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【內容摘要】當前數學學習中，許多學生重視死記硬背和完成大量的機械作業，忽視掌握科學的學習方法及養成良好的學習習慣，在提高能力、發展智力，存在許多不盡人意的地方。培養學生良好學習習慣，加強學習方法的指導，是提高數學教學質量的關鍵。本文從常規學習環節習慣培養和創新學習習慣培養兩個角度進行探索，形成習慣培養的一般操作方法。

關鍵詞：學習方法學習習慣學習能力學生主體

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣”。數學是一切科學的工具，對學生進行學法指導，培養學生良好的學習習慣，是使學生“學會學習”的一個重要組成部分，是培養學生自學能力的階梯。良好的學習習慣能促使學生從被動學習轉變為主動學習，提高學習效率，使學生終身受益。

在數學教學中，不僅要使學生正確認識到科學的數學學習方法和良好的學習習慣是提高數學能力的重要因素，更重要的是幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生的自學能力和良好學習習慣，從而提高數學教學質量。

一、初中數學學習環節的學習習慣培養

“授人以魚，不如授人以漁”，新課程要求我們教師要更新觀念，轉變角色，體現“教師主導與學生主體”相統一，堅持“教”為“學”服務。重點要關注學生的“學”，要由“重教” 轉為“重學”，把學習方法這把“金鑰匙”交給學生，幫助每一個學生去尋找符合自己實際的學法。在教學中我們通過學習各環節學習習慣的培養對學生進行學法指導，促使學生學會學習。

1.預習習慣培養。布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的準備機制，比教師的教授更重要。預習就是為了對所學知識的初步感知，通過預習，查出障礙；它不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。在初一新入學時，我們給學生介紹課型特點及預習方法，提出預習提綱，編排相應的預習題，讓學生邊看書邊思考，去尋找答案。隨著學生養成預習能力的不斷提高，再加大梯度難度或讓學生自己獨立預習，從而達到培養學生自學能力之目的。在數學預習中我們強化以下幾點：

“一標注”：要求在晚上用一定時間閱讀次日要學習的內容，學會用筆在書上做不同的標記，如：重點內容在文字下面標“△”，有疑問的地方在文字下面畫“?”并在旁邊寫上“？”，把自己閱讀教材的體會或新的見解批注在課本空白處等。這樣上課聽講時就會目標明確，重點突出，同時還可以對照老師的思路檢驗自己思考問題的方式是否正確。

“二排查”：數學知識連續性強，前面的概念不理解，后面的課程無法學下去。新教材知識編排遵循“螺旋上升”的原則，預習的時候發現學過的概念、公式、定理等有不明白、不清楚的，一定要在課前復習相應的內容，弄清楚，掃除學習新知的絆腳石。

“三嘗試”：嘗試推導課本中的公式或定理，嘗試解決課本例題，試做課本上的鞏固練習。這一方面可以檢查自己的預習效果，另一方面可以發現自己知識的準備情況、在分析問題和解決問題方面能力的差距，從而提高預習能力。

2.課堂習慣培養。新知識的學習，數學能力的培養主要在課堂上進行。初中數學課堂學習容量加大，學生易顧此失彼、精力分散，課堂效率低下。學生只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發揮出最大的效益。我們在數學課堂教學中，指導學生堅持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。

“耳到”：在聽課的過程中，既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容。

“眼到”：是要求學生善于觀察，既要觀察教師的表情和手勢，又要仔細觀察知識語言的表述。數學上有諸多抽象的概念理論通過教師眼神、手勢、實物等往往會表達得更生動、更形象，利于理解和記憶。

“口到”：一是要積極回答老師提出的問題，善于表達自己的觀點和見解，二是自己預習時沒有掌握的或課堂上新生的疑問，也要大膽提出來。

“心到”：是要求學生在課堂上充分調動大腦的功能，圍繞著教師提出的每個問題展開思考，大膽設疑、猜想，學會分析、判斷與推理，遇到問題多想幾個“為什么”，解決了問題多想一下“是否還有其他途徑可達目的”。只有會想，才能會學，也才能學會。

“手到”：就是在聽、說、看、思的同時，要適當地動手做一些筆記。做筆記不能簡單地將教師的板書進行抄寫，筆記內容可根據教師講課的特點和板書習慣(諸如重要的方法、內容等用顏色筆寫或板書的字體略大等)，抓住要點在書上相關內容上記下，教師生動形象的比喻、深人淺出的分析、精辟的歸納等也應一一記下。

3.復習習慣培養。我國古代偉大的教育家孔子，在學習方法上他主張“學而時習之”，“溫故而知新”。抓好每一課、每一章節的復習是鞏固知識，形成能力的重要環節。

每天作業前要求學生先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時理解記憶概念、公式、定理。反思有哪些已經懂了？哪些不懂？哪些還不太清楚？找出學習中的薄弱環節及時予以解決。

在進行單元復習或學期復習時，學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我們從一開始就培養學生學會自己總結的方法，并給出復習總結的途徑。做到“一看”：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；“二列”：列出相關的知識點，標出重點、難點，找出各知識點之間的關系，形成知識網絡；“三做”：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法，從而提高學生對知識遷移的能力。

在指導學生會歸納知識，整理知識我們從以下三方面指導:①類比法:通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三的效果。例如，分式的通分、約分與小學里的分數的通分、約分進行比較，相似三角形與全等三角形類比等。通過辨析，學生更加清楚這些知識之間的聯系與區別，由此也就會用類比法去梳理其他知識。②圖表法:通過畫知識結構圖或知識表格，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識網絡。例如四邊形一章的結構圖可以把各種特殊四邊形的定義、性質和判定融為一體，便于理解與對比，形成網絡或知識樹。③口訣法:通過概括，編成“順口溜”、“口訣”之類的簡捷明了的語句，可把零碎的知識條理化、系統化，便于記憶、利于掌握，并靈活應用。如去括號與添括號法則：去括號，添括號，關鍵看符號；括號前面是“+”號，去（添）括號不變號；括號前面是“－”號，去（添）括號要變號。又如確定一元一次不等式組解集的方法：同大取大，同小取小，大小小大取中間，大大小小是無解。

4.作業習慣培養。數學作業是對所學知識的消化、理解、思考、探索及運用的過程，通過做作業可以鞏固知識，加深理解，學會應用，形成技能技巧，發展數學能力。我們從以下環節進行指導：

（1）先復習后作業。作業之前先復習課文，回顧并記憶所學概念、公式和定理等，為作業做好準備。

（2）先訂正后作業。每次作業之前要檢查上次作業是否訂正好了，有沒有真正弄懂，然后才開始完成當天作業。

（3）仔細審題，獨立思考。讀題要慢，認真分析已知條件、求知條件，善于挖掘隱含條件，聯想所學知識和方法，從不同角度尋求解題思路。

（4）準確計算，規范表達。在解題時要專心致志，一絲不茍，計算準確，書寫整潔美觀，表述科學規范，爭取達到方法、結果與過程的完美統一。

（5）備好“糾錯本”。對作業中出現的錯誤，要求學生認真分析錯誤原因，挖掘錯誤根源，尋找改正辦法，并建立糾錯本。在糾錯過程中，學生能加深對所學知識的理解，克服易錯點，有效突破重難點，變“錯”為“寶”。

二、初中數學創新學習習慣的培養

中學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。在新課程教學中，我們除了在常規學習環節中培養學生預習、聽課、復習和作業的良好習慣外，還從以下幾個方面嘗試對學生良好學習習慣的培養，培養學生創新學習能力。

1.閱讀習慣。目前初中生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于讀數學書，考試時文字多的題也不會讀。培養學生閱讀的習慣是培養學生自學能力的前提，是培養學生主動學習的有效手段。初中學生已有一定的閱讀能力，但大多數學生閱讀數學教材的意識比較淡薄，認為數學書沒什么讀，也不知如何讀。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為“會讀”。我們從以下幾個方面教會學生讀書。

（1）粗讀。即先瀏覽本章節所學內容的枝干，了解它與前面知識的聯系，然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗步懂得教材內容，將不理解的內容打上記號。

（2）細讀。即根據每節課的學習內容細嚼教材，理解數學概念、公式、法則、定理的實質及因果關系，讀懂例題，把握重點，突破難點。

（3）)研讀。讀教科書還要從整體上研討知識的來龍去脈、結構關系，通過自己的歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系，內化知識，把書本讀“薄”。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩固習慣，就能把這種讀書方法遷移到解題和閱讀課外書中，從而提高自主學習能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuzhong/695819.html

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新課標下初中數學習習慣培養的探索

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