教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的發(fā)展也經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)階段。但這并不意味著各種教學(xué)手段可以相互取代。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用和發(fā)展，不是以排斥、淘汰、完全否定其他教學(xué)手段為前提的，它們的存在和應(yīng)用具有共時(shí)性，各自的發(fā)展也是有連續(xù)性的，即使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板，目前在地理教學(xué)中仍占有重要地位。相反，更新、發(fā)展是對(duì)已有教學(xué)技術(shù)手段的一種補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)技術(shù)手段體系整體上的一個(gè)完善。在日常教學(xué)中，這種更新和完善的體現(xiàn)就是常規(guī)教學(xué)條件的“多媒體”組合。它的意義就在于最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識(shí)、增強(qiáng)地理技能方面的長處，彌補(bǔ)各自的短處，提高新課程課堂教學(xué)效益。
一、問題的提出
在新課程改革的不斷推進(jìn)中，許多地區(qū)和學(xué)校多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于地理課堂教學(xué)之中，成為教學(xué)過程中采用的一個(gè)重要手段。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，為培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)提供了新的輔助手段，更為教學(xué)改革拓展了新渠道。
但是，在地理課堂中經(jīng)�？梢钥吹剑械慕處熃虒W(xué)手段單一，不考慮具體的教學(xué)內(nèi)容而一味的使用多媒體，忽略了多種教學(xué)手段的組合。如，教師用一節(jié)課的時(shí)間運(yùn)用多媒體課件演示了“地球的運(yùn)動(dòng)”，真可謂是信息量大，顯示了現(xiàn)代地理教學(xué)手段的巨大優(yōu)勢(shì)。但是，仔細(xì)品味，卻發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)手段的選擇上卻存在著缺欠。如果“地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”采用了多媒體演示后，再讓學(xué)生親自動(dòng)手用地球儀、手電筒配合演示會(huì)更為直觀、妥當(dāng)，更容易使學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作更易激起興趣。還有些教師使用多媒體教學(xué)存在著許多顯而易見的問題。如，無板書現(xiàn)象極為普遍。教學(xué)中，有些教師只是一味的演示講解課件，忽略了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等等。
雖然，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。和教師相比，多媒體教學(xué)仍然處于教學(xué)中的輔助地位，是教學(xué)的輔助手段，顯而易見，即使多媒體完成了許多人力所不及的教學(xué)任務(wù)，也不能完全代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。
二、教學(xué)手段的合理選擇
1.不容忽視的常用教學(xué)手段的選擇
教學(xué)過程的組織方法與認(rèn)識(shí)方法需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。我們知道，常用的傳統(tǒng)地理教學(xué)手段一般包括應(yīng)用地理模型、標(biāo)本、儀器、掛圖、板圖、板畫、板書等。其現(xiàn)代地理教學(xué)手段主要是指應(yīng)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、 DVD、閉路電視和計(jì)算機(jī)及它們的軟件。二者各有所長，各有不同的用途。即便是新課程改革的今天，教師也應(yīng)重視教學(xué)手段的選擇或?qū)ζ溥M(jìn)行組合。通常，教學(xué)手段的選擇，一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段。特別是一些較為抽象和復(fù)雜的地理現(xiàn)象和規(guī)律如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律、板塊運(yùn)動(dòng)和大陸漂移，用多媒體課件演示要比教師口頭表達(dá)效果好得多。二是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件和教師的特長選擇教學(xué)手段。如學(xué)校具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，教師又具有制作軟件、操作計(jì)算機(jī)的能力，教師可以根據(jù)自己的特長，選擇自己擅長的或力所能及的教學(xué)手段，利用學(xué)校和個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短、以滿足地理教學(xué)的實(shí)際需要;反之，學(xué)校條件較差，教師板圖板畫等教學(xué)基本功能力較強(qiáng)，采用常用的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段也會(huì)收到好的效果。三是要根據(jù)教學(xué)媒體的特性選擇教學(xué)手段。有些教學(xué)媒體可以讓學(xué)生親自動(dòng)手觸摸、操作，如地球儀、三球儀、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、標(biāo)本、模型、拼圖等，其動(dòng)感較強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣，其效果就較好。
地理教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功的練習(xí)，提高教學(xué)能力，在采用多種多樣的教學(xué)方式、方法的同時(shí)，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大地理教具的使用范圍，使教學(xué)手段多樣化。尤其應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，這已成為當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)�；脽簟㈦娪�、錄像、激光視盤等已逐步在各地普及，近幾年來，利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)也十分普遍。地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校條件允許的情況下，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)地理教學(xué)手段的革新。
2. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代地理教學(xué)手段的協(xié)調(diào)
現(xiàn)代地理教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的巨大沖擊。有人問，有了現(xiàn)代地理教學(xué)手段，傳統(tǒng)地理教學(xué)手段還有存在的價(jià)值么?傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段比較，相形見絀。但這并不意味著傳統(tǒng)地理教學(xué)手段就已經(jīng)是絕對(duì)落后的東西，更不意味著現(xiàn)代地理教學(xué)手段將完全取而代之。首先，從地理學(xué)科的教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來說，還不能說取消黑板和教材，改用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代地理教學(xué)手段來完全作為教學(xué)內(nèi)容信息載體。兩者都是教師授課的輔助用具，都只是具有提供直觀材料的功能，在教學(xué)中應(yīng)該協(xié)調(diào)使用。傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，有著自己的長處，現(xiàn)代地理教學(xué)手段也有自己的不足。如使用傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，教師可以隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以用情感熏陶學(xué)生;現(xiàn)代教學(xué)手段則不能。其次，從我國的國情看，傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，制作成本較低，比較經(jīng)濟(jì)，易于購買和自制，甚至可以隨手可得;而現(xiàn)代教學(xué)手段的造價(jià)昂貴，難以在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到全面普及等等。無論從它們自身的特點(diǎn)看，還是從實(shí)際出發(fā)，在地理教學(xué)中，要重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，但也不能忽視傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的補(bǔ)充。兩者應(yīng)該是并行不悖、相互配合、相互補(bǔ)充的。
然而，作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，多媒體教學(xué)具有無所比擬的優(yōu)勢(shì)。如，由于地理學(xué)科具有空間性、綜合性的特征，使得現(xiàn)代化教學(xué)手段在地理課堂教學(xué)中的效果尤為明顯。特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的地理事物，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生看不到動(dòng)態(tài)地理事物變化的過程，便難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期效果。利用多媒體則可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，由靜至動(dòng)，從中觀察到整個(gè)變化過程，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生邊觀察、邊思考討論，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如：關(guān)于我國黃河下游“地上河”成因，教師在邊講解邊播放有關(guān)黃河中游水土流失成因的動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，再通過動(dòng)畫演示講解“地上河”的形成過程，使學(xué)生很容易理解“地上河”是由黃河泥沙淤積形成的。根據(jù)黃河下游為“地上河”，河床高出地面的事實(shí)，進(jìn)而學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下便也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過這種形象直觀的教學(xué)手段，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
但是，現(xiàn)代教學(xué)手段并不能完全代替教師的勞動(dòng)，上述的例子，如果沒有教師的引導(dǎo)、調(diào)控、講解等，也會(huì)使前功盡棄的。又如，有的老師上“地勢(shì)和地形”一課，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念。教學(xué)中將現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分利用板圖和多媒體課件，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，采取多種教學(xué)方式、方法和手段，變抽象為形象。通過讀圖、析圖、貼圖等方式，使學(xué)生能運(yùn)用地圖說出我國地形特點(diǎn)，熟悉我國主要地形區(qū)名稱和位置。尤其是教師邊講邊徒手繪畫“中國主要山脈分布”略圖，彌補(bǔ)了多媒體的不足，發(fā)揮了地理板圖的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)力強(qiáng)，進(jìn)一步鞏固了新知識(shí)，使學(xué)生通過填略圖更加明確了“中國主要山脈分布”狀況。并在此基礎(chǔ)上借助板圖，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作以貼圖的方式，完成了四大高原、四大盆地、三大平原等地形區(qū)的分布，將復(fù)雜多樣的地表形態(tài)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有力地揭示了我國地形分布的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握了我國地形的特點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣�？梢�，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3. 現(xiàn)代多媒體的充分利用
隨著信息時(shí)代的來臨，近些年來，現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)上,已越來越顯示出它的優(yōu)越性和靈活性。它可以表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表達(dá)的事物，它的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代多媒體，提升教學(xué)直觀性。
發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物及過程的理解和感受，便于學(xué)生接受知識(shí)和理解掌握;為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率;提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是教學(xué)整體的突破口。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)，如同一把雙刃劍，用好了，好處多多。用不好，弊端不少。“揚(yáng)長避短”，是我們每個(gè)使用多媒體教學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。地理教師要把握現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)。
(1)多樣性。
現(xiàn)代教學(xué)媒體的多樣性，即它可以將聲、像、動(dòng)畫、文字等同時(shí)運(yùn)用、組合運(yùn)用或個(gè)別運(yùn)用，使其既是教材，又是教學(xué)錄音帶、教學(xué)錄像帶、習(xí)題集和測(cè)驗(yàn)卷等。
(2)直觀性。
現(xiàn)代教學(xué)媒體可以將世界各地的自然景觀、秀美風(fēng)光、民族風(fēng)情表現(xiàn)得栩栩如生。多媒體還可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)畫面，從中觀察到整個(gè)變化過程。
(3)重復(fù)性。
現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，能將其全部內(nèi)容，大到整個(gè)教學(xué)過程，小到每一個(gè)動(dòng)畫或每一段文字，都可以重復(fù)無數(shù)遍的進(jìn)行放映、演示。
(4) 可控性。
現(xiàn)代教學(xué)媒體中的內(nèi)容完全可以由老師或?qū)W生掌握，在學(xué)習(xí)或教學(xué)中，教師或?qū)W生可根據(jù)需要，有目的、有選擇地控制演示的內(nèi)容、次數(shù)和速度。
4. 教學(xué)手段的切實(shí)應(yīng)用
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是現(xiàn)代教學(xué)手段，都不是完美無缺的，既有其優(yōu)勝的一面，又有其不足的一面。因此，地理教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)、適度的選用各種教學(xué)手段，有效的為地理教學(xué)服務(wù)。
國際教育中流行的三句話非常形象：“你聽來的會(huì)很快忘掉，你看見的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì)”。在“長江的開發(fā)”一課，有的教師由于運(yùn)用多媒體，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的板書、板圖。雖然好處多多，但弊端也顯而易見。關(guān)于長江的自然概況內(nèi)容，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生繪制長江略圖，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，簡單明了。學(xué)生動(dòng)手畫一遍長江略圖，哪怕畫得不漂亮、很簡略，也比單純讀圖掌握得好。在基礎(chǔ)知識(shí)了解以后再利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生的理解、記憶。選擇哪一種教學(xué)媒體，關(guān)鍵要看使用的效果。而不能趕時(shí)髦，濫用、套用課件。俗話說“尺有所短，寸有所長”。
(1)從實(shí)際條件出發(fā)優(yōu)選教學(xué)手段
目前我國各地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和科學(xué)文化水平存在著較大差異，同一地區(qū)的各學(xué)校的教學(xué)條件也存在差距，以及滲透著應(yīng)試教育的現(xiàn)行教育體制對(duì)各地區(qū)、各學(xué)校的影響也不盡相同。為此，我們?cè)谶x擇教學(xué)手段時(shí)，不得不從當(dāng)前社會(huì)與學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在用好傳統(tǒng)教學(xué)中積極、合理的教學(xué)手段的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件使用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)因地制宜地有效結(jié)合，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。
(2)根據(jù)教師專長、特色優(yōu)選教學(xué)手段。
每一位教師都是與眾不同的富有個(gè)性的人，在長期的教學(xué)實(shí)踐中都已形成或正在形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色;他們不僅存在年齡、心理和性格等方面的差異，而且有知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力不同;由于所處環(huán)境和所受教育的差異，他們也都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，也存在缺點(diǎn)和不足。因此，我們?cè)谶x取教學(xué)手段時(shí)，一定要考慮教師的年齡、心理和性格特征，根據(jù)他們各自不同的教學(xué)能力，因人而異地選取傳統(tǒng)教學(xué)手段或現(xiàn)代教育技術(shù)，以獲得較好的整體效應(yīng)。
(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選教學(xué)手段
在選擇教學(xué)手段時(shí)，你所采用的每一種手法到底是為解決課堂教學(xué)中哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的?借助這種手法你想讓學(xué)生從中獲得什么或理解什么?這是不是最佳的方法?如果選擇多媒體，能否體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)?選擇的教學(xué)手段最好能起到幫助學(xué)生感悟、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生討論、教給學(xué)生方法的作用，而不搞形式主義。我們不能因?yàn)槎嗝襟w的直觀性而剝奪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的愿望和權(quán)利，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天性。要做到這一點(diǎn)，我們可以將直觀展示的環(huán)節(jié)安排在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維以后，并向?qū)W生說明多媒體所展示出來的只是眾多理解中的一種，與學(xué)生頭腦中的理解并不矛盾。還可以讓學(xué)生參與課件的制作和修改，把學(xué)生的見解與教師的見解同時(shí)展示出來，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
(4)“一切為了學(xué)生”，優(yōu)選教學(xué)手段
采用什么教學(xué)手段能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，真正起到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。“授人以魚”不如“授人以漁”。我們應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合，使教與學(xué)的重心從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)到掌握方法、培養(yǎng)能力上來，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，從而使師生在教學(xué)過程中各抒己見，各顯其能，展示人格魅力。如果采用多媒體課件，一定要留有足夠的空間讓學(xué)生思考，回答，應(yīng)能起到拓寬學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。這一課件的設(shè)計(jì)能否使整堂課學(xué)生的活動(dòng)占主要部分，能否讓學(xué)生有精彩的回答，也是衡量課件是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)然，多媒體課件既不能代替學(xué)生的回答，也不能代替教師的講解。教師的講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反映來進(jìn)行，不應(yīng)事先設(shè)計(jì)好，甚至歸納成現(xiàn)成的文字展示給學(xué)生。同時(shí)，多媒體還應(yīng)該能體現(xiàn)教師的方法指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生借多媒體增加感性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)通過多媒體獲得理性的方法指導(dǎo)，能觸類旁通，舉一反三。這樣，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的，做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(5)合理選擇運(yùn)用教學(xué)手段
1)樹立新的教育觀念，合理選擇教學(xué)手段。
一提新課程改革，人們更多的想到的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，
其實(shí)，這些現(xiàn)代教學(xué)手段只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，本身不會(huì)孤立地在教學(xué)中發(fā)揮作用，它只有在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和觀念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時(shí)代精神，才能對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，則現(xiàn)代教學(xué)手段不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導(dǎo)下，才能正確應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
2)合理運(yùn)用教學(xué)手段，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用
在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者，現(xiàn)代教學(xué)手段只是輔助教學(xué)的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達(dá)和闡述教學(xué)內(nèi)容，但教師的主導(dǎo)作用是永遠(yuǎn)無法替代的。因?yàn)檎n件的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容組織都是靠教師來完成的，課件的構(gòu)建和設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律決定著教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師的語言、動(dòng)作、表情及所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神、認(rèn)知習(xí)慣等都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，這是一個(gè)重要的信息，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。同時(shí)教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、觀察問題，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)探索的積極性，教師與學(xué)生之間的這種默契交流也是計(jì)算機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的。
3)揚(yáng)長避短，相得益彰
“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然不夠形象直觀，但它有現(xiàn)代教育技術(shù)代替不了的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)至少有兩個(gè)：第一，教師寫的過程，給學(xué)生留下了消化和思考的空間;第二，寫的過程是教師把學(xué)生帶進(jìn)邏輯思維的過程。因此教師在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)注意吸取這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。同一屏幕上出現(xiàn)的文字多少應(yīng)嚴(yán)格掌握，地理事物相互影響、相互作用的關(guān)系應(yīng)逐步顯示出來，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化。
多媒體教學(xué)固然有其教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)資源豐富、教學(xué)過程生動(dòng)形象、教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)，但也不可過于追求多媒體效果。濫用媒體素材、過多地添加動(dòng)畫效果將影響學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能抓住知識(shí)重點(diǎn)，影響教學(xué)效果。
4)加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育手段真正運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，必須通過一線任課教師的教學(xué)活動(dòng)來完成，教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的理解與運(yùn)用程度是現(xiàn)代教學(xué)手段功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，可以促進(jìn)他們深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)指出的是現(xiàn)代教學(xué)手段必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導(dǎo)，控制著行為的方向，錯(cuò)誤的思想觀念指導(dǎo)下的實(shí)踐比盲目的實(shí)踐更可怕，從這個(gè)意義上講學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和更新教育觀念則是比學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)更為重要的事情。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教育帶來了新的活力，使教學(xué)更加生動(dòng)而富有效率。我們應(yīng)走出現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正走向現(xiàn)代化。
5.運(yùn)用教學(xué)手段應(yīng)回避的問題
1)避免喚起學(xué)生過多的無意注意
2)避免媒體成為課堂交流的障礙
3)避免不給學(xué)生留出思維的空間
三、選擇常用的教學(xué)手段應(yīng)關(guān)注的問題
地理教師在日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件等，選擇多種多樣的地理教學(xué)手段。但是，在新課程的地理課堂教學(xué)中采用以下常用的教學(xué)手段也要關(guān)注下列一些問題。
1.地圖的應(yīng)用要規(guī)范
地圖是地理教學(xué)的第二語言，是地理教師最常用的教學(xué)手段之一。正確使用地圖，有利于學(xué)生了解各種地理事物的正確位置、相互關(guān)系等。地圖對(duì)學(xué)生形成空間思維和空間想象能力是必不可缺少的。地理教學(xué)中常用的地圖一般包括教學(xué)掛圖、桌面地圖(含地圖冊(cè)、附圖、插圖、填充地圖等)。
教師使用教學(xué)掛圖時(shí)要注意：掛圖的選擇大小要合適，使全班學(xué)生都能看清楚;指圖的站位要正確，不遮擋地圖，面向全體學(xué)生;指圖時(shí)要規(guī)范，關(guān)注點(diǎn)、線、面。如，指城市要指一點(diǎn)，指河流要有源頭指向出�？冢歌F路要沿著鐵路線由始點(diǎn)指向終點(diǎn)，指山脈要沿著其走向指一線，指區(qū)域要成面，指出其范圍等。
2.地球儀的操作要慎重
地球儀在地理教學(xué)中是不可替代的重要工具。如演示地球晝夜的更替，經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)、地球公轉(zhuǎn)、大洲和大洋等。
運(yùn)用地球儀，說明地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，操作時(shí)要慎重，應(yīng)特別注意地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向是自西向東(逆時(shí)針)，同時(shí)注意地軸指向同一方向。其次，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，最好能與地圖、教學(xué)掛圖配合使用，以相互補(bǔ)充各自的不足。
3.地理模型的運(yùn)用要互補(bǔ)
常用地理模型如立體地圖模型、褶皺、斷層、等高線模型等，它們的直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生的空間知覺和有關(guān)地理概念的形成。應(yīng)用地理模型要與其它手段結(jié)合，特別是要注重各種教學(xué)手段的互補(bǔ)性。如，等高線模型的使用，要與等高線地形圖對(duì)照，使學(xué)生撥開迷霧。
4.地理圖片的運(yùn)用要靈活
清晰、美觀的地理圖片，能把一些典型的地理事物和現(xiàn)象形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利于學(xué)生理解掌握地理知識(shí)。教學(xué)中也要靈活運(yùn)用，認(rèn)真解讀。地理教師還通過可以引導(dǎo)學(xué)生把從畫報(bào)、明信片等中收集來的有關(guān)地理景觀的圖片向同學(xué)們展示，或放在櫥窗中展覽，能引起學(xué)生對(duì)地理的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5.錄像、計(jì)算機(jī)等的運(yùn)用要恰當(dāng)
它們可以演示、模擬許多學(xué)生無法直接觀察到的地理現(xiàn)象，并可以重復(fù)演示、模擬，使學(xué)生有身臨其境的感覺，教學(xué)效果最為理想。但是，運(yùn)用時(shí)也要適時(shí)適當(dāng)，避免單一化。
所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要取其所長，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程的地理教學(xué)一定要關(guān)注各種地理教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，靈活運(yùn)用，取得最佳教學(xué)效果。
[典型案例1]
人教版地理教材 八年級(jí)上冊(cè) 第二章第三節(jié) 《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課所涉及到的標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地圖說出黃河的概況”。對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)“標(biāo)準(zhǔn)”中的“說出”屬于了解性的知識(shí)層次水平。
(2)教學(xué)中運(yùn)用地形、氣候、河流等多種地圖的對(duì)照，綜合分析黃河的特征，提出有針對(duì)性的開發(fā)與整治措施。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
讀圖說出黃河的概況，運(yùn)用圖文資料分析黃河給我們提供的有利條件和存在的問題以及新中國成立以來對(duì)黃河開發(fā)利用和綜合治理的成就。
2.過程與方法
初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到地理信息，運(yùn)用地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，提出治理的基本方案。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過黃河憂患的人為原因的分析，加深環(huán)境憂患意識(shí)，逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
黃河的治理措施
1. 教學(xué)難點(diǎn)：
黃河各河段的環(huán)境問題及黃河中游水土流失的原因
3.確定依據(jù)：
一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問題;二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。
四、教法
1.小組合作學(xué)習(xí)
這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
2. 探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
五、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“知心兒女大比拼”來猜“母親”心思的形式，讓學(xué)生參與到課堂中來，活躍起來。提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
所用學(xué)法主要是：1、自主性學(xué)習(xí) 2、合作交流 3、探究感悟
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)思路：
本課的設(shè)計(jì)思路：
因?yàn)辄S河為中國“母親”河，所以本課打破常規(guī)，用擬人的手法，讓“黃河”全篇都以“母親”的身份出現(xiàn)，來引起學(xué)生好奇心。并以“知心兒女大比拼”的形式， 通過六輪比賽，來看誰最了解“母親”，誰最能讀懂“母親”的心思，來評(píng)選五名“知心兒女”，一路以“猜”“母親”心思的引子貫穿全課，并穿插一些自己編寫的順口溜的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，力求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感到愉悅和學(xué)有所得的成就感。
本節(jié)課主要分為六大步：
一、情境導(dǎo)入
第一輪：“母親”的獨(dú)白(黃河的概況)
第二輪：“母親”的驕傲(黃河的奉獻(xiàn))
二、講授新課(前四輪比賽)
第三輪：“母親”的哭泣(黃河的憂患)
第四輪：“母親”的歡笑(黃河的治理)
三、課堂小結(jié)(第五輪比賽：回憶“母親”)
四、反饋練習(xí)(第六輪比賽：“母親”心思知多少)
五、課堂質(zhì)疑
六、布置作業(yè)
七、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、黃河的概況
二、黃河的奉獻(xiàn)
三、黃河的憂患
四、黃河的治理【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們今天老師領(lǐng)大家去了解一個(gè)你認(rèn)識(shí)，但又不太熟悉的偉大的“母親”，她是誰呢?(引起學(xué)生好奇心)
展示課件：播放《黃河》視頻，引出黃河，再伴隨古典音樂播放能反映黃河流域歷史文化悠久的圖片和錄音講解，指出為什么把黃河稱作“母親”。此后，整堂課都以“母親”為主題來進(jìn)行。
展示課件：你了解這位“母親”嗎?想了解這位“母親”嗎?想做這位“母親”的“知心兒女”嗎?
(串串提問，引出“知心兒女大比拼”，并調(diào)動(dòng)學(xué)生加入“知心兒女大比拼”)
展示比拼規(guī)則：在后面六輪比賽中，每當(dāng)正確猜出“母親”心思時(shí)，即得一面紅旗，所得紅旗數(shù)量較多的同學(xué)，將被評(píng)為優(yōu)秀的“知心兒女”，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
教師導(dǎo)入：將有五名同學(xué)獲獎(jiǎng)，大獎(jiǎng)等誰拿?那就看誰最了解“母親”，誰最能讀懂“母親”的心思了。
【講授新課】
(引出下文，比賽開始)
第一輪：“母親”的獨(dú)白
(引出黃河概況)
展示課件：黃河“母親”這樣介紹自己(主要是通過四句順口溜來表達(dá)出來)：猜心思：誰能猜出“母親”在介紹自己的什么方面?
來自神圣處(引出黃河的源頭，再借此讓學(xué)生進(jìn)一步讀地形圖分析黃河的流向及注入哪個(gè)海)
不走尋常路(引導(dǎo)學(xué)生讀圖，引出1、黃河的“幾”字形，我國第二長河 2、途徑省區(qū)之多：9省 3、途徑地形區(qū)之廣：4大地形區(qū))
神龍四手足(引導(dǎo)讀圖，引出四條主要支流：湟水、洮河、汾河、渭河)
三段分界處(引導(dǎo)讀圖引出上、中、下游分界點(diǎn))
第二輪：“母親”的驕傲
(引出黃河的奉獻(xiàn))
引導(dǎo)轉(zhuǎn)承：多少年來，“母親”一直唱著驕傲之歌，她在為自己對(duì)兒女的奉獻(xiàn)而驕傲，為兒女在自己哺育下的繁榮而自豪……
展示歌詞：
兒女都說我五好：
孕育華夏有功勞，
還有壺口創(chuàng)豐收，
沖積華北灌河套，
跨三階梯落差大，
我的奉獻(xiàn)要記牢。
猜心思：“母親”所說的奉獻(xiàn)(五好)具體是什么?(課件展示反映黃河五大貢獻(xiàn)的圖片，提示學(xué)生根據(jù)歌詞去猜)
第三輪：“母親”的哭泣
(引出黃河的憂患)
教師轉(zhuǎn)承：“母親”剛才還在驕傲，現(xiàn)在為什么又哭了(引起學(xué)生好奇心)?以四句順口溜來體現(xiàn)“母親”哭泣的原因：
功勞歸功勞，過失也不少。
只因得重病，兒女也不孝。
(用前兩句說明一下黃河功與過、利與弊兼有)猜心思：“母親”有什么過失?得什么重病了?兒女怎么了?
教師引導(dǎo)：從詩句中看出“母親”的過失主要是得重病引起的，“母親”到底得什么病了?今天老師給大家?guī)砹?ldquo;母親”曾經(jīng)去醫(yī)院拍下的CT片，同學(xué)們幫忙診斷一下……
展示課件：幻燈片給出“母親”曾經(jīng)去醫(yī)院拍的CT片(上、中、下游出現(xiàn)的問題的圖片，凌汛問題是難點(diǎn)，格外放在另一張幻燈片具體講)
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并引導(dǎo)其帶著針對(duì)性問題閱讀課文，初步獨(dú)立思考出各河段出現(xiàn)的問題。
2、把全班分為六組，讓學(xué)生集中討論出現(xiàn)問題的自然原因和人為原因。
3、小組研討的成果在全班匯報(bào)、交流，之后，教師進(jìn)行點(diǎn)播和引導(dǎo)，幫學(xué)生系統(tǒng)歸納黃河各河段出現(xiàn)問題的原因。
特別指出(難點(diǎn)的解決)：
1、展示課件：推理專家：根據(jù)一系列的推理引導(dǎo)學(xué)生得出地上河形成的原因和由此形成的河水泛濫(過失)。
2、展示課件：演示地上河形成的動(dòng)畫(起到鞏固知識(shí)、加深印象的作用)。
3、展示圖片：一瓶黃河水：得出“一旦水，六斗泥”，引出治黃關(guān)鍵：治沙
通過出現(xiàn)黃河出現(xiàn)問題的原因(自然原因、人為原因)，引出兒女不孝在哪里，同時(shí)進(jìn)行德育教育。
再次引導(dǎo)：其實(shí)兒女不孝不只這些(給出河流污染、斷流的圖片)引出河流污染和斷流，并指出斷流也有自然原因。
第四輪：“母親”的歡笑(引出黃河的治理);
教師轉(zhuǎn)承：“母親”為什么又笑了?繼續(xù)引導(dǎo)：剛才因病而哭，現(xiàn)在肯定又因病而笑——病在治或者基本治好了，兒女已經(jīng)為“母親”治病，懂得孝順“母親”了，猜心思：兒女怎樣為“母親”對(duì)癥下藥才使“母親”滿意的笑?(組織學(xué)生小組討論)
展示新中國成立以來所取得的成就的圖文資料，進(jìn)行愛國主義教育，體現(xiàn)人水和諧發(fā)展，“母親”、兒女共歡喜。
【課堂小結(jié)】
第五輪：回憶“母親”
(徒手畫板圖引出課堂小結(jié))
教師調(diào)控，展示課件，指導(dǎo)學(xué)生以填空的形式回答出本節(jié)課的所學(xué)的主要內(nèi)容
【反饋練習(xí)】
第六輪：“母親”心思知多少(引出反饋練習(xí))
展示課件：不同的動(dòng)物圖片鏈接不同的練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物圖片選做不同的練習(xí)題。
六輪比賽結(jié)束，伴隨著輕快的音樂，選出五名所得紅旗數(shù)量較多的同學(xué)，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
【課堂質(zhì)疑】
對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行引導(dǎo)，首先鼓勵(lì)其他同學(xué)作答，然后，教師再總結(jié)得出結(jié)論。
【布置作業(yè)】略學(xué)生欣賞視頻，想到黃河
然后邊傾聽解說邊欣賞圖片
興趣來潮，積極加入比拼活動(dòng)。
根據(jù)順口溜和教師的引導(dǎo)積極讀圖、觀察、思考，并積極發(fā)言，搶答出順口溜謎語的答案
隨著教師的轉(zhuǎn)承轉(zhuǎn)入下一話題
根據(jù)順口溜和教師的引導(dǎo)以及每句謎語所配的感性圖片積極觀察、思考，并積極發(fā)言，搶答出順口溜謎語的答案
學(xué)生積極思考問題
聽到“母親”拍過CT片，產(chǎn)生興趣
1、學(xué)生通過看典型直觀的圖片來觀察、發(fā)現(xiàn)黃河各河段出現(xiàn)的問題。2、在老師引導(dǎo)下觀察圖片、閱讀教材
3、按照老師分的小組，針對(duì)黃河出現(xiàn)問題的原因在組內(nèi)進(jìn)行討論，初步得出結(jié)論，在老師的調(diào)控下把所得結(jié)果在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流并相互補(bǔ)充。
積極思考，積極回答問題
在教師引導(dǎo)下，閱讀教材，積極思考、討論，積極回答問題
積極思考、積極搶答問題
積極的舉手，選擇圖片，積極選做練習(xí)題
數(shù)紅旗，比較相互手中紅旗的數(shù)量，前五名上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)
學(xué)生回憶本課內(nèi)容，對(duì)不懂之處進(jìn)行提問，其他同學(xué)積極舉手幫助解決問題
(學(xué)生小組討論：根據(jù)出現(xiàn)的問題和原因，提出針對(duì)性的治理方案)
學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物圖片選做不同的練習(xí)題。視頻引出黃河更加直觀，印象深刻;圖片、音樂及聲音解說的嵌入既能讓學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
該處利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲強(qiáng)的心理，采用大比拼的形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用“知心兒女”的美譽(yù)和獲獎(jiǎng)證書，力求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感到愉悅和學(xué)有所得的成就感。
利用順口溜猜謎語的形式，可以吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，使學(xué)生在趣味中領(lǐng)略知識(shí)。
利用順口溜猜謎語的形式，可以吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，使學(xué)生在趣味中領(lǐng)略知識(shí)。
本處順口溜明了易懂，而且能夠充分表達(dá)出問題所在
利用CT片的說法，把“母親”擬人化，顯得更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生注意力，親戚學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好的培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題，解決問題的能力。
處理本難點(diǎn)，遵循了從感性到理性的思維策略，運(yùn)用了小組討論法、指導(dǎo)自學(xué)法和歸納法的教學(xué)方法。
在推理地上河形成原理之后，再形象的展示地上河形成的動(dòng)畫，可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深印象。
根據(jù)“兒女不孝”進(jìn)行德育教育
為“母親”“治病”的字眼，使學(xué)生一下子有了責(zé)任心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。進(jìn)一步進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。
以“回憶”“母親””的形式來小結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
運(yùn)用選擇動(dòng)物圖片的形式可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生趣味更濃，屬于在快樂中學(xué)習(xí)。滿足了學(xué)生的虛榮心和成就感。
先讓其他學(xué)生幫助質(zhì)疑學(xué)生解決問題，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力，也鞏固了知識(shí)
[板書設(shè)計(jì)]
黃 河 的 治 理
發(fā)源地：巴顏喀拉山脈
注入海洋：渤海
黃河的概況 分段：河口和孟津
省區(qū)：9個(gè)
流經(jīng)地區(qū)： 地形區(qū)：4個(gè)
黃河“母親” 黃河的奉獻(xiàn)
黃河的憂患
黃河的治理
治黃的關(guān)鍵：治沙 上、下游：凌汛現(xiàn)象
(大連市第十八中學(xué) 董那)
[案例1評(píng)析]
新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段”。董老師所設(shè)計(jì)的“黃河的治理”一課，設(shè)計(jì)形式新穎、活潑，富有創(chuàng)新精神和時(shí)代氣息，體現(xiàn)了新課改的基本理念。董老師在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘、處理教材的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，采取靈活多樣的教學(xué)方式和手段，用擬人的手法，讓“黃河”以“母親”的身份出現(xiàn)，通過“母親”的喜怒哀樂來引起學(xué)生好奇心。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生加入“知心兒女大比拼”，以“猜母親心思”的引子貫穿全課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，力求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感到愉悅和學(xué)有所得的成就感。教學(xué)中將現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，充分利用板圖和多媒體課件，采取多種教學(xué)方法和手段，變抽象為形象。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，董那老師繪制了黃河及其主要支流，其嫻熟、準(zhǔn)確一氣呵成的板圖繪制展示了其深厚的“三板”教學(xué)基本功。尤其是教師邊講邊徒手繪畫“地上河”和“黃河的憂患”示意略圖，彌補(bǔ)了多媒體的不足，發(fā)揮了地理板圖的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)力強(qiáng)，進(jìn)一步鞏固了新知識(shí)，使學(xué)生通過填略圖更加明確了“黃河的憂患”的狀況。將“黃河的憂患”清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有力地揭示了黃河各段的隱患，為學(xué)生理解黃河的治理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣�？梢�，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
[典型案例2]
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著(第三課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)片斷
教學(xué)方式讀圖分析、觀察比較、資料分析法等教學(xué)媒體課件、圖片
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)備注
組織教學(xué)
引入新課
研討新課
一、季風(fēng)氣候顯著
1.冬夏季風(fēng)特點(diǎn)
2.季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)
3.雨熱同期
4.災(zāi)害性天氣頻繁師生問候
有一句話叫“開板就唱”，下面我們先聽兩首歌。大家仔細(xì)聽歌詞。請(qǐng)一名同學(xué)唱《白毛女》片斷——《北風(fēng)吹》。(歌詞：北風(fēng)那個(gè)吹，雪花那個(gè)飄，雪花那個(gè)飄，冬來到……)思考：什么風(fēng)刮來時(shí)冬天到了?
再請(qǐng)聽同學(xué)們的《北國之春》。(歌詞：亭亭白樺，悠悠碧空，微微南來風(fēng)……)思考：什么風(fēng)吹來的時(shí)候，春季到了?春季到了，夏季還會(huì)遠(yuǎn)嗎。從歌聲中，我們可以體會(huì)我國不同的季節(jié)風(fēng)向是不同的。下面我們就來研究這兩種風(fēng)。
總結(jié)：我國季風(fēng)氣候顯著。提問：家鄉(xiāng)的風(fēng)多為哪幾種?
我們?cè)龠M(jìn)一步對(duì)比冬夏季風(fēng)的差異。
風(fēng)向源地特點(diǎn)影響范圍
冬季風(fēng)偏北風(fēng)(西北風(fēng)較多)西伯利亞、蒙古一帶寒冷干燥全國大部分地區(qū)
夏季風(fēng)偏南風(fēng)(東南風(fēng)較多)太平洋和印度洋溫暖濕潤東部地區(qū)
承轉(zhuǎn)：北京四合院就是適應(yīng)季風(fēng)氣候的建筑之一。你知道什么是四合院嗎?大門朝什么方向開?為什么?(與氣候有什么關(guān)系?)
承轉(zhuǎn)：我國大部分地區(qū)，受冬、夏季風(fēng)影響顯著。又有歌曲這樣唱到：有請(qǐng)同學(xué)唱《黃土高坡》，
(歌詞：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌我的歌……)
是不是中國所有地方的人們都可以感受到西北風(fēng)和東南風(fēng)呢?
這兩種風(fēng)在生活中經(jīng)常遇到。我們就把能受到夏季風(fēng)影響的區(qū)域，叫季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)氣候顯著。
古詩中說“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，春風(fēng)指的是夏季風(fēng)。我國西北部地區(qū)由于距海遙遠(yuǎn)，夏季風(fēng)的影響很小，這個(gè)區(qū)域叫非季風(fēng)區(qū)。
所以，新疆也因此有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，一天二兩土，白天不夠夜里補(bǔ)的說法”�？梢姡羌撅L(fēng)區(qū)幾乎不受夏季風(fēng)影響，降水稀少。
承轉(zhuǎn)：季風(fēng)氣候顯著，使我國擁有優(yōu)越的氣候資源。
指導(dǎo)學(xué)生完成40頁活動(dòng)1、活動(dòng)2
(出示雨熱同期資料)分析，得結(jié)論。
進(jìn)一步分析雨熱同期的好處。魚米之鄉(xiāng)。
(出示差異顯著的同緯地區(qū))
承轉(zhuǎn)：季風(fēng)氣候也為我國帶來了各種災(zāi)害性天氣。
教師簡單講解氣候?yàn)?zāi)害：寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等學(xué)生唱歌、欣賞
思考回答。
觀看多媒體，初步了解冬夏季風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容。
表格對(duì)比冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)、發(fā)源地、特點(diǎn)等內(nèi)容。
大門朝東南開，因?yàn)槲覈募径喙螙|南風(fēng)，溫暖濕潤。
掌握季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)知識(shí)。
分析雨熱同期對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
寒潮、臺(tái)風(fēng)、旱澇災(zāi)害等
學(xué)生分角色介紹幾種氣象災(zāi)害。如：我是臺(tái)風(fēng)，我威力無比……
學(xué)生讀圖，回答
表演藏袍的穿法多媒體
演示冬夏季風(fēng)
多媒體出示冬夏季風(fēng)對(duì)比空白表格
多媒體(演示北京四合院圖片)
多媒體出示“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)”圖
多媒體展示寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等圖片或視頻資料。
(提供者:大連海事大學(xué)附屬學(xué)校 孫萍)
四、多媒體運(yùn)用中的主要誤區(qū)
多媒體教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)的好處不言而喻，然而在現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用中卻存在著種種誤區(qū)，因此如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問題。
在地理教學(xué)中多媒體運(yùn)用中針對(duì)存在著的許多誤區(qū)，教師在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意避免下面的問題。
1.注重多媒體，輕視教學(xué)主體
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)的主體，多媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段，它只起輔助作用，而絕非起決定性作用。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的卻是多媒體唱主角，老師和學(xué)生則是銜接者和看客。如果盲目依賴多媒體，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示，教師則不再是知識(shí)的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，學(xué)生只顧觀看，無暇思考與練習(xí)，學(xué)生和老師都成了多媒體技術(shù)的奴隸，教學(xué)的效果就可想而知了。
上述案例2 的“季風(fēng)氣候顯著”一課，教師真切地突出了學(xué)生的“主體”作用，學(xué)生能完成的決不用多媒體代替，學(xué)生能想象出來的，決不用多媒體代替學(xué)生思考。如讓學(xué)生唱歌，比多媒體播放效果要好得多，多媒體是沒有生命的，學(xué)生卻是充滿活力的、生動(dòng)的。日常生活中，人們也最愿意看到身邊熟悉的人們的表演。
因此，地理教師在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，著眼于優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)。
2.注重課件美觀，輕視教學(xué)實(shí)效
課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過參與學(xué)習(xí)過程，獲得新的知識(shí)與技能，掌握學(xué)習(xí)新的方法，豐富情感態(tài)度與價(jià)值觀，融合與他人的關(guān)系等等。
現(xiàn)實(shí)中很多課是通過多媒體的聲、光、色等多種信號(hào)刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。課件制作很漂亮，場(chǎng)面看著也熱熱鬧鬧，課堂的氛圍也很好，可在課后的學(xué)習(xí)反饋中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不記得已學(xué)了什么，只是感覺很有意思云云。如果不顧教學(xué)實(shí)效的需要，無序、隨意地使用多媒體，課件插入過多的漂亮圖片、動(dòng)聽音樂，實(shí)際上就會(huì)分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
上述案例2 的“季風(fēng)氣候顯著”一課，教師在使用多媒體時(shí)把握好了恰當(dāng)時(shí)機(jī)，尋找最佳切入點(diǎn)，在“冬夏季風(fēng)對(duì)比”這難點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)切入，以動(dòng)畫的形式，展示了冬夏季風(fēng)的移動(dòng)過程，從而生動(dòng)形象地解決了冬夏季風(fēng)的來源、特點(diǎn)等難點(diǎn)問題。在介紹氣候?yàn)?zāi)害時(shí)切入視頻，完成從直觀到抽象、從形象思維到抽象思維的過渡，保證教學(xué)過程簡練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此制作課件要避免“花哨”，要少而精，忌繁雜，求簡練，決不能被多媒體所左右，不能是成為多媒體的奴隸，這樣才能讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
3.注重課件容量，輕視學(xué)生思考
多媒體的優(yōu)勢(shì)之一是可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，便于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂容量增加。這對(duì)地理教學(xué)尤為有利，可以解決學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱的難題，且課堂時(shí)間多有盈余。
但教學(xué)課件容量增大，留給學(xué)生的思考時(shí)間卻相對(duì)減少，甚至出現(xiàn)一種新形勢(shì)下的現(xiàn)代媒體灌輸，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。學(xué)生在多媒體教學(xué)中對(duì)大容量的快節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容無法及時(shí)摘錄，經(jīng)常留下許多空白，而且課后無法全部回憶出來，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和整個(gè)結(jié)構(gòu)的理解程度。
上述案例2 的“季風(fēng)氣候顯著”一課，只有八張幻燈片內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，留有更多的時(shí)間讓學(xué)生讀圖、想象、思考、創(chuàng)造。
4.注重多媒體教學(xué)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)手段
協(xié)調(diào)好 “主與次”的關(guān)系。在多媒體教學(xué)中，地理教師一定要注意：教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是支配者，多媒體課件只是起輔助作用的，用來突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率的。因?yàn)椋處熢谡n堂教學(xué)中不僅是知識(shí)的講解者，還具有情感的交流和世界觀的滲透等功能。切忌主次不分。
協(xié)調(diào) “傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段”的關(guān)系。每種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)的一面，也存在其不足之處，地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教師和教學(xué)的實(shí)際情況，采用不同的手段，進(jìn)行合理的安排，如多媒體會(huì)變抽象為具體，但它仍代替不了老師板書、語言、教態(tài)等的變化傳遞給學(xué)生的知識(shí)信息和情感信息。切記要擇優(yōu)而用，因勢(shì)利導(dǎo)。
在利用多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量做到以下三個(gè)方面。
第一，整合資料。把收集到的資料、圖片、地理信息圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使課件重、難點(diǎn)突出，精而不濫。
第二，做到四能。能用動(dòng)畫不用靜止、能用彩色不用黑白、能寫板書不用電子黑板，能思考就不解說。
第三，補(bǔ)充信息而不翻版課本。
多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進(jìn)，在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說的好：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”因而，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，才會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
【實(shí)踐與思考】
1. 教學(xué)中你是如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的?
2. 你是如何運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)的?
3. 運(yùn)用多媒體課件應(yīng)回避哪些問題?
參考文獻(xiàn)
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuzhong/860092.html
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