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第九課 唯物辯證法的實質和核心（矛盾）教案
教育目標：
一、知識目標
1、識憶目標
（1）發展的實質、新事物和舊事物的定義；
（2）量變和質變的含義及其辯證關系；
2、理解目標
（1）發展的普遍性；
（2）事物發展的道路和方向；事物發展的形式；
3、運用目標
（1）根據所學知識，結合相關原理，分析說明自然界、人類社會是無限發展的。了解唯物辯證法是關于世界普遍聯系的科學，又是關于世界永恒發展的科學。
（2）根據有關原理，理解事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規律。
（3）結合古人有關的名言警句，組織學生討論生活和學習中的具體問題，分析量變和質變的辨證統一關系對于生活和實踐的意義。
二、能力目標
1、通過學習，培養學生正確認識事物發展的方向、發展的道路和發展的形式，用發展的眼光看問題、分析問題的能力。
2、使學生初步具有運用科學發展觀觀察、分析和處理自然和社會現象的能力。
3、使學生初步形成正確對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標之間關系的能力。在現實生活中，既要看到事物變化發展的光明前景，同時又要看到事物發展過程中的艱難曲折性，使學生既具備樂觀、積極、向上的人生態度，還要擁有一份平和的處世心態，提高自己應對社會、承受困難和挫折的能力。
三、德育目標
1、通過學習，使學生樹立起發展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。
2、增強學生對社會發展的信心，樹立為美好的共產主義社會而奮斗的遠大理想和崇高信念。
3、培養學生“從我做起，從現在做起，從點滴小事做起”的精神，讓學生切實認識到，做何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進，還要不失時機地抓住機遇，促進質變，才有可能抵達成功的岸。
4、使學生認同并自覺堅持科學的發展觀。
重點難點：
1、發展的實質
2、新生事物是不可戰勝的
3、量變和質變的關系
教學課時安排：3課時
【導入新課】寓言《自相矛盾》
有個楚國人拿著矛和盾在大街上叫賣，“我的矛是世界上最鋒利的，能穿過任何堅固的東西。”同時又喊“我的盾是世界上最堅固的，沒有任何利器能穿透它。”旁人問：“如果用你的矛刺你的盾，會怎么樣?”楚人張口結舌，無言以對。寓言中的“矛盾“是人在思維過程中犯的邏輯錯誤，而哲學中的“矛盾”揭示的是事物客觀存在的一種關系。
世界是普遍聯系和永恒發展的。聯系的根本內容是矛盾，發展的根本動力也是矛盾。那么，什么是矛盾呢？
【講授新課】
一、矛盾是事物發展的源泉和動力
1、矛盾的同一性和斗爭性
（1）矛盾的定義
月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。在現實生活中，我們時時、處處都會遇到既相互對立、又相互依存的兩種現象。如
空間上：上下、左右、高低、長短、遠近
人的屬性：男女、老幼、長晚、胖瘦、高矮、上級和下級、哭笑、悲喜、愛恨、師生；
物質屬性：冷熱、軟硬、黑白、明暗、強弱、香臭、苦甜、輕重；
認識領域：好壞、是非、善惡、美丑、禍福、難易；
社會發展：進步與落后、前進與倒退、文明與愚昧、革命與反動、剝削與被剝削；
沒有矛盾就沒有世界，認識世界就是認識矛盾，改造世界就是解決矛盾。以上這些現象說明：任何事物都包含兩個方面，這兩個方面既相互對立，又相互統一。矛盾就是反映事物內部和統一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統一。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。
矛盾就是反映事物內部和統一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統一。
【舉例】赫拉克利特列舉出了一系列生活中的例子來解說“對立統一”的道理：“上坡的路和下坡的路，是同一條路。”“在圓周上，終點就是起點。”“疾病使健康成為愉快，壞事使好事成為愉快，饑餓使飽食成為愉快，疲勞使休息成為愉快。”
【課堂探究】P67 A愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理?
B“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思?
【探究提示】說明了一切事物都包含著矛盾。這里的“矛盾”主要是針對與邏輯矛盾具有不同的含義的哲學意義上的矛盾。矛盾就是對立統一。

（2）矛盾的基本屬性：同一性和斗爭性
同一性和斗爭性是矛盾固有的相反相成的兩種基本屬性。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。
A概念
a矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。
它有兩方面的含義：
一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中；
同一事物都有對立面和統一面兩個方面，一方的存在以另一方為條件，彼此誰都離不開誰（形影想隨、一個巴掌拍不響、不是冤家不聚頭）。
【舉例】P67漫畫：他敢剪嗎？懸掛在山崖上的兩個人構成一種動態的平衡。
【舉例】磁鐵（S極和N極）；沒有上就沒有下、沒有香就沒有臭、沒有福就無所謂禍；
【舉例】父子關系（父親之所以是父親，因為有兒子，兒子之所以是兒子，因為有父親）；師生關系；

二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。
【相關銜接】P68生物變性現象，雌雄轉化現象
【舉例】生產與消費具有直接統一性
生產家具的過程就是消費木材、油漆、釘子的過程；
消費磚頭、木料、水泥、鋼材的過程就是生產房子的過程；
消費衣食住行等資料的過程就是生產勞動力的過程；
【舉例】塞翁失馬，焉知非福；虛心使人進步，驕傲使人落后；失敗乃成功之母；
矛盾雙方的轉化必須具備一定的條件。如a＋b=a-(-b)加法與減法相互轉化是因為引進了分數。

b矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現對立雙方相互分離的傾向和趨勢。（不是冤家不聚頭、水火不相容）
【舉例】人民內部的批評與自我批評；學術界的百花爭鳴，百花齊放；思想認識上的不同爭論；同化與異化的相互排斥；正負極的相互分離；戰爭雙方的你死我活、你爭我奪；人類社會各個形態內部的統治和被統治促成了社會形態的更替。
【課堂探究】P68
A貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?
B你還能舉出生物界的其他事例嗎？
【探究提示】A說明動物之間是通過相互斗爭而取得和諧與統一。
B蛇和田鼠、食肉動物與食草動物。
【專家點評】哲學上的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”既有聯系又有區別。
日常生活中所說的“斗爭”僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式。哲學上的“斗爭性”包括一切差異和對立。不僅概括了社會領域中或政治用語中經常講到的“斗爭”，而且也概括了自然現象和思維現象領域中的一切對立和斗爭。
【舉例】生物學上講的遺傳和變異就各有不同特點，他們的對立表現在：遺傳指的是親代與子代之間，在形態、結構和生理功能上常常相似（種瓜得瓜，種豆得豆）；我國民間還有這樣的說法“一豬生九仔，連母十個樣”，這句話形象地描述了親代與子代之間、子代的個體之間，總是或多或少地存在著差異，指的是變異現象生物的遺傳特性使生物界的物種能夠保持相對穩定，生物的變異特性，使生物個體能夠產生新的性狀，以及形成新的物種。遺傳、變異的這種差異性也是哲學上所講“斗爭”的一個具體表現，
【舉例】同學們在學習上的比學趕超；理論專家們在學術上不同觀點的爭鳴、討論同樣也是“斗爭”的具體表現。
由此可見，矛盾斗爭性的內容十分豐富，形式千差萬別，因此，對斗爭性不能作簡單化理解，不能用具體形式代替哲學上的矛盾的斗爭性。（如文革期間，歪曲斗爭性，大鳴，大放，大字報，整人，斗人，批人）

（3）矛盾的同一性和斗爭性的辯證關系 P69
同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。矛盾雙方既對立又統一，由此推動事物的運動、變化和發展。
【舉例】權利和義務
沒有無權利的義務，沒有無義務的權利（父母與子女間的撫養教育與贍養）
【舉例】自由和紀律（真正的自由必須建立在紀律的約束下）
【舉例】高科技對社會生產和生活有哪些利與弊?
2003年6、7月，在長江三峽，發生了幾件令世界矚目的大事，大壩蓄水、通航、發電成功。關于三峽水利樞紐工程，建與不建，幾乎經過了半個世紀的研究和論證。因為確實有利也有弊；核能具有很大的優越性，但核泄漏事故也是很可怕的；因特網為信息社會的發展提供了廣闊的自由空間，但是它也會對國家安全、經濟秩序和社會穩定等構成威脅。
無論是對三峽工程的認識，還是人類對核能以及因特網的認識，利與弊的客觀存在都說明矛盾是由對立的雙方組成的；利大于弊，又說明矛盾的雙方其地位和作用是不平衡的，有主次之分。高科技是一把“雙刃劍”，我們既要看到其對人類有利的一面，又要看到利用不當對人類不利的一面，這樣才能趨利避害，使高科技為人類謀福利。

2、矛盾的普遍性和特殊性
矛盾存在于任何時候、任何場合、任何事物中，沒有矛盾就沒有世界。矛盾具有普遍性。
（1）矛盾的普遍性（共性）
A含義
矛盾的普遍性又叫矛盾的共性，包括兩方面：
a矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；
無論是自然界，還是人類社會，無論是客觀世界還是主觀世界，無論是宏觀世界還是微觀世界，都存在著矛盾，沒有矛盾的事物是不存在的。
【舉例】自然界
火車、高山、摩天大樓等都是絕對運動和相對靜止的統一；
化學運動中的化合和分解、酸和堿、正電和負電的矛盾；
生物運動中的遺傳與變異、同化與異化、生與死的矛盾；
【舉例】人類社會
生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾貫穿于人類社會發展的始終；
階級矛盾（奴隸主與奴隸、地主與農民、無產階級與資產階級）；
家庭矛盾（和諧的家庭不是沒有矛盾，而是善于不斷解決矛盾）；
學習、工作中的矛盾（同學之間、同事之間、師生之間、體腦之間）
經濟生活：生產與消費、買與賣的矛盾；
政治生活：和平與戰爭、民主與集中、自由與紀律、權利與義務；黨派之間（美國民主黨和共和黨之間：驢象之爭；我國：中共領導的政治協商制度）
【舉例】思維領域
正確思想與錯誤思想、創新與保守、先進與落后、美與丑、善與惡；唯物論與唯心論、辯證法與形而上學、不同學術觀點之間的矛盾；

b矛盾貫穿于每一事物發展過程的始終，每一事物從產生到滅亡都存在著自始至終的矛盾運動，即時時有矛盾。
任何一個事物，從產生、發展到滅亡，自始至終存在著矛盾。舊的矛盾不斷解決了，新的矛盾又不斷產生，循環往復，以至無窮。
【舉例】人類社會：自始至終存在著生產力和生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾；
【舉例】人的一生是充滿矛盾的一生，人生幾十年是在矛盾不斷產生又不斷解決中度過并成長成熟起來的。
【舉例】我國社會矛盾
半封建半殖民地社會：中國人民與三座大山的矛盾；
新中國誕生后：人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾；
文革期間：四人幫反革命集團與人民大眾的矛盾；
改革開放過程中：物質文明建設與精神文明建設的矛盾；
【舉例】認識領域始終存在已知與未知、認識與實踐、對與錯、是與非的矛盾，正是在矛盾的不斷解決中，人們才有所進步，有所成就；

【注意】把握矛盾的普遍性注意3個問題：
1、不能把“普遍性”理解為每一件事同周圍其他各種事物之間都有矛盾
“事事有矛盾”是說每一事物內部都包含著矛盾，而不是說每一事物同所有事物之間都有矛盾。兩個毫不相干的事物未處于統一體中，就不構成現實的矛盾。只有在一定條件下，它們共處于一個統一體中，才能構成矛盾關系。如雞蛋和石頭，一般情況下并不構成矛盾，假如石頭把雞蛋打破了，兩者才成為矛盾雙方，構成矛盾關系。
2、人們尚未認識、還不能對其具體矛盾作出科學解釋的事物，并不等于矛盾不存在。
3、人們不容易察覺的矛盾不等于矛盾就不存在了。一般來說，處于動態中的、較為激化的矛盾，人們往往容易察覺，而事物處于相對靜止時的矛盾或處于緩和狀態中的矛盾，需要通過思維才能認識和把握。
B承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極解決矛盾
沒有矛盾就沒有世界，差異也是矛盾。承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。在任何時候，對任何事物，我們都要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
C方法論意義：用一分為二的觀點全面分析問題
【舉例】評價他人：不僅看到缺點，更要看到別人的優點；
評價自己：既要看到長處，更要看到短處，以便取長補短；

【舉例】國王畫像
據說古代有一個國王，長得很丑，一只眼睛，一條腿還瘸。他召來全國的畫家為他畫像。第一個畫家把他畫得非常漂亮，誰知國王看后大怒，認為善于弄虛作假、阿諛奉承的人必有野心，于是把他拉出去斬首。第二個畫家如實給國王畫了一幅，呈現給國王。國王看后勃然大怒，以丑化國王，冒犯天威處斬了第二個畫家。第三個畫家比較智慧，畫像令人拍手叫絕。畫像畫的是國王打獵的場景：國王一條腿站在地上，一條腿蹲在一棵樹墩上，睜一只眼，閉一只眼，正在舉槍瞄準射擊。第三個畫家不僅免去了殺生之禍，而且受到重賞，是因為他善于抓住特點，這體現了矛盾的特殊性原理。
【課堂探究】P70 A上述事實說明了什么哲學道理?
B“因地制宜”、“園材施教”、“量體裁衣”等，都體現了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語?
【探究提示】說明家家的矛盾都不盡相同，都有其特殊性。即矛盾具有特殊性。
（家家有本難念的經）
（2）矛盾的特殊性（個性）
A含義
矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。
矛盾的特殊性是一事物區別于其他事物的內在根據，正是由于矛盾的特殊性，世界上的事物才會千差萬別，千姿百態，整個世界才會精彩分呈，紛繁復雜。
它主要有三種情形：
一是不同事物有不同的矛盾；
（這些不同的矛盾構成了一事物區別于他事物的特殊本質）
【舉例】冰島有座火山，噴出的不是滾燙的巖漿，而是冰塊。
千島有一種耐熱魚，體溫63度，能在50度的熱水中存活。
人的指紋各不相同，因此成為警方破案的一條有效途徑。
【舉例】每個人的氣質、性格、脾氣不同，個子高矮胖瘦有差異，皮膚有黑有白，打扮因人而異，不可亂趕時髦，否則會鬧東施效顰的笑話。
【舉例】文學名著中的人物個性鮮明（西游記、水滸傳、紅樓夢）
【舉例】世界各國、各民族人民的種族、膚色、風俗習慣、宗教信仰都各不相同。
【舉例】同樣是感冒，由于個人的體質不同，對疾病的抵抗力不一，癥狀也各不相同，治療也就不同。
【名言】福樓拜（矛盾具有特殊性）
二是同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾；
（這些不同的矛盾形成了事物發展的不同過程和不同階段）
【舉例】人生中會經歷新生兒、幼兒、少年、青少年、青年、中壯年、老年等階段，不同的階段有不同的矛盾（與疾病抗爭）
幼兒、青少年時期：身體與心理的發育、上學；
成年后：就業、成家（事業與家庭）；
【舉例】中共1921－1949年28年以來的戰爭劃分未四大階段，每一個階段的矛盾都各不相同。
北伐戰爭??國共、人民與軍閥的矛盾??國共第一次合作，打倒軍閥；
土地戰爭??國共矛盾，國民黨竊取了北伐戰爭的勝利果實，妄圖圍剿消滅共產黨??工農紅軍反圍剿（長征）；
抗日戰爭??蘆溝橋事件爆發，中國人民同日本帝國主之間的矛盾白熱化??國共第二次合作，一致抗日；
解放戰爭??國共兩黨為爭奪天下進行了最后較量，共產黨奪得了民心，取得了統治權；
三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面各有其特點。
【舉例】抗日戰爭時期，中日矛盾上升為社會的主要矛盾，八年抗戰分為三個階段，在這三個不同的階段上，矛盾中的敵我雙方各有特點。
第一階段：敵之進攻戰略（敵強），我之防御戰略階段（我弱）
（日本氣勢洶洶，有備而來，口出狂言，志在必得）
第二階段：戰略相持階段
日本??力量由強到弱（兵力不足，失道寡助）
我國??量量由弱到強（糧草、兵力補充方便，得道多助）
第三階段：敵之戰略退卻，我之戰略進攻階段
日軍退出中國，我軍收復失地
【舉例】P71萊布尼茨的相異律、同一律??說明了任何事物都是普遍性和特殊性的統一。
B方法論意義：具體問題具體分析
【舉例】教育因材施教、種田因地制宜、看病對癥下藥、做衣量體裁衣；
一把鑰匙開一把鎖、靠山吃山，靠水吃水、逢山開路，逢水搭橋；

（3）矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系（共性和個性，一般和個別）
矛盾的普遍性和特殊性的關系，也就是矛盾的共性和個性，一般和個別的關系。
A矛盾的普遍性和特殊性相互區別
共性??概括同類事物中共同的東西；個性??事物各自的特點；
【舉例】張三與李四（個性不同，都是學生）
涼鞋與棉鞋（款式、使用季節不同，都是鞋子）

B矛盾的普遍性和特殊性相互聯結。表現在以下方面：P71
a一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性；
【舉例】P71漫畫 水果與香蕉、梨子、蘋果、草莓等
水果是有水份、可以吃、有營養的植物果實。這一共性存在于具體的香蕉、梨子、蘋果、草莓等個性中，并通過它們體現出來，沒有具體的香蕉、梨子、蘋果、草莓就概括不出水果這一共性。
【舉例】文具與鉛筆、橡皮、刀子、直尺、鋼筆
【舉例】阿凡提智斗阿訇(hong)
有一天，阿訇肩扛一匹白布來到阿凡提家，想刁難阿凡提，讓阿凡提出丑。阿訇對阿凡提說：“聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華。我想請你給我染一匹布，染的顏色既不是紅色，也不是藍色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能見到的顏色。。。。。。你能辦到嗎？” 阿凡提冷靜思考片刻，便爽快答應了。在談到什么時候取貨時，阿凡提說：“高貴的阿訇，神明的真主告訴我，請你在一個星期中的這一天來取貨：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是禮拜天，也不是習慣的一個星期七天中的任何一天。”阿凡提以其機智戰勝了刁難的阿訇。
【點評】顏色作為矛盾的共性存在于紅、黃、藍、綠、黑、紫、橙等具體顏色（矛盾的個性）之中。離開了各種具體顏色的矛盾個性，也就沒有“顏色”這一共性。這正是阿訇刁難阿凡提的所在。而機智的阿凡提則“以其人之道，還治其人之身”。“一個星期”是矛盾共性，它存在于星期一到禮拜天之中，離開了星期一至禮拜天的矛盾個性，同樣沒有作為矛盾共性的“一個星期”。

b另一方面，特殊性離不開普遍性。
世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。
【舉例】水果與香蕉、梨子、蘋果、草莓等
香蕉、梨子、蘋果、草莓形態、顏色、口味各異，但總是包含了有水份、可以吃、有營養、是植物果實等作為水果的共性。
【舉例】文具與鉛筆、橡皮、刀子、直尺、鋼筆
【學生舉例強化】

C矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下相互轉化 P72
由于事物范圍的極其廣大和發展的無限性，在一定場合為普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。反之，在一定場合是特殊性的東西，在另一場合則是普遍性。
【舉例】水果對于香蕉、梨子、蘋果、草莓來說具有普遍性，但對于食品來說又具有特殊性；
裙子對于連衣裙來說具有普遍性，但對于服裝來說又具有特殊性；
某班對于班中所有的同學來說具有普遍性，但對于預科部來說則又具有特殊性；
【舉例】日常生活中特別是政治用語中的“斗爭”同哲學上講的“斗爭”是個性與共性的關系。
【課堂探究】第71頁
想一想，資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范圍是特殊性的矛盾，為什么?你能否找出實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉化的例子?
【探究提示】資本主義的基本矛盾對資本主義國家來說是普遍性，而對于一般。
階級社會中的生產力和生產關系的矛盾來說，是矛盾的特殊性。這是矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理在社會制度上的體現。

（4）馬克思主義的普遍原理和中國具體實際相結合，體現了矛盾普遍性與特殊性的具體的歷史的統一
【舉例】矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理是建設中國特色社會主義的哲學依據。在該理論中，社會主義是共性，中國特色是個性。

二、用對立統一的觀點看問題 （方法論）
1、矛盾分析法是認識事物的根本方法
（1）主要矛盾和次要矛盾
A含義
在復雜事物的發展過程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發展，決定或影響著其他矛盾的存在和發展。
a主要矛盾：事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾
b次要矛盾：事物發展過程中處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾
【舉例】學校的主要任務是培養德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，學校的主要矛盾是教與學的矛盾。教與學的矛盾處理得如何直接關系到學校的前途和命運。而學校內部的同事之間、同學之間、部門之間、師生之間、上下級之間、部門之間的矛盾則為次要矛盾。（評估）
【舉例】我國現階段各條戰線、各大產業存在著各種各樣的矛盾，在諸多矛盾中，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾是我國的主要矛盾，它的存在和發展決定和影響其他矛盾的解決。無論是發展科技文化教育事業，還是民主法制建設，都最終取決于社會經濟的發展。
【課堂探究】課本第72頁
毛澤東提出先攻打錦州戰略決策的哲學依據是什么?結合生活事例，談談你在面對復雜事物時是如何分析和解決矛盾的。
【探究提示】在遼沈戰役中毛澤東全面分析敵我雙方存在的矛盾，做出了先攻打錦州的英明決策，一舉奪得遼沈戰役的重大勝利，其所依據的哲學道理正是：矛盾分析法，即抓主要矛盾的哲學道理。

B關系：相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化
主次矛盾共處于同一事物中，兩者相對而言，無主就無次，無次就無主。主要矛盾決定次要矛盾，但同時受次要矛盾的影響。隨著事物發展階段的推移，二者在一定條件下可以相互轉化。
【舉例】教師在學校的主要任務是解決教學中的矛盾，確保教學質量。個人家庭生活則處于次要地位，但若身體受重傷，住院治病療養則轉化為主要矛盾。
【舉例】新中國成立之前階級矛盾為主要矛盾，經濟建設為次要矛盾。新中國成立以后階級矛盾不再是主要矛盾，經濟建設成為主要矛盾。
【舉例】就學校而言，教與學的矛盾是主要矛盾，而就社會而言，則為次要矛盾。
C方法論意義：既善于抓住重點，又要統籌兼顧
主次矛盾相互關系原理要求看問題、辦事情既要善于抓住重點，注意分清輕、重、緩、急，要有中心和重點。不能眉毛胡子一把抓，不分主次或主次顛倒。另外，在集中力量抓主要矛盾的同時，不能忽視次要矛盾的解決，要學會統籌兼顧，恰當處理次要矛盾，學會“彈鋼琴”。
【舉例】擒賊先擒王、打蛇打七寸、牽牛要牽牛鼻子、好鋼用在刀刃上。
【思想教育】以學業為主，正確處理男女同學關系

（2）矛盾的主要方面和次要方面
【課堂探究】課本第72頁
這首詩說明了什么哲學道理?俗話說，“金無足赤，入無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。
【探究提示】每個人都不可能做到完美無缺，毫無瑕疵。說明矛盾是普遍存在的。要學會正確看待他人，正確看待自己，正確處理和他人的關系，要想到每個人都有缺點，都有不足，要學會取人之長，學習別人的優點，不斷完善自己，提高自己。
A含義
在復雜的矛盾體系重中，各種矛盾是不平衡的。而不論是主要矛盾還是次要矛盾，每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。
a矛盾的主要方面：在每一矛盾中，處于支配地位，起著主導作用的一方
事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的。當矛盾的主要方面發生了變化，事物的性質也就發生了變化。
【舉例】當資產階級為統治階級，無產階級為被統治階級時，社會的性質為資本主義社會。當無產階級為統治階級，資產階級為被統治階級時，社會的性質為社會主義社會。
b矛盾的次要方面：處于被支配地位，不起主導作用的一方。
【舉例】我國的經濟制度：以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展；以按勞分配為主體，多種分配形式并存。以公有制為主體、以按勞分配為矛盾的主要方面；多種所有制經濟、多種分配形式為矛盾的次要方面。
B關系：既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化
【舉例】病菌的繁殖力與身體的抵抗力就是構成健康的矛盾的主次方面。每一個健康的人都是病菌攜帶者，當病菌的繁殖力沒有超過身體的抵抗力，人是健康的。當病菌滋生繁殖的力量超過身體的抵抗力時，人就會生病。
【舉例】抗日戰爭時期矛盾雙方力量的對比發生變化，矛盾的主次方面發生轉化，事物的性質發生了變化。（我方化防御為進攻，奪得了八年抗戰的勝利）
C 方法論意義：分清主流和支流
矛盾的主要方面決定事物的性質，但矛盾的次要方面對事物的性質和發展進程有一定影響。
【舉例】辨證看待改革開放過程中的成績（經濟騰飛）和不足（腐敗現象）：成績是主流，但腐敗現象不嚴懲，必將影響黨在群眾中的威信，影響社會主義建設，甚至會影響到社會主義制度的鞏固和執政黨的地位。所以黨將反腐倡廉作為關系到黨的生死存亡的大事來抓是有道理的。
【舉例】個人的成長中優點是主流，缺點是支流。但如對缺點不防患未然，任其發展，會影響個人的成長。
【舉例】辨證評價毛澤東的功過是非。
【舉例】對待學生（對待后進生，要挖掘閃光點，因勢利導；對于優秀生，要嚴格要求，更上一層樓）

（3）堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統一的認識方法 （核心） （矛盾分析法的基本點）
對立統一規律轉化為方法論就是矛盾分析方法。矛盾分析法是唯物辯證方法論體系的核心。矛盾分析法的基本點是兩點論和重點論相結合的方法。可以說，兩點論和重點論是對矛盾分析法的通俗表述。
A兩點論：就是在認識復雜事物的發展過程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
【舉例】社會主義建設的兩手抓方針；
【舉例】對于工作和學習既要看到成績，又要看到不足；
在人生旅途中，順境時要看到困難，才不會忘乎所以，沾沾自喜，逆境時要看到光明，才不會悲觀失望；
接受他人意見：兼聽則明，偏聽則暗；
【舉例】學會換位思考
【舉例】裂縫的水罐
印度一個挑水工有兩個水罐，一個水罐有一條裂縫，而另一個水罐完好無損。完好的水罐總能把水從遠遠的小溪運到主人的家，而那個破損的水罐到達目的地時里面只剩下半罐了。因此，挑水人每次回到主人家時，只有一罐半水。那個完好的水罐不僅為自己的成就，更為自己的完美感到驕傲。但那只可憐的有裂縫的水罐因自己天生的裂痕而感到十分慚愧，心里一直很難過。兩年后的一天，它在小溪邊對挑水人說：“我為自己感到慚愧，我想向你道歉。”挑水人問：“你為什么要感到慚愧?”水罐答道“在過去的兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到你應得的回報。”挑水人聽后說：“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”當他們上山時，那個破水罐看見太陽正照著小路旁邊美麗的鮮花，這美好的景物使它感到一絲快樂。挑水人說：“難道你沒有注意到剛才那些美麗的花兒只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊?那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了他們。兩年中，我就摘下這些美麗的花去裝飾我主人的桌子。如果沒有你，主人不會有這么美麗的花朵美化的家。”
B重點論：就是在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”；在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。要堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。
堅持兩點論和重點論的統一，做到既全面又善于抓住重點和主流。

2、具體問題具體分析（重要原則、活的靈魂）
（1）具體問題具體分析的含義
是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。
【概念解釋】A具體分析矛盾的特點 B用不同的方法解決不同的矛盾
具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義活的靈魂。
【課堂探究】課本第73頁上述材料包含了什么哲學道理
【探究提示】“天旱盼雨”這句話是不是對每個地方都適用。包含的哲學道理是具體問題要具體分析，不能一概而論。因此，一切從實際出發，具體分析矛盾的特殊性，才能區別不同的事物。

（2）為什么要具體問題具體分析
A具體問題具體分析是正確認識事物的基礎
具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。只有從實際出發，具體到分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區別開來。如果離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區分事物，也就談不上正確地認識事物。
B具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵
具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。只有對具體問題進行具體分
析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”，就是指針對不同的問題，采取不同的措施。
【課堂探究】課本第74頁 孔子的上述做法包含著什么哲學道理?
【探究提示】體現了孔子因人而異的教學思想，即具體問題具體分析的哲學道理。
【舉例】皮鞋的來歷
很久很久以前，人類都還赤著雙腳走路。有一位國王到某個偏遠的鄉間旅行，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻。回到王宮后，他下了一道命令，要將國內的所有道路都鋪上一層牛皮。他認為這樣做，不只是為自己，還可造福他的人民，讓大家走路時不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內所有的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費的金錢、動用的人力，更不知多少。雖然根本做不到，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令，大家也只能搖頭嘆息。
一位聰明的仆人大膽向國王提出建議：“國王啊!為什么您要勞師動眾，犧牲那么多頭牛，花費那么多金錢呢?您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢?”國王聽了很
驚訝，但也當下領悟，于是立刻收回成命，改采這個建議。
想改變世界，很難；要改變自己，則較為容易。與其改變全世界，不如先改變自己。改變自己的某些觀念和做法，以抵御外來的侵襲。當自己改變后，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你希望看到世界改變，那么第一個必須改變的就是自己。心若改變，態度就會改變；態度改變，習慣就改變；習慣改變，人生就會改變。

【歸納本課】1、矛盾、矛盾的基本屬性及其關系；
2、矛盾的普遍性和特殊性的含義及其辨證關系；
3、主要矛盾和次要矛盾的含義及其辨證關系；
4、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的含義及其辨證關系；
5、具體問題具體分析的含義

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