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在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的21世紀(jì)，世界各國(guó)都把競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)為技術(shù)、人力的競(jìng)爭(zhēng)，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技、人力的競(jìng)爭(zhēng)，要提高民族素質(zhì)，就必須實(shí)行素質(zhì)教育。鄧小平同志曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“我們國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”教育的根本目的是使受教育者獲得全面發(fā)展，人的全面發(fā)展是指?jìng)�(gè)體身心的全面、充分、和諧的發(fā)展，中學(xué)生物課程在提高人的科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。因此，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)新世紀(jì)的人才，是時(shí)代發(fā)展的迫切需要，是歷史賦予我們教師的重任。因此必須提高生物教學(xué)的效率，但農(nóng)村中學(xué)因?yàn)槎喾矫娴脑�因，特別是高一生物教學(xué)存在不少問(wèn)題，如何提高高一生物教學(xué)的效率就成為重中之重。

一、農(nóng)村中學(xué)高一生物教學(xué)現(xiàn)狀

1、厭學(xué)情緒大

如今雖說(shuō)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍占很大比例。經(jīng)過(guò)中考的篩選，成績(jī)較好的同學(xué)已進(jìn)入達(dá)標(biāo)學(xué)校學(xué)習(xí)了，剩下來(lái)進(jìn)入非達(dá)標(biāo)農(nóng)村中學(xué)的，大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。隨著知識(shí)的深入，學(xué)習(xí)跟不上，問(wèn)題越來(lái)越多，逐漸對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種畏懼感，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自然學(xué)習(xí)的質(zhì)量就差了，像我校高一新生厭學(xué)率達(dá)40%左右，所以，如何應(yīng)對(duì)高一新生的厭學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了中學(xué)教師普遍面臨的一項(xiàng)難題。

除此之外，也受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響。因此老師的教育在新的“讀書(shū)無(wú)用論”面前顯得蒼白無(wú)力。另外，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、不法書(shū)攤、各種帶有色情的書(shū)刊、錄像帶等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，吞噬學(xué)生心靈，造成學(xué)生興趣不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，生活放縱，貪圖享樂(lè)，不求上進(jìn)，脫離集體，精力分散，導(dǎo)致成績(jī)一塌糊涂。

2、教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

在農(nóng)村高中，因?yàn)檎n改剛開(kāi)始，許多生物教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，教學(xué)方法死板陳舊，僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸瑳](méi)有充分尊重和發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，學(xué)生沒(méi)有積極的參與，教師強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生生厭，教學(xué)效果不夠理想。

3、生物實(shí)驗(yàn)室配置有待提高

農(nóng)村中學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)室配置較差，因?yàn)樯�物�?shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求高，價(jià)格也高，例如，一臺(tái)好的顯微鏡的價(jià)格可以買(mǎi)許多化學(xué)藥品和大量物理儀器，所以大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對(duì)生物教學(xué)儀器的投資微乎其微，而又因?yàn)樯�物學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)需要的周期也長(zhǎng)，不像化學(xué)反應(yīng)那樣“立竿見(jiàn)影”，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師灌，學(xué)生裝，重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不如聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)又不如學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在，置實(shí)驗(yàn)從屬于課本知識(shí)，一切圍繞升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn)，不能達(dá)到中學(xué)生物教學(xué)的預(yù)期目的，學(xué)生不能適應(yīng)升學(xué)和從事生產(chǎn)實(shí)際的要求，更不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

4、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)重視不夠

高一新生對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)、地位和重要性認(rèn)識(shí)不夠，在頭腦中下意識(shí)把學(xué)科分層次，即有主次之分，自然思想上重視不夠，甚至抱著一種生物背背就行，更有甚者認(rèn)為到高三背背就行的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可事實(shí)上怎么樣呢？生物到了高三考試和高考考試，因?yàn)榭荚噧?nèi)容沒(méi)有了章節(jié)限制，出題人巴不得將幾本書(shū)的知識(shí)都放在一道題里，試題綜合性很強(qiáng)，課改后近幾年，生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容在逐步增加到五個(gè)模塊，從教材數(shù)量與理化不相上下，從高考難度上講，也是較難，這就很能說(shuō)明生物學(xué)科的特點(diǎn)，地位和重要性。

二、農(nóng)村中學(xué)高一生物教學(xué)對(duì)策及解決途徑

1、提高生物教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教育活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師要想有效地從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。“打鐵先要自身硬”。教師的素質(zhì)如何直接影響著全班的學(xué)生。教師職業(yè)與各行各業(yè)的區(qū)別在于工作性質(zhì)不同，教師從事的是不斷探索雕塑人的靈魂方面的藝術(shù)，是不斷開(kāi)發(fā)人的潛在智能的工作。因此，教師應(yīng)適應(yīng)這種特殊性的要求。

（1）、應(yīng)符合社會(huì)實(shí)踐的需要

知識(shí)是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合社會(huì)實(shí)踐的需要，所以一名教師應(yīng)當(dāng)以當(dāng)代最新知識(shí)來(lái)裝備自己，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要能立足當(dāng)前，適應(yīng)當(dāng)前，同時(shí)還要具備發(fā)展的超前意識(shí)。

當(dāng)前，生物科學(xué)發(fā)展日新月異，自50年代華生，克利克提出DNA雙螺模型，60年代揭示聯(lián)體遺傳密碼后，生物科學(xué)，面目一新，已成為當(dāng)代自然科學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一，在這種形勢(shì)下，生物教師的知識(shí)調(diào)整的迫切性和必要性，就更顯得突出，否則就不有適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前改革要求和教育發(fā)展的需要。

（2）、適應(yīng)科學(xué)迅速發(fā)展的要求

當(dāng)代科學(xué)的整體性、滲透性日益加強(qiáng)，知識(shí)的專一性和綜合趨勢(shì)并存，邊緣科學(xué)不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)科學(xué)的界限開(kāi)始模糊，每一個(gè)專業(yè)都需要多種學(xué)科知識(shí)，比如生物科學(xué)中出現(xiàn)了生物化學(xué)，生物物理，仿生學(xué)等邊緣科學(xué)。面對(duì)當(dāng)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，作為人類(lèi)文化傳播者的教師，更有必要對(duì)本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面審理，評(píng)估和調(diào)整，生物教師也不能例外。

在專業(yè)知識(shí)上教師應(yīng)能“實(shí)”“深”“活”，其中“實(shí)”是教師能全面鉆研本專業(yè)知識(shí)，做到踏實(shí)，扎實(shí)和一絲不茍，切忌浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，否則一知半解就難以適應(yīng)教學(xué)要求。“深”是指教師在專業(yè)知識(shí)方面應(yīng)當(dāng)深入，要“教一知十”、“教一知百”，而不能“知一教一”或“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”，只有在專業(yè)知識(shí)上達(dá)到一定深度，才能掌握專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在體系和規(guī)律，才能在教學(xué)中游刃有余，居高臨下，深入淺出。“活”是指教師能適用知識(shí)，將其正理解，消化了知識(shí)轉(zhuǎn)化了智能，為教學(xué)服務(wù)，靠死記硬背，生吞活剝，得來(lái)的是死知識(shí)，充其量不過(guò)是一些記憶中的存貯材料，教師的活用知識(shí)就是將知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，教學(xué)中善于質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)去分析，解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣教師的知識(shí)就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，就把知識(shí)用活了，欲達(dá)到此目的，辦法只有一條，就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

全面推行素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我國(guó)古代教育學(xué)家孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者！”就指出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是貫徹“樂(lè)學(xué)”原則，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)高一學(xué)生的特點(diǎn)，我進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索。

（1）、運(yùn)用疑生趣原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中常用的方法。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”就指出了質(zhì)疑的重要性。雖然疑能生趣，但質(zhì)疑不是簡(jiǎn)單的師生回答對(duì)話，而是要針對(duì)高中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生固有知識(shí)，有目的、有方向的思維引導(dǎo)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行全面思考，探索結(jié)論的有效手段，是激發(fā)興趣的源泉。問(wèn)題情境教學(xué)法的關(guān)鍵就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

一是教師的設(shè)疑問(wèn)難，一定要是學(xué)生急需探究的問(wèn)題，問(wèn)題的提出要引起學(xué)生學(xué)習(xí)精神的高度集中，以激起興趣；二是教師的質(zhì)疑問(wèn)題，一定要引起學(xué)生感情的興奮，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲；三是要善于用質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生從固有知識(shí)中，不斷獲得新的知識(shí)和新的能力，使他們享受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣。例：在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一節(jié)的教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜功能的復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜選擇透過(guò)性表現(xiàn)形式多樣的解析，很自然地把學(xué)生帶入新問(wèn)題情緒中。在“對(duì)生物膜結(jié)膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣課本文字表述，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、推論出膜是脂質(zhì)組成的。通過(guò)磷脂分子的組成特點(diǎn)及其在水體中的排列等問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出磷脂分子呈雙分子層排列的假設(shè)，再通過(guò)對(duì)荷蘭科學(xué)家的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的介紹，得出細(xì)胞膜是由雙層磷脂分子組成的結(jié)論。師生討論發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)：蛋白質(zhì)是怎樣與磷脂分子層結(jié)合的？……最終得出生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。整堂課中，問(wèn)題的合理組合加之巧妙設(shè)問(wèn)，始終牽引著學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，互動(dòng)顯得自然流暢，高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)可致用，激發(fā)興趣

尋找生活中的生物知識(shí)，使課堂教學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，也可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，大分子不能通過(guò)后，我提出腌姜時(shí)加入醋和白糖為何可進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？溫室或大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選擇什么顏色的玻璃，塑料簿膜或補(bǔ)充光源？當(dāng)這些問(wèn)題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)理解得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（3）、開(kāi)展生物科技活動(dòng)，增加學(xué)科凝聚力

除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地成立課外興趣小組，讓學(xué)生走入大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然。如，現(xiàn)在全國(guó)進(jìn)行節(jié)能減排的活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村大力發(fā)展沼氣工程，故我們選了“對(duì)農(nóng)村沼氣技術(shù)的利用的調(diào)查研究活動(dòng)”為課題進(jìn)行活動(dòng)。

開(kāi)展生物科技活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)生物學(xué)的學(xué)科功能，而且增加生物學(xué)的凝聚力，有助于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的科技活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)能力。這既滿足學(xué)生的好奇心理，喜歡動(dòng)手、求知欲望的特點(diǎn)，又能提高其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)扶優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的探究，明白了許多生物知識(shí)，了解生物科技動(dòng)態(tài)，探索了許多生命的奧秘，也明白了人與環(huán)境和諧發(fā)展的道理。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

有的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣很濃，但方法不對(duì)，成績(jī)平平。教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。生物教學(xué)的任務(wù)，不僅要傳播基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)性和主動(dòng)性。在生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握如下幾種基本的學(xué)習(xí)方法

（1）、類(lèi)比法

生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如，光合作用和呼吸作用，同化作用與異化作用，排泄與排遺，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比，就容易搞清各對(duì)概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法

生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考的能力，久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

（3）、閱讀自學(xué)的基本方法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考，閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（4）、知識(shí)歸納

生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（5）掌握五段學(xué)習(xí)法

形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)，而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課，不復(fù)習(xí)就作業(yè)、練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽(tīng)課效率果差，練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，并使知識(shí)及時(shí)得到鞏固。

重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的科學(xué)研究，對(duì)解決當(dāng)前教學(xué)改革中存在的問(wèn)題有重要意義。一是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是能促進(jìn)或改進(jìn)因?qū)W習(xí)方法掌握不好或智力發(fā)育遲滯學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上減小他們學(xué)習(xí)的困難，二是能更有效地促進(jìn)教師的教，教師通過(guò)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，可減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。三是有利于實(shí)施素質(zhì)教育，信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的方法，才是至關(guān)重要的。

學(xué)習(xí)方法有多種，它們互為補(bǔ)充，教師要增強(qiáng)指導(dǎo)意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的心理和智力發(fā)展，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則，多種形式相互配合，發(fā)揮多種方法的整體效益，定能提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使人人都樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

4、重視多媒體教學(xué)

多媒體電腦輔助教學(xué)的特點(diǎn)是集圖像、文字、聲音于一體，生動(dòng)活潑、靈活多樣，又能超越時(shí)空的限制，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界，模擬試驗(yàn)環(huán)境及美麗的大然之中。以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界，變幻莫測(cè)的生物體，在高中生物課中，若干章節(jié)如用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固有的教學(xué)手段，如掛圖、模型等較為枯燥抽象，呆板，難以表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，，采用多媒體教學(xué)，能取得其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。如；在做難度較大的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師在講臺(tái)上操作，下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚，現(xiàn)在我們可以利用多媒體，連接攝像系統(tǒng)，通過(guò)顯示器，清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排學(xué)生觀察不清的弊端，同時(shí)還可以利用一些軟件，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的移動(dòng)和色彩的填充來(lái)鞏固一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，變成學(xué)生自己的行為，教師可以通過(guò)微機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)解答，學(xué)生在操作時(shí)遇到的問(wèn)題，變單方信息為雙向活動(dòng)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，一方面使實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加直觀、清晰，另一方面由于學(xué)生的參與，使得課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

多媒體課件可以較好地實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。如在細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出這一章中，我設(shè)計(jì)制作了細(xì)胞膜發(fā)展史的資料課件，熒光抗體免疫標(biāo)記實(shí)驗(yàn)的課件，自由擴(kuò)散，主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，課堂教學(xué)的效果很好。但絕對(duì)不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間，青少年學(xué)生具有富于想象，喜歡懷疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面，教師可通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

總之，必須應(yīng)用現(xiàn)代的教育理念，先進(jìn)的教育方法來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正，從平時(shí)教學(xué)的各個(gè)方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣才能效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而成功的達(dá)到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。