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第4時　作突破一　審題

點撥提升

一、新材料作的審題
新材料作也叫后話題作，它是介于舊材料作與話題作之間的一種新的作命題形式。2011年17套試卷中的作，有9個省市選擇考新材料作，占了大多數(shù)。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作，但是從表現(xiàn)形式上講，又與話題作類似：它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作那樣“過死”，也不像話題作那樣“過寬”。它既繼承了材料作的優(yōu)點，又彌補了材料作的缺陷。過去的材料作，會限定體，而新材料作的體不限（最大限度是不要寫成詩歌）。
過去的材料作，強調(diào)最佳立意，而新材料作允許有較多的立意，只有最合適的立意，而不強調(diào)最佳立意。這是新材料作的特點。這種作提供的材料更為多樣，既利于考生能多角度立意，也留給考生更大的發(fā)揮空間。新材料作，吸收了過去材料作和話題作的長處，是一種全新的作形式。新材料作和話題作相比，審題立意的難度加大了。由于過去的高考中，話題作長期占據(jù)了主導(dǎo)地位，備考中教師有意無意地漠視學生審題立意能力的培養(yǎng)，以致有相當部分的考生遇到新材料作時，面對作的審題立意，有些茫然失措，寫出的作往往偏離了題意。為了在寫新材料作時不偏離題意，考生有必要掌握新材料作審題立意的一些程序和方法。

（一）字材料
審題如審案，講究一個“細”字。新材料作的審題忌一步到位，沒有讀懂材料，像盲人摸象一樣摸住一處就寫一處，結(jié)果往往會偏離題意，審題應(yīng)按步驟操作。新材料作（字材料）的審題程序是：
1．概括材料明要點
理清材料涉及的人或事物，如果是多個人物，確定誰是主人公；寫了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），人物多的，還要注意理清他們之間的關(guān)系；抓住關(guān)鍵詞語或句子，明確材料說理的角度。

2．確定性質(zhì)和傾向
根據(jù)事的結(jié)果確定事的性質(zhì)和命題者的傾向性。材料的結(jié)果好的，其性質(zhì)往往是正面的，命題者的傾向性往往是贊成；材料的結(jié)果不好的，其性質(zhì)往往是反面的，命題者的傾向性往往是貶抑；如果材料的結(jié)果不明朗，材料的性質(zhì)往往是蘊藏的，應(yīng)辯證分析，分析命題人的真正意圖。
3．關(guān)鍵詞語抓得準
抓住材料的關(guān)鍵詞語，吃透材料的基本意思，是字材料作審題的最基本要求。新材料作的關(guān)鍵詞語常常是材料中議論或抒情性的語句或是總結(jié)性的語句。抓住材料的關(guān)鍵詞語后，要注意語言的轉(zhuǎn)換，可用“只有……才……”的形式把關(guān)鍵詞語變成一個有傾向性的觀點。如關(guān)鍵詞是“適度”可以轉(zhuǎn)換為“只有適度，才能事遂人愿”。

4．篩選觀點定主題
根據(jù)材料的內(nèi)涵，認真分析材料中可能蘊含的各種觀點，聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，篩選出切合材料的、自己感受最深的主題。結(jié)合材料的性質(zhì)和出題者的傾向性確立主題是最起碼的要求。對多角度多含義的材料作辯證分析，是保證主題正確的必要過程，羅列觀點的過程就是對材料全面分析的過程，也是防止跑題或偏題的好方法之一。
特別提示：一定要根據(jù)材料的性質(zhì)和含義多角度分析材料，排列觀點，再從中選出第一主題。運用發(fā)散性思維分析原材料，結(jié)合現(xiàn)實生活，列出二到五個觀點，為“好中選優(yōu)”作準備。羅列觀點的過程就是對材料全面分析的過程，也是防止考生腦袋一熱抓住一個就寫、結(jié)果跑題或偏題的好方法。

示例1：2011年全國標卷的材料作。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。（60分）
美國全球語言研究所最近公布了21世紀全球十大新聞，中國作為經(jīng)濟和政治大國的崛起排在第一位，是新世紀的最大新聞。該所跟蹤全球75萬家主要紙媒體、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行調(diào)查，結(jié)果顯示，有關(guān)中國崛起的新聞已經(jīng)播發(fā)了3億次。
對于中國的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？據(jù)《中國青年報》和新浪網(wǎng)對中國公眾的調(diào)查，得票率依次是“經(jīng)濟成就”、“國際影響”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化進程”、“開放程度”。

對于中國的這些變化，你有什么所見所聞所思所感？要求選好角度，確定立意，明確體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）概括材料明要點。材料的主要內(nèi)容是人們?nèi)绾卫斫狻爸袊�崛起”�?br>（2）確定性質(zhì)和傾向。該作材料主要包含了兩個方面的信息：一是中國作為經(jīng)濟和政治大國崛起備受世界媒體關(guān)注，信息指向主要集中在材料的第一段；二是中國崛起的突出表現(xiàn)，這主要是第二段的信息。其含義是指近年，中國在全球經(jīng)濟、政治、軍事及科技等方面勢力的快速增長。第一個信息是現(xiàn)實結(jié)果，第二個信息是具體形式。兩則材料的信息，其性質(zhì)和傾向都是正面的。

（3）關(guān)鍵詞語抓得準�！爸袊�”“崛起”“變化”等。
（4）篩選觀點定主題。①中國崛起的具體體現(xiàn)如“經(jīng)濟成就”“國際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進程”“開放程度”等。②中國崛起的實際過程。③中國崛起的真正原因。④中國崛起對世界的影響。⑤中國崛起的背后。

示例2：2011年遼寧卷的作題。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。（60分）
有位哲學家舉起一個蘋果，對學生說：“這是我剛從果園里摘的，你們聞到蘋果香味了嗎？”有個學生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了！”哲學家拿著蘋果走到學生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就跟著說聞到了，只有三個學生默不作聲。哲學家問：“你們怎么啦？”一個學生上前又聞了聞，說：“我什么味也沒聞到�！绷硪粋�上去摸了摸，說：“這是什么蘋果？”還有一個訥訥地說：“老師，今天我感冒了。”

哲學家把那個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果！
要求選好角度，確定立意，明確體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）概括材料明要點。材料的主要內(nèi)容是哲學家問學生是否聞到蘋果的香味，結(jié)果說法不一，大多數(shù)學生說聞到了，但也有三個學生堅持自我。
（2）確定性質(zhì)和傾向。哲學家教育學生，學生回答問題，材料的性質(zhì)是中性的，但通過問題的回答卻有了褒貶之分。多數(shù)學生的回答是要貶的，但畢竟有三個學生的回答是令人期待的，這是褒的。

（3）關(guān)鍵詞語抓得準�！跋阄丁薄奥劊ú宦�、聞到了、沒聞到）”“默不作聲”“摸”“感冒”。
（4）篩選觀點定主題。不迷信權(quán)威，不輕信盲從，不人云亦云，一切要從實際出發(fā)，要實事求是，堅持做自己心靈的主人等。
（二）看圖材料
看圖作，顧名思義，就是看圖畫或照片寫。要使能準確地反映圖意，看清畫面是必不可少的。要看清畫面，一是總觀全圖，看全貌，并有步驟地進行觀察。二是觀察背景和人物。如畫面的背景反映了什么，近景和遠景怎樣配合，它們和畫面上的人物有什么關(guān)系；還有人物的身份、年齡、活動情況等。

三是觀察細節(jié)（如人物表情、服飾、用具等）。達•芬奇的《最后的晚餐》為什么能流芳百世？除了畫面上耶穌和他12個門徒在同進最后的晚餐那動人的情景構(gòu)成畫面的整體美以外，還在于這幅畫的細節(jié)特別感人，尤其是那個出賣耶穌的叛徒猶大的面部細節(jié)畫得傳神。繪畫是如此，看圖作也是這樣。最重要的是要善于看清畫面上有哪些細節(jié)，想一想作者畫這些細節(jié)的目的。四是體會作者的創(chuàng)作意圖。對一幅畫的主題抓得準，看圖作才能寫得好。這樣，我們就要細心體會作者的創(chuàng)作意圖：作者在畫中提倡什么？反對什么？頌揚什么？批評什么？作者要說明什么？又是怎樣把自己的意圖表達在畫面之中的？

從某種意義上講，看圖作是材料作的一種變式。它與材料作的不同，只在于看圖作提供的是圖畫材料，材料作提供的是字材料。所以看圖作的審題思路與材料作的審題思路大同小異。新材料作（圖片材料）的審題程序是：
1．概括畫面內(nèi)容和要點�？磮D中畫了哪些人物或事物，他們之間是什么關(guān)系，上面有哪些字，字的表達指向是什么。要找全，找準，不要遺漏。
2．確定畫面主體和性質(zhì)。依據(jù)事的結(jié)果，判斷圖畫的性質(zhì)是正面的，反面的，還是中性的。
3．確定命題者的傾向性。即命題者提倡什么，反對什么，或者要說明什么道理。

4．分析原因找說明道理。即分析命題者為什么提倡，為什么反對，如果命題者的傾向性是中性的，要辯證分析，找出命題者要說明的道理。
5．根據(jù)性質(zhì)傾向定主題。根據(jù)畫面的性質(zhì)、出題者的傾向性，確定第一主題。確定主題時，考生要聯(lián)系頭腦中的儲備材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活。

示例：[2010•全國卷Ⅰ]閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。（60分）

　　　　　　　　　　　　　　�。〒�(jù)王鐸作品改動）

要求選準角度，明確立意，自選體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）概括畫面內(nèi)容和要點。四只貓，面前的桌子上有四盤魚，第一只貓吃完了魚，雙手撫肚；第四只貓未吃魚，去捉老鼠；第三只貓對第二只貓說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”
（2）確定畫面主體和性質(zhì)。第三只貓、第四只貓是主體，材料的性質(zhì)主要是反面的。
（3）確定命題者的傾向性。命題者的傾向性是不反對第一只貓“享受”魚，贊成第四只貓捉鼠，但是反對第三只貓認為有魚吃就忘記自己捉鼠的職責了。

（4）分析原因找說明道理。生活條好了，貓吃魚不是什么新鮮事，關(guān)鍵在于第三只貓和第四只貓之間發(fā)生的事情讓我們好奇，貓抓老鼠本是很正常的事情，結(jié)果因為有魚吃就成了別人的笑柄了，我們可以由此向人生社會拓展，就會發(fā)現(xiàn)這幅漫畫的寓意原如此：生活條好了，人們有“魚”吃了，是不是要放棄自己“捉鼠”的本分、職責呢？
（5）根據(jù)性質(zhì)傾向定主題。 享受的同時不能忘記自己的職責、本性、追求、奮斗。

二、命題作的審題
命題作是命題者給出一個既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)指定的題目進行寫作的命題形式�？煞譃槿�命題作和半命題作。命題作的基本格式是“題目＋要求”。題目主要針對作內(nèi)容作限定，要求則是就作的體裁、篇幅等形式作出限制。有時，命題作就還會在題目和要求之前加上一小段提示。題目、要求、提示都要仔細審。

命題作在高考中一直受到重視，自2006年到2010年18套試卷中，是命題作的，依次是2006年7個，2007年9個，2008年8個，2009年8個，2010年7個，到了2011年，17套試卷中有7個，由此可見，命題作成了高考作考試的主要形式。審題準不準決定著命題作寫作的成敗。命題作對于題目有比較嚴格的限制，標題本身規(guī)定了寫作范圍，也規(guī)定了不能寫的范圍。為此，命題作審題必須清楚下列三點：

（一）辨清體
拿到一個作命題首先要審清楚題目要求寫什么體的作，是要求寫記敘，還是要求寫議論或說明。近年高考作雖然體不限，但有的作標題本身是有明顯的體裁傾向性的。如果不順著標題本身固有的體裁傾向性寫，勢必事倍功半。例如，2011年安徽卷的“時間在流逝”、2010年湖南卷“早”、2009年湖北卷“站在________的門口”等適合寫記敘。2011年江蘇卷的“拒絕平庸”、2010年北京卷“仰望星空與腳踏實地”、2009年江蘇卷“品味時尚”等比較適合寫議論。

有的作標題本身沒有明顯的體裁傾向性，如2011年廣東卷的“回到原點”、2010年廣東卷“與你為鄰”、2009年四川卷“熟悉”等，考生可根據(jù)自己的寫作特長決定寫什么體�？忌�自始至終都要嚴格按照審準的體裁寫，決不能中途易轍。要切記：跑題絕不僅僅指主旨內(nèi)容方面，體裁四不像也屬于跑題。

（二）明確特指
就是把的內(nèi)容限定在題目外延所規(guī)定的范圍之內(nèi)。首先要明確允許寫什么，不允許寫什么。如：2011年廣東卷“回到原點”題目的“原點”，就不能寫成“中點”“半腰”“突出點”等；2011年湖北卷“舊書”的“舊”，特指“過去的”“歷史上的”“傳統(tǒng)的”等，不允許只寫時尚的，不寫“舊”的就是跑題。對于究竟寫什么，考生要根據(jù)自己對材料的熟悉程度寫，作的特指究竟指向哪一個方面，審題時必須想好。

需要指出的是，在考場上“辨清體”和“明確特指”這兩步往往同時進行。如2011年東卷“這世界需要你”，“這世界”可大可小，大可指全世界，小可指小家庭，也可指某一個圈子�！靶枰�”就是社會的缺失方面，因為缺失才需要；因為社會的缺失才彌補。只允許寫“需要”，不允許寫不需要或無關(guān)的東西�！澳恪笨蓪嵵�，指具體的人，如父母、姐妹、兄長、師友等�！澳恪币部商撝�，主要指境界與思想等。在這個大范圍內(nèi)考生可寫記敘，也可以寫議論，還可以寫散等。

（三）抓住題眼
題眼就是題目的內(nèi)在含義。一個作題目擬出，命題者不是要考生寫表面的東西，而是要求考生挖掘題目內(nèi)在的含義，即抓住題眼。題眼抓得準不準直接決定作寫得好不好。怎樣才能抓住題眼呢？

1．詞語類題往往其本身就是題眼
審題立意時，要準確理解這個詞語所表達的全部意義，進而切入題意的深層：要抓住詞語所反映事物的本質(zhì)特征，而不僅僅是事物的表面現(xiàn)象，要在參透事物的本質(zhì)特點的基礎(chǔ)上解讀出該命題包含的象征意義、比喻意義、引申意義以及道理和規(guī)律。如2010年湖南卷作題“早”，看到這個“早”字，想到“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，也可以想到“早離早散早好”等，考生可以見仁見智，因此留給考生寫作的空間是很大的。

2．偏正短語的題眼一般在其“偏”
偏正短語的中心詞是命題規(guī)定的寫作對象，而短語的修飾性、限制性的詞語往往體現(xiàn)了命題的特殊要求，因此常被認作題眼。如2011年湖北卷的“舊書”，就偏在“舊”，既可以寫某天整理書柜發(fā)現(xiàn)自己某個求學階段的某本書，以及圍繞該本書展開回憶，也可以是歷史或虛化成古代歷史化，以及由此引申出的“傳承與繼承”等話題。作的主題只有鮮明有力地突出這些題眼，才能得高分。

3．動賓短語的題眼一般在“動”
即賓語前面的動詞。賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動詞表現(xiàn)的是行為主體的行為，是寫作的重點所在，這也就決定了它的題眼地位。如2011年四川卷的“總有一種期待”，標題為一個動賓短語，動詞“總有”即“一直有”“一向有”，賓語“期待”即期盼、等待。首先應(yīng)回答清楚“期待什么”，可從小我角度構(gòu)思，如期待成功、期待幸福、期待真誠友情等；也可從大我角度構(gòu)思，如期待社會和諧、期待國家強盛、期待世界和平等；還可逆向構(gòu)思，如期待對手。然后應(yīng)重點回答“為什么總有”，要結(jié)合期待的內(nèi)容深入分析，這是寫出深度的關(guān)鍵之所在，也就是“題眼”。

又如2011年廣東卷的“回到原點”，先確定“原點”，然后就只能圍繞“回到”寫。再如2011年江蘇卷的“拒絕平庸”，題眼就是“拒絕”，表現(xiàn)出立場堅定，旗幟鮮明。還如2010年江西卷“找回童年”的重心是“找回”。但這并不意味著“賓”的不重要，相反更要先認真確定好“賓”。
4．主謂短語的題眼一般是謂語
例如2007年遼寧卷“我能”，題中的“我”（主語）是行為主體，題中“能”（謂語）就大有講究了。首先，這個謂語是個能愿動詞，意思是“具備某種能力”。那么以“我能”為題作，所表現(xiàn)的就不應(yīng)該是“過程”或“結(jié)果”，而只能是潛在于“我”身體內(nèi)的一種能力以及將這種能力充分展示出的沖動和愿望。

其次，這個“謂語”沒有賓語，“我能”什么，寫作時應(yīng)該補出（從這個角度說，這又是一道半命題作題）。從語法上講，“能”可以帶各種不同的賓語（甚至是比較抽象的事物），但考生決不能率性而為，任意填補，而要兼顧題中“我”的限制，從自身實際出發(fā)精心選擇，補出“能”的具體內(nèi)容。

5．并列短語的題眼，往往體現(xiàn)著兩個或兩個以上事物之間的關(guān)系
理清出現(xiàn)在題中諸事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就是這類題審題的關(guān)鍵。2010年廣東卷的“與你為鄰”中的“你”是題眼，是主，“鄰”是從，無論寫什么必須突出“你”的主導(dǎo)地位。2009年重慶卷“我與故事”中，兩者是主從關(guān)系，“我”是主，“故事”是從。寫故事、談故事等必須突出“我”的主導(dǎo)地位。2007年四川卷“一步與一生”是個并列短語，究其深層邏輯關(guān)系，我們可以看到，“一步”是局部，是過程，而“一生”則應(yīng)是整體，是結(jié)果。抓住了題眼，我們就能迅速把握題旨，圍繞“每一步都是一生的一個重要環(huán)節(jié)”的基本認識，確定的立意。

而2010年北京卷“仰望星空與腳踏實地”，也是一個并列短語，但寫作時則需要兩個方面的內(nèi)容都寫到，可以側(cè)重一個方面，但絕不能舍棄另一個方面。
6．句子類的題眼一般是該句子的謂語
這類作題目往往就是一個觀點，或者隱含著一個觀點。如2011年東卷的“這世界需要你”，題眼是“需要”，為什么需要？怎樣需要？如何需要？都是可以說的內(nèi)容，“需要”就是觀點。再如2011年安徽卷的“時間在流逝”，可以是表面的時間在一分一秒地流逝，但更重要的是諸如下列一些隱含的觀點：時間在流逝，變化的是什么，不變的又是什么；時間在流逝，救援工作在緊鑼密鼓；時間在流逝，德才兼?zhèn)�、懷才不遇的人在無聊地打發(fā)時光；

時間在流逝，麻將桌前長城在更新，我們的民族生存狀態(tài)堪憂；時間在流逝，癌癥患者在戰(zhàn)斗不止；時間在流逝，個體生命在消長，整體生命在生生不息；時間在流逝，世界在變化，新陳代謝不可逆轉(zhuǎn)；時間在流逝，生命因為美麗和豐富而延長；時間在流逝，我們的歷史、傳統(tǒng)和化遺產(chǎn)在丟失；時間在流逝，機遇在一個個瞬間中錯過；時間在流逝，高考在進行，厚積才能薄發(fā)；時間在流逝，感情在強化……

示例：2011•廣東卷閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
大千世界，“原點”無所不在，“原點”可以是道路的起點，可以是長河的頭，可以是坐標的中心，可以是事物的根本……
請以“回到原點”為標題，聯(lián)系生活體驗與認識，寫一篇，自定體，不少于800個字（含標點符號）。
審題步驟：
（1）辨清體裁。本題目寫記敘、議論、散、小說、戲劇、詩歌都可以。以寫散較容易展開。

（2）明確特指。先明確大的范圍，“回到”是指返回并到達原的地方；“原”，又指根本或開端；“點”，是指位置。動賓式結(jié)構(gòu)，有比喻的性質(zhì)。“原點”可以是道路的起點，可以是長河的頭，可以是坐標的中心，可以是事物的根本……“原點”可實指，也可通過引申、比喻等手段獲得虛指意義�！盎氐皆�點”可以是一種反思反省后再出發(fā)的大智慧，也可以是一種調(diào)整策略或力量后的再出發(fā)、再沖刺，是一種以退為進的處世藝術(shù)；還可以是表面上寫一種重復(fù)或位置復(fù)原，其本質(zhì)是一種螺旋式上升。其次，要在這個大范圍內(nèi)篩選出自己熟悉的有把握寫好的題材，考生可以就生活中的具體話題，如自然環(huán)境回到原生態(tài)等問題發(fā)表自己的看法，也可以寫物質(zhì)豐富的今天，人的精神和道德應(yīng)該回到本真的狀態(tài)，還可以寫個人迷失后，如何找回自己本的位置等。

如現(xiàn)在的法網(wǎng)冠軍李娜，她取得了很大的成功，處于巔峰狀態(tài)，又要向新的目標進軍。既是一個終點，也是一個起點，同時還是一個原點。
（3）抓住題眼。“回到原點”的題眼好找，就是“回到”，“回到”是有限制的，要求我們根據(jù)自己的成長與認知說話，避免不著邊際地任意發(fā)揮�？梢詡�(cè)重寫“為什么要回到原點”，也可以側(cè)重寫“怎樣回到原點”。例如，在追求成功的過程中，我們應(yīng)該保持正直、善良、奮斗的進取之心，回到人的本真和純潔。

三、話題作的審題
話題作審題同新材料作審題大致相同，不同的是新材料作可從和材料有關(guān)的不同的角度中任選一個立意，話題作只能從話題的角度立意。
1．審話題的背景材料，明確要點。即材料寫的是什么人，什么事，事的結(jié)果是什么。
2．根據(jù)事的結(jié)果確定事的性質(zhì)是什么。認清出題者的傾向性是什么。（贊成、反對、辯證分析、自由選擇等）
3. 辨清體裁。自始至終都要嚴格按照審準的體裁寫。

4．審提示，或抓住話題的關(guān)鍵詞，或由因溯果，確定主題。明確字數(shù)、范圍、方向，把握立意的重點。要特別注意抓住話題的關(guān)鍵詞語，吃透話題的基本意思。確定主題時，要保證主題的指向同背景材料的傾向和提示語的導(dǎo)向完全一致，高度統(tǒng)一。可以用“只有……才……”的語言模式把審題思想轉(zhuǎn)換成主題。
示例：2011•重慶卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求作。（60分）

材料一：香港大學校工袁蘇妹沒有上過大學，不知道什么是“院士”，也沒做什么驚天動地的大事，只是44年如一日用心、用情為學生做飯、掃地，深深地感動了學生。學生說 “她就像我們的媽媽一樣”。2009年9月，香港大學授予她“榮譽院士”，稱她“以自己的生命影響大學堂仔的生命”，是“香港大學之寶”。
材料二：巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)，20年獨守講臺，13年殘體支撐，在大深處點燃知識的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛心，沉淀為精神的沃土，讓希望在春天發(fā)芽。他因“師魂燦爛”而被評為2010年“感動重慶”十大人物之一。

請結(jié)合材料和自己的體驗與感悟，以“情有獨鐘”為話題，寫一篇。
要求：①選準角度，明確立意；②自擬標題，自選體（詩歌除外）；③不少于800字；④不得套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）話題的材料選取了考生非常熟悉的校園領(lǐng)域中的普通人，很容易拉近與考生的心理距離。校工和鄉(xiāng)村老師極其普通，卻依靠自己的愛心與奉獻做出了不平凡的成績，成為受人們尊敬的人。

（2）材料的性質(zhì)是積極的，這個話題具有時代性、開放性、創(chuàng)新性、可寫性、情思性，彰顯了時代價值、個性特色、生命追求和理想信念，非常切合學生實際。特別是緊扣社會生活，讓考生關(guān)注主流價值取向，有很強的現(xiàn)實意義。
（3）可以圍繞材料、人物，深入挖掘，寫成一篇議論；也可以聯(lián)系身邊的人物，諸如老師、同學、鄰里、親友等進行描述，寫成記敘；或者兼具敘述、描寫、議論、抒情等。大家完全可以從自己觀察的視野出發(fā)，寫自己的真實感受、真實體驗、真實情懷。

（4）抓關(guān)鍵詞“情有獨鐘”和“44（33）年”“媽媽”“影響”“點燃”“愛心”“師魂”等，確定主題為：我們身邊更有大量默默無聞、甘于奉獻、勤于吃苦、樂于干事的普通平凡人物。讓我們沉靜下，反思自己、反思他人、反思社會，重新認識生命、認識價值、認識崇高，回歸生命的本真，堅守內(nèi)心的信仰。

新題精練

1．閱讀下面的字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。（60分）
宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。
第4時 │ 新題精練
于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。
要求選擇一個角度構(gòu)思作，自主確定立意，確定體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
答：___________________________________________

【審題提示】 （1）材料人物：寒鴉、宙斯、眾鳥。主體人物：寒鴉。主人公做了什么事：寒鴉撿起眾鳥脫落的羽毛，全插在自己身上，再用膠粘住。事的結(jié)果：變成了一只丑陋的寒鴉了。

（2）材料的性質(zhì)：反面。出題者的傾向性：貶。為什么貶：寒鴉虛假的美麗只能騙一時，不能夠騙一世。眾鳥揭穿寒鴉后，他又變成了一只丑陋的寒鴉。
（3）關(guān)鍵詞語：“小心翼翼”“粘住”“丑陋”“漂亮”“丑陋”。
（4）確立主題：這個寓言故事主要是說要追求真實的美，虛假的美麗只能騙得了一時，不能夠騙得了一世。當謊言被揭穿，結(jié)局有可能會更加悲慘。從這個角度可以產(chǎn)生很多主題立意，如“認清自我、拒絕假象”“真實和虛假”“欺騙”“虛榮”“投機”“耍小聰明”“堅持自我”等。

2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作。（60分）
子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”
子曰：“可也，未若貧而樂，富而好禮者也�！�
——《先秦諸子選讀•論語》
對待貧賤富貴的態(tài)度，是一個人生活的基本前提，也是識別一個人的重要標尺。上述對話給了你哪些啟示？請結(jié)合社會生活和個人實際，自擬題目，自定立意，自選體，寫一篇不少于800字的。
答：______________________________________________

【審題提示】 （1）材料的主體：子貢問孔子貧窮卻不諂媚，富貴卻不驕傲怎么樣，孔子說可以，但比不上貧窮卻樂道，富貴卻好禮。
（2）材料的性質(zhì)：正面。出題者的傾向性：中性為主，有正面、贊揚。
（3）關(guān)鍵詞語：“諂”“驕”“樂”“禮”。
（4）確立主題：①人生的意義不只在于獲得溫飽，而更在于追求溫飽之外的更高價值與意義的過程中無暇也無法分心分力追求物質(zhì)條的改善；

②認識到對事物，有通過自己的努力最終能夠達到的，而有些則是通過自己的努力雖然可能接近，卻是永遠不能達到的，因此而用主要精力于通過自己的努力最終能夠達到的事情，卻不忘對此之外事情的嘗試，以試探是否能最終達成；③人生的快樂在于工作；④可以通過禮使人知道如何與人平等相處，如何把自己的人生價值和意義同他人，尤其是貧賤之人的尊嚴和人生價值的實現(xiàn)聯(lián)系起；⑤“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等等。

3．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
一個人有一張出色的由黑檀木制成的弓。他用這張弓射得又遠又準，因此非常珍惜它。有一次，他仔細觀察它時，說道：“你稍微有些笨重！外觀毫不出色，真可惜！——不過這是可以補救的！”他思忖：“我去請最優(yōu)秀的藝術(shù)家在弓上雕一些圖畫�！庇谑撬�請藝術(shù)家在弓上雕了一幅完整的行獵圖。
還有什么比一幅行獵圖更適合這張弓的呢！這個人充滿了喜悅：“你正應(yīng)配有這種裝飾，我親愛的弓！”一面說著，他就試了試，他拉緊了弓，弓卻斷了。
要求全面理解材料，自主確定立意，確定體，確定標題，不要脫離材料的含意作，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
答：______________________________________________

【審題提示】 （1）材料的主體：弓的主人。主人公做了什么事：弓的主人出于對弓的“珍惜”請人雕刻弓。事的結(jié)果：弓斷了。
（2）材料的性質(zhì)：反面。出題者的傾向性：貶。為什么貶：弓的主人出于對弓的“珍惜”請人雕刻弓，反而毀了弓；因為他過分追求形式美、外在美、表面美而破壞了內(nèi)在美。說明的道理：不能因為追求形式美而破壞了內(nèi)在美。
（3）關(guān)鍵詞語：“珍惜”“雕圖”“斷”。
（4）確立第一主題：“不要讓愛成害”或“不要過分追求形式美、外表美而破壞了內(nèi)容美”。

4．閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。（60分）

要求選擇一個角度構(gòu)思作，自主確定立意，確定體，確定標題；不要脫離漫畫材料內(nèi)容及含意的范圍作；不要套作，不得抄襲。
答：_____________________________________________

【審題提示】 （1）概括畫面內(nèi)容和要點。本則漫畫的主體是一個人，左邊有一個衣服架，前邊墻壁上有多個衣服掛鉤，衣服架和墻壁掛鉤上都沒有東西，這個人腳下有一圈虛線，是他活動的軌跡，最重要的是整幅漫畫的點睛之筆——三個字提示“帽子呢？”說明這個人是在找帽子。

（2）確定畫面主體和性質(zhì)。帽子就在身邊卻找不到，性質(zhì)是反面的。
（3）確定命題者的傾向性。事的結(jié)果是畫中人沒有找到帽子，原因是他只知去自身之外的衣服架和墻壁掛鉤上去尋找，卻不知摸摸自己的頭，在腳下都形成了“圓圈”運動的軌跡。很明顯作者是反對的。
（4）分析原因找說明道理。生活中的人們往往也會像畫中人一樣，只知把目光投向外界，而且眼光只限于身邊的一個小范圍，這是思維定勢或思維束縛造成的，可從打破思維定勢或束縛方面立意；帽子明明戴在自己頭上，畫中人卻不能想到自己，這又屬于不能認清自己和不能發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，也可從此種角度立意。

（5）根據(jù)性質(zhì)傾向定主題。如：打破思維定勢、善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢等。

5．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
恐龍滅絕了，但留下的化石依然顯示出它們曾經(jīng)的強大；孔子去世了，但儒家的思想依然影響著今天人們的思考；北京奧運會結(jié)束了，但奧運精神依然振奮著每一位參與者的心……那些過去了的一切，雖然已經(jīng)從人們的眼前離去，但它們背后的某些東西也許永遠不會在我們心中消失。

請以“__________依然在”為題，先把題目補充完整，然后作。
要求：①立意自定；②除詩歌外，體不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄襲。
答：______________________________________________

【審題提示】 （1）辨清體裁。本題目除詩歌外什么體都可以寫。體選擇上比較自由，寫記敘或散比較容易出彩。
（2）明確特指。必須先作出選擇，選擇一個具有重大影響的事、事物、人物等，填寫在橫線上，然后結(jié)合提示語可以得知應(yīng)該辯證地看待“依然在”的內(nèi)涵�！耙廊辉凇钡氖沁z跡，是精神，是思想。
（3）抓住題眼。題眼是“在”，運用增加詞語大題小做法，確定主題：“落水救人者犧牲了，其崇高品德依然在”，“申辦冬季奧運會失敗了，美好追求依然在”，“舊屋消失了，民風依然在”……

6．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
人生在世，有成功有失敗。一切機遇會，一切波折會走，一切都會過去，好在還有下一次：下一次參與，下一次拼搏，下一次輪回，人生下一步，人生下一站……快慢交替，強弱換位，勝敗逆轉(zhuǎn)之事古今中外難計其數(shù)。下一次就是新的起點，拐彎處就見太陽……
請以“還有下一次”為題，寫一篇不少于800字的。
要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，體自選。
答：_____________________________________________

【審題提示】 （1）辨清體裁。本題目記敘、議論、散都可以寫。體選擇上比較自由，寫議論相對較易，寫散也比較容易出彩。記敘要有主要人物或中心事；注意細節(jié)描寫要準確生動；構(gòu)思要有波折；中要有比較恰當?shù)氖闱�、議論升華主題；能抒發(fā)真情實感等等。議論要求能在開頭界定好主題，確立好具體的中心論點；能合理有層次地設(shè)置分論點；注意辯證分析；舉例要貼切、新穎；語言要合理不偏頗等等。

（2）明確特指。結(jié)合提示語可以得知應(yīng)該辯證地看待“還有下一次”的內(nèi)涵。從正面看：“還有下一次”是一種對未的信心，可以給失敗的人以安慰，是不認輸、不氣餒的表現(xiàn)；從反面看：“還有下一次”也可能是一種對失敗的搪塞，是自欺欺人的借口，會使人在自我安慰中變得安于現(xiàn)狀，是不肯直面現(xiàn)實、不敢承擔失利的表現(xiàn)。
（3）抓住題眼。題眼是“下一次”，運用增加詞語大題小做法，確定主題。誰還有下一次，下一次怎么辦。如“還有下一次，不認輸！”“還有下一次，要堅信！”

7．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
“儲蓄”是把節(jié)約下或暫時不用的錢或物積存起，多指把錢存到銀行里。其實人的一生也是在不斷地儲蓄。儲蓄知識，儲蓄情感，儲蓄審美……儲蓄人生，應(yīng)當要儲蓄人生中那些寶貴的事物。
請以“人生中的儲蓄”為題，寫一篇不少于800字的。
要求：①立意自定；②體自選；③書寫規(guī)范，正確使用標點符號；④每一個錯別字扣1分，重復(fù)不計；⑤不要套作，不得抄襲。
答：______________________________________________

【審題提示】 （1）辨清體裁。本題任何體都可以寫。
（2）明確特指。先明確大的范圍，它的外延規(guī)定只能寫跟“儲蓄”有關(guān)的事。其次，要在這個大范圍內(nèi)篩選出自己熟悉的有把握寫好的“人生中的”事例。把題目具體到自己掌握的范圍內(nèi)，即做到“弱水三千，我只取一瓢飲”。
（3）抓住題眼。題眼就是“儲蓄”，運用增加詞語大題小做法，確定主題。如“儲蓄”人生中的什么、誰“儲蓄”，具體化后的部分就是題眼，就是寫作重點。如儲蓄能力、儲蓄知識、儲蓄金錢、儲蓄愛好、儲蓄真情……

8．閱讀下面的材料，按要求作。（60分）
紐約有一位心理醫(yī)生，執(zhí)業(yè)多年，成績卓著，他即將退休時，寫了一本醫(yī)治各種心理疾病的專著。這本書足有一千頁，書中有各種病情的描述及其治療辦法。
有一次，他應(yīng)邀到一所大學講學。他拿出了這本厚厚的著作，說：“這本書有一千頁，里面有治療方法三千種，藥物一萬類，但所有的內(nèi)容卻只有幾個字。”
在學生驚愕的目光中，他轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“如果，下一次”。

他說，造成自己精神折磨的莫不是“如果”這兩個字：“如果我考上大學”“如果我當年能換一項工作”……可見，左右你心理的，有時候并不是物質(zhì)上的貧乏，而是心境的好壞，它常常會成為你成功路上的絆腳石，那么，心境與成功的關(guān)系是怎樣的呢？
請你以“心境與成功”為話題，自定立意，自選體，自擬標題，寫一篇不少于800字的。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
答：______________________________________________

【審題提示】 （1）審話題的背景材料，明確要點。材料要點：心理學家講座，提出的觀點是：心境的好壞常常會影響你成功與否。
（2）根據(jù)事的結(jié)果確定事的性質(zhì)是什么（正、反、中），出題者的傾向性是什么（贊成、反對、辯證分析、自由選擇）。性質(zhì)是中性材料——作者讓考生自由選擇，好的心境，成功；不好的心境，失敗。出題者的傾向性提倡好的心境避免壞的心境。
（3）審提示，抓住話題的關(guān)鍵詞，確定主題。關(guān)鍵詞：心境、成功。
第一主題：只有正確處理好心境與成功的關(guān)系，才能獲得成功。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaosan/34634.html

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