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化學課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前準備、積極聽講、做好筆記”這三個環節對聽課效率有直接影響。

課堂是學生獲取知識、培養能力的最主要場所。作為主體地位的學生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問和其他行為要求，但其最主要的任務還是“聽講”。

一、課前準備

化學學科有兩個較明顯的特點：(1)知識點較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關系，知識的上下位之間關系明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物;又如：例子鍵、共價鍵。通過預習，就可以彌補基礎知識的漏洞，找出新課知識的重難點和疑點，增強聽課的目的性和針對性。(2)演示實驗多。人教版的高中化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4~5行字，若不經過事先預習，往往對實驗現象“知其然而不知所以然”，那么本來欲通過實驗達到的“再現、揭示、發現、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。

筆者對本校211名理科生進行了調查，按照他們的化學成績在班中的名次分為A、B、C三組，A組為前15名的優生，B組為16~36名的中等生，C組為36名以后的中差生。選擇“上課前能預想到老師要講的內容”的同學占各組總人數的比例分別是86.2%,63.7%和42.8%。所以同學們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時還應注意在課前要調節大腦，使大腦由抑制狀態轉入最佳狀態，便于積極地觀察、感知、思維和想象。

二、課堂聽講

1、善于觀察，明辨是非

化學課堂上，為了使物質之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發學生的興趣。學生就要學會在老師的細心指導下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質及其變化的本質屬性的現象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調動眼、鼻、耳、心等器官協同作用，集中注意，增強視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反復多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個過程中應發現銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。

2、超前思考，比較聽課

所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和鍛煉學生自己思維的敏捷性、準確性、全面性。例如：在學習“SO2的化學性質”時，在老師分析得出結論之前，應積極思考，從S(+4)的化合價入手，結合氧化還原部分中已知的中間價態可升可降規律，預測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解后，對SO2性質的理解一定會更深刻，更全面。

對上述組同學就“老師提問后”的做法來看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對成績的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無論誰想獲得發展和教育，都要通過自己的活動，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

3、注意用目光和老師交流

上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對此3種做法，化學成績較優秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%。可見目光跟著老師轉是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流不僅利于學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情里讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講。因此目光交流的過程實為師生間相互了解、感知的過程。

4、及時記錄疑問

當發現老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你的做法該如何呢？調查的數據表明，絕大多數同學都認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學來解決它，而很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。

5、善始善終，聽好小結

臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結部分引不起足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進一步理解課本內容、掌握知識要領、領會知識的實質，有著不容忽視的作用。有否用好小結在一定程度上就決定著你在本節課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵仔細聽”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區別，分別為43.10%，38.04%,32.78%.而“嫌老師?索、麻煩、不如早下課”的同學在C組中相對最多。所以同學們在今后的聽課中，要努力克服消極情緒，發揚“愈戰愈勇”精神，為每一節課劃上完美的休止符號。

三、做好聽課筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些同學生怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解了。如A組同學中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點沒關系;而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業點評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯誤或對自己特別有啟發的思路和規律。如：當出現一題多解或多題一解時，對此題或此解應快速記下，待課后再細細琢磨。

一般來講，做筆記時應注意以下幾點：(1)不必化很多時間，結合化學課特點，要準確記憶并運用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課并積極動腦思考，只要抽出10%的注意力伺機進行簡要的記錄。(2)不必記太多內容，為了節省時間只需記上重要字眼。(3)記錄內容要準確無誤，不要漏記、錯記。因為第一印象很難改變。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請老師答復后用彩筆補全。

上述三個環節既是聽好化學課的策略，也是學生在化學學習中必須具備的良好的聽課習慣。只要同學們不斷地調整，完善自己的學習習慣，學習策略，那么化學學科一定會學得更好，更快，更高興。

來源：中華資源庫

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaozhong/1124794.html

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