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一、理論建構(gòu)

比對(duì)思維就是類比對(duì)換的意思，即對(duì)材料進(jìn)行類別整理，進(jìn)而對(duì)比置換，從而達(dá)到積累材料并正確運(yùn)用材料的目的。源自《易經(jīng)》中“萬(wàn)物類象”的思維模式，在中國(guó)的精神文化中，是一種潛在的民族烙印。因?yàn)椋�海德格爾說(shuō)過，“語(yǔ)言是精神存在的家”。所以，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)不自然的受到母語(yǔ)的干擾，把這種思維運(yùn)用到句子結(jié)構(gòu)中去，結(jié)果，導(dǎo)致了“there have”，“I am come from”等句子結(jié)構(gòu)。

如何克服上面的錯(cuò)誤類比，把它轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)的有利手段是英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)該思考的問題。

有了類比這個(gè)前提，在空間軸上，我們可以把類比的結(jié)果，對(duì)等地置換于同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的空間位置上。根據(jù)索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，橫組合和縱聚合是兩個(gè)相當(dāng)重要的概念。

組合關(guān)系就是兩個(gè)同一性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（如音位與音位、詞與詞等等）按照線性的順序組合起來(lái)的關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是符號(hào)與符號(hào)相互組合起來(lái)的關(guān)系。也可以稱之為句段關(guān)系。聚合關(guān)系就是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)某一位置上能夠互相替換的具有某種相同作用的單位（如音位、詞）之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單說(shuō)就是符號(hào)與符號(hào)之間的替換關(guān)系。也可以稱之聯(lián)想關(guān)系。

有了類比思維的基礎(chǔ)，和語(yǔ)言縱聚合的保證，比對(duì)思維的提出，從而具有理論的源頭，為下面筆者論述此思維在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，提供了有力的支撐。

二、理論的運(yùn)用

1. 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在整個(gè)詞匯意義系統(tǒng)中，比對(duì)思維反映了同質(zhì)語(yǔ)言成分之間的類聚性質(zhì)，我們教學(xué)過程中，應(yīng)該注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解詞匯之間的種種關(guān)系。如果將所學(xué)單詞放在與其他單詞(特別是來(lái)自同一詞匯系列的單詞)的相互關(guān)系中進(jìn)行教學(xué)，它們就易于被大腦保存，這必然會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀速度，產(chǎn)生對(duì)詞匯習(xí)得的興趣.從而掌握和記憶單詞。

對(duì)此，我們應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行類別整理。

例1：交通工具類：

bus， car， boat， ship， taxi， plane， train， streamer， jeep， motorcar， bicycle， run car， airplane 

國(guó)家類：

China， America， Egypt， Brazil， South Korea， North Korea， Poland，

 New Zealand， Japan， France， England， Canada， Australia， Argentina， 

Holland， Vietnam， India， Italy， Greece， Mexico， Russia， Sweden， 

Norway， Spain， German， Switzerland， Thailand， Greece， South Africa

例2：接不定式或動(dòng)名詞做賓語(yǔ)意思相同的

like to do sth/like doing sth

love to do sth/love doing sth

hate to do sth/hate doing sth

prefer to do sth/ prefer doing sth

begin to do sth/ begin doing sth

start to do sth/ start doing sth

例3：可用于“動(dòng)詞+sb+of sth”的常見動(dòng)詞

accuse sb of sth

cheat sb of sth

cure sb of sth

inform sb of sth

remind sb of sth

rid sb of sth

rob sb of sth

warn sb of sth

其次，應(yīng)進(jìn)行大量的對(duì)比置換練習(xí)。有了類別的整理，我們才可以正確的進(jìn)行對(duì)比置換。通過對(duì)比置換，同時(shí)也強(qiáng)化了類別，擴(kuò)大了詞匯量。所以，我們?cè)谠~匯教學(xué)中，我們應(yīng)在句子的層面，進(jìn)行大量的對(duì)比置換練習(xí)。

初中教材中，編寫有大量的這類對(duì)比置換練習(xí)材料，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀讀。高中教材雖然沒有這類練習(xí)，可以要求學(xué)生自己動(dòng)手編寫些，如a green door，a red door，或there is a green/red door，這樣的短語(yǔ)及其句子結(jié)構(gòu)。一定要告訴學(xué)生，一定不要孤立的去識(shí)記單詞和句子結(jié)構(gòu)。

筆者在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常叫學(xué)生把一個(gè)短語(yǔ)補(bǔ)充完整后來(lái)讀，不要去記沒有補(bǔ)充完整的短語(yǔ)或句子結(jié)構(gòu)。比如，share with，這個(gè)短語(yǔ)，如果不補(bǔ)充完整，就識(shí)記，很多學(xué)生結(jié)果用不來(lái)，或者這么說(shuō)：share a book with me。如果補(bǔ)充成，share sb. With sth或share me with a book后，才識(shí)記，就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤，或者翻譯“與某人共享物品、快樂等”，就會(huì)進(jìn)行正確的對(duì)比置換。

最后，通過這樣的要求和堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生在做題時(shí)，只要有了這種思維，就能輕松把題做正確。在實(shí)際運(yùn)用中，才不會(huì)出現(xiàn)一些漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句。如：

例4：（09重慶）26. Washing machines made by China have won           worldwide attention and Haier has become            popular name.

A. a; the     B. /; a    C. /; the     D. the; a

答案B。只要學(xué)生能夠在識(shí)記單詞attention時(shí)，是記pay attention to，就可以很容易，知道第一個(gè)空不要冠詞。同樣記become時(shí)，以I become a teacher的方式來(lái)記憶，很快就可以比對(duì)而明白，第二空，要用不定冠詞 a。

2. 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的就是靈活運(yùn)用詞匯，詞匯運(yùn)用的終極目的在于提高學(xué)生的閱讀能力。構(gòu)建主義認(rèn)為，新知識(shí)是學(xué)生自我構(gòu)建后獲得的知識(shí)，要把獲得的新知識(shí)以一定的方式組織起來(lái)，納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，便于記憶和提取。學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行運(yùn)用，這就是把新知識(shí)又納入到原有的知識(shí)中去的過程，是個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，它是句子的組成內(nèi)容，因此，運(yùn)用詞匯必須是在句子中運(yùn)用，在篇中運(yùn)用。

所以，對(duì)一篇閱讀文章的教學(xué)，我們盡可能運(yùn)用相似的句子結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行概括。再提供一些可以對(duì)比置換的元素，讓學(xué)生選擇鑒別。如人教修訂版高二下unit11單元的閱讀，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

例5.What is true about Zhongguancun?    

A. It is located in Haidian District， in northwestern Beijing.

B. It was set up as a special economic zone in the 1990s.

C. there are most of its companies doing IT business.

D. It is not a good place for new companies.

答案A，B，C，此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了運(yùn)用相似的句子結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行概括。

例6：According to the author， Zhongguancun is home to___.    

A. some famous research institutions and universities     

B. many IT companies     

C. more and more returned overseas Chinese     

D. a number of science parks

答案A，B，C，此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)置換元素的甄別。

也許有人要說(shuō)，考試的選擇都是單選，你設(shè)計(jì)出些多選，是否會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，最好運(yùn)用多選，這樣才盡可能地把文章中信息發(fā)掘出來(lái)。只要堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生尋找的信息才會(huì)完整，閱讀理解能力才會(huì)提高，做題的準(zhǔn)確度才會(huì)增加。

3.       在英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生根據(jù)作文題的要求寫出100字左右的短文，要求內(nèi)容連貫，句子通暢，沒有嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這看上去要求不高，但在實(shí)際操作過程中，能在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇令人滿意的作文的學(xué)生并不多，其主要原因是部分學(xué)生不知道英漢表達(dá)的文化差異，習(xí)慣于把漢語(yǔ)逐字照翻成英語(yǔ)，而不會(huì)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣組織語(yǔ)言。　　

(1) 漢式英語(yǔ)表達(dá)。有時(shí)學(xué)生在寫作時(shí)，無(wú)論是詞匯還是句型出現(xiàn)了困難，都會(huì)求助于漢語(yǔ)的表達(dá)方式。如:Shanghai has many new and good place we can visit.(應(yīng)改為In Shanghai，there are many new and good places we can visit.)　　

(2) 無(wú)主語(yǔ)句。漢語(yǔ)有很多無(wú)主句，這符合漢語(yǔ)意合的思維習(xí)慣。而英語(yǔ)則重形合，句子里一般都需要有主語(yǔ)。寫作時(shí)，需要補(bǔ)出省略的主語(yǔ)，或改變句型結(jié)構(gòu)，以符合譯語(yǔ)的習(xí)慣。 When have money ，he can do what he want to .（改為：　Once one has money ，he can do what he wants )

(3) 雙謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。受漢語(yǔ)影響，學(xué)生會(huì)把兩個(gè)或兩個(gè)以上的謂語(yǔ)并列在一個(gè)句中。例如:But there are other people think it is unnecessary.(改為But there are other people who think it is unnecessary.)

上面三個(gè)錯(cuò)誤是致命的，因?yàn)檫@樣就不是英語(yǔ)句子。如果克服了上面錯(cuò)誤，出現(xiàn)了些微的單詞拼寫錯(cuò)誤，還不至于影響意思的表達(dá)。為了克服上面三個(gè)錯(cuò)誤，筆者建議從下面兩個(gè)方面入手。

（1）根據(jù)比對(duì)思維，很多復(fù)雜的現(xiàn)象，都有較少而簡(jiǎn)單的類別結(jié)構(gòu)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，訓(xùn)練學(xué)生寫，就要讓他們把這五種基本句型記牢，并反復(fù)不斷地運(yùn)用。五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法非常準(zhǔn)確地表達(dá)思想。因此，要增加作文的文采，根據(jù)對(duì)比置換的邏輯，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)句訓(xùn)練，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)固定短語(yǔ)、固定搭配及基本句型等方面的基本訓(xùn)練，為作文寫作增加可以比對(duì)的感性材料。

（2）寫作的分類訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生寫各種題材、各種體裁的短文時(shí)，首先應(yīng)給定一些模板，叫他們根據(jù)材料，自己提取一些可對(duì)比置換的元素，進(jìn)行填充擴(kuò)寫；同時(shí)，還要幫助和要求他們養(yǎng)成積極主動(dòng)地堅(jiān)持英語(yǔ)寫作的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：　

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