fù)句：
前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。
說明因果一個(gè)分句說明原因，另一分句說明由這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實(shí)。
常用關(guān)聯(lián)詞有：
因?yàn)椋ㄒ颍裕ū悖捎凇蚨�，因此，故此，故而，之所以……是因�(yàn)椤?BR>推論因果一個(gè)分句提出一個(gè)依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實(shí)。
常用關(guān)聯(lián)詞有：
既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。
如：我們主張積極的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)樗沁_(dá)到黨內(nèi)和革命團(tuán)體內(nèi)的團(tuán)結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。
⑧條件復(fù)句：
前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全等三種類型。
常見關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，無論（不管，不論）……都……。
如：衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。
判斷復(fù)句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞很重要，有一個(gè)順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請(qǐng)牢記。
“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇， “尚且”“何況”是遞進(jìn)，“盡管”配“還”是轉(zhuǎn)折。
“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假設(shè)， “無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。
⑨解說復(fù)句：
一個(gè)分句說明一種情況，其他分句對(duì)這種情況進(jìn)行解釋、說明或總括。一般不常用關(guān)聯(lián)詞語。
如：紡線有幾種姿勢(shì)：可以坐著蒲團(tuán)紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高地站著紡。
⑩目的復(fù)句：
一個(gè)分句表示實(shí)現(xiàn)某種目的或避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。
常用關(guān)聯(lián)詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。
如：我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。
這段時(shí)間校衛(wèi)要好好檢查校園設(shè)施，以免出現(xiàn)安全事故。
⑾多重復(fù)句：
由三個(gè)或三個(gè)以上的分句組成，并且具有兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)層次的復(fù)句是多重復(fù)句。
并列復(fù)句與承接復(fù)句的區(qū)別：
1.并列復(fù)句的分句是相互對(duì)稱的，成平行的雁行式排列。
其基本格式是A，B，C……，分句的排列比較自由，有時(shí)可以前后對(duì)調(diào)。如：
他一邊看報(bào)，一邊聽音樂，一邊吃飯。
小李今年十八歲，小王二十四歲，至于老陳嘛已是年過古稀了。
2.承接復(fù)句的分句排列次序是由分句所表示的時(shí)間和事理上的先后決定的，因此，分句的派順序不能前后對(duì)調(diào)。
其基本格式是A→B→C……成魚貫式的排列。如：
見過了小李和小王，老陳便帶著他們到田間去打谷子。
看過報(bào)紙，聽了兩段音樂，他心滿意足地去吃飯了。
承接復(fù)句與連動(dòng)句的區(qū)別：
1.承接復(fù)句的分句有語音停頓，書面上用逗號(hào)或分號(hào)標(biāo)出這種停頓。連動(dòng)句沒有。
2.承接復(fù)句的分句可以有不同的主語，連動(dòng)句只能共帶一個(gè)主語。
3.承接復(fù)句在分句間可以用上關(guān)聯(lián)詞語，連動(dòng)句則不能用。如：
過了那樹林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。（承接復(fù)句）
他上街買菜去了。（連動(dòng)句）
假設(shè)復(fù)句與轉(zhuǎn)折復(fù)句的區(qū)別：
用“即使（就算、縱然、哪怕、縱使、就是）……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語組合成的假設(shè)復(fù)句。
含有轉(zhuǎn)折意思（有的書稱為轉(zhuǎn)折式假設(shè)復(fù)句，有的稱之為讓步假設(shè)復(fù)句），它與用“盡管……還是……”這組關(guān)聯(lián)詞語組合成的轉(zhuǎn)折復(fù)句最容易混淆，其區(qū)別是：
1.讓步假設(shè)復(fù)句前后分句所說的事情都沒有成為現(xiàn)實(shí)，“即使”表示撇開的是虛擬的事實(shí)，是做最大的假設(shè)罷了。
2.轉(zhuǎn)折復(fù)句前后分句所說的事情都已成為現(xiàn)實(shí)，“盡管”所撇開的是既成事實(shí)。如：
即使明天刮風(fēng)下雨，我們也要到達(dá)山頂。（“刮風(fēng)下雨”說不準(zhǔn)）
盡管今天刮風(fēng)下雨，我們還是要到達(dá)山頂。（“刮風(fēng)下雨”是確定的事實(shí)）
條件復(fù)句與假設(shè)復(fù)句的區(qū)別：
相同點(diǎn)：前后分句的關(guān)系都是條件與結(jié)果的關(guān)系，都是沒有實(shí)現(xiàn)的事情。
不同點(diǎn)：條件復(fù)句著重于條件，假設(shè)復(fù)句著重于假設(shè)。
只要記住條件復(fù)句的幾種類型和關(guān)聯(lián)詞語就很容易區(qū)別了。如：
如果美國政府仍然一意孤行搞對(duì)抗，中國政府愿意奉陪到底。（假設(shè)復(fù)句）
只要美國政府仍然一意孤行搞對(duì)抗，中國政府就要奉陪到底。（條件復(fù)句）
初中階段要求我們掌握這幾種關(guān)系的復(fù)句：
判斷復(fù)句類型的關(guān)聯(lián)詞:
①并列復(fù)句：
常用的關(guān)聯(lián)詞是：也、又、還、同時(shí)、另外、既……又……、不是……而是……、一方面……一方面……
②遞進(jìn)復(fù)句：
常用的關(guān)聯(lián)詞是：甚至、并且、而且、更、況且、何況、反而、不僅……而且……等�！�
③選擇復(fù)句：
常用的關(guān)聯(lián)詞是：或者……或者……、是……還是……、寧可、要么……要么……、不是……就是……等。
④轉(zhuǎn)折復(fù)句：
常用的關(guān)聯(lián)詞是：但、但是、反倒、卻、可、可是、然而、只是、不過、雖然……但是……等�！�
⑤因果復(fù)句：
常用的關(guān)聯(lián)詞是：由于、因此、因而、所以、以致、因?yàn)椤⒖梢�、既然、因�(yàn)椤浴⒓热弧偷��！?BR>⑥條件復(fù)句：
常用的關(guān)聯(lián)詞是：就、便、只要、只有……才……、除非……才……、只要……就……、無論……都……等�！�
⑦假設(shè)復(fù)句：
常用的關(guān)聯(lián)詞是：那么、便、要不然、否則、如果……那么……、要是……就……、即使……也……等�！�
區(qū)別單句與復(fù)句：
正確區(qū)別單句與復(fù)句，有助于我們準(zhǔn)確地表情達(dá)意，單句與復(fù)句一般比較容易區(qū)別，但有時(shí)也比較容易混淆.
一、語音停頓：
復(fù)句的分句間一般有較長的停頓，書面上用逗號(hào)或分號(hào)。單句不論長短，都有表示這句話說完了的語調(diào)，在結(jié)尾有一個(gè)較大的停頓，書面上用句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)表示。
如：（1）他有個(gè)妹妹在上海讀大學(xué)。 （2）他有個(gè)妹妹，在上海讀大學(xué)。
例（1）句子內(nèi)部沒有語音停頓，一句話表達(dá)了一個(gè)意思，是單句。
例（2）由于句子內(nèi)部有較大的停頓，成為兩個(gè)分句，表達(dá)了兩層意思，所以是復(fù)句。
二、關(guān)聯(lián)詞語：
復(fù)句一般使用關(guān)聯(lián)詞語，或成對(duì)使用，或單獨(dú)使用，甚至不用，單句大都不用。
如：（3）我回到北京去看你。（4） 我回到北京就去看你。（5）他們愛祖國，愛人民，愛和平。
例（3）很顯然是音句，
例（4）用了關(guān)聯(lián)詞語“就”使整個(gè)句子成為一個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的緊縮復(fù)句。
例（5）雖然沒有使用關(guān)聯(lián)詞語，但也可以看出是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句。
三、結(jié)構(gòu)關(guān)系：
復(fù)句中的每一個(gè)分句都不作另一個(gè)分句的任何成分，它們之間沒有誰包含誰關(guān)系，單句相反。
如：（6）葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（7）公差催人上路，像屠夫趕牛羊一樣，
例（6）、（7）看起來都是由兩個(gè)句子組成的，但結(jié)構(gòu)關(guān)系不一樣。
例（6）是由兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的分句組成的一個(gè)復(fù)句，
例（7）后面半句在結(jié)構(gòu)上是全句的一個(gè)句子成分，所以是單句。
四、意義關(guān)系：
復(fù)句中各分句之間的意義關(guān)系常常用關(guān)聯(lián)詞語來表示，但有時(shí)并非所有復(fù)句都使用關(guān)聯(lián)詞語，甚至?xí)霈F(xiàn)可作單句或可作復(fù)句的句子，這就要結(jié)合句子的意義關(guān)系來考慮，
如（8）凝視著窗外的同學(xué)，臉上露出了笑容。
由于人們對(duì)例（8）意義理解的角度不同，結(jié)論就不同。如果“凝視窗外的”是這個(gè)“同學(xué)”則為單句：如果“凝視窗外的”前面另有主語，比如“他”則為復(fù)句�！�
區(qū)別單句復(fù)句不外這四種方法，但多數(shù)情況下我們是綜合運(yùn)用，以便盡快得出結(jié)論。
多重復(fù)句的分析：
結(jié)構(gòu)上有兩個(gè)或兩個(gè)以上層次的復(fù)句叫多重復(fù)句。有兩個(gè)層次的叫二重復(fù)句，有三個(gè)層次的叫三重復(fù)句，其余依次類推。多重復(fù)句是由一重復(fù)句擴(kuò)展而成的。分析多重復(fù)句的步驟：
①總覽全局，確定分句數(shù)目。
②理解全句語義，確立第一層次。
③辨析關(guān)聯(lián)詞語，依據(jù)搭配關(guān)系逐層分析。
分析多重復(fù)句可以采用符號(hào)法和框式圖解法。如：
符號(hào)法：
①有些人背上雖然沒有包袱，‖（并列）
②有聯(lián)系群眾的長處，|（轉(zhuǎn)折）
③但是不善于思考，|‖（并列）
④不愿多動(dòng)腦筋多想苦想，‖（因果）
⑤結(jié)果仍然做不成事業(yè)。
①他后來還托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，‖（并列）
②我也曾送他一兩次東西，|（轉(zhuǎn)折）
③但從此沒有再見面。
相關(guān)初中語文知識(shí)點(diǎn)：單句
單句：
是由短語或單個(gè)的詞構(gòu)成的句子，不可再分析出分句的句子�！ �
單句的分類：
句子分類標(biāo)準(zhǔn)不同，常見的分類標(biāo)準(zhǔn)有兩種：
1、用途和語氣分為：陳述句；疑問句；祈使句；感嘆句。
2、結(jié)構(gòu)分可分為主謂句、非主謂句兩類。
（A）主謂句：由主謂短語帶上一定的語氣語調(diào)構(gòu)成的句子。
例如：
①她走了。
②小孩回家了。
（B）非主謂：由主謂短語以外的其他短語或單個(gè)短語構(gòu)成。
例如：
①飛機(jī)！
②站�。∮腥饲瞄T。
幾種特殊的單句：
（1）把字句：
主謂句中，動(dòng)詞謂語復(fù)雜多樣，有些句式在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上有些特殊，這些句式有：
把字句、被字句、連動(dòng)句、兼語句、是字句、存現(xiàn)句。
把字句是主謂句的一種。句中謂語一般都是及物動(dòng)詞、而且不能是單個(gè)兒的動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)是單個(gè)短語和動(dòng)詞的連用形式。
例如：我們把豹子打死了。
（2）被字句：
被字句是被動(dòng)句，是主語接受動(dòng)作的句子。被動(dòng)句中的主語是受事者，由介詞“被”引了主動(dòng)者與“被”字構(gòu)成的介賓短語在句中作狀語。
例如：豹子[被]我們]打死了。
有時(shí)句中只有介詞“被”沒有主動(dòng)者（被的賓語）
例如：在羅馬百花廣場(chǎng)，布魯諾[被]活活燒死了。
把字句和被字順的典型結(jié)構(gòu)都是：“主語+狀語+動(dòng)詞+補(bǔ)語”，口語中常用“叫”“讓”“給”來代替“被”。
（3）連動(dòng)句：
連動(dòng)句是用連動(dòng)短語評(píng)充當(dāng)謂語的句子。連動(dòng)句的謂語就是兩個(gè)動(dòng)詞短語（很少用單個(gè)動(dòng)詞）連用。
兩個(gè)動(dòng)詞短語，互不作成分，而是共同作謂語，但在語義上有目的和方式、原因和結(jié)果、先和后的關(guān)系。因此短語的位置順序不能相互顛倒，中間也沒有語音停頓。
例如：
①他搜集著一片片的干苔蘚燒水喝。（目的）
②憑著他的求生的意志，他還是掙扎著蠕動(dòng)爬行。（方式）
③由于長期的勞累過度，李老師終于生病住院了。（因果）
綜上所述，判斷一個(gè)句子是不是連動(dòng)句主要三點(diǎn)：
一是必須有兩個(gè)動(dòng)詞連用陳述一個(gè)主語。
二是兩個(gè)動(dòng)詞短語互不作成分，而在意義上有目的，方式，原因，結(jié)果，后先的關(guān)系，位置不能互換。
三是兩個(gè)動(dòng)詞短語中間不能有語音停頓。
（4）兼語句：
兼語句是用兼語短語充當(dāng)謂語的句子。它有下列特點(diǎn)：
①兼語句的謂語是由動(dòng)賓的賓語，兼做主謂短語的主語。
例如：父親叫閏土坐在椅子上。
“閏土”既作“叫”的賓語，又作“坐”的主語，“閏土”因一身兼二任，所以叫做兼語。
②兼語句多有命令的意思，所以句中前一個(gè)謂語多由使令動(dòng)詞充當(dāng)。
常見的使令動(dòng)詞有：使、讓、叫、派、命令、吩咐、禁止、請(qǐng)求、選舉、教、勸、號(hào)召等。此外前一個(gè)謂語也可以是“有”字。
例如：大家一致選小萍做代表。
我有個(gè)弟弟今年考大學(xué)。
③兼語句中兼語的謂語（第二個(gè)動(dòng)詞）是前邊動(dòng)作所要表達(dá)的目的或產(chǎn)生的結(jié)果。即兼語前后兩個(gè)動(dòng)詞的語義上有一定聯(lián)系。
例如：
護(hù)士叫他快去請(qǐng)大夫。（“去請(qǐng)大夫”是“叫他”的目的。）
這不由得使我們想起松樹的風(fēng)格。句中的兼語的謂語“想起”是前一個(gè)動(dòng)詞“使”的結(jié)果。
連動(dòng)句，可以連續(xù)敘述一個(gè)人的幾個(gè)動(dòng)作；
兼語句，則可以連續(xù)敘述幾個(gè)人的幾個(gè)動(dòng)作。連動(dòng)句可以擴(kuò)展，連動(dòng)套接兼語；兼語句也可以擴(kuò)展，兼語套接連動(dòng)。
例如：
叔叔|打電話叫我去。
媽媽|叫小妹禁止騎車亂闖。
（5）是字句：
是字句專指由動(dòng)詞“是”構(gòu)成的判句。在是字句中，“是”的作用是判斷主語和賓語的關(guān)系。
主語和賓語有兩種關(guān)系，一是同一關(guān)系，二是從屬關(guān)系。同一關(guān)系就是對(duì)等關(guān)系，一般的“定義”就是這種關(guān)系，即甲=乙�！ �
例如：正方形是四條邊等長、四個(gè)角相等的四邊形。
從屬是主語屬于賓語，即賓語是大類，主語是其中之一，大類劃分的小類。
例如：《讀者文摘》是雜志。
（6）存現(xiàn)句：
表示人、事物存在或出現(xiàn)、消失的句子是存現(xiàn)句。
存現(xiàn)句的特點(diǎn)有三：
①主語常是處所詞或時(shí)間詞。
例如：
門口|站著兩個(gè)兵。
臺(tái)上|坐著主席團(tuán)。
②存現(xiàn)句的謂語多是表示存在、產(chǎn)生、消失的動(dòng)詞，即不表示動(dòng)作，只表示動(dòng)作產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。
例如：
海上|升起了一輪明月。（表示出現(xiàn)）
到處|是歡樂的從群。（表示存在）
③存現(xiàn)句的賓語往往是動(dòng)作的發(fā)出者。因此有的存現(xiàn)句可以轉(zhuǎn)換為一般主謂句。
例如：
門口站著兩個(gè)——兩個(gè)兵在門口站著。
單句的復(fù)雜化和單句的分析：
初中階段對(duì)單句的考查主要是以壓縮句段的形式提取句子主干寫出所得短句。其中對(duì)復(fù)雜單句的分析是難點(diǎn)。
一個(gè)單句的各個(gè)成分都由詞來充當(dāng)，這個(gè)單句就簡單，如果由復(fù)雜短語充當(dāng)句子的某一個(gè)某幾個(gè)成分，單句就復(fù)雜了。
這跟復(fù)雜短語的道理是一樣的。復(fù)雜單句概括起來說有兩大類：
一、單句的主語由短語或復(fù)雜短語來充當(dāng)。
例如：
①（白求恩同志毫不利已專門利人）的精神|鼓舞著我們。（主語由偏正短語充當(dāng)）
②他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花。 （賓語由偏正短語充當(dāng)）
二、單句的附加成分復(fù)雜化。
例如：
①這是（我的老朋友）的作品。（定語由偏正短語充當(dāng)）
②1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界人民莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國成立了！”（狀語由多個(gè)短語充當(dāng)）
③我們的同學(xué)來（自全國各地）。（補(bǔ)語由介賓短語充當(dāng)）
三、還有的句子由復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)了句子成分。
例如：
我相信，雷鋒的榜樣不僅給我們指出了正確的生活道路，而且加強(qiáng)了我們同一切舊思想、舊習(xí)慣堅(jiān)決斗爭(zhēng)的勇氣。
復(fù)雜單句要進(jìn)行分析時(shí)，需先找出主干。
單句的主干是指把句中所有的定語、狀語、補(bǔ)語都?jí)嚎s掉以后剩下的部分，也就是
主語（或主語的的中心語）+動(dòng)詞（或動(dòng)詞的中心語）+賓語（或賓語的中心語）。
找出句子主干常常是檢查病句的好方法。
分析句子的具體步驟如下：
第一步，用“|”表示主謂句，界分主語和謂語。“|”之前是主語，“|”之后是謂語。如上面例句⑴和⑵。
第二步，再分別分析“|”前的主語和“|”后的謂語。
例如：
①（魯迅先生的第一個(gè)）特點(diǎn)|是（他的政治）遠(yuǎn)見。
②[最近]北京人民廣播電臺(tái)|[還]播放了（阿隆·阿甫夏洛穆夫）（以北京胡同為題的）交響詩。
一般情況下，句子分析到此就可以了。如果某一成分是個(gè)復(fù)雜短語（如例句⑵ 的主語）還可以用框式圖解法進(jìn)行再分析。
例如：
阿隆·阿甫夏洛穆夫 以北京胡同為題的 交響詩
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．．│．．．．．．．．．│．．偏正．．．│
．．│．．．．．偏正．．└────┬───-─┘
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分析句子，明確句子結(jié)構(gòu)，不但可以更好地理解句意，同時(shí)能夠檢查出成分之間搭配是否合適，句子是否完整等。
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