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成都市六校協作體高2010級第四學期期中試題
歷 史
（全卷滿分：100分 完成時間：90分鐘）

Ⅰ卷（ 共50分）
一、單項（每題2分,共25題，總分50分）
1.下列關于公元前7世紀雅典平民與貴族的斗爭的敘述，正確的是
①原因上，既有經濟的，又有政治的 ②方式上，曾經出現過暴力沖突 ③二者的斗爭直接促成了梭倫的改革 ④梭倫改革一舉消除了二者之間的矛盾
A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④
2．在梭倫改革措施中，之所以說財產等級制度重新分配了國家的政治權利，依據是（ ）
A．為后雅典民主政治的發展開辟了道路
B．平民逐漸躋身于統治階層行列
C．新興工商業奴隸主逐漸躋身于統治階層的行列
D．貴族階層被排擠出國家政權之外
3.《史記•商君列傳》載：“商鞅集小（都）鄉邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣，為開阡陌封疆，而賦稅平。平斗桶權衡丈尺……居五年，秦人富強。”該材料涉及到商鞅改革的措施 ①廢井田 ②獎勵耕織 ③廢分封，行縣制 ④統一度量衡
A.①② B.①②③ C.①③④ D.①②③④
4.商鞅變法中為了加強基層管理的措施主要包括（ ）
①十二等爵制 ②推行縣制 ③戶籍什伍制 ④連坐法
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
5. 史書曾稱頌孝帝時代“肅明綱紀，賞罰必行，肇革舊軌，時多奉法”(《魏書•良吏傳序》)。這種狀況出現的主要原因是
A．整頓吏治，實行俸祿制 B．移風易俗
C．推行均田制和新租調制 D．遷都洛陽
6.商鞅變法和北魏孝帝改革都產生了深刻的社會影響，從社會發展進程看，其最主要的表現是( )
A．改變了單一的生活方式 B．促進了封建化進程
C．增強了國家的綜合國力 D．加速了民族問的融合
7.慶歷新政和王安石變法最終以失敗而結束，失敗的主要原因是（ ）
A.不符合歷史發展潮流 B.損害大地主、大官僚利益
C.與統治者的要求不符 D.用人不當
8.王安石變法中的青苗法、募役法、方田均稅法，在目的和作用上的相似之處有（ 　）
①加強對人民的控制　②限制了官僚、地主的利益　③增加了政府的財政收人　④減輕了地主對農民的人身控制（ ）
A.①② B. ①④ C.③④ D.②③
9．“一個人所以發家致富，不在于他的品德、智慧或勤勞，而完全靠上帝恩賜……財富本身決不像某些蠢人所想的應予以譴責。這樣做就是褻讀神明。”材料所體現的是( )
A．加爾的先定論思想 B．加爾宗教對許多國家產生了重大影響
C．符合教俗封建主的利益 D．徹底否定了天主教的作用
10．馬丁•路德、加爾和亨利八世宗教改革的共同影響包括（ ）
①確定了“教隨國定”的原則 ②建立了以國王為首腦的教會 ③否定了羅馬教廷的權威④促進了資本主義的發展
A．①②③④ B．②③④ C.①③④ D．③④
11.有人認為“阿里是中國秦始皇的埃及版本”。能說明這一觀點的史實有（ ）
①實現了國家統一②加強了中央集權③統治殘暴④遏制外侵略
A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④
12.列寧在評價1861年改革時說：“臭名昭彰的‘解放’，實際上是對農民進行殘酷的掠奪，是對農民施行一系列的暴力和一連串的侮辱。”下列史實不能證明這一觀點的是（ ）
A．農民不再是地主的私有財產 B．改革后農民受到村社的嚴格管理
C．改革后農民支付高額的贖金 D．改革后農民重新受到地主的盤剝和奴役
13.19世紀后期，“脫亞入歐（仿效歐美）”逐漸成為日本社會的主流認識。受其影響，明治政府采取的措施有（ ）
①開展工業革命 ②廢除封建制度 ③實施“大陸政策” ④推行明開化
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
14.下列中外改革中，使社會性質發生根本變化的有 ( )
①商鞅變法②王安石變法③北魏孝帝改革④穆罕默德•阿里改革⑤日本明治維新
A．①②③④⑤ B．①②③④ C．②③④ D．①③⑤
15.被稱為“神學界之王”的著名經院哲學家托馬斯.阿奎那對教權至上論做了系統的闡述。其核心思想觀點是（ ）
A.教會高于國家，教權高于王權 B.國家和君權都是上帝的創造物
C.首倡教皇的權力直接自上帝 D.天主教是基督耶穌的門徒彼得創立的
16.歐洲啟蒙思想家提出“天賦人權”的思想，對人類社會發展、進步的影響是極其深遠的。至今仍是世界各國人民力求實現的社會理想，它是（ ）
A.以社會契約建立國家 B.以天賦人權爭取民主權利
C.法律面前，人人平等 D.以革命方式建立共和制度
17.對洛克的“法律面前，人人平等”原則，表述正確的是(　　)
①得到許多啟蒙思想家的認同與發揚　②這一原則在當時具有其階級性　③美國的《獨立宣言》，法國的《人權宣言》都踐行了這一觀念　④對于捍衛英國資產階級革命成果，起到了重要作用
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④
18．1688年，一群英國貴族說，“改變晚宴規則的時候到了，坐在桌前的人們被換掉了，但不是通過流血的方式。”按照他們的方式，英國
A．結束了王權專制 B．君權收歸議會執掌
C．建立了責任內閣制 D．下層人民的權利得以保障
19．有學者認為，“在樹立法國的國際威望方面，《人權宣言》所起的作用勝過了法國軍隊所打的一切勝仗”。這主要是因為它
A.超越了英國1689年的《權利法案》
B.克服了美國《獨立宣言》的局限性
C.成為18世紀末法國大革命的綱領性件
D.對民主思想傳播起到了巨大的推動作用
20．《獨立宣言》所體現的民主思想，哪一點是對啟蒙思想的發展(　　)
A．平等的思想 B．天賦人權學說
C．主權在民的學說 D．人類追求幸福的權利
21. 美國獨立戰爭期間，托馬斯•潘恩在《常識》中告誡民眾：“君主政體意味著我們自身的墮落和失勢，同樣地，被人們當作權利爭奪的世襲，則是對我們子孫的侮辱欺騙。”這一觀點的理論依據是( )
A．人主義 B.民族主義 C.天賦人權說 D.三權分立學說
22.麥迪遜說：“在設計一個由人統治人的政府時，最大的困難在于：你必須首先使政府有能力控制被統治者；其次要強制政府控制自己。”據此，美國在制定1787年憲法時體現了以下原則( )
①聯邦制原則 ②分權制衡原則 ③消滅奴隸制原則 ④人權至上原則
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
23.通過民主運動的推動和傳播，民主理論變成法律，是近代民主化的一般歷程。以法律獻形式體現民主思想的積極意義不包括（ ）
A.認可和保留民主運動成果 B.為實現民主提供法律保障
C.實現民主思想理論制度化 D.完全實現民主理論的設想

24．《中華民國臨時約法》規定“中華民國之主權，屬于國民全體”，其實際意義在于(　　)
A．人民在政治上翻了身B．創造了資本主義發展條件
C．確立了民主共和制度D．否定了封建君主專制制度
25.中華民國南京臨時政府成立時實行總統制，《中華民國臨時約法》改總統制為責任內閣制；袁世凱正式就任大總統后，又改責任內閣制為總統制。上述現象反映的實質問題是（ ）
A.責任內閣制在中國行不通 B.辛亥革命后民主與專制的斗爭仍然激烈
C.民主共和制在中國行不通 D.專制獨裁傳統在中國沒有受到任何打擊

Ⅱ卷（非選擇題 共50分）
二、（26題12分, 27題10分,28題16分，29題12分，共50分。）
26.（12分）下列材料：
材料一 商鞅認為：“法者，君臣之所共操也。”
——國學整理社：《諸子集成》
材料二 在梭倫的法律體系中，立法權屬于全體雅典公民組成的公民大會。……從執法及其監督體制看，他采取的措施是，公民陪審法庭（陪審員從各個階級的公民中抽簽產生）有權撤銷或修改執政官的判決，如果公民陪審法庭對執政官在任期間的行為不滿，則有權對他加以懲治。
——《商鞅與梭倫法制思想之比較》
材料三 商鞅設立了20個等級的軍功爵制度……。新法規定，沒有軍功的國君親屬不再擁有世襲的爵位。立有軍功的平民，按其功勞大小授予官爵。凡在戰爭中斬敵首一個，可賞爵一級，田一頃，住宅九畝；要做官的，可做五十石俸祿的官；斬敵首兩個，可做百石的官，以此類推。
——岳麓版高中歷史教科書
材料四 梭倫修改憲法，規定……凡土地所得年收入達500麥斗者為第一等級，稱為“五百麥斗者”，可擔任高級官職；凡收入300麥斗者為第二等級，稱為“騎士級”，可擔任高級官職；凡收入200麥斗者為第三等級，稱為“雙牛級”，可擔任低級官職；凡收入200麥斗以下者為第四等級，稱為“日傭級”，不能擔任任何官職。
——崔仲連：《世界通史》
請回答：
⑴依據材料一、二，指出商鞅和梭倫的法制思想的不同之處。（2分）
⑵依據材料三、四，指出兩次改革對擔任官職的條件有何不同？（2分）并分析其共同作用和不同作用。（4分）
⑶依據上述材料和所學知識，分別說明兩次改革對兩國政治體制的發展產生的影響。（4分）

27.（10分）下列材料：
材料一 對于如何提拔人才、選取人才，王安石提出了“教之、養之、取之、任之”的系統人才觀。“教之”，即通過學校教育培養人才。“養之”，即優待和栽培人才。“饒之以財，約之以禮，裁之以法”。“取之”，即發現、選拔人才。“任之”，即任用人才。任用之道，關鍵是任人唯賢、任人唯才、任人唯德。
材料二 陜西寧州通判鄧綰曾經“舉進士，為禮部第一”，對王安石以及他主持的變法極盡阿諛奉承之能事，得到神宗和王安石的賞識，被提拔進朝廷做官，在京的同鄉罵他無恥，他卻毫不在乎地說：“笑罵從汝，好官我自為之。”……呂惠卿才華橫溢，有非凡的政治能力，王安石十分器重他，對他有“卵翼之恩，父師之義”，朝中之事無論巨細都和他商量，王安石第一次罷相期間力薦呂惠卿任參知政事，而呂惠卿卻落井下石，以達到阻止他復相之目的。王安石還朝后，呂惠卿居然把王安石寫給他的私信呈給了皇上，信中曾有“無使上知”（不要讓皇上知道）字樣，犯了欺君之嫌，于是王安石第二次罷相，永遠結束了他的政治生涯。
——以上摘編自武玉環《王安石變法失敗錯在用人》
材料三 朱熹嘗論安石“引用兇邪，排擯忠直，躁迫強戾，使天下之人，囂然喪其樂生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇寧、宣和之際，而禍亂極矣”。
——《宋史●卷三百二十七●列傳第八十六》
請回答:
⑴據材料一，分析歸納王安石人才觀的特點。（2分）結合所學知識，簡述王安石是怎樣實踐的。（2分）

⑵依據材料二并結合所學知識，談談你對材料三的看法。（4分）

⑶據上述材料和問題，談談你在人才方面的認識。（2分）

28.(16分)閱讀下列材料：
材料一 讀下圖：

圖一 1853年“黑船事件” 圖二 1871年日本使團出訪歐美
材料二 日本領導人（注：指明治維新的領導者）不贊成這種不加區別地奉承所有西方東西的做法，他們并不對西方明本身感興趣，而僅僅是對其中增強了民族力量的那些組成部分感興趣……他們現在提出一個非凡的改革方案，宗旨在于建立一個強大的日本，而不是完全模仿西方國家……
——（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料三 1856年，亞歷大二世向莫斯科貴族發表演說，他說：“到處在謠傳，我要給農民自由；這是不公正的，……但是，遺憾的是，農民和他們的地主之間存在著敵對情緒，并因此發生了許多不服地主管束的事情。……因而，從上面解決要比從下面解決好得多。”
——摘自孫成木等《俄國通史簡編》
請回答：
（1）根據材料一說明圖一、圖二之間的關系（2分）。

（2）根據材料二并結合所學知識，說明“日本領導人”感興趣的那些“增強民族力量”
的西方明是什么？（6分）

（3）據材料三并結合所學知識，歸納俄國農奴制改革的背景（4分）

（4）據材料二、三并結合所學知識，歸納俄國、日本走上資本主義發展道路的方式（2分），并談談你對這種方式的認識。（2分）
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29．國家的主權從何而，這是古今思想們關注的一個重要問題。閱讀下列材料，結合所學知識回答問題。（12分）
材料一 西漢思想家董仲舒認為：“天子受命于天，天下受命于天子”。
材料二 意大利神學家阿奎那認為：“君主的權利是上帝通過教皇授予的。治理人民的國王是上帝的一個仆人。”英國國王詹姆士一世認為：“（國王）可以任意處置他的臣民：或加提升、或加貶斥；或殺或生；在任何情況下都可以對他們進行審判，除上帝之外，國王不對任何人負責。”
材料三 美國《獨立宣言》聲稱：“我們認為以下真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利——為了保障這些權利，政府才得以建立于人類之中，而且必須經被統治者同意，才能獲得其正當權力。”
材料四 袁世凱稱帝時宣稱：“民國之主權，本于國民之全體。既經國民代表大會全體表決用君主立憲，本大總統自無討論之余地。”
（1）材料一體現了董仲舒的什么思想？他提出這中思想的目的是什么？（2分）
（2）根據材料二結合所學知識，比較分析阿奎那和詹姆士一世觀點的異同。（3分）
（3）根據材料三，《獨立宣言》認為主權歸屬于誰？這段材料體現了啟蒙思想中的哪些重要觀點？（3分）
（4）根據材料四，分析指出袁世凱稱帝的理論依據是什么？這一理論最早體現在近代中國的哪部憲法？從袁世凱的這種言論你能獲取什么信息？（4分）

成都市六校協作體高2010級第四學期期中試題
歷史參考答案
一、單項選擇題（每小題2分，共50分）
12345678910
BCCDABBDAD
11121314151617181920
CACDACAACD
2122232425
CADDB

二、
26. （12分）
⑴不同：商鞅：君臣司法（1分）；梭倫：公民參與司法（1分）。
⑵不同：商鞅：軍功；（1分）梭倫：財產（1分）。
共同作用：打破了貴族壟斷官職的局面。（2分）
不同作用：商鞅：提高了軍隊戰斗力(1分)；梭倫：有利于工商業奴隸主參政（1分）
⑶影響：商鞅：中國古代中央集權制度的建設從此開始。（2分）
梭倫：奠定了雅典民主政治的基礎。（2分）
27. （10分）
⑴特點：全面、系統，涉及人才培養、激勵和約束、選取、使用的全過程；提出教養結合，從財、禮、法三方面鼓勵和約束人才；強調德才兼備(任一點1分，答出兩點即可得2分)實踐：改革科舉、改組太學、修訂教材，培養改革人才（2分）
⑵（4分）
看法一：朱熹的看法是正確的。王安石確實存在用人不當等弊端，任用了一些有才無德的人，導致變法失敗。
看法二：朱熹的看法是錯誤的。朱熹抹殺了改革的功績，把北宋的滅亡原因歸結為變法的“禍亂”；不符合歷史事實。
看法三：朱熹的看法有一定依據。王安石確實存在用人不當等弊端，從而導致變法的失敗。但這僅是改革的局部失誤。而朱熹把北宋的滅亡原因歸結為變法的“禍亂”，從而從根本上全盤否定變法，顯然有失公允。
⑶用人不當是王安石變法失敗的重要原因之一；用人是否得當關系到國家與改革事業的成敗；人才的選用必須堅持德才兼備（答出任兩點即可得2分，其他符合題意、言之成理的觀點也可）

28.（16分）
(1) 19世紀中期，以美國為首的歐美列強打開了日本的大門，導致日本民族危機嚴重；為擺脫嚴重的民族危機，日本走上了向西方學習的道路。（2分）
(2)殖產興業，發展資本主義經濟；實行義務兵役制，仿照歐洲國家建立常備軍和近代海軍；明開化，提倡資本主義明。(6分)
（3）封建農奴制嚴重阻礙俄國資本主義發展；農奴制引發嚴重的階級矛盾；出現反對農奴制和專制統治新思潮；克里米亞戰爭的失敗，使社會矛盾尖銳化。（4分）
（4）方式：自上而下的改革。（2分）認識：俄國、日本通過自上而下的改革走上發展資本主義的道路，避免了社會大的動蕩，但同時也導致對封建思想化清除不徹底，從而保留了大量的封建殘余；同時也說明了兩國資本主義生產關系發展水平較低。（言之成理即可得分，2分）。
29．（12分）
（1）、思想：君權神授。（1分）目的：加強君權，適應大一統的需要，同時為限制君權提供依據。（1分）
（2）異：阿奎那認為君權由教皇授予，所以教權至上；詹姆士一世認為君權由上帝授予，所以王權至上、不受限制。同：君主在世俗社會中專制。（3分）
（3）人民。（1分）天賦人權、社會契約、人民主權等。（2分）
（4）人民主權說。（1分）《中華民國臨時約法》。（1分）信息：此問開放，按思維層次從低到高給分。低：體現出袁世凱的虛偽性；高：體現出民主共和觀念深入人心是一個艱難的過程。（2分）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaoer/42530.html

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