1、認知目標:把握文章的結構，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。
2、能力目標:通過讀寫結合的方法對人生價值的問題進行探究，提高學生的思考和寫作能力。
3、情感目標:了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
重點：引導學生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產生自己的思考。
教學難點：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。
教學流程：
一、導入新課
人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，生活在這個世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個拷問過無數智者心靈的命題。同學們有沒有思考過這個問題呢？在上這篇課文之前，請大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？
（學生閉目沉思2分鐘）
二、推進新課師：哪位同學介紹一下，你是為什么而活著的？
生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學習和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會更加努力，回報我的父母。
師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個問題，具有很現實的意義。你的生命承擔了一分責任，同時你又是幸福的。
生：我為了自己而活著。
師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價值和意義。你能再進一步說說“為了自己”的含義嗎？
生：為了自己的幸福快樂、生活的目標——就是我的理想……
師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠的。
生：我的父母都是農民。每年水稻都會面臨許多病蟲害，讓他們在田間勞作辛苦備嘗。如果有一種技術讓水稻不再有病蟲害，那是一件多么好的事情�。∥业睦硐氩⒉灰欢軐崿F，但是無論它能否實現，我都會盡力地去做。
師：孟子曾說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種博愛和對人類的同情。你愛你的父母，也憐憫所有的農民。雖然實現你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過你的不懈努力，終有一天你會成功的。
……
剛才同學們都談了自己為什么而活著，下面我們來看看英國著名的哲學家、數學家羅素對這個問題的思考。（板書：我為什么而活著）
課前我布置了一個任務，讓同學們去查找一下羅素的相關資料，下面哪位同學向大家介紹一下羅素？
生：羅素（1827~970），英國著名思想家、哲學家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學、數學、政治、教育、倫理、文學、宗教等科學領域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。
師：很好。這位同學詳細介紹了羅素的一些資料，大家有沒有注意到他是從哪個方面向我們展開介紹的呢？
生：成就方面。
師：他一生取得這樣的成就，是因為他的一生是不息求索、追求知識的結果。除了知識成就方面，還有沒有同學找到其他方面的資料呢？（學生默然）
我這里也整理了一份羅素的資料，讀給大家聽聽，希望大家在聽的時候，思考一下我是從幾個方面介紹羅素的。（師讀羅素的資料）
師：請問我是從哪幾個方面介紹羅素的？
生：三個方面，先介紹了羅素的愛情，再介紹了羅素的知識和成就、最后介紹了羅素追求和平反對戰爭。
師：很正確。羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識的一生，是捍衛和平、對人類的苦難充滿同情、關愛的一生，這樣的一生，也當然是豐富多彩、精彩紛呈的一生�！段覟槭裁炊钪愤@篇文章正是作者一生追求的體現。我介紹羅素的時候用了總分總的形式，同學們看看這篇文章采用了什么結構？
生：文章也采用了總分總的結構。
師：下面請同學們用2分鐘的時間瀏覽全文，思考一下羅素究竟是為什么而活著，并且用簡潔的語言將之概括出來。
生：渴望愛情、追求知識、同情苦難。
師：羅素為什么渴望愛情呢？
生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛情的結合使人看到天堂景象的神秘縮影。
師：那么羅素追求哪些方面的知識呢？
生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會發光，想知道畢達哥拉斯的思想威力。
師：作者在這里用詩意的語言表明了自己的追求，哪位同學能用概括性的語言表述出來呢？
生：應該指的是人類自身、自然科學和社會科學。
師：很正確。作者除了渴望愛情、追求知識外，還同情人類的一切苦難。文章在第一段就講到：這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我們說，有追求應該是幸福的，作者為什么說苦海和絕望呢？
生：盡管羅素對人類苦難抱一顆同情之心，但同時他面對這些苦難時深感自己的無能為力。這種同情心給他帶來不安和痛苦，而且自己也深受其害。老師剛才在介紹羅素的時候就提到了這一點。
師：很好。文中第四段說到：愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但同情心總把我帶回塵世。這句話寫出了追求愛情、知識和同情苦難的聯系。同學們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯系？
（學生討論，交流）
師：（總結）渴望愛情、追求知識是理想，而同情苦難則是現實�？释麗矍�、追求知識是為了自己，同情苦難則是為了他人。對人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識的真正動力。從這里也體現出一個思想家拯救人類苦難的良知。只有對人類心存憐憫，愛情才能純潔和崇高，知識才能更好地奉獻給人類。當這個社會不再需要同情和憐憫的時候，這個世界將是多么和諧、繁榮和美好。
盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對這樣的人生卻深感幸福——“這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機會的話，我還樂意再或一次�！�
從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。
人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對“人為什么而活著”這個問題作進一步的思考和感悟呢?
下面我給出三個人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學們先花2分鐘時間討論一下他們的人生價值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個匆匆過客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文，短文必須包括所給出的人物，并且體現出你對人生價值的認識和思考。
（學生討論、寫作，寫完以后學生自讀、交流）
師：大家都談了自己的感悟，也體現出各自對人生價值和意義的認識和思考。老師也寫了一篇文字，僅供大家參考。（師讀）
三、課堂小結
師：作家畢淑敏說過這樣一句話：人生是沒有意義的，你要為之確立一個意義。盧梭也說過：人生的價值是由自己決定的。有意義的人生、有價值的人生，是我們追求的目標。只有確立崇高遠大的理想和抱負，我們的人生才不會無為和虛度。
通過這節課的學習，相信同學們都有自己的收獲。下面請同學們再次閉上你的眼睛，回顧一下這節課，在這45分鐘里，你獲得了什么？
（學生閉目思考）
生：我明白了一個人要有崇高的人生追求，無論成功與否，這樣的人生都是有意義的。
生：人生短暫，人在這個世界上要活出自己的價值，要做一個對他人、對社會有貢獻的人。
生：我覺得樹立一個遠大的目標和理想很容易，關鍵是在平常的學習生活中，我們能不能持之以恒，為這個目標奮斗不息。
四、布置作業：
師：剛才同學們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標的實現在于平時的努力。一生既是漫長又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅信同學們都會欣賞到人生最美麗的風景。
課后請同學們以“我的人生風景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個人生，也可以是人生的某段旅程。）
五、下課
附：
一、羅素資料：
出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他一生追求知識、追求真理。
羅素追求愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個女性，經歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠的。
羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學、數學、政治、歷史、宗教、社會學等方面，皆有極大的建樹，享有“百科全書式思想家”之稱。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。
羅素的文學作品并不多，他的文學成就并沒有達到登峰造極的程度，但人們愛屋及烏，于1950年把諾貝爾文學獎授予他，理由是“表彰他捍衛了人道主義理想和思想自由的多樣而意義重大。”
羅素一生追求和平，反對戰爭，曾2次因反戰而入獄。1961年，89歲高齡的羅素因參與核裁軍的游行被拘禁7天。1967年他和薩特還成立了民間法庭——“羅素法庭”，揭露美國的戰爭罪行。
羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識的一生，是捍衛和平、對人類的苦難充滿同情、關愛的一生，這樣的一生，也當然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。
二、板書設計：
我 為 什 么 而 活 著
羅素
渴望愛情
追求知識
同情苦難
解除孤寂
看見天堂縮影
人類自身
自然科學
社會科學
饑餓的兒童
無助的老人
孤寂貧窮痛苦的世界
（分）
這就是
我的一生
（總）
被折磨的受害者
情澎湃、熱情浪漫
不息求索、追求知識
捍衛和平、同情關愛
帶來狂喜
三、寫作范例
人生短暫，猶如一個匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。
司馬遷隱忍茍活，窮盡畢生心血，終于寫出了煌煌巨著《史記》。他的“茍活”，使自己的人生價值得到了完美實現。
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，他面對國難，毅然赴身湘流，他雖然死了，卻告訴什么另一種活的方式。
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