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問題探究

余秋雨說：蘇軾是中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人。此說極為精辟。他的這些特點，在這兩首詞中得到鮮明的體現。誠如陳友康先生所說：“東坡詞開辟了一個波瀾壯闊的人生境界，其中有苦難，嘆息，笑噱，但更多的是一種佛陀拈花似的微笑，一種由高貴品性和苦難人生歷程鍛鑄的寧靜和澄明，一種凡人難以步趨的瀟灑和從容，一種在苦難中體證生命價值的深沉，一種飽經憂患對人生與社會保持熱情的豪邁與豁達，充盈著生命的力度和藝術的帥氣，千姿百態，光彩照人。”

但是，對蘇軾的這兩首詞歷來也是爭議甚多。

《念奴嬌》中“人生如夢”的感慨應當如何分析評價？

有人認為這是一個消極的尾巴，反映封建士大夫的頹廢色彩，是蘇軾宿命論世界觀的體現。有人則不同意這種理解。“人生如夢”是詞人在遭受壓抑情況下的自慰之詞，但他并未想到及時行樂，他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。還有人認為，蘇軾的“人生如夢”源于《莊子?齊物論》，莊周夢中變為蝴蝶，醒來后，“不知周之夢為胡蝶與，胡蝶之夢為周與？”莊周混淆幻想和現實的界限，是消極的。但蘇軾用這個典故是取其神游夢醒之意，他的精氣神魄完全被三國往事所攝，在故國神游良久，忽然夢醒，覺得人生如夢，往事如煙，重又躋身于現實世界，以杯酒祭奠江月，感謝大自然的厚賜，感謝人杰地靈。.從“大江”起筆，以“江月”做結，這樣才首尾呼應，意境完整；否則神游不歸，難以收筆。

《定風波》表現的人生態度是積極用世還是消極避世？

有人認為詞的上片“誰怕？一蓑風雨任平生”，表現作者履險如夷，不為憂患所搖動的精神。下片“歸去，也無風雨也無晴”，寫作者對于人生經歷的深刻體會，表現出憂、樂兩忘的胸懷。這是一種積極用世的態度。但有人認為上片之重點在“誰怕?”作者不怕任何風雨, 也不在乎風雨陰晴多變；下片之關鍵在“歸去”。“歸去”這個詞從陶淵明的“歸去來兮”而來，表達的思想情感是：渴望退隱, 歸隱田園。隱逸，是全詞的主題。

對于上述說法，我們可以根據詞意和蘇軾生平繼續深入探討，可以各抒己見，只要言之成理即可。本書不再多發表意見。

下面要重點探討的是關于詩（詞）眼的問題。

詩（詞）眼是一個形象的說法，相傳張僧繇畫龍，一經點睛，便凌空飛去。詩眼、詞眼，有似于此。古人寫詩作詞，講究錘煉字面。凡在節骨眼處煉得好字，使全句乃至全篇游龍飛動、令人刮目相看，這些地方便是所謂“詩眼”、“詞眼”。例如 孟浩然的“微云淡河漢，疏雨滴梧桐”， 微云、河漢、疏雨、梧桐，均是平常之物，而詩人把這四種物象由兩個動詞“淡”“滴”巧妙地串連起?，組成一幅靜謐清幽的秋夜畫面，表現了詩人淡泊人生的志趣。所以，“淡”、“滴” 二字就是詩中之眼。宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來花弄影”，所寫景色原也平淡無奇，而著一“鬧”字、“弄”字，就境界全出，頓然改觀。前者訴視覺為聽覺，讓人想象紅杏在枝頭盛開，爭奇半艷，吸引了無數的蜜蜂嗡嗡地飛來飛去；后者運用擬人手法，將原本沒有情感的花月寫得婀娜多情。

以上說的是句中之眼；還有全篇之眼，如柳永詞《望海潮》中的“形勝”“繁華”，《雨霖鈴》中的“傷離別”。蘇軾的這兩首詞，“夢”《赤壁懷古》的眼，夢是理想是追求，詩人塑造周瑜的形象，表達了他渴望建功立業的愿望；但是詩人仕途失意，請纓無路，報國無門，所以他的理想也便如夢一般虛無。“風雨”是《定風波》的眼，詩人字面寫大自然中的風雨，實際上是暗指政治上的“風雨”，詩人描寫他對待大自然風雨的態度，也便暗示了他對待政治上的“風雨”的態度。我們捕捉到了詩（詞），就可以更好地理解詩詞的內容和主旨。

因此，從詩（詞）眼入手，既是鑒賞詩歌的方法，也是詩歌鑒賞的內容。近年來高考，把這當作了重要測試點。下面列出一些高考題，請你仔細研究，以求對此有深刻體會。

第一題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（2003年高考全國卷）

過香積寺 王維

不知香積寺，數里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲①，安禪制毒龍②。

【注】①薄暮空潭曲：傍晚時分，我佇立在空寂的清潭邊。②安禪制毒龍：傳說在西方的一個水潭中，曾有一毒龍藏身，累累害人。佛門高僧以無邊的佛法制服了毒龍，使其離潭他去，永不傷人。詩引用這個典故，意謂佛法可以制毒龍，亦可以克制世人心中的欲念。安禪：為佛家術語，即安靜地打坐，在這里指佛家思想。毒龍：用以比喻世俗人的欲望。

問題：古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

第二題：閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。(2004年高考江蘇卷)

征人怨    柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

問題：詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

第三題：閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2006年高考江西卷）

三江小渡    楊萬里

溪水將①橋不復回，小舟猶倚短篙開。

交情得似山溪渡，不管風波去又來。

【注】①將：行，流過。

問題：（1）本詩的“詩眼”是什么？

（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。

第四題：閱讀下面的小令，完成后面的問題。（2006年高考上海卷）

                    【黃鐘】 人月圓     張可久  

山中書事

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。   

數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

問題：“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。

第五題：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(2007年高考全國卷二)

新晴野望   王維

 新晴原野曠，極目無氛垢①。

郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農月無閑人，傾家事南畝。

【注】①塵垢：塵埃。

問題：第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

第六題：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2007年高考四川卷）

葛溪驛　　王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

問題：詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要賞析。

第七題：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2008年高考全國卷一）

江間作四首（其三）    潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。

形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。

最羨漁竿客，歸船雨打篷。

【注】①潘大臨（約1057～1106)：字?老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

問題：第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

第八題：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2008年高考全國卷二）

春日即事    李彌遜①

小雨絲絲欲網春， 落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

【注】①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

問題：請對首句中的“網”字進行賞析。

第九題：閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2008年高考浙江卷）

日暮倚杖水邊①   （金）王寂

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。

大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。

蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。

【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

問題：指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。

第十題：閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析（2007年高考湖南卷）

示長安君①   王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。

欲問后期何日是？寄書應見雁南征。

  【注】①長安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉佑五年（1060）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。

問題：詩中表現了“愴情”之感，請就中間兩聯逐聯賞析作者是如何表現這種情感的。

探究思路：

第一題：此題是鑒賞句中之眼。古人認為句中之眼，五言詩一般是第三字，此處多用動詞。因此詩眼分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字分別從聽覺和感覺，精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。

第二題：詩的題目點明征人，詩句中有金河（大黑河）、玉關、青冢（昭君墓）、黃河、黑山等邊塞地名，都在今內蒙古自治區境內，由此可知，這是一首邊塞詩，寫征人的戍邊生活。標題中的“怨”字是全篇之眼，點明了詩的主旨。首聯“歲歲”“朝朝”，從時間寫怨情，怨頻繁調動，怨備戰匆忙，次聯“青冢”“黑山”，從空間寫怨情，怨氣候酷寒，怨邊塞荒涼。

第三題：本題要求找出全篇之眼，因為只要如此，主旨也就豁然明朗。本詩詩眼在第三句，詩人將“交情”比喻為“山溪渡”，山溪渡船（小舟）有什么特征呢？“不管風波去又來”。顯然，這是象征了朋友的交情也要經得起風浪的考驗。詩首句與末句呼應，用“不復回”的溪水反襯“去又來”的山溪渡船，以示朋友交情的堅貞。總之，全詩圍繞“交情”展開描寫，采用反襯（對比）、比喻以及象征等手法，表達了友情恒久不變、經得起考驗的主旨。

第四題：這是一首元曲小令，【黃鐘】是曲調，“人月圓”是曲牌，“山中書事”是作者定的題目。曲中“孔林”，指孔丘的墓地，在今山東曲阜；“吳宮”，指吳國的王宮；“楚廟”指楚國的宗廟。

 全曲上片詠史，下片抒懷。開頭兩句，總寫歷來興亡盛衰，都如幻夢，自己早已參破世情，厭倦塵世。接下來以孔林、吳宮與楚廟點染，說明往昔繁華，如今只剩下凄涼一片。下片轉入對眼前山中生活的敘寫，雖然這里僅有簡陋的茅舍，但有詩書萬卷。喝著自釀的松花酒，品著自煎的春水茶，幽閑寧靜，詩酒自娛，自由自在。這首小令是作者寓居西湖山下時所作。通過感慨歷史的興亡盛衰，表現了作者勘破世情，厭倦風塵的人生態度，抒發其放情煙霞，詩酒自娛的恬淡情懷。

試題要求鑒賞第二句，“倦”是此句之眼。要注意的是，曲中的“詩眼”二字是指詩人的眼力，即對社會人生的觀察力。作者平生足跡曾遍及湘、鄂、皖、蘇、浙等江南各省，可謂浪跡“天涯”。然而終其碌碌一生，僅做過路吏、揚州民務官、桐廬典史、昆山幕僚等卑微雜職而已。一個“倦”字，包含了多少風塵奔波之苦、落拓不遇之怨、世態炎涼之酸！一個“倦”字表現了他厭倦思歸的情懷。“倦”字，還為后文寫歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆。

第五題：這是一首田園詩。“新晴”二字是全篇之眼，“望”字領起全篇，詩描寫了雨后新晴，詩人眺望原野所見到的景色。詩的開頭兩句，總寫新晴野望時的感受，中間兩聯描繪縱目遠眺所看到的周圍的秀麗景色，最后兩句寫由景及人，在靜態的畫面中襯以人事活動，給原野平添了無限生意，能讓人想見初夏田間活躍的情狀并感受到農忙勞動的氣氛。

試題要求鑒賞第三聯的句中之眼。這一聯上句寫水（河），下句寫峰。“眼”在“白”、“出”二字。碧綠的田野外面，銀白色的河水泛起粼粼波光，白茫茫、明晃晃，漫無邊際；一個“明”字在強烈的色彩對比中顯示出原野的空曠，巧妙地照應詩的首句。遠處的山峰原來都籠罩在朦朧的煙雨中，看不分明，如今云開日出，山脊背后，一重重青翠的峰巒突兀而出；一個“出”字暗示了天空明凈，萬里無云，巧妙地與詩的第二句照應。這一組風景鏡頭，緊緊扣住了雨后新晴的景物特點。

第六題：這是一首羈旅詩，作者于宋仁宗皇?二年(1050)自臨川赴錢塘(今浙江杭州)途宿驛中。詩人選擇缺月、孤燈、風露、鳴蟬、疏桐等衰殘的景象構成凄涼的秋景和孤寂的旅況，襯托出抱病的行人羈旅獨苦的處境和心情。

首聯，在一個秋天的深夜，天邊殘月，暗淡無光。旅舍床邊，一盞油燈，半明半暗。昏慘暗淡的景色表現了旅舍的清寂冷落。頷聯寫自己身體有病，最容易感到氣候聚變，風露襲人；在夢境中回到家鄉，就不覺得山高水長，表現了濃濃的懷鄉之情。頸聯接前一聯的意思而來。上句接“風露早”，因為感到歲時已晚而慷慨悲歌；下句接“山水長”，從夢境回到現實，看到天地的景色，是一片蒼茫凄涼。這里用凄涼的秋天景色暗示了國事的艱難。尾聯又回過來寫秋聲，蟬聲聒噪，使得旅途中的人心煩意亂，但是，鳴蟬棲息的梧桐，已是樹葉半黃了。這里的鳴蟬，是不是另有所指，結合詩人在政治活動中的遭遇，頗覺意味深長。

“亂”是全篇之眼，概括了作者煩悶苦惱憂愁的心境。試題要求就此進行鑒賞。

首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯轉寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。全詩緊扣一個“亂”字，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。

第七題：解讀這首詩，要注意題中注釋，其中又以“曾隨蘇軾同游赤壁”一句最為重要，由此可以聯想到詩人與蘇軾同氣相求。

詩歌首聯描寫赤壁龍盤虎踞的險要地形，頷聯緬懷建功立業的古賢先烈。在時間和空間上都有很大的跨度，寫景抒情，氣勢雄大。頸聯描寫鷺宿沙灘、鴻飛長天的寧靜風景。尾聯抒發自己的歸隱之志。

試題要求鑒賞第三聯，也是本詩煉字最見功力之處。“拳”“退”二字是句中之眼。“拳”字語出杜甫詩：“沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”詩人借用在此處，形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的寧靜神態。“退”字語出《春秋》：“六?退飛”。但此處僅是字面上的借用，因為事實上飛鴻并不在往后退。只是由于天空太廣闊了，高飛戾天的鴻雁在那么廣闊的藍天背景下飛行，使人無法覺察它們是在向前移動。如果凝望片刻，還可能誤以為它們是向后退飛呢。詩人就是這樣巧妙地寫出了在江面上仰望寥廓長天時所得的印象，使人讀之歷歷如在目前。

第八題：句中之眼，古人認為五言當在第三字，七言當在第五字。一般來說，這是對的，如“泉聲咽危石，日色冷青松”“詩眼倦天涯”“白水明田外，碧峰出山后”“沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻”，“眼”都在句中第三字。七言詩，如“萬里山川分曉夢，四鄰歌管送春愁”（許渾），“鶯傳舊語嬌春日，花學嚴妝妒曉風”（章孝標），“眼”都在第五字。但也不能一概而論，不同的詩有不同的情形，要作具體的分析。如“春風又綠江南岸”，“眼”在第四字，“紅杏枝頭春意鬧”，“眼”在句末。此詩首句的“眼”是“網”，在第六字。

此詩一、二句寫景，三、四句敘事，首句寫小雨，次句寫落花，第三句寫門庭冷落，第四句寫獨自掩門。情寓于景與事之中。

 “網”字如何理解呢？高考提供的答案是：“作者由絲絲小雨想到用絲織成的網；再由絲雨及暮春想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。”顯然，命題者把“網”解作“網留”。我們認為這樣理解殊為不妥。正確的解讀當是：“網”，羅網，絲絲細雨猶如天羅地網，把大地網住。解讀這首詩要注意注釋中說明的詩人的政治背景，正因為詩人政治上感受到沉重壓力，所以才會聯想到絲絲細雨好似一張“羅網”，把春天的花朵“一網打盡”，變得一片狼藉，唯有如此，一、二寫的景與三、四句敘的事才是渾然天成。

第九題：本題有兩問，第一問指出“羈緒”是全詩之眼，有領起和概括的作用，要求分析下面詩句將其含義具體化，這在詩歌表現技巧上謂之先點后染。頷聯借用屈原和白居易被貶的歷史典故，表達自己蒙受不白冤屈的傷感。頸聯上句直抒雖然小人進讒詆毀，但自己不會改變耿直不屈，仗義執言的秉性，下句抒發自己不為他人理解的孤苦。尾聯上句敘寫時光易逝，使自己很快便進入衰暮之年，下句則是表達沒有及時歸隱的懊悔。總括起來，“羈緒”的內容有：①謫官的愁思；②秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；③年華易逝的傷感；④宦海浮沉的厭倦等。

第二問則是要求分析首聯由景生情的表現技巧，即以蕭瑟凄清之景引發詩人的紛亂愁思。

對于此題，有人提出不同意見，現附于后，供探究之用：

《日暮倚杖水邊》，寫于金世宗大定二十六年（1186年），王寂59歲，他犯了救災不力的錯誤。當時黃河衛州段決堤，金世宗派王寂救災。王寂到了衛州，不先去救老百姓，反先去搶救國家財產，結果惹惱了百姓和皇帝，當年十月，被貶蔡州，做了蔡州防御使。他覺得很冤，借這首詩大肆宣泄自己的不滿情緒──詩里謂之“羈緒”。

頷聯中拿屈原、白居易自況，是極不恰當的。屈原是持不同政見，遭遇昏君楚頃襄王而被流放；白居易是越級上疏，僭越言事而遭貶。兩人境況與王完全不同。王以屈原自況，是在誣蔑金世宗是昏君；以白居易自比，則是怙惡不悛，不思悔改。可惜命題者告訴考生的是此詩“用典精當”，委實屬有目無珠。

至于浙江省教育考試院提供的“參考答案”對“羈緒”的具體內容的解說，則多達五個小點，依次為：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。牽強附會的“苦心”，純粹出于自愚和愚人。（作者：蔡宏偉）

第十題：“愴情”是全詩之眼，解讀此詩首先在理解“愴情”的具體內涵。從詩中看出王安石和妹妹“少年離別”，“老去相逢”，剛剛相逢，又得離別，因為詩人“又作塵沙萬里行”。詩描寫的正是這種兄妹別離之苦。題目要求“就中間兩聯逐聯賞析作者是如何表現這種情感的”，因此必須緊扣詩句從內容和表現手法各個角度進行盡可能詳細的解讀。

頷聯：（1）“供笑語”表達了相逢的歡樂，“話平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味。（2）“草草杯盤”“昏昏燈火”營造了氛圍，在這樣的環境中，詩人更容易生發悲愴之情。（3）“草草”“昏昏”是疊詞妙用。“草草”可見酒菜的簡單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。

頸聯：（1）“自憐”與“又作”貫通一氣，詩人借此直抒胸臆，表達了心中的萬端悲慨。（2）“湖海”久隔，“塵沙”遠赴，旦夕間重逢又離別，且是出使不無艱險的遼國，時空的拓展將悲意又加深了一層。（3）“三年”言時間之長，“萬里”謂距離之遠，以數字入詩，一縱一橫，使悲情更為濃烈。